電路教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的電路教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標(biāo)志，因此作為現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)對數(shù)字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的知識非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學(xué)習(xí)起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運(yùn)算，是與學(xué)生學(xué)習(xí)的二進(jìn)制和普通代數(shù)完全不同的運(yùn)算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)生的原有知識水平，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生探究小組課前調(diào)查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過程中，借助電路圖作為工具，并通過實(shí)際舉例和分析設(shè)計(jì)簡單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構(gòu)的臺階，這樣在完成知識構(gòu)建的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備，是新增加的知識，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了時(shí)代性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生情況：通過課前訪談了解到，學(xué)生對于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對邏輯關(guān)系有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
教學(xué)手段：運(yùn)用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學(xué)
技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻
三、教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
知識目標(biāo)
（1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。
�。�2）知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號及真值表；
�。�3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關(guān)系；
�。�4）會分析、設(shè)計(jì)一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標(biāo)
查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
（3）通過設(shè)計(jì)報(bào)警器，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)物理的重要性。
四、教學(xué)流程示意圖
1．模擬信號和數(shù)字信號
2．基本邏輯運(yùn)算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)報(bào)警器并畫出電路圖
演示試驗(yàn)：驗(yàn)證報(bào)警功能能否實(shí)現(xiàn)
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖
創(chuàng)設(shè)問題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？
探究小組交流調(diào)查結(jié)果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形
第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點(diǎn)、A/D轉(zhuǎn)換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻
通過課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學(xué)生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D(zhuǎn)換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉(zhuǎn)換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－D/A轉(zhuǎn)換器－模擬信號－輸出
（2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖
（3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強(qiáng)調(diào)他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進(jìn)一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認(rèn)識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)簡單邏輯電路作準(zhǔn)備。
【介紹】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因?yàn)楣δ芎陀猛静煌�，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學(xué)設(shè)計(jì)
【提出問題】什么是邏輯關(guān)系？
總結(jié)：輸入（或條件）與輸出（或結(jié)果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導(dǎo)學(xué)生給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導(dǎo)學(xué)生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達(dá)式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學(xué)生看不見）
實(shí)驗(yàn)探究：請同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過程和組成。
回憶生活經(jīng)驗(yàn)
分析開關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達(dá)式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習(xí)三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，練習(xí)使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過功能框圖讓學(xué)生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個(gè)了解，并通過此教學(xué)讓學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)簡單邏輯門電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習(xí)門電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習(xí)與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運(yùn)用所學(xué)能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯(lián)合國安理會常任理事國都擁有一票否決權(quán),假設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)表決器，常任理事國投反對票時(shí)輸入0，投贊成票或棄權(quán)輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個(gè)表決器應(yīng)該采用什么門電路？
總結(jié)：與門電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當(dāng)主裁判和至少一名副裁判認(rèn)為運(yùn)動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個(gè)表決器應(yīng)該采用什么門電路？
總結(jié)結(jié)論：復(fù)雜邏輯關(guān)系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識解決生活實(shí)際問題。
回憶剛剛學(xué)過的知識，同學(xué)之間相互討論得出結(jié)論。
借助素材，讓學(xué)生充分調(diào)動已有的知識，通過討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
從簡單的邏輯門電路到設(shè)計(jì)出組合邏輯門電路，讓學(xué)生體會復(fù)雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習(xí)的三種簡單邏輯門電路組合實(shí)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問題】
這是一個(gè)簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時(shí)阻值會顯著減少，R是可調(diào)電阻起分壓作用，J是一個(gè)路燈開關(guān)控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內(nèi)應(yīng)選用什么門電路？
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】請利用熱敏電阻（隨著溫度的.升高阻值降低）設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報(bào)警。
【演示實(shí)驗(yàn)】
利用傳感器示教板驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)的電路報(bào)警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應(yīng)用本章知識進(jìn)行分析問題
綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。
通過具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設(shè)計(jì)火警報(bào)警器作鋪墊。
通過設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器，鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過觀察報(bào)警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識擴(kuò)展
介紹：集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實(shí)現(xiàn)邏輯功能的，滿足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
評價(jià)方式：
1）學(xué)生意見征集
教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進(jìn)行展示，并收集聽課教師的評價(jià)意見。
評價(jià)量規(guī)：
1）學(xué)生意見征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過程充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有了較為全面的認(rèn)識。
2）其他教師意見
教學(xué)設(shè)計(jì)比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動，學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程能夠給予充分的關(guān)注和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會正確使用電流表的基礎(chǔ)上，通過教師提出問題后，由學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、交流評估的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對探究結(jié)論的正確性不做評價(jià)。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過程】
一、情景設(shè)置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關(guān)，燈泡就會發(fā)光。
閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負(fù)極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗(yàn)，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的`比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)對否的最好方法。
三、設(shè)計(jì)方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認(rèn)為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個(gè)電流表去測量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的組認(rèn)為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認(rèn)為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。
師生討論交流，結(jié)論就用一個(gè)電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來。
試驗(yàn)次數(shù)
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做得最準(zhǔn)，向你們的大膽猜測和成功的驗(yàn)證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。
根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗(yàn)，我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復(fù)以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗(yàn)中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
（課件展示）
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過同學(xué)們的多次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結(jié)反思
本節(jié)課通過情景設(shè)置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設(shè)計(jì)方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)；分析辨證、得出結(jié)論；評估交流、總結(jié)反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學(xué)生活動極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
2、寫出本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 【板書設(shè)計(jì)】 五 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)： 1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路； 2、用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。 3、一個(gè)簡單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。 根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡單電路》一課的： 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、一個(gè)簡單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。 過程與方法： 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。 3、用簡單符號表示一個(gè)電路的不同部分。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對電探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個(gè)電路的不同部分。 教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）： 每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號筆1支。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。 二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。 我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。 學(xué)生操作 教師巡視 好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。 對試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。 同學(xué)們在畫電路的時(shí)候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫��？ 為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的'更簡單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。 同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？ 三、讓更多的小燈泡亮起來 相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望： 1、希望大家合作，小聲交流。 2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過程。 3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。 現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。（板書問題） 1、小燈泡亮了嗎？ 2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？ 3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？ 4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。 學(xué)生試驗(yàn)，教師板書要求，巡視。 同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時(shí)亮起來的情景嗎？ 四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流） 五、小結(jié) 六、評價(jià)檢測 關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。 收集學(xué)生的電路圖 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。 二、能力目標(biāo) 1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電流的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。 2.通過連接電路的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標(biāo) 1、通過連接電路的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓(xùn)練，使學(xué)生不怕重復(fù)，不厭其煩，從而形成堅(jiān)韌不拔的意志。 ●教學(xué)重點(diǎn) 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導(dǎo)學(xué)生在連接電路過程中，認(rèn)真觀察和分析，并能得出正確結(jié)論。 ●教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。 ●教學(xué)用具 干電池、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、小電動機(jī)、門鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。 ●課時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 �。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會感到它很神秘。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂？為什么電視機(jī)通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉(zhuǎn)動？電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？ �。凵祝菸矣X得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？ ［生乙］為什么一按開關(guān)，電燈就會亮了呢？ �。凵菀襞莅l(fā)光，應(yīng)由哪幾部分組成的？ �。凵。菽男┪矬w可以導(dǎo)電呢？ ［生戊］水的流動能看見，那么，電流的流動能看得見嗎？ �。蹘煟萃瑢W(xué)們提的問題很好。實(shí)際上，這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現(xiàn)在就來分組，每兩個(gè)人一組，自己動手，不要錯過機(jī)會。不過在動手實(shí)驗(yàn)之前，要帶著問題去做。知道嗎？ 二、新課教學(xué) 1、想想做做：怎樣連接電路？ �。蹘煟菡埓蠹铱匆豢�，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機(jī)轉(zhuǎn)動？看誰做得最快。 �。凵祝堇蠋煟瑢�(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么嗎？ ［生乙］這個(gè)電會不會電人��？ ［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問是值得我們學(xué)習(xí)的，其實(shí)實(shí)驗(yàn)是一門科學(xué)，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至?xí)l(fā)生危險(xiǎn)。現(xiàn)在，開始動手吧！ �。蹖W(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)。］ [提問、講授新課]： �。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機(jī)轉(zhuǎn)，也聽到你們的門鈴在響，你們的實(shí)驗(yàn)成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了。 閉合開關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ �。凵堇蠋煟蚁雴栆粋�(gè)問題可以嗎？ ［師］可以。 �。凵蓦娏髁鲃幽芸匆妴幔� �。蹘煟荼緛硎强床灰姷�，現(xiàn)在來模擬一下，讓你們看看，要細(xì)心觀察。 �。蹌赢嬔菔荆蓦娏鞯姆较� �。蹘煟萃瑢W(xué)們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？ �。凵蓦娏餮刂半姵卣龢O→用電器→負(fù)極”的方向流動。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ ［師］對于整個(gè)電路來說，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負(fù)極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發(fā)光。 [小結(jié)]：電流方向的規(guī)定：正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負(fù)極。［板書］ Ex：讓學(xué)生在自己所畫的電路圖中標(biāo)出電流的方向。 �。ń處熢诖丝珊喗槎䴓O管的單向?qū)щ娦�、�?lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） �。蹘煟菖e個(gè)例子說吧，有一種二極管，電流流過時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機(jī)、收錄機(jī)等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 ［生］原來漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設(shè)計(jì)的小玩具中接入二極管，那玩具就會發(fā)出各種光，到了晚上會很漂亮！ �。蹘煟菽隳芟氲健皩W(xué)有所用”值得我們學(xué)習(xí)，好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學(xué)都能動手動腦設(shè)計(jì)出自己的獨(dú)特的小玩具或?qū)W習(xí)儀器。 3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當(dāng)補(bǔ)充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ （1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路； 不經(jīng)過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導(dǎo)線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 �。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒�(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過。 �。蹘煟荽蠹矣^察和實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動機(jī)轉(zhuǎn)動，門鈴響；斷開開關(guān)時(shí)，就沒有電流，用電器不工作。 �。�2）電路中形成電流的.條件？［板書］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］ �。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過我們的共同努力，實(shí)驗(yàn)、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ �。ǎ凵莩两谙矏傊校瑢W(xué)習(xí)熱情高漲！） 4、探究：電路的構(gòu)成 ［師］下面讓我們一齊來探討電路的基本組成。 �。凵祝轃襞荨⑿‰妱訖C(jī)、門鈴等是需要用電的儀器，可以統(tǒng)一叫做用電器。［板書］ �。蹘煟輰�，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？ �。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實(shí)驗(yàn)中可看出，開關(guān)是控制用電器工作的，而導(dǎo)線是起連接作用的。 �。蹘煟菡f得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？ ［生］發(fā)電機(jī)可以提供電能。生活中的各種電池都行。 ［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。 �。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是就是連接電路呢？ �。蹘煟菔堑摹Ｄ沁@個(gè)簡單的電路組成是什么呢？誰能總結(jié)一下？ �。凵蓦娐酚呻娫�、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。［板書］ n簡單電路的構(gòu)成及作用：P102 （1） 電源 —— 提供電能 �。�2） 用電器 —— 消耗電能 �。�3） 開關(guān) —— 控制電路的通斷 （4） 導(dǎo)線 —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 5、動手動腦：畫電路圖 �。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？ ［生］我們不是在光學(xué)中學(xué)過，用符號來畫光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號來表示實(shí)物。 ［師］如用符號來代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。 接下來，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對應(yīng)的符號，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰最快！ �。▽W(xué)生記，教師給予指導(dǎo)，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯誤： 6、［想想議議］ �。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過的知識判斷一下小電動機(jī)能轉(zhuǎn)嗎？ �。凵祝莶荒苻D(zhuǎn)。 ［生乙］因?yàn)楫?dāng)電路在閉合時(shí)，電路中才會有電流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。 �。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價(jià) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： �。ㄒ唬�、電路中形成電流的條件： �。�1）有電源 �。�2）電路閉合（即處處接通） �。ǘ�、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”。 （三）、電路的基本組成部分（四個(gè)部分） �。�1）電源 ——提供電能 �。�2）用電器 ——消耗電能 （3）開關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4）導(dǎo)線 —— 電流的通道 �。ㄋ模�、電路圖：利用規(guī)定的符號代替實(shí)物， 把電路表示出來的圖形就是電路圖。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實(shí)驗(yàn)的觀察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會在交流與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅。 2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路 教學(xué)難點(diǎn)： 串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別 教學(xué)方法： 學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解 教學(xué)內(nèi)容： 教師活動 學(xué)生活動 一、活動： 怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來？ 二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn) 1、引入： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使一個(gè)小燈泡亮起來的連接方法，那么同學(xué)們想一想：如果要使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來，應(yīng)當(dāng)怎樣連接電路？ 2、探究電路連接的兩種基本方式 請同學(xué)們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線。嘗試著連接一下。 3、將學(xué)生連接好的一個(gè)串聯(lián)的電路和一個(gè)并聯(lián)電路進(jìn)行演示，講解。再將學(xué)生連接時(shí)的一些典型的錯誤進(jìn)行演示、分析。然后請學(xué)生總結(jié)出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。 4、總結(jié)： 把用電器逐個(gè)順次連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路。 把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯(lián)電路。 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的`兩種基本方式，請同學(xué)們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應(yīng)的電路圖。 �。�1）、在串聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況 �。�2）、在并聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況 �。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況 �。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況 �。�5）、總結(jié)： 在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。 在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨(dú)立工作，互不影響。 �。�6）、交流和討論： 小明房間內(nèi)的吊燈和壁燈如何連接？開關(guān)應(yīng)該如何連接？ 畫出吊燈、壁燈、開關(guān)連接的電路圖。 （7）、學(xué)生閱讀 生活物理社會， 了解彩燈和冰箱燈的工作原理 思考討論 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 學(xué)生思考、總結(jié) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并畫出電路圖 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 思考和總結(jié) 學(xué)生完成電路圖并交流 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。 2．開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 科學(xué)探究目標(biāo) 利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 了解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備： 1.回形針開關(guān) 2.簡單電路 學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動手冊 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價(jià)要點(diǎn) 一、聚焦 �。�5分鐘） 談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因?yàn)橛幸粋�(gè)重要的元件控制著電流的通和斷，這個(gè)元件就是開關(guān)。 提問：電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的.通和斷的？ 傾聽、思考 將話題聚焦到：電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的 二、探索 �。�25分鐘） 1.觀察小開關(guān) 這個(gè)開關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？ 2.觀察生活中常見的開關(guān)。 想一想，這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？ 3.做個(gè)回形針開關(guān) 像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡易開關(guān)。 �。�1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個(gè)點(diǎn)作為標(biāo)記。 �。�2）先把一個(gè)圖釘固定在木板的一個(gè)描點(diǎn)上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個(gè)描點(diǎn)上。 �。�3）把回形針開關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。 觀察開關(guān)，并把這個(gè)小開關(guān)連接到電路里，觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。 思考 按照操作說明制作回形針開關(guān)，通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點(diǎn)，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。 三、研討 �。�10分鐘） 1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？ 2.你還能用其他的材料和方法做一個(gè)小開關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開關(guān)有什么特點(diǎn)？ 根據(jù)研討的問題進(jìn)行班級討論交流 根據(jù)探索結(jié)果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。 四、拓展 將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。 如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應(yīng)該怎么辦？ 【教材簡析】 《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。 在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經(jīng)常要利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問題，探尋解決方法。具體來說，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動，遷移應(yīng)用電路知識和技能，培養(yǎng)解決問題的思維方法，發(fā)展解決問題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生會進(jìn)一步加深對電路概念的全面理解與認(rèn)識。 【學(xué)生分析】 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。 電路出故障了，電流就會中斷。 科學(xué)探究目標(biāo) 制作一個(gè)電路檢測器。 應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 根據(jù)科學(xué)原理，通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。 初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用電路檢測器檢測電器元件的故障，并想辦法排除故障。 難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問題的思考過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：電路故障檢測記錄表。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 教師談話：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節(jié)課我們就來研究。 板書課題：電路出故障了 二、探索 活動一：什么地方出故障了 1.分析電路什么地方會出故障。 教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開始討論，請學(xué)生把想法填寫在表格中。 2.開展全班討論，收集學(xué)生的想法。 電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的.燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問題。 各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級記錄表上。 活動二：做個(gè)電路檢測器 學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來檢測有故障的電路？ 這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路，就是做一個(gè)“電路檢測器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。 教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測器；并按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測頭（也就是原來連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。 活動三：用電路檢測器檢測故障電路 1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 2.請每組先預(yù)測電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測，并試著排除故障。 3.請學(xué)生一邊檢測，一邊把檢測的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。 三、研討 1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。 提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？ 2.加強(qiáng)用電安全教育。 教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。 四、全課總結(jié) 教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識”班級記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識？解決了哪個(gè)以前不知道的問題？在學(xué)習(xí)的過程中，我們又產(chǎn)生了什么新問題？ 【板書設(shè)計(jì)】 電路出故障了 合理猜測 小燈泡壞了 燈座松了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮 電池沒電了 導(dǎo)線壞了 【活動手冊使用說明】 219710067945本課的《學(xué)生活動手冊》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測電路故障時(shí)記錄檢測項(xiàng)目、有無故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。 【教材分析】 本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求： �。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。 �。�2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問題的能力。 �。�3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。 本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問題： 1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。 2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問題時(shí)有什么優(yōu)勢？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。 綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。 【學(xué)習(xí)主題】 主題名稱：熟悉而陌生的電池 【學(xué)情分析】 作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動與相互作用觀念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動和靜電力做功情況，這對學(xué)生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。 本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評估 等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（A3、B2） 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3） 通過對比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的`規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。（B3、C2） 通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個(gè)個(gè)小問題的解決，體會研究科學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2） �。ㄕf明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級。） 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動勢概念的理解 【教學(xué)資源】 教學(xué)環(huán)境： 智慧教育云平臺（微云服務(wù)器 1 臺、教師平板 1 臺、學(xué)生平板 20 臺），PPT 演示文稿。 教具： 1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個(gè)，DIS 數(shù)據(jù)采集器， DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀，。 學(xué)具： 自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺），導(dǎo)線若干。 【教學(xué)方法】 “循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，問題嵌入，活動貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。 【教學(xué)策略】 智慧課堂 “云互動”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動的針對性。 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識的再建構(gòu)和思維遷移。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)過程】 情境問題： 戶外探險(xiǎn)愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？ 智慧課堂平臺互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2） �。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問題 任務(wù)一：分析情境問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想 問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？ 活動①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡 實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實(shí)驗(yàn)： 用一節(jié)干電池（電動勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。 將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。 現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！ 評價(jià) 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點(diǎn)。 智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3） 問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？ 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了 鋪墊。學(xué)生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。 （二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索 任務(wù)二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律 活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘 仔細(xì)觀察： 展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。 發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示 2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。 演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5 實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7） 發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8） 評價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。 問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？ 實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。 觀察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。 結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。 2. 整個(gè)閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。 問題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？ 活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓 分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。 智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11） 評價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。 分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。 對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。 問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？ 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢 提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識。 （三）理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì) 活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流 引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12 思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？ 類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？ 得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。 評價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。 活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系 思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非 活動⑥：推一推——推導(dǎo)電動勢和歐姆定律的表達(dá)式 推理論證： 由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi) 有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非 推導(dǎo)得出：E= W 非/q 含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V） 智慧課堂平臺的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13） 問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很小？ 活動⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索 觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2） 結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律： 閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。 �。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路） 評價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動勢的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。 智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看 問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？ 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 �。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象 任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題 活動⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因 水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。 評價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會到了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。 【課堂小結(jié)】 閉合電路的歐姆定律 一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題 二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索 三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象 【教學(xué)反思】 本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測器來檢查電路出故障的原因。 2.根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。 教學(xué)重、難點(diǎn): 鼓勵學(xué)生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.在展示臺上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動的？ 2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。 3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個(gè)有故障的'串聯(lián)電路。） 4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報(bào)。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？ 三、制作電路檢測器 1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個(gè)電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。 2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。） 四、用電路檢測器檢測故障電路 1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？ 師演示：用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？ 2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）： A.先把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。 B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。 C.重復(fù)檢測一次。 3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。） A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。 C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。 D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。） 4.哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ �。ㄉ鷧R報(bào)。） 五、課堂總結(jié) （略。） 一、教材及學(xué)情分析 “探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認(rèn)識電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識；本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)──用電壓表測電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據(jù)。可見，本節(jié)在整個(gè)電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。 本節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捎趯W(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能 �。�1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 （2）練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。 �。�3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。 2．過程與方法 �。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。 �。�2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) �。�1）利用生動有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 �。�3）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 難點(diǎn)：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中規(guī)范操作、認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。 四、教學(xué)資源 本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個(gè)）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片（鋁片）各一片。 教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，由學(xué)生猜想，把問題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問題，再通過交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后進(jìn)行梳理反思，增強(qiáng)對知識的理解并活化知識。 六、教學(xué)過程 教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 說明 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。 若閉合開關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？ 師閉合開關(guān)和同學(xué)們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣？ 根據(jù)學(xué)生的回答，老師補(bǔ)充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)要探究的 問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關(guān)系？ 引入科學(xué)探究的七步驟。 學(xué)生回顧電路相關(guān)知識，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫在練習(xí)本上。 學(xué)生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。 學(xué)生思考會想到可能是電壓不同的緣故。 復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過程 從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過程的理解 實(shí)驗(yàn)探究 串聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？ 2．猜想與假設(shè) 請學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學(xué)生的猜想。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 請同學(xué)們討論，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。 實(shí)驗(yàn)時(shí)要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？ 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。 實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考。 5．分析與論證 請幾個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學(xué)們一起觀察思考。 教師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？ 表揚(yáng)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。 6．評估與交流 師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？ 師：你打算如何再測？ 師：除了多測幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該改變實(shí)驗(yàn)條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測量。 猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等。 猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。 因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�，電壓越大燈泡越亮�?/p> 猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。 因?yàn)榇?lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。 猜想4…… 采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的.選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。 請一位學(xué)生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示） 學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。 學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)記錄表格 生答：連接實(shí)物過程中開關(guān)要斷開，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。 學(xué)生可能得出的結(jié)論： �。�1）總電壓大于部分電路電壓。 �。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。 �。�3）部分電路電壓有時(shí)相等，有時(shí)不相等。 �。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。 生：不能。數(shù)據(jù)太少了。 生：多次測量。 學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 綜合各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達(dá)式：U=U1+U2。 教師對學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會是豐富多彩的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。 培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。 教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力。 提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。 搜集各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力。 引導(dǎo)學(xué)生明白多次測量是為了減小誤差。 以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測量。 實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1．提出問題 通過剛剛的實(shí)驗(yàn)得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？ 2．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？ 下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考） 3．分析與論證 學(xué)生積極思考并說出自己的猜想。 學(xué)生想好后，請一位同學(xué)將電路圖畫在黑板上，并說明實(shí)驗(yàn)時(shí)測出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。 學(xué)生們設(shè)計(jì)表格、連接實(shí)物、動手實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。 結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達(dá)式為：U=U1+U2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的遷移能力和自主探究的能力。 教師要做好課堂調(diào)控。 教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。 拓展提升 �。�1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？ （2）兩燈電壓相等時(shí)，兩燈一定是并聯(lián)嗎？ （3）利用電壓表測水果電池的電壓。 教師介紹水果電池的制作方法和工作原理 學(xué)生總結(jié)出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能馬上想出答案并起來交流。 學(xué)生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。 應(yīng)注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)的知識點(diǎn)。 補(bǔ)充課外知識增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 總結(jié)練習(xí) （1）小結(jié)。 �。�2）練習(xí)電壓表的讀數(shù)。 �。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 計(jì)算電壓值。 [布置作業(yè)] 要求學(xué)生對自己的本節(jié)課探究活動進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。 應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。 及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。 一、新課引入 �。úシ抛灾普n件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。） 教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？ 生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？ 生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。 生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。 師（微笑）：什么辦法？ 生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。 師：大家說，她的辦法好不好？ 生（齊答）：好！ 生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。 生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。 師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。 生（齊答）：有興趣，好！ 師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 （投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律） 二、新課教學(xué) 小實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。 （各小組實(shí)驗(yàn)） 師：問題提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報(bào)一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來，并標(biāo)上組別。） 小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。 小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。 小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。 師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。 師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。 �。ǚ呕脽簦笇�(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。） �。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計(jì)完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。） 小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。 師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？ 生：可行。 師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？ 小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。 師（肯定地）：也就是說，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的'位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？ 生：齊點(diǎn)頭。 小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。 師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？ 生：好。 小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈�，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。 師（肯定地）：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進(jìn)好不好？ 生：好！ 師：還有沒有其它補(bǔ)充？ 生（摩拳擦掌）：沒有了。 師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？ 生：好。 �。ㄐ〗M討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格） 師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。 �。ㄉM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)） 師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上） 師：請大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。 生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。 師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的 經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？ （幻燈顯示以下問題供討論） ①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論） �、诓僮髦谐霈F(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？） ③測量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結(jié)果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？ 三、課堂小結(jié) �。▽W(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲） 生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。 四、應(yīng)用與拓展 師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？ 五、課后作業(yè) 1、你認(rèn)為對于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？ 2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？ 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、進(jìn)一步深化連接電路的一些基本注意事項(xiàng)。 2、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態(tài)，了解電源短路的危害。 3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。 過程與方法： 1、通過教師演示實(shí)驗(yàn)，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。 2、會利用元件符號按規(guī)范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、帶領(lǐng)學(xué)生體會物理現(xiàn)象和知識本身具有深刻的美學(xué)特征——簡潔、美觀。 3、通過認(rèn)識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態(tài)：通路、開路和短路的特點(diǎn)。 2、通過畫出電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、電源短路的危害。 2、按要求畫出電路圖。 四、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 1、復(fù)習(xí)演示：怎樣使一個(gè)小燈泡亮起來？ 引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)： ①開關(guān)在連接時(shí)必須斷開。 �、趯�(dǎo)線連接電路元件時(shí)，將導(dǎo)線的兩端連接在接線柱上，并順時(shí)針旋緊，不允許用導(dǎo)線把電 池的兩端直接連接起來。 2、復(fù)習(xí)提問： �、偈裁唇须娐�？ �、陔娐返幕窘M成有哪些部分？ �、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁�？ 二、電路的三種狀態(tài)。 1、教師重復(fù)演示上述實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)開關(guān)閉合，打開或直接把電源的正負(fù)極用導(dǎo)線連接起來所發(fā) 生的現(xiàn)象。 2、學(xué)生觀察并思考有關(guān)問題后歸納： �、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過的電路。 �、陂_路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。 ③直接用導(dǎo)線將電源正、負(fù)極相連的電路。短路是非常危險(xiǎn)的，可能把電源燒壞。 三、電路圖 1、在設(shè)計(jì)、安裝、修理各種實(shí)際電路的時(shí)候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實(shí)物圖是很麻煩的。為了簡便，用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各元件。 2、請同學(xué)們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。 3、老師在同學(xué)們看后，對元件符號的畫法做一一說明。 4、電路圖：這種用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實(shí)物連接的圖叫做電路圖。 5、示范：畫出手電筒的電路圖。 6、同學(xué)們討論出電路圖的優(yōu)點(diǎn)。 7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻。 �、谠灰嬙诠战翘�。 �、壅麄�(gè)電路圖最好呈長方形，有棱有角，導(dǎo)線要橫平豎直。 8、學(xué)生練習(xí)： �、倬毩�(xí)畫出對應(yīng)的電路元件的符號。 �、趨⒖紙D13—7，在虛線框中畫出“活動13.2”的`電路圖。 四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會” 介紹：集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應(yīng)用。 讓學(xué)生了解目前電學(xué)的發(fā)展的應(yīng)用。 五、交流與小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)行總結(jié)。 學(xué)生自由發(fā)言。 六、課堂鞏固練習(xí)。 以小黑板的形式呈現(xiàn)練習(xí)題。 七、作業(yè) 1、復(fù)習(xí)課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。 2、完成課本第62頁練習(xí)1、2兩題。 反思：本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是繼上課時(shí)的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：知道電路的三種狀態(tài)和會畫電 路圖，這兩個(gè)都是教學(xué)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中降低了難度，放慢了腳步，給學(xué)生留下思考 的空間和時(shí)間，從課堂效果來看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但由于演示實(shí)驗(yàn)的局限性，部 分同學(xué)對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚，如果能換成多媒體進(jìn)行教學(xué)，也許效果會 更好一點(diǎn)。 【教材分析】 本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。 【學(xué)情分析】 初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用 3、過程與方法 經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。 4、情感態(tài)度及價(jià)值觀 體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的.電路圖 2、短路及其危害 【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線 【教學(xué)過程】 一、引入新課 演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？ 電鈴響起來了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。 提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？ 肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。 二、進(jìn)行新課 1、電路 觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示） 提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？ 學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。 你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？ [分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。 針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。 學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。 教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。 合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。 分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。 小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。 討論：一個(gè)最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 2、通路、開路和短路 教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？ [演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。 演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。 3、電路圖 如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。 教師：如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識別。 下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。 教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。 教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。 再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。 小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。 電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。 4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無異�，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。 【板書設(shè)計(jì)】 1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可 2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路 3、電路符號 教學(xué)目標(biāo) 1、在簡單電路中增加一節(jié)電池或者一個(gè)小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。 2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點(diǎn)。 3、設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 教學(xué)重點(diǎn) 了解什么是電路暗箱，并且設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會制作和檢測電路暗箱。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、導(dǎo)線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來做一個(gè)猜猜樂游戲。 2、教師把兩根導(dǎo)線的一頭握在手里，問：同學(xué)們，老師握在手心里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的？ 3、學(xué)生猜一猜，老師松開手進(jìn)行驗(yàn)證。 4、教師引導(dǎo)：我們這樣猜的話，只能靠運(yùn)氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種方法。 5、板書課題： 14、電路暗箱。 二、教學(xué)新課 活動一：在電路中增加電池或燈泡 1、教師出示一個(gè)簡單電路，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這個(gè)簡單電路的組成。 2、假如我們在簡單電路中增加一節(jié)電池或者一個(gè)小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學(xué)們來預(yù)測一下。 預(yù)測： 增加一個(gè)電池，小燈泡變亮。 增加一個(gè)電池，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變亮。 小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證大家的猜測。 3、學(xué)生分小組活動，在簡單電路中增加一節(jié)電池或一個(gè)小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。 4、全班交流，得出結(jié)論。 預(yù)設(shè)：在簡單電路中增加一節(jié)電池，小燈泡變亮，增加一個(gè)燈泡，小燈泡會變暗。 活動二：解電路暗箱 1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們來設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。 2、出示課本43頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。 3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。 這個(gè)電路暗箱有4個(gè)觸點(diǎn)，分別是A、B、C、D，觸點(diǎn)之間可能連接了導(dǎo)線、小燈泡、電池。根據(jù)外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個(gè)觸點(diǎn)之間的情況。 解電路暗箱指導(dǎo)。 4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這個(gè)電路暗箱有幾種接法？ 預(yù)設(shè)： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根據(jù)大家的觀察，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)電路暗箱可能有12種接法，觸點(diǎn)之間，可能連接的是導(dǎo)線、小燈泡、電池。如果連接的是導(dǎo)線，外接的小燈泡會有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的變化？ 預(yù)設(shè)： 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是導(dǎo)線，那么外接的小燈泡亮度不變。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是電池，那么外接的.小燈泡亮度變亮。 6、下面我們就根據(jù)我們剛才討論的幾種情況來進(jìn)行檢測，得出結(jié)論，填寫好課本43頁的記錄表。 學(xué)生分小組進(jìn)行檢測，驗(yàn)證自己的推測，填寫好記錄表。 全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結(jié)果。 7、交流討論：你認(rèn)為出現(xiàn)這幾種檢測結(jié)果的原因分別是什么？ 8、教師小結(jié)：我們通過電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。 三、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。課后，有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步去探索關(guān)于電路暗箱的知識和秘密。 板書設(shè)計(jì) 14、電路暗箱 判斷導(dǎo)線的通斷 增加元件對電器的影響 解電路暗箱 【知識與能力目標(biāo)】 1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖； 2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用。 【過程與方法目標(biāo)】 1.經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害； 2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1.體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣； 2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論的過程，形成安全操作的初步意識。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖 【課前準(zhǔn)備】 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？ 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬╇娏� 觀察前面電燈的連接圖（投影顯示） 分析總結(jié)： 1.電路中有持續(xù)電流的條件 （1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。 2.電流的形成 �。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運(yùn)動） �。�2）電流方向的規(guī)定：物理學(xué)中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向 討論：金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關(guān)系？ （3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極。 【想想做做】 利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻） 注意：發(fā)光二極管的特性。 �。ǘ╇娐返臉�(gòu)成 討論： 一個(gè)最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 1.電路的定義 把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。 2.電路元件的作用 �。�1）電 源：提供電能（學(xué)生活動：列舉常見的電源） �。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動：列舉常見的用電器） �。�3）導(dǎo) 線：輸送電能 �。�4）開 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開） （三）電路圖 1.定義 用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。 2. 常見的電路元件符號 見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號 3.畫電路圖 例題：畫出下面實(shí)物電路的電路圖 學(xué)生練習(xí)畫電路圖 �。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開路和短路 【提出問題】 在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的'同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 【演示】 1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 如果電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。 直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，叫做該用電器被短接。 三、課堂總結(jié) 電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài) 四、布置作業(yè) 課本P40“動手動腦學(xué)物理”1、2、3題 五、板書設(shè)計(jì) 電流與電路 1、電流 �。�1）形成持續(xù)電流的條件 �。�2）電流的形成 �。�3）電流的方向 2.電路的構(gòu)成 �。�1）電路的定義 �。�2）簡單電路的基本構(gòu)成 �。�3）電路元件的作用 3.電路圖 �。�1）定義 �。�2）常見電路元件符號 （3）電路圖的畫法要求 4.電路的三種狀態(tài) 通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接） 【電路教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-05 電路教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇03-05 電路教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)06-03 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