小攝影師教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小攝影師教學(xué)設(shè)計1
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對知識的掌握理解
�。�1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。�2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
�。�1）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
�。�2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時間：20xx年10月8日
授課地點：安達小學(xué)
授課班級：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會感情
巧設(shè)疑問，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細研讀，認真排演。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┙巧葑x，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
�。ㄈ┣稍O(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的.融合與目標(biāo)的落實，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展�！敖巧葑x，體會感情”更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說說你對該詞的理解。
�、普堅谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖�?用“ ”畫出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
�、刃∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁�?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的`許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
�、抛x一讀。
�、朴脤嵨�、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、歉餍〗M以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的`依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
板書設(shè)計：
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關(guān)心愛護
小攝影師教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學(xué)時，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽邊思考：
�。�、課文稱誰是小攝影師？
�。�、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
�。�、繼續(xù)思考以上問題。
２、畫出不明白的字詞。
�。�、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
�。薄⒅该首x課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
２、課堂練習(xí)：
�、� 讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
�、� 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�、� 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。病⒊瓕懮稚~。
第二課時
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
�。�、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）
�。病ⅰ巴蝗弧笔鞘裁匆馑�？說明什么？
�。ㄒ徽Ｑ鄣�'時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
３、用“突然”一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
�。薄⒆x第２～５自然段。
�。病㈤T衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？
�。ㄟ@是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
�。�、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
�。ā白屑毚蛄俊敝佬z影師觀察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
�。�、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
�、� 朗讀畫出的語句。
�、� “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
�、� 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
�。◤摹懊鎺⑿Α闭f明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）
�。�、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
�。�、再用“突然”說一句話。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會再來嗎？
�。ㄔ賮砜赡苄源�。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
�。�、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
（對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關(guān)心愛護）
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
小組合作，想辦法記住生字字形。
交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
鞏固詞語
紙團
墻報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉(zhuǎn)告
用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
教師分組巡視b、指導(dǎo)朗讀、表演。
挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的`?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
提問：小男孩會回來嗎?
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計6
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。)
三、學(xué)習(xí)第6～11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的.呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
�、� 朗讀畫出的語句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)
〖總結(jié)全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點、難點
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學(xué)過程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運動
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？
生：好
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二 （咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰嗎？
生：著名的文學(xué)家
師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相，那么會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？
師板書：關(guān)心、愛護少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的.關(guān)懷和愛護。
導(dǎo)入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動課堂氣氛。
在設(shè)計本節(jié)課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達到，學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。但在教學(xué)過程中，對于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。
本節(jié)課對于課文的具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。
對于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進一步提高。
小攝影師教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)設(shè)計意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
4．續(xù)寫故事。
教學(xué)重難點：本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。
學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1．會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書: 攝影師 聯(lián)系實際說說對“攝影師”的'了解。（隨機板書：讀準(zhǔn)攝）
2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報讀文和認字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字？指名認，注意正音。
3、指導(dǎo)書寫，字形難點：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。
三、小結(jié)
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？
板書：高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。
�。�1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說說對男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
�。�2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書：喜愛、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）
“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來吧，我讓他們放你進來。”
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議。
2、男女生分角色朗讀對話。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、小男孩會回來嗎？
預(yù)設(shè)：
會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
小結(jié)：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
生習(xí)作后，再進行交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、學(xué)會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)難點：
從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來�！边@兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
�。ńo學(xué)生留有充足的讀書時間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測：攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。
2、梳理問題：
�、賹ψ衷~的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
�、趯斫鈫栴}進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認真朗讀課文
2、挑課文的五個新詞造句。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
教學(xué)過程：《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬�(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請同學(xué)們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。
b、自讀感悟，對話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點句：
�。�1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
（2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的'照相技術(shù)和做事認真、有主見。
�。�4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。
交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？
c、交流感悟 對話高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補充完整，并讀一讀
①“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）地問。
�、凇皝戆�，我讓他們放你進來。”高爾基（ ）地說。
�、邸澳阍趺戳�？”高爾基（ ）地說。
�、芨郀柣叩酱翱冢� ）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
⑤“是個小男孩嗎？高爾基（ ）問。
�。ㄖ笇�(dǎo)個性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。
3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？
4、點撥感悟，突破難點
出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
�、谡n文中誰吩咐誰？。
�、墼僮x句子，你有什么想說的？
出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”
�、倬渲械膬蓚�“他”分別指誰？
�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關(guān)心、愛護
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
小攝影師教學(xué)設(shè)計10
【設(shè)計理念】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
�。�、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
�。�、重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
�。�、難點：
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
�。病W(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
�。�、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
�。�、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。场⒗蠋熜〗Y(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的`名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。病z查朗讀情況：開火車讀詞語。
�。场⒔o課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。�、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
�。薄⑿〗M合作，想辦法記住生字字形。
�。病⒔涣髯R記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。�、鞏固詞語：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）
�。�、讀文想問題：
⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
�。�、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
⑴ 點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼韱�？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計】
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的'許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書設(shè)計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
�。鲗懀�
關(guān)心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
（暗寫）
小攝影師教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目的】
�。�、會認８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文。
３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
４、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
�。怠⒗m(xù)寫這個故事。
【教學(xué)重點】
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
【教學(xué)難點】
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動畫、ＰＰＴ。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
１、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀：
�、沤處煼蹲x、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�、茖W(xué)生拼讀，互相糾正。
�、墙處煶椴閷W(xué)生拼讀以上生字。
�。�、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫：
�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
�、茖W(xué)生書寫，教師巡視。
�、亲寣W(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫
�。�、集體拼讀。
２、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
�。�、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
�。薄⒉シ琶襟w資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？
２、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
�。�、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。
學(xué)生答，教師補充并板書：
高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第１～６自然段）
�。薄煟盒∧泻⑾虢o高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。
�。病煟盒∧泻⑹侨绾无k到的？
提示：扔紙團。
�。�、師：這說明小男孩是怎樣一個人？
提示：很聰明、大膽。
４、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？
提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。
�。怠煟盒∧泻⒄f：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？
提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。
�。丁煟焊郀柣鶈柺遣皇切∧泻⑷拥募垐F，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？
提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。
�。�、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應(yīng)小男孩的請求？他怎么說？
提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來�！�
�。浮煟焊郀柣苊�，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求？而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。
�。�、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容：
學(xué)生答，教師補充并板書：
小男孩扔紙團請求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分（第７～１２自然段）
�。薄W(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
�。病煟焊郀柣饝�(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？
提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。
�。�、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的'？前面說他是十歲左右，他到底行不行��？
學(xué)生討論。
提示：
�、判∧泻⒄埜郀柣谏嘲l(fā)看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。
�、扑o高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得好，大家才信任他。
�、切∧泻[弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說明他很緊張。
⑷他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
�。�、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來。
�。�、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
�、判∧泻⑼厣弦蛔�，哭了起來。
�、菩∧泻⒖拗f。
�、切∧泻⒖拗�，跳上一輛電車。
�。�、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
�、扑栏郀柣苊Γ宜麛[弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。
⑶想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應(yīng)他了。
�、人菫榘嗉墘髞斫o高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。
�、伤艹缇锤郀柣�，但是他沒有做好準(zhǔn)備工作，他覺得很內(nèi)疚。
⑹他還是個孩子。
�。�、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。
�。�、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？
提示：
⑴高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。
�、聘郀柣犎涡∧泻[弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。
�、切∧泻⒄f一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
�、雀郀柣s緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護小男孩。
�、尚∧泻⑴艹鋈ズ�，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護小男孩。
�。埂煟哼@部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：
小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分（第１３～１７自然段）
�。薄W(xué)生分角色朗讀。
２、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？
提示：不見。他很忙。
�。�、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？
提示：高爾基關(guān)心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。
�。础煟赫堊⒁饷貢嬖V高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？
提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。
�。�、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個小男孩。
�。�、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補充并板書：
高爾基等待小男孩再來。
六、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。
師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？
提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現(xiàn)作者是如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。
小攝影師教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)用具
生字卡片
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示高爾基圖片)
師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書寫，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)
三、作業(yè)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀體驗
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。)
師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么?
(提示：他很關(guān)心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)
1、 過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的.?用曲線畫出來。
2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?
(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?
學(xué)生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著，跳上一輛電車
5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?
6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)
7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：
(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩
(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?
(提示：不見。他很忙。)
3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?
(提示：高爾基關(guān)心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?
學(xué)生小練筆
板書設(shè)計：
6.小攝影師
關(guān)心、愛護
高爾基←————————→小男孩
會動腦、有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。
過程與方法：
1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵學(xué)生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)語文的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學(xué)會享受歡樂。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的`資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，交流資料。
1、板書：10小攝影師
師：同學(xué)們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)
2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。)
師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋：
(1)出示本課生字，指名讀。
(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。
(3)全班開火車讀。
3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語，幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學(xué)生提出來。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?
三、細讀課文，整體感知：
1、自由讀文，試著講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整，講明白。)
3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文，品詞悟情
師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。
(一)自主讀書，思考，勾畫。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)
預(yù)設(shè)：
對高爾基的印象：
1、高爾基工作繁忙
(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;
(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來�！�
“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護
(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問�！笆堑�。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，說明他理解愛護孩子。
(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。
這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景。
(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。
(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會。
(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”
可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。
對小男孩兒的印象：
1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。
2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。
3、他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。”
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀，加深體會。
課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。
1、小組練習(xí)。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸，想象續(xù)寫。
小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
小攝影師教學(xué)設(shè)計15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。场⑹占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
�。薄⑸瞎�(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
�。病鍟n題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
３、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。病z查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
３、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
�。础⒔涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
�。薄⑿〗M合作，想辦法記住生字字形。
�。病⒔涣髯R記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。薄㈧柟淘~語：
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容：
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�。场⑻暨x一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
�、劈c評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、纫x第１０自然段，注意高爾基的.神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
�。病⒆寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
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