雨點教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的雨點教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雨點教學設計1
活動目標：
1.理解兒歌內容，學習模仿兒歌里的象聲詞。（重點）
2.能用好聽的聲音朗誦兒歌，嘗試仿編詩歌。（難點）
3.喜歡下雨天，體驗下雨天的有趣。
活動準備：
1.經驗準備：幼兒有觀察下雨天、聽雨聲的經驗
2.物質準備：課件、圖片、小雨點粘貼活動過程：
1.聽聽下雨的聲音，通過談話引出活動主題。
出示“小雨點”手偶，提問：今天誰來做客了？你們知道嗎，小雨點是了不起的音樂家，我們來聽聽它唱歌吧。
2.逐句欣賞兒歌，引導幼兒理解兒歌內容，學說兒歌中的象聲詞。
�。�1）播放帶有雨點聲音的動畫課件，提問：小雨點是怎樣唱歌的？
�。�2）教師有表情地完整朗誦一遍兒歌。
提問：小雨點是什么呀？小雨點都和誰玩了？兒歌里是怎么說的？（逐幅出示課件圖片，引導幼兒嘗試用完整的語言說一說兒歌中的話）
�。�3）教師朗誦兒歌，幼兒嘗試跟誦兒歌。
3.通過各種形式，引導幼兒朗誦兒歌。
�。�1）請幼兒扮演小雨點，一起出去找朋友們玩，嘗試朗誦兒歌內容。
（2）通過幫“小雨點”整理照片的游戲，引導幼兒再次朗誦兒歌。提問：這是我們剛才出去玩的照片，可是洗照片的時候順序有點亂了，誰來幫忙擺一擺？請幼兒上臺擺放圖片，并用兒歌中的話說一說圖片內容。
你們太棒了，把小雨點去過的地方都排好了，我們和著音樂把這些照片連起來說一說吧。
4.引導幼兒發(fā)揮想象，仿編詩歌。
剛才小雨點到了這些地方，它還會去哪里？跟誰做游戲？
小雨點們，我們去院子里找一找朋友吧!
5.延伸活動：引導幼兒了解下雨天可以玩的游戲，感受雨天的有趣，喜歡下雨天。
課后反思：
在這節(jié)活動的設計上，充分體現(xiàn)了小班幼兒的“游戲化”教學，賦予小雨點生命，通過小雨點唱歌、找朋友的情節(jié)貫穿始終，讓幼兒在和小雨點游戲的過程中理解了兒歌主要內容，用好聽的聲音朗誦兒歌。
在活動的組織上，各環(huán)節(jié)清晰，比較好的落實了活動的目標。我注重把幼兒放在前，請他們先想、先說，我再來提升和梳理幼兒的想法，比如在說說雨點怎樣跟朋友玩這個環(huán)節(jié)中，幼兒很開心興奮地用跺腳來表現(xiàn)雨點滾動的聲音時，我沒有阻止幼兒過大的聲音，而是及時提示幼兒想一想，還可以用哪里來表現(xiàn)“滾”的.動作，并快速發(fā)現(xiàn)動作和語言表現(xiàn)很好的幼兒，用小雨點去親親她的方式來肯定她們，自然地引導幼兒向她們學習，調整自己的動作跟聲音，既肯定了所有孩子的創(chuàng)造力，又使課堂氛圍活潑有序、動而不亂。為了解決活動的重點，我將聽聽雨點唱歌的聲音放在活動開始，這種前置的方法讓幼兒馬上對象聲詞有了興趣，通過模仿和動作表演加深了印象，為后面學習兒歌打好了基礎。在難點的解決上，通過讓幼兒扮演小雨點去找朋友玩，再請他們整理出去玩的照片，讓幼兒身臨其境的把自己當成小雨點，融入到兒歌當中，自然大方地朗誦兒歌。
在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幼兒說出了“親親云朵嗒嗒嗒”、“滑到彩虹啦啦啦”等優(yōu)美的詩句，讓我很驚喜，如果我能在時間的把控上再緊湊一些，為后面創(chuàng)編環(huán)節(jié)留出更多的時間，可能會有更多幼兒精彩的創(chuàng)編，這是以后活動中我要注意和調整的地方。
雨點教學設計2
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學目標
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學準備
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾
教學時間20分鐘
教學過程
一、談話引入，揭示教學內容
在上節(jié)課里，我們通過學習生字讀通了課文，這節(jié)課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收獲大，好嗎？
二、學習新課，突出個性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發(fā)生了什么變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據(jù)學生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機點出課件二)
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從
小花從
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。
師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學生找伙伴讀。
(4)學生展示(1—2組，評價)
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)
三、總結布置下節(jié)課的內容
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
板書設計：（略）
《雨點兒》教學片斷自評
各位評委、老師：
大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@堂教學沒什么學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現(xiàn)為：
1、感知個性化
設計的'第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統(tǒng)教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。
2、思維個性化
本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據(jù)各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
3、朗讀個性化
朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
雨點教學設計3
【教學目標】：
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學重點】：
學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】：
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
【教具準備】：
教學掛圖
【教學過程】：
一、激趣揭題：播放歌曲 《小雨沙沙》，導入課題。昨天，我們認識了一個新朋友。它叫什么呢？（雨點）請你熱情的和它打聲招呼吧。
生：（hello！雨點，你好雨點）
二．1 .小朋友們來，請你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進，睡覺）指名讀，個別讀。
2 .師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點把我們帶到了哪些地方？
請你用一句話來說說：小雨點把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。
三．師出示掛圖：述，這就是雨點要帶我們去旅行的地方？
1．比賽，請兩名同學到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。
2．給詞語卡片學生，請一人上來擺順序：學生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個順序擺嗎？（按水從少到多的順序）
識字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因為它們都于水有關，所以都是三點水旁）
3．小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢讀出來嗎？多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
四、精讀課文：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
�。▽W生選擇學習課文句子）
�。ㄒ唬┥何蚁肼溥M池塘里，在池塘里睡覺。
�。�1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。
�。�3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
（二）生：我想落進小溪里。
�。�1）小雨點來到小溪你看到了什么？
�。�2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點也想散步，
�。�3）你們看：雨點真的在散步了！
識字：（老師這有一個字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點”。生：散步的步字。師：對這個字是個會意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關。在寫的時候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點要邊成一撇，撇要拉長一些。請你給步字找個好朋友，你還有什么好辦法記住這個步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議，男女生比賽讀---齊讀
�。ㄈ┥何蚁肼溥M江河里。
�。�1）小雨點來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
�。�2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？
�。�3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
識字：（生：跑字也是足字旁，左右結構，寫的時候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個字呢？）
江河的水很急一直推著小雨點，難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀））師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
�。ㄋ模┥何蚁肼溥M海洋里，在海洋里跳躍。
識字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關，所以它們都是什么偏旁部首��？（三點水旁）全班齊讀海洋。
（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的`大嘴，仿佛在說什么？----
�。�3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
識字：出示躍字，（生：發(fā)現(xiàn)這是個左右結構的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時候要注意左右結構的字，左窄右寬。）
五、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下剛剛和小雨點一起去旅行所到的地方。
1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？
六、總結：下節(jié)課，我們一起來做詩。現(xiàn)在讓我們看著圖，把小雨點旅行記帶上動作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點，給大自然帶來了生機和活力。我們平時就要像小雨點一樣注意觀察周圍的事物。
板書：
池塘圖 睡覺
雨點 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
雨點教學設計4
教材分析
本課是一篇資料淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。故事資料能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
教學目標
1、認識11個生字，會寫“自，己，東，西”4個字。認識三個偏旁：“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：識字
教學難點：識字
媒體運用：ppt
預設過程
（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）
第一課時
一、激趣導入
同學們，這天，大森林里舉行運動會，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？它們這一身好本領是怎樣練出來的呢？這節(jié)課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！學生齊讀課題。認識生字“自、己、吧”。
二、自主識字
1、出示生字帶著拼音齊讀小老師領讀
2、去掉拼音學生讀詞語。生領讀
3、只讀生字，齊讀，生領讀
4、謎語認字開火車讀
三、在情境中學習課文
�。ㄒ唬┱w感知
1、學生自由讀課文想一想：課文一共有幾個自然段？介紹了小鴨和小鷹童年中的什么事？
學生交流：明確小鴨學游泳，小鷹學飛翔。
2、小鴨子是怎樣學游泳的`。
�。ǘ⿲W習第一自然段
1指導讀好小鴨子的話。
師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。
�。ㄖ该x。）
師：這只小鴨子對媽媽說了什么，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。
�。▽W生練讀小鴨的話。）
2指導讀好鴨媽媽的話。
師：鴨媽媽是怎樣說的呢，誰來讀一讀？
師：為什么讓小鴨子自己去游泳啊？
明確：為了鍛煉小鴨，讓小鴨學會獨立
3練習分主角朗讀。
4、想一想：小鴨在學游泳過程中遇到了哪些困難？
學生交流
（三）學習第二自然段
1、齊讀第二段
分主角朗讀
指導朗讀
2、交流：媽媽為什么讓小鷹自己去看呢？
明確：是想鍛煉小鷹，讓小鷹自己學會本領。
（四）看圖回顧課文
四、拓展延伸
根據(jù)圖片及提示：學生編寫童話
五、教師小結：
你想向小鴨和小鷹學些什么？
師教育學生也要學會自立。
六、學寫生字：“自己”
學生觀察特殊筆畫的位置全班交流
學生練習
第二課時12.6
一、復習生字
師出示生字，學生認讀
二、回顧課文
1、交流：從課文中你學到了什么？
2、指名讀課文
3、分主角讀課文
三、交流：最近你學會了什么？是怎樣學會的？
四、指導寫字
五、學生練習
六、當堂檢測
挑寫生字
做小學語文
板書設計：
自己去吧
小鴨學游泳
自立
小鷹學飛翔
雨點教學設計5
雨點兒教學設計模板
教學目標：
1、認識“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長”十二個生字，和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“有、從”兩個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學重點：
認識生字和偏旁，會寫“有、從”兩個生字。正確流利的朗讀課文。
教學難點：
正確流利的朗讀課文。
教學過程：
一、課前積累《青蛙寫詩》。
二、謎語導入
1、出示謎語“千條線，萬條線，落入水中看不見�！睂W生猜出是雨。
2、出示問題：你見過什么樣的雨？生答，老師講解，豐富學生詞匯。跟著引出課題，板書課題。對比學習課題兒化音的讀法。
三、整體感知
1、雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，他們在說什么呢？翻開課本，用手點著，大聲讀兩遍，不會讀的字借助拼音。
2、圈生字，如果漏掉誰他會不高興的。（表演權的`快的孩子會學習，邊圈邊在心里讀，圈完自己獨生字，不浪費時間。）
3、聽老師讀，用手點著，聽聽，你似乎看到了什么樣的雨點兒？評價老師讀的怎么樣？
4、學著老師的樣子，用手點著大聲讀一讀課文。
5、個生分段讀課文。
四、隨文識字
1、讀第一段課文，不同顏色標出生字和多音字，引出多音字數(shù)，講解、組詞、造句鞏固。彩單獨跳出來，因為他有個新偏旁，三撇，組詞。教讀第一段課文。
2、雨點兒從哪里飄落下來？生答云彩，師接著是啊他們飄啊飄啊，在半空中遇到了，說起了悄悄話，他們說什么呢？讀2、3、4段課文。分角色朗讀課文，老師指導。（第一遍老師參與，讓學生分清提示語、大雨點兒和小雨點兒的話；第二、三遍學生自主；演一演幫助學生找到對話的感覺；男女生對讀）
3、雨點兒們飄啊飄到了地面上，地面有了什么變化呢？下節(jié)課我們再去觀察。
4、有一些詞語寶寶老師把他們請到了PPT上，你能讀一讀嗎？出示帶音詞語，自由讀、個生讀，糾正個別字音。沒有拼音的幫助，你還能認識這些詞語嗎？個生讀、同桌互查、教讀個別詞語。他們的好朋友不見了，你還認識他們嗎？自由讀、個生讀、開火車。能不能跟我們分享下你是怎么記住這些字的呢？引導學生用加一加、減一減、組詞、拼音等方式識記生字。齊讀生字。
五、寫字練習
1、出示“有”，觀察，書空，組詞，范寫。
2、出示“從”，觀察、書空、組詞、范寫。
3、練寫兩個字，展示，糾正，改寫。
六、作業(yè)
1、讀課文，讀出韻味。
2、拼寫本寫有、從兩個字，一音三字兩詞。
雨點教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
重點：能正確背誦兒童詩。
難點：認識雨點的動態(tài)變化。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，謎面是：千條線，萬條線
落到水里看不見。-----雨
對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關于雨的一首詩歌《雨點》。
�。ò鍟n題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空并讀題。）
二、初讀課文：
過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。
1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。
2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。
3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標上數(shù)字。（找句號）
4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。
三、認讀生字詞：
1、出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現(xiàn)。（開火車讀）
池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺
四、創(chuàng)設情境，精讀課文
過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！
1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。
（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。
我們再來看一看現(xiàn)實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？
2、雨點在這些地方干什么呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。
3、指導讀第一句。 （1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？（板書：睡覺） （2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）
4、指導讀第二句。
�。�1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）
�。�2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧�。┙處煍⑹觯涸瓉硐裎覀冞@樣輕輕松松走，就是散步。
�。�3）指導讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）
5、指導讀第三句。
�。�1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）
�。�2）感悟“奔跑”的'情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。
�。�3）誰能用“奔跑”聯(lián)系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）
6、指導讀第四句。
(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍�？葱∮挈c在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）
7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）
8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）
五、創(chuàng)設情境，運用語言。
1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）
哦，雨點真調皮，哪里都有它。老師也給大家?guī)砹藥追鶊D。
2、看圖用雨點落進（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲夸夸自己）
六、寫字指導。
“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。
七、總結
雨點們的旅行多開心��！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。
八、板書設計
4、雨點 池塘
睡覺 小溪
散步 江河
奔跑 海洋
跳躍
雨點教學設計7
教材分析：
《春天的雨點》是北師大版小學語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并冒雨護送她回家，達麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發(fā)展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發(fā)誓”——“專心”——“感動”——“送傘”；二為烏罕娜老師“發(fā)現(xiàn)”——“補課”——“放心”——“護送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細膩、真摯的.情誼表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學目標：
1、識字15個，認識多音字“調、蒙”。寫字11個。
2、練習根據(jù)事情發(fā)展順序分段。
3、讀懂課文內容，理解課題“春天的雨點”的含義，激發(fā)學生愛師之情，懂得學習要專心致志的道理。
教學重點：
抓住重點句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達麗瑪?shù)淖兓�，感悟老師對學生無私而真摯的愛，激發(fā)學生對老師的熱愛之情，并使學生懂得學習要專心致志的道理。
教學難點：
理解“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃的生機，春天的雨點兒，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦��！边@段話。懂得“春天的雨點”的深刻含義。
教學準備：
1、拼音、字詞卡片。
2、課件。
課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。
課件2：烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景圖。
課件3：課文插圖配動態(tài)的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。
課件4：動態(tài)演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點；“忍”字刀上要加點；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結構。
教學課時：
2課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節(jié)課我們就來學習《春天的雨點》這篇課文。（板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀通課文。課前同學們都預習了課文，現(xiàn)在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。
�。�1）學生互讀互查互教，教師巡視。
�。�2）了解情況，給予鼓勵。檢查結果如何，如果你的同桌把字音都讀準了，就請用你喜歡的方式夸夸他。
2、落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發(fā)現(xiàn)哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶著大家讀一讀。（教師根據(jù)學生發(fā)言，舉起相應的字詞卡片，讓其帶讀，并相機指導多音字“調、蒙”的正確讀音。）
3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什么故事？（引導學生概括課文主要內容）
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教學目的：
1．復習認讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。
4．學寫三個字。
教材重難點：
朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關系是難點。
教學構想：
教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重采用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、組織教學，揭示本課學習內容，激發(fā)興趣。
二、復習已學的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點撥學生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學生回答，教師適時點拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應的組加上五星。
�。�1）“清”是后鼻音。
�。�2）“彩”是平舌音。
�。�3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。
�。�4）“點”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。
�。�5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
�。�6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
�。�1）把書翻到105頁，立好。
（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準確，不加字，不減字。
�。�3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
�。�4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。
�。▽W生回答，提示把話說完整，評價。）
2．第二遍讀課文，標出自然段。
學生聽老師讀課文，要求：
�。�1）聽聽讀音是不是正確。
�。�2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。
老師讀，學生回答，評價。
大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
（1）說明分段讀的要求。
�。�2）分段讀。
（3）評價，加五星。
四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。
1．學習第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。
�。�2）學習“數(shù)不清”。
�。帷⒂^看動畫，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。
�。狻⒁觥皵�(shù)不清”。
ｃ、說說還有什么數(shù)不清。
�。�3）學習“飄落”。
�。帷⒂^看動畫，飄落就是飄著落下來。
�。狻⒄f說還有會么飄落下來。
�。�、練習說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學反思：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系。
這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié)，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣?教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的.評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好
當然，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、 學生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以后的教學中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質疑的環(huán)節(jié)沒有。學生質疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的，我沒有好好利用起來。
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【教材分析】
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務�！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
【設計理念】
１、注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
�。病⒆⒁鈨和瘜W習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
�。�、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
４、重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【課前預熱】
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
１、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
�。�、你感覺到什么？
�。场⒛阆矚g這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節(jié)
１、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
�。病⒖�，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的'？
出示：飄落
為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
�。�、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。
�。�、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
�。�、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
１、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
２、聽錄音──出示對話的句子。
�。�、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
�。础煟盒∮挈c，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
�。�、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
�。�、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
�。�、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
�。�、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。
�。�、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
�。场⑿∮挈c兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
�、� 指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
�。�、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。
�。�、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
�。丁⒊鍪镜冢底匀欢危鹤杂勺x──指名讀──想讀的一起讀。
�。�、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
�。�、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
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設計理念：
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導。
2、架起生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。
教學目標：
1、復習11個生字，會認，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學習，了解雨水與植物生長的密切關系，激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 �！钡木涫秸f話。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，復習生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的.名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
�。�1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
�。�2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
二、學習第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
�。�1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
�。�2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（ ）從（ ）。（課件提示）
【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）
�。�1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
�。�2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
�。�3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
�。�4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）
�。�5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）
【設計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學習第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧�。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）
【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧�。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？
五、小結：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學生對文本的學習有整體感。
七、作業(yè)
學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
雨點教學設計11
教學目的
1．幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯(lián)系實際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。
2．指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。
3．摘抄積累詞語和句子，并學會運用這些詞語。
4．指導學生聯(lián)系全文或上
下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達方式。
教學重點
幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。
教學難點
聯(lián)系上下文理解句子的意思。
教前準備
布置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關的問題。
[第一課時)
教學內容及要求
讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。
教學步驟
一、導入教學，揭示課題
1．談話導人教學。
師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的景色為什么會這么美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地煥發(fā)出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?
2．板書揭示課題：春天的雨點。
3．讓學生說說預習中的感受和遇到的問題。
二、初讀課文，體會感情
1．抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。
2．讀后集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。
3。組織學生對朗讀進行評價交流。
誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試著讀一讀。
4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。
三、再讀課文，加深理解
1．要求學生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的'哪幾件事?誰是主要人物?
2．組織學生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。
3．組織學生分小組討論交流：
(1)先在小組內交流(前后桌、同桌之間)。
(2)讓各小組代表發(fā)言，教師邊點撥小結邊板書(板書附后)。
[對于時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點�？勺尦植煌^點的同學進行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最后教師歸納出學生的討論、發(fā)言：課文對達麗瑪描寫細致，所占文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]
四、練習
1．抄寫課后生字詞。
[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。
2．抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。
抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。
雨點教學設計12
教學目標：
本課是國標版小學語文第二冊的一首詩歌，全詩8行4句，描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調。句式整齊，韻律優(yōu)美，富有審美意義。
設計理念：
這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，詩中有畫，語言生動形象。為了激發(fā)學生的學習興趣，利用猜謎語導入新課，并創(chuàng)設了跟著雨點去游玩的情境，憑借生動的形象給學生帶來快樂的體驗，使學生展開積極的想象，在美中學、樂中學，更好地完成教學任務。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
重點：
讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
難點：
了解它們的特點。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見，猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，叫《雨點》。
請小朋友伸出手來和老師一起寫好嗎？師板書生書空。
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，小雨點是一個天生的旅行家，最愛到處游玩了，你們想不想和它一起去旅行呢？
請大家打開課本，讀一讀小雨點去了哪些地方？
你知道雨點去了哪些地方？
根據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。
請你告訴老師你和小雨點最喜歡去哪個地方？
�。ㄒ唬┥何易钕肴コ靥晾�。
1、為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
2、瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>
3、指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
誰來試一試—評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）
�。ǘ┥何蚁肴バ∠�。
1、<多媒體小溪流淌圖> 小溪里的水慢慢地流呀流，就像在— 看著看著，小雨點也想—
2、平常你是怎么散步的.？
3、你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！
4、是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服�。�
5、指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
（三）誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀—齊讀生：我想去江河里。
1、<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？
2、瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）
3、指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）
�。ㄋ模┥何蚁肴ズＱ罄铩�
1、我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
2、你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！
3、指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）----賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
�。ㄎ澹┍硌堇首x
師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂、加動作朗讀課文（屏幕上同時展示四幅畫面）
三、啟發(fā)想象，練習表達。
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
你們能不能當一當小詩人，也來作一作詩呢？
生：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。
雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。
雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
四、板書：
雨點
池塘圖 睡覺
小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
雨點教學設計13
《雨點》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富，且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。
教學設想
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那么教師如何讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與文本的對話呢？
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎。
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
教學《雨點》這篇課文時，我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。
二、感悟品味，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵。
低年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據(jù)學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
《雨點》這篇課文描寫了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍的情景。我在教學時讓學生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導學生把這種獨特的旅行感受通過自己的`朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
三、提煉生活，豐富想像，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。
在教學《雨點》之前，教師可以引導學生當一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學習課文之前就對課文中的某些必須理解的內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。
在教學《雨點》時，教師可以安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學流程
一、創(chuàng)設情景，復習導入。
�。ㄉc雨點自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：“小朋友，昨天我們又結識了一個新伙伴，它叫‘雨點’�！泵襟w中的雨點說話：“親愛的小朋友，你們好！”
師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）
【雨點親切的問候，似朋友般面對面地交流，課文朗讀與畫面的同步效果，把學生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學生的學習興趣�！�
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1．學生同桌邊讀邊討論。
2．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
�。ń涣鲿r屏幕上隨機出示相應的畫面內容。）
�。�1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。
引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）
�。�2）屏幕顯示：小溪——散步。
引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服�。。雷x第二句。）
（3）屏幕顯示：江河——奔跑。
指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，并談談聽了朗讀后的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，并指導讀好“奔跑”。（美讀句子。）
�。�4）屏幕顯示：海洋——跳躍。
引導體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀�。雷x句子。）
3．師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。
�。ㄆ聊簧贤瑫r展示四幅畫面。）
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實質是學生與文本產生共鳴的過程；配樂表演讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。】
音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲——《小雨沙沙》。
【一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望。】
三、啟發(fā)想像，練習表達。
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）
1．學生自由說。
2．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學習討論。）
3．交流說，相機指導學生把句子說正確。
四、課后作業(yè)。
師：把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣�！�
雨點教學設計14
一、 教學要求：
1、 通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
二、 教學重難點：
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
三、 教學準備：
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
四、 教學時間：
兩課時
五、 教學過程：
一、 教學內容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學會2個生字。
3、 拓展學生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、 教學過程：
�。ㄒ唬�、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的'同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發(fā)情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、 課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、 打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
�。ㄈ﹫D文結合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、 請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：
�。ㄋX）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
�。ㄉ⒉剑簬熆蓭б粋�學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當?shù)狞c撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
雨點教學設計15
教學目標：
1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能有感情地背誦課文，表演課文。
教學重難點：
1.能正確、美觀地書寫生字。
2.理解課文內容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。
3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。
一、猜謎導入
1.導入：今天老師給大家?guī)硪粋�謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）
2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。
雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。
點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）
二、深入探究，了解雨點的形態(tài)。
過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。
1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。
學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）
師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。
2.小雨點在這些地方都做了什么？
學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作
3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。
4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。
5.課件出示池塘圖
師：小雨點先落進了池塘里，池塘里的'水靜靜的，真舒服，雨點想美美地睡上一覺？誰來做池塘里的小雨點，讀讀這句話？
評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。
6.課件出示小溪圖。
師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現(xiàn)了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）
評：小溪很悠閑，誰在來試試。
7.課件出示江河圖。
師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現(xiàn)了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。
8.課件出示大海圖
師：小雨點和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進（大海媽媽這里）海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一會兒跟著浪花落進了海面上，就這么一會高，一會低的，就像在跳躍。誰來讀？
評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。
9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。
小組合作朗誦匯報（配樂）
師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。
10.全班表演，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！
三、語句表達，升華主題。
過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。
老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。
四、“里”字書寫。
學會表達，還要學會書寫，你才更棒。
日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。
兩個長橫放下格，五橫等距最美觀
五、總結全文
師：其實這節(jié)課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發(fā)現(xiàn)。
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