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《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-11 10:49:48 維澤 教學(xué)資源 投訴 投稿

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教材分析

  本文是一篇充滿(mǎn)童趣的無(wú)標(biāo)點(diǎn)詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),但要學(xué)生完全理解有一定難度。詩(shī)歌共三小節(jié)。其中2、3兩節(jié),描寫(xiě)了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調(diào)皮搗蛋:一會(huì)兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的,露出各種怪模樣,像在試穿;一會(huì)兒吹走了毛巾、手絹,還吹走了圓帽子;語(yǔ)言清新活潑。字里行間無(wú)不流露出小作者對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情,風(fēng)就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學(xué)中,要通過(guò)各種目標(biāo)明確而又形式多樣的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,并能結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想像,邊想邊記憶。

  學(xué)情簡(jiǎn)析

  通過(guò)一年的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,因此,在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手地逐字教學(xué),可鼓勵(lì)他們自主識(shí)字,讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

  在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。這篇課文的語(yǔ)言富有童趣,比較兒童化,而且篇幅也不長(zhǎng),預(yù)習(xí)時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  目標(biāo)一:認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè),積累有關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)真描摹4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,我們可以將這8個(gè)生字分散在整個(gè)閱讀教學(xué)中,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)的是讀音,如后鼻音“繩”;三拼音“絹、環(huán)”;有的是結(jié)合書(shū)寫(xiě),重在筆順、部首,如“此、褲”。這樣的識(shí)字教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

  目標(biāo)二:朗讀課文,做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累描寫(xiě)風(fēng)調(diào)皮的.詞語(yǔ)、句子。本篇課文是以?xún)和恼Z(yǔ)言寫(xiě)生活,語(yǔ)言活潑、畫(huà)面形象,所以教師可以借助生動(dòng)形象的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀文渴望。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣。并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn),使學(xué)生感受到風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài),進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。

  目標(biāo)三:說(shuō)的練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)放的,在交流的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),內(nèi)容可以是多元化的,但必須要求用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

  目標(biāo)四:描摹“褲、此、汗、鐵”。復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)順序,擺好左右結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上,教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。教學(xué)時(shí),適時(shí)地運(yùn)用一些小游戲有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始即出示一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)情緒自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且通過(guò)閱讀謎面又使學(xué)生初步了解“風(fēng)”的特點(diǎn),在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文,為后面理解詞句,練習(xí)讀文,埋下伏筆,可謂省時(shí)高效。

  二、自主識(shí)字,合作互動(dòng),重點(diǎn)反饋

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,對(duì)大部分學(xué)生已能認(rèn)讀的生字只要在讀文中鞏固即可,其余生字則分散在課文教學(xué)中。教師在指導(dǎo)時(shí)要抓重點(diǎn),如反饋?zhàn)詫W(xué)情況時(shí),要結(jié)合生字音、形、義的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。如“此、褲”重在字形,“此”的筆順需要指導(dǎo);“褲”的部首要加以強(qiáng)調(diào),可以再積累一些同是“衣字旁”的字,并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),為后面在田字格中描寫(xiě)打下基礎(chǔ);讀文反饋時(shí),關(guān)注“繩子、彼此”的讀音,這兩個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯(cuò),可以多請(qǐng)幾位學(xué)生練一練。詞義理解可采取多種形式,“彼此”可讓學(xué)生查查字典,一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作,或看看媒體、圖片加以理解。

  三、反復(fù)讀文,讀中感悟

  教學(xué)中,始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,以讀為本,肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,在評(píng)讀中獲得方法,提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

  本篇課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言清新活潑,學(xué)生要讀通并非難事,難的是要體會(huì)“風(fēng)”的調(diào)皮可愛(ài)、感悟小作者對(duì)“風(fēng)”的喜愛(ài)之情。要突破這一難點(diǎn)必須要以反復(fù)讀文為載體。每次訓(xùn)練讀文都必須有明確的要求,這樣的朗讀才是有效的。如教學(xué)第3節(jié)時(shí),先自由讀文,找找圈圈表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的詞語(yǔ);在充分交流的基礎(chǔ)上,播放媒體,進(jìn)一步加深對(duì)這些動(dòng)詞的理解;再在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)讀文,最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機(jī)械訓(xùn)練,朗讀形式要多樣,自由讀、男女生分節(jié)讀,表演讀,比賽讀,老師引讀等,激勵(lì)學(xué)生始終保持高漲的閱讀情緒,在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。

  四、發(fā)揮想像,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

  教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。這部分說(shuō)話(huà)練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,不必局限于一種風(fēng)。可以按不同季節(jié)的風(fēng)來(lái)說(shuō),如:“柔和的春風(fēng);刺骨的寒風(fēng);涼爽的秋風(fēng)”。也可以按不同的地點(diǎn)來(lái)說(shuō),如“森林、草原、大海等處的風(fēng)”;不僅如此,還可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō),或是模仿課文的某一小節(jié)說(shuō)。學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),既展開(kāi)豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà)。從而在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

 。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“吸”“極”2個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,感情朗讀課文1—3自然段,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話(huà)

  師隨機(jī):是誰(shuí)把書(shū)頁(yè)吹了起來(lái)?

  是誰(shuí)讓你的頭發(fā)飄起來(lái)?

  師:對(duì),是風(fēng)。如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎么畫(huà)?

  二、出示圖片,激趣導(dǎo)入(一“吹”)

  1、 出示風(fēng)娃娃的圖片 和風(fēng)娃娃打招呼

  2、 風(fēng)娃娃在干什么呢?

  師:這個(gè)風(fēng)娃娃鼓足了勁,正在用力地吹呀,呼——想不想學(xué)著吹一吹?

  3、生讀課題

  三、初讀全文,學(xué)習(xí)生字

  1、初讀全文

  2、學(xué)習(xí)生字(讀帶拼音的詞語(yǔ)——讀去拼音的`生字——交流識(shí)字方法——讀帶生字的句子)

  3、把難讀的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  四、研讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、通讀全文,理清線(xiàn)索。

  風(fēng)娃娃會(huì)去哪里,做什么事?

  2、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)

  評(píng)一評(píng),哪些事做得好,哪些做得不好?

  3、研讀“做好事”板塊

 。1)吹風(fēng)車(chē)(二“吹”)

  抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀

  A風(fēng)娃娃來(lái)到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。

  B風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快……風(fēng)娃娃也高興極了。

 。2)吹帆船 (三“吹”)

  抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀

  A他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。

  B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

  4、讀板書(shū),夸夸風(fēng)娃娃。

  5、齊讀課文1、2、3個(gè)自然段。

  6、師小結(jié)。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、課件出示 “吸”、“極”

  2、 教師范寫(xiě)“吸”,學(xué)生書(shū)空。

  3、生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

  4、評(píng)價(jià)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  風(fēng)娃娃

  吹風(fēng)車(chē) → 轉(zhuǎn)得快

  吹走風(fēng)箏

  吹跑衣服

  吹帆船 → 駛得快 吹折小樹(shù)

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo)

  知道風(fēng)吹來(lái)的方向叫做風(fēng)向,風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。

  了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

  知道不同等級(jí)的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

  觀測(cè)天氣的`器材、記錄本、筆。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課

  檢查學(xué)生帶來(lái)的觀測(cè)風(fēng)向的物品。

  復(fù)習(xí)引入。

  自主學(xué)習(xí)

  組織學(xué)生到教室外看看,今天刮的是什么風(fēng)?風(fēng)吹來(lái)的方向。

  分小組進(jìn)行觀測(cè)。

  將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

  小組匯報(bào)。

  教師小結(jié)。

  組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級(jí)歌。

  動(dòng)手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

  準(zhǔn)備好制做材料。

  做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  連續(xù)觀測(cè)一周的天氣情況,把結(jié)果記在活動(dòng)記錄上。

  課后作業(yè)

  寫(xiě)出兩條能預(yù)報(bào)天氣的諺語(yǔ)。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力、審美鑒賞能力和探究能力。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),教師對(duì)學(xué)生起到組織、引導(dǎo)作用。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟和理解作者的思想感情,關(guān)注自然、體悟人生。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味精美的語(yǔ)段,把握作者的思想感情。

  2、理解文章主旨,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、體悟人生。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  1、借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),搜集摘錄有關(guān)寫(xiě)荷塘荷花的詩(shī)文,并做評(píng)點(diǎn)。

  2、認(rèn)真地閱讀課文,將讀完課文后最初的感受和對(duì)課文不理解的地方記下,課堂解決。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教師導(dǎo)學(xué):

  1、組織學(xué)生交流搜集的詩(shī)文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀課文的感受和解答疑難問(wèn)題。

  3、組織學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)生活動(dòng):

  1、交流搜集的詩(shī)文。

  2、相互交流感受、解答疑難問(wèn)題。

  3、商討確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (賞析文段、把握感情、理解主旨)

  教學(xué)設(shè)想:在交流中,激發(fā)起學(xué)生搜集查找資料的欲望,培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。

 。ㄍ瑢W(xué)已學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、季羨林的《清塘荷韻》及楊萬(wàn)里寫(xiě)荷的詩(shī)等)

  二、賞析精美語(yǔ)段,把握作者感情

  教師導(dǎo)學(xué):

  1、組織學(xué)生品讀、賞析、交流自己喜歡的精美文段。

  2、指導(dǎo)學(xué)生賞析:

 、僮髡邚哪膫(gè)角度寫(xiě)的景,立足點(diǎn)在哪?寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?

 、谧髡哂昧四男┦址▽(xiě)出了景物的這些特點(diǎn),收到什么效果?

 、蹖(xiě)景中蘊(yùn)涵著作者什么感情?自己有沒(méi)有這種體驗(yàn)。

 。ㄕ駣^,追求高潔、清澈自由,拋棄塵世的污濁,向往大自然)

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解含蓄的語(yǔ)句,把握作者的情感

  在學(xué)生鑒賞第三段后教師引導(dǎo)學(xué)生思考“公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然而,我感謝那剎那的一刻,當(dāng)陽(yáng)光,荷葉,輕風(fēng)與人,有那瞬間的多彩的神會(huì)”對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)。

 。ㄔ谀莿x那的一刻,忘記了公事纏身,而與陽(yáng)光、荷葉、輕風(fēng)融為一體,得到瞬間的多彩的神會(huì),這瞬間的多彩的神會(huì),是靈魂的過(guò)濾,是心靈的凈化,是我擺脫污濁的現(xiàn)實(shí)的美好愿望和情懷,也是我內(nèi)心世界與自然外物融合的結(jié)果。)

  學(xué)生活動(dòng):

  1、把自己喜歡的段落自主地品讀、欣賞,評(píng)點(diǎn)。

  2、四人一組交流、討論、賞析自己喜歡的文段。

  3、小組推薦一名同學(xué)在全班交流,其他同學(xué)補(bǔ)充。

 。ㄙp析步驟:品讀——評(píng)析——同學(xué)評(píng)價(jià)——同學(xué)補(bǔ)充——教師引導(dǎo)——齊讀)

  教學(xué)設(shè)想 :學(xué)生在賞析交流中,培養(yǎng)其審美能力、觀察能力及寫(xiě)景狀物的能力

  (第2段寫(xiě)荷葉,觀察的角度,近看,正面、比喻手法形象地寫(xiě)出了荷葉靜態(tài)的美;借助水珠在荷葉上的流動(dòng),側(cè)面、比喻、擬人化的手法寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美。)

  第3段寫(xiě)荷葉,觀察角度,遠(yuǎn)看,借陽(yáng)光,強(qiáng)風(fēng)的作用,將荷葉寫(xiě)得有形、有色、有聲,多彩多姿。

  第4段寫(xiě)荷花,近看,比喻寫(xiě)形;利用顏色的變化寫(xiě)出花的美姿,比喻、擬人的運(yùn)用。)

 。ㄟ@幾段之所以能把荷葉荷花寫(xiě)的.這樣多彩多姿,主要是因?yàn)樽髡哂^察的細(xì)膩,如:寫(xiě)荷花尖端的紅紫,似乎冒出紅紫的濃煙)

  三、探究問(wèn)題,深入理解主旨

  教師導(dǎo)學(xué):教師在前面學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,提出如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,從而深入理解文章主旨。

  1、文章結(jié)尾寫(xiě)到荷塘周?chē)慕ㄖ、噪音,作者想告訴你什么?

  (文章的結(jié)尾寫(xiě)到“鋼筋水泥”把荷塘給“鎮(zhèn)壓”住了,大量的水泥把蓮藕給“封殺”了以及噪音碾壓著花葉等,一方面寫(xiě)出了作者對(duì)這種人為地破壞大自然現(xiàn)象的惋惜、憤慨,無(wú)奈的感情,另一方面向人們提出了一個(gè)“人與自然”和諧的這么一個(gè)話(huà)題,讓人們關(guān)注自然。)

  2、文章結(jié)尾還寫(xiě)到一個(gè)兒童作畫(huà)的情節(jié)這又起到什么作用?

  (文章寫(xiě)到兒童在畫(huà)畫(huà)競(jìng)“耳聾于外來(lái)的噪音”,可見(jiàn)他已經(jīng)沉浸在荷的世界里去了,并沒(méi)有被外界的噪音所干擾,他是出污泥而不染,濁中見(jiàn)高潔的荷的化身,是美的使者,也是作者的愿望、理想)

  學(xué)生活動(dòng):四人一組探究討論,最后交流討論的結(jié)果,相互補(bǔ)充,達(dá)成共識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想:本環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生能夠深入地理解探討文章的主旨,要求談的有道理即可。

  四、學(xué)生總結(jié)

  本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法,也可談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲,給老師的建議。

  五、作業(yè):

  布置學(xué)生課下將本課和《荷塘月色》《清塘荷韻》三篇文章優(yōu)美的片段摘錄下來(lái)并背過(guò),比較三篇文章的異同。

  評(píng)點(diǎn):

  這是一堂散文閱讀鑒賞課,整個(gè)教學(xué)鮮明的體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教學(xué)流程由“交流預(yù)習(xí),整體感知”、“精讀賞析,把握情感”、“問(wèn)題探究,理解主旨”三個(gè)板塊組成,由淺入深,思路清晰。教學(xué)中,教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo),較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),在寬松、民主、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生發(fā)言積極,討論熱烈,他們確實(shí)是“在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”。教師既是與學(xué)生平等對(duì)話(huà)者之一,又是學(xué)生閱讀的組織者、促進(jìn)者。

  總的看來(lái),這是一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)研討課,教師的教學(xué)觀念新穎,語(yǔ)言親和力強(qiáng),充分尊重了學(xué)生的主體地位,較好的體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想,對(duì)我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒作用。

  教學(xué)后記:

  這是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下上的第一節(jié)課,對(duì)自己這節(jié)課比較滿(mǎn)意。一是這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,充分的討論,學(xué)生能自主的賞析課文,并且分析的深刻、透徹、到位,學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。這是我沒(méi)想到的。二是學(xué)生在課堂上確實(shí)在精心的閱讀,認(rèn)真的討論,大膽的提出疑問(wèn),并且能夠互相質(zhì)疑,他們的積極性真正的給調(diào)動(dòng)了起來(lái),真正是在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。這又是我沒(méi)想到的。三是我在課堂上努力的做到了“既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”課后調(diào)查學(xué)生得知,這樣上課,他們也比較滿(mǎn)意。

  至于“教師的主導(dǎo)地位”如何體現(xiàn)?近來(lái)我也反思這個(gè)問(wèn)題。就這節(jié)課來(lái)說(shuō),有些段落同學(xué)們已挖掘得很透徹了,有的學(xué)生已說(shuō)得很有道理了,有的同學(xué)提的問(wèn)題或鑒賞的詞、句、段落間的結(jié)構(gòu)甚至文章的主旨,比老師鉆研的都深透!皩W(xué)生在交流中,在爭(zhēng)論中,已經(jīng)起到了鑒賞的目的,教師再向何處引導(dǎo)?起到個(gè)組織者、促進(jìn)者的作用還不行嗎?況且,學(xué)生的回答,就這課來(lái)講,老師和學(xué)生贊賞都來(lái)不及,哪還忍心去指指點(diǎn)點(diǎn)呢?當(dāng)然,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候該點(diǎn)撥,一定點(diǎn)撥,關(guān)鍵抓住時(shí)機(jī)。

  有的老師課下談,你連續(xù)讓那么多同學(xué)回答,為何很少評(píng)價(jià)?我覺(jué)得學(xué)生的感受或分析,都是他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的結(jié)果,教師豈能將自己的體驗(yàn)隨便強(qiáng)加給學(xué)生呢,尊重他們?cè)摱嗪媚,況且,學(xué)生在相互交流中,自己的感受體驗(yàn)或分析恰當(dāng)不恰當(dāng)會(huì)在比較中進(jìn)行修正。這在我以前的教學(xué)中,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)確實(shí)不斷地引導(dǎo)、追問(wèn)迫使學(xué)生向縱深去理解,去向老師理解的地方去引導(dǎo),現(xiàn)在看來(lái)這種教法有待進(jìn)一步探討。

  這節(jié)課不足之處,我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀,最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等,從而進(jìn)一步把握作者的思想感情,體會(huì)文章的主旨。

  課后布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,比較閱讀,會(huì)收到更好的效果。

  有位老師課下這樣說(shuō)道:我很高興你用這種方法進(jìn)行教學(xué),我為學(xué)生的思維不再受老師束縛而高興,為學(xué)生能夠大膽地提出自己的問(wèn)題而高興,為學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)而高興,為學(xué)生能在課堂上因觀點(diǎn)不同去爭(zhēng)論而高興。

  當(dāng)然,隨著新課程改革的進(jìn)行,還有許多問(wèn)題值得商榷,現(xiàn)在只能摸索著走,在摸索中不斷地改進(jìn),不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂,疑問(wèn)由學(xué)生自己提出,問(wèn)題由學(xué)生自己解決,知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo)

  一有感情地朗讀課文

  二通過(guò)朗讀能悟出文中所揭示的道理:幫助別人是好的,但應(yīng)該要在別人需要幫助時(shí)的時(shí)候去幫助別人,不然可能適得其反。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,你們知道與氣象有關(guān)的有哪些嗎?

  風(fēng)、雨、閃電、打雷等

  這些都是我們常見(jiàn)的氣象中的幾個(gè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的童話(huà)故事:板書(shū):風(fēng)娃娃。齊讀課題

  二、初讀課文

  過(guò)度:課文中到底寫(xiě)了風(fēng)娃娃的.什么故事呢?請(qǐng)小朋友們自己把課文讀一遍,注意要把字讀準(zhǔn)確,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音,并多讀幾遍,還要把句子讀流利了。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  問(wèn):課文寫(xiě)了風(fēng)娃娃的什么事?

  生:簡(jiǎn)單概括全文內(nèi)容。

  三、精讀課文

  1、下面老師要來(lái)考考你們:出示生詞:

  容易 責(zé)怪

  指名讀,并理解。找出相關(guān)句子。

  2、根據(jù)學(xué)生回答,出示相關(guān)句子:

 。1)風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

 。2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?

  指明朗讀這兩句話(huà)。

  指導(dǎo)朗讀,讀出風(fēng)娃娃兩次不同的心里活動(dòng),產(chǎn)生不同想法的心情。

  問(wèn):讀了這兩句話(huà),你心里有疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè)答案:

  為什么第一次風(fēng)娃娃覺(jué)得幫助人們做好事很容易,而第二次這個(gè)想法卻改變了呢?

  為什么風(fēng)娃娃會(huì)產(chǎn)生兩種不同的想法呢?

  3、老師和你們一樣心中 也充滿(mǎn)了疑惑,要想知道答案得到課文中去找。請(qǐng)小朋友們齊讀第一句,問(wèn):風(fēng)娃娃做了那些讓他覺(jué)得很容易的好事,而且只要有力氣就行?

  指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

  找到關(guān)鍵詞句:深深地吸了一口氣,使勁 吹去 一下子 轉(zhuǎn)得飛快

  他幫助了誰(shuí)?秧苗,你看他幫助了別人,他自己也感到了快樂(lè),你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

  那誰(shuí)能把這段話(huà)讀好?指名朗讀。

  過(guò)度:你看風(fēng)娃娃只化了一些力氣,就幫助了秧苗,讓秧苗喝了個(gè)痛快,所以風(fēng)娃娃想:(引讀)幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  4、風(fēng)娃娃還做了一件什么事情,讓他感覺(jué)到只要有力氣,就能很容易的幫助別人。

  指名朗讀第三自然段

  這位小朋友讀得非常好。老師問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題可以嗎?

  請(qǐng)問(wèn)你“他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子”這里為什么讀得這么重?而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的?

  因?yàn)檫@里纖夫要花很大的力氣去拉,他們拉不動(dòng)。順便理解:學(xué)生自己理解

  從這里可以看出來(lái)他們特別需要什么?

  生:需要?jiǎng)e人的幫助。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):需要幫助

  好感謝你的回答,非常精彩。

  你看,正在這個(gè)時(shí)候,風(fēng)娃娃來(lái)了,誰(shuí)來(lái)把這一段讀好了?

  指名讀。

  過(guò)度:正因?yàn)轱L(fēng)娃娃的及時(shí)幫助,使纖夫們很快就把船送到了該去的地方,還向風(fēng)娃娃表示感謝。所以風(fēng)娃娃想:(引讀)幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

  5、那風(fēng)娃娃后來(lái)為什么又很傷心呢?看看他有做了哪些事?

  學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段

  指明回答問(wèn)題(用自己的話(huà)回答)

  理解省略號(hào),還省略了什么呢?你能在補(bǔ)充幾個(gè)嗎?

  學(xué)生回答。

  5、 他還是在幫助人們做事情啊,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢?板書(shū):責(zé)怪

  指名回答:

  用“因?yàn)閪所以~”來(lái)概括

  齊讀5、6、7 、8自然段

  四、明理

  學(xué)完了這片課文你明白了什么?

  板書(shū):風(fēng)娃娃

  感謝 責(zé)怪

  需要 幫助 不需要

  高興 傷心

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助圖片,采用觀察、做動(dòng)作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀第二自然段,體會(huì)風(fēng)娃娃帶給大家的快樂(lè),感受風(fēng)娃娃的可愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.學(xué)生輕聲讀第二自然段。

  2.交流:

  第一句:風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

 。1)師生合作讀句子:(師)風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在——(生)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),(師)抽上來(lái)的水——(生)斷斷續(xù)續(xù)地流著。

 。2)實(shí)物演示:教師用杯子往臉盆里倒水,連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生:這是斷斷續(xù)續(xù)嗎?

 。3)請(qǐng)學(xué)生演示:斷斷續(xù)續(xù)地流。

  (4)歸納小結(jié):水一會(huì)兒流,一會(huì)兒不流,這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡:斷斷續(xù)續(xù)。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  (5)請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受讀句子。

  第二句:他深深地吸了一口氣,鼓起腮使勁向風(fēng)車(chē)吹去。

 。1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃看到這一切后是怎么做的。

  (2)實(shí)物演示:拿出一個(gè)風(fēng)車(chē),叫一個(gè)學(xué)生吹。其他學(xué)生仔細(xì)觀察他的動(dòng)作,看看他是怎么吹的。

 。3)根據(jù)學(xué)生的回答,聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

  (4)觀察插圖,看看風(fēng)娃娃的表情和動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)它是怎么吹氣的'。隨機(jī)落實(shí)“使勁”。出示詞卡,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

 。5)聯(lián)系生活實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己使勁干過(guò)的事。

 。6)指導(dǎo)朗讀,讀出風(fēng)娃娃的使勁。

  第三、四句:風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快!抽上來(lái)的水奔跑著,嘩啦嘩啦地向田里流去。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,引出句子:風(fēng)娃娃使勁一吹啊,風(fēng)車(chē)發(fā)生了巨大的變化。(隨機(jī)出示第三句。)

 。2)課件出示:

  一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。

  風(fēng)車(chē)一下子轉(zhuǎn)得飛快!

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個(gè)句子寫(xiě)得非常有趣。隨機(jī)請(qǐng)男生讀第一句,女生讀第二句。

 。3)師生合作讀上下兩個(gè)句子。

 。4)讀文發(fā)現(xiàn),有變化的除了風(fēng)車(chē),還有什么?

  (5)根據(jù)學(xué)生回答,引讀出示:

  (師)本來(lái),風(fēng)車(chē)——(生)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),(師)現(xiàn)在一下子——(生)轉(zhuǎn)得飛快。

 。◣煟┏樯蟻(lái)的水原本——(生)斷斷續(xù)續(xù)地流著,(師)現(xiàn)在——(生)嘩啦嘩啦地向田里流去。

  (6)教師小結(jié):原來(lái)這一切的變化都是風(fēng)娃娃的功勞啊!

  第五句:秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

 。1)請(qǐng)學(xué)生讀句子。

 。2)創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小秧苗,想想喝足了水會(huì)說(shuō)什么。

  3.回歸整體,連起來(lái)讀好第二自然段。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教材分析:

  本課以學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材,讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景和不同的感受,并通過(guò)繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。怎樣通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法

  2、培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力,發(fā)展想象思維和繪畫(huà)表現(xiàn)能力

  3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、演示用工具材料教學(xué)方法:

  綜合感知:通過(guò)各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的方式讓學(xué)生全方位地感知風(fēng)的自然形態(tài)和文化內(nèi)涵。

  小組合作:以小組為單位,開(kāi)展活動(dòng),進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、聽(tīng)風(fēng)

  師:有位老朋友也要來(lái)參與我們的課堂,我們請(qǐng)他來(lái)好不好?教師打開(kāi)課件播放風(fēng)的聲音文件,引出《風(fēng)來(lái)了》的課題。

  二、看風(fēng)

  師:我們每天都和這位老朋友見(jiàn)面,你對(duì)它了解嗎?知道它是怎樣形成的嗎?

  學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)風(fēng)的信息。

  課件展示問(wèn)題1:風(fēng)如何產(chǎn)生?(觀看風(fēng)的形成視頻)百度搜索:風(fēng)是怎樣形成的?

  問(wèn)題

  2、自然界的風(fēng)有哪些種類(lèi)呢?(欣賞圖片總結(jié)歸納風(fēng)的種類(lèi),)微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等

  有的風(fēng)可以對(duì)人類(lèi)的生活工作、交通等產(chǎn)生不同程度的影響,如臺(tái)風(fēng)可以形態(tài)風(fēng)作浪,破壞農(nóng)作物生產(chǎn),龍卷風(fēng)可以移屋拔樹(shù),產(chǎn)生很大的威力。在我們的生活中有很多關(guān)于風(fēng)的成語(yǔ)詩(shī)詞,誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)明?

  生:自由回答,如風(fēng)起云一帆風(fēng)順等,“解落三秋葉,能開(kāi)二月花,過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜”形象的描繪出了風(fēng)的形態(tài),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)風(fēng)。

  三、嘗試畫(huà)風(fēng)

  師:風(fēng)是什么形狀的呢?它是是看不見(jiàn)摸不著的,誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)一下?看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。

  學(xué)生交流討論,選擇2-3名同學(xué)在黑板上演示風(fēng)的畫(huà)法,師生共同欣賞評(píng)述,加深對(duì)風(fēng)的記憶,總結(jié)用線(xiàn)畫(huà)風(fēng)是要注意線(xiàn)條流暢。

  四、憶風(fēng)

  師:今天老師帶來(lái)了幾幅風(fēng)來(lái)時(shí)的圖片,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片回憶風(fēng)來(lái)的時(shí)物體形態(tài)的變化。師:如果你是一棵小草、一片樹(shù)葉、一朵浪花在風(fēng)來(lái)了的時(shí)候會(huì)有什么變化?春夏秋冬的風(fēng)分別給你什么樣的感受,小組交流討論。

  生:

  經(jīng)過(guò)交流討論后部分學(xué)生上臺(tái)表演風(fēng)來(lái)了的時(shí)候物體形態(tài)的變化。

  師:風(fēng)中事物的變化實(shí)在太豐富了,同學(xué)們觀察的很仔細(xì),表演的也很形象,我們來(lái)看看畫(huà)家筆下的是怎樣表現(xiàn)的呢?

  五、賞風(fēng)

  1、展示課件,欣賞《陣風(fēng)》

  師:從作品中你看到了什么?感受到了什么?

  生:自由回答

  師生總結(jié):風(fēng)來(lái)的時(shí)候物體形態(tài)有什么變化?展示課件。自由交流。

  2、欣賞小伙伴的'畫(huà)

  通過(guò)展示同齡人的做品激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。

  師:再來(lái)欣賞一下小伙伴的作品吧,從什么地方看出風(fēng)來(lái)了?學(xué)生自由交流看法,教師提醒學(xué)生注意繪畫(huà)中順風(fēng)和逆風(fēng)的表現(xiàn),請(qǐng)學(xué)生選擇教材中中的一幅進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí),教師做簡(jiǎn)單示范。

  六、畫(huà)風(fēng)

  師:同學(xué)們,了解了風(fēng)朋友的知識(shí),相信你已經(jīng)迫不及待的要把你和好朋友相處的情景畫(huà)下來(lái)了,那現(xiàn)在開(kāi)始吧。

  教師播放背景音樂(lè),學(xué)生進(jìn)行畫(huà)風(fēng)練習(xí)。

  2、教師展示作業(yè)要求,學(xué)生分小組畫(huà)風(fēng)(播放背景音樂(lè)),教師巡回指導(dǎo)。

  七、評(píng)風(fēng)

  1、通過(guò)展臺(tái)展示部分學(xué)生作品,先由學(xué)生自己表述作品的構(gòu)思,說(shuō)說(shuō)你是怎樣通過(guò)物體形態(tài)變化表現(xiàn)風(fēng)的?

  2、學(xué)生互評(píng)你認(rèn)為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風(fēng)?為什么?你還有更好的建議嗎? 3教師總結(jié)

  八、拓展延伸

  風(fēng),是一種自然現(xiàn)象,它既給我們帶來(lái)涼爽、生機(jī),人們還利用風(fēng)能發(fā)電、設(shè)計(jì)風(fēng)能路燈等,所以只有好好的利用風(fēng),利用自然萬(wàn)物,我們才能與自然和睦相處,盡管有時(shí)候它也會(huì)給我們帶了災(zāi)難和恐懼,就像我們的學(xué)習(xí)遇到困難也要迎難而上,因?yàn)椤瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后”。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

  3、感受詩(shī)中的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、今天的天氣怎樣?那么你就拿起書(shū)本扇一扇,體會(huì)有風(fēng),你看見(jiàn)風(fēng)了嗎?葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢?板書(shū):風(fēng)

  2、解題:

  什么是風(fēng)?(由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng))

  二、初讀課文:

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文(不認(rèn)識(shí)的字,看看拼音,多讀幾遍)

  2、認(rèn)生字卡片,并在課文里圈出來(lái),再讀一讀。

  3、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾節(jié)。

  三、細(xì)讀課文:

  1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié):

 。1)自讀第一節(jié)(注意:把詞連起來(lái)讀一讀)

 。2)指名讀(其他同學(xué)思考:從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了,并把它圈。

 。3)做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

 。4)指導(dǎo)朗讀:

  自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

  2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

 。1)自讀第二節(jié)(注意重音、停頓)

 。2)同桌互讀第二節(jié)

  (3)讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來(lái)了?(圈出表示風(fēng)來(lái)了的'詞)

 。4)指導(dǎo)朗讀:

  指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

  3、自學(xué)第三節(jié)

  (方法同第一、二節(jié))

  四、總結(jié)全文

  本文通過(guò)3個(gè)事例告訴我們風(fēng)的存在,其實(shí)只要認(rèn)真觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有風(fēng)。不信請(qǐng)看。

  五、擴(kuò)展延伸:

  活動(dòng)一(1)吹泡泡

 。2)生續(xù)寫(xiě)詩(shī)

  活動(dòng)二(1)擺動(dòng)紅旗

 。2)續(xù)寫(xiě)詩(shī)

  活動(dòng)三:想想自己在哪看見(jiàn)過(guò)風(fēng)?并續(xù)寫(xiě)一首詩(shī)。

  活動(dòng)四:把自己的感受表達(dá)出來(lái):(或作詩(shī)、或畫(huà)畫(huà))

  板書(shū):

  樹(shù)葉 顫動(dòng)

  7、風(fēng) 河水 起波紋

  花兒 點(diǎn)頭

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引題

  1、小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?這天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ),聽(tīng)好啦:

  云兒見(jiàn)它讓路,

  小樹(shù)見(jiàn)它招手,

  禾苗見(jiàn)它彎腰,

  花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。

  我們立刻揭曉謎底

  2、同學(xué)們這就是風(fēng)娃娃:(播放多媒體課件)

  他有一張胖乎乎的臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛。長(zhǎng)得十分可愛(ài),你們喜歡他嗎?(喜歡)和他打聲招呼!

  這天我們就來(lái)一齊來(lái)學(xué)習(xí)16課《風(fēng)娃娃》,{板書(shū)課題}把課題讀一遍,在大聲的呼喊一次。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、讀了課題,你們必須迫不及待的想聽(tīng)課文了,是嗎。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到70頁(yè),認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀,圈出本課的生字寶寶。

  2、剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得很認(rèn)真,本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼呢,跟老師一齊讀(出事幻燈:生字)

  摘掉帽子你還認(rèn)識(shí)他們嗎?男女生開(kāi)火車(chē)讀。

  3、還有好多新詞朋友正等著我們呢,出示詞語(yǔ)。老師教讀,學(xué)生在讀。選取喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

  4、秋天來(lái)了,風(fēng)娃娃給小朋友們送來(lái)了又紅又大的蘋(píng)果。只要你能準(zhǔn)確的認(rèn)出蘋(píng)果上的生字,風(fēng)娃娃就把蘋(píng)果作為禮物送給你們。(師生共同做游戲)

  5、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字、新詞朋友,此刻我們就把他們送回課文中去吧。

  三、細(xì)讀課文,理解課文

 。ㄒ唬┮淮巫龊檬

  1、師:可愛(ài)的風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,一天,風(fēng)媽媽對(duì)他說(shuō):《出示課件》齊讀。聽(tīng)了風(fēng)媽媽的話(huà),風(fēng)娃娃會(huì)去哪里?去做什么事呢?請(qǐng)小朋友自由的大聲地讀課文,邊讀邊和同桌討論風(fēng)娃娃去了哪些地方?做了哪些事兒?(出示幻燈)

  師:讀完了嗎,剛才同學(xué)讀課文都十分的認(rèn)真,請(qǐng)看屏幕:說(shuō)說(shuō):風(fēng)娃娃去了哪些地方,做了哪些事?

  生:風(fēng)娃娃來(lái)到田野,幫忙人們吹動(dòng)了大風(fēng)車(chē)。(師板書(shū):吹動(dòng)風(fēng)車(chē))

  生:風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊,幫忙纖夫們吹動(dòng)了帆船。(師板書(shū):吹動(dòng)帆船)

  生:風(fēng)娃娃來(lái)到了廣場(chǎng)上,把小朋友的風(fēng)箏吹走了,還吹折了路邊新栽的小樹(shù),吹跑了人們曬的衣服。(師板書(shū):吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹(shù))

  師:是啊,:邊說(shuō)邊板書(shū)。

  2、師:風(fēng)娃娃做了這么多事,你們來(lái)評(píng)一評(píng),他哪些事做得好,哪些做得不好呢?

  生:“吹動(dòng)風(fēng)車(chē)”和“吹動(dòng)帆船”是風(fēng)娃娃做的好事;“吹翻風(fēng)箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹(shù)”是風(fēng)娃娃做的壞事。說(shuō)得真好!

  3、風(fēng)娃娃首先來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車(chē)正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。(齊讀)注意紅色的兩個(gè)詞,一齊讀:慢慢

  斷斷續(xù)續(xù),明白什么是斷續(xù)續(xù)嗎?學(xué)生舉例說(shuō)。

  4、師:風(fēng)車(chē)慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng),水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,河里的秧苗快要枯死了,風(fēng)娃娃看到這種情形,心里必須很著急吧,

  5、于是他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。(出示句子)

  誰(shuí)來(lái)表演一下風(fēng)娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子嗎。全班一齊做。一齊讀:注意深深地,使勁這兩個(gè)詞。他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。

  師:(播放多媒體課件:你們看,風(fēng)娃娃一吹氣,風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)得更快了,抽上來(lái)的水就更多了!田里的秧苗喝得飽飽的,長(zhǎng)高了,花兒也露開(kāi)了笑臉。風(fēng)娃娃樂(lè)了,我們班的小朋友也笑了,誰(shuí)愿意笑著來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

  齊讀:抽上來(lái)的水奔跑著,向田里流去。秧苗喝足了水,笑著不住點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了

  10、師:讓我們?cè)俅蝸?lái)到田野,去感受那幅動(dòng)人的畫(huà)面,老師讀黑色的字,你們讀紅色的字。

 。ǘ⿴煟猴L(fēng)娃娃第一次做了好事,心里甜蜜蜜的,第二次他又到了那個(gè)地方,去做好事呢?(播放課件:纖夫拉船)

  風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊,看見(jiàn)許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰,流著汗,喊著號(hào)子,船卻走得很慢。他急忙跑過(guò)去,對(duì)著船帆吹起來(lái)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意帶點(diǎn)的字,把這些字詞大聲的讀一遍。透過(guò)剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞都是表示動(dòng)作的詞,你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,這些詞都表示動(dòng)作我們就叫它動(dòng)詞。同學(xué)們讀書(shū)的`時(shí)候必須要注意多積累這樣的詞語(yǔ),如果用在我們的文章中,你的文章必須會(huì)很棒!

  師:這段話(huà)中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生:纖夫彎著腰,拉著船,十分辛苦。

  師:纖夫們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗,他們彎著腰,扛著纖繩,“哎呦、哎呦’的喊著號(hào)子。他們的雙腳腳踩在泥土里,步子艱難的向前移動(dòng),用盡渾身力氣使勁拉船,然而船卻走得很慢、很慢!崩w夫們是那么的勞累,那么的疲倦,此時(shí)此刻你的情緒怎樣呢?(難過(guò)、沉重)

  誰(shuí)能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)?

 。ㄅ湟魳(lè))生讀,老師讀,齊讀。

  師:風(fēng)娃娃可著急了,于是他急忙跑過(guò)去,對(duì)著船帆吹起來(lái)。

  師:這時(shí),纖夫們情緒怎樣樣了?(高興)

  出示句子:纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

  師:誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。下面請(qǐng)同學(xué)們看看這兩組句子。聽(tīng)老師朗讀:

 。ǔ鍪揪渥颖容^:纖夫彎著腰,拉著船,十分辛苦。

  纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

  師:透過(guò)剛才的朗讀我們體會(huì)到了纖夫的變化,有沉重、勞累變得高興簡(jiǎn)單。這系列變化歸根到底都是誰(shuí)的功勞“風(fēng)娃娃”。)

  師:此時(shí)此刻,纖夫們正在感謝風(fēng)娃娃呢。假設(shè)你是纖夫,你會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃了?

  生:風(fēng)娃娃,你又幫人們做了一件好事,你真棒!

  生:風(fēng)娃娃,你真能干,我們喜歡你!

  生:風(fēng)娃娃,我要向你學(xué)習(xí),也要幫人們做好事。

  師:風(fēng)娃娃聽(tīng)到小朋友的稱(chēng)贊,心里可高興啦!

  過(guò)渡:于是風(fēng)娃娃想:

  齊讀:風(fēng)娃娃想:幫忙人們做好事,真容易,只要有力氣就行。(出示句子)

  師:是不是只要有力氣就行呢?

  生:(迫不及待)不是。

  師:風(fēng)娃娃的想法是多么天真啊!

  風(fēng)娃娃為了幫忙人們做好事,東吹吹、西吹吹。(教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風(fēng)箏,吹跑人們曬的衣服,吹斷了路邊的小樹(shù)”)

  出示課文5―8自然段,齊讀。)

  師:假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),風(fēng)娃娃吹跑了你的風(fēng)箏,吹跑了你曬的衣服,吹斷了你路邊新栽的小樹(shù)”你會(huì)怎樣樣呢?

  你責(zé)怪了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃肯定也會(huì)悲哀。

  出示最后一段:齊讀。

  師:風(fēng)娃娃聽(tīng)了你們的責(zé)怪,十分的悲哀,(貼上大頭貼:一個(gè)悲哀的風(fēng)娃娃)也十分的疑惑?它不明白自己到底錯(cuò)在哪里,誰(shuí)能來(lái)幫幫他呢?(播放課件:一臉困惑的風(fēng)娃娃)

  同桌先互相說(shuō)說(shuō)(生各抒己見(jiàn))

  生:風(fēng)娃娃,你吹翻小朋友的風(fēng)箏,吹跑人們曬的衣服,吹折路邊新栽的小樹(shù),趕快去向人們道個(gè)歉吧!

  師:知錯(cuò)就改還是個(gè)好娃娃,?

  生:光靠出大力氣是不行的,還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。

  生:孩子,別悲哀,做錯(cuò)了事改正了就行!

  生:我們風(fēng)呀,對(duì)人類(lèi)有好處,也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。當(dāng)人們需要我們,我們就幫上一把;當(dāng)人們不需要我們,我們可不能幫倒忙呀!

  生:傻孩子,你就應(yīng)明白是非,要做對(duì)人們有益的事情,人們才會(huì)歡迎我們呀!媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。

  生:做事情的時(shí)候要先想一想是不是對(duì)人們有好處,否則就會(huì)好心辦壞事。

  此刻的風(fēng)娃娃在你們的幫忙和下,最后明白:

  課件出示:{做事情的時(shí)候要先動(dòng)動(dòng)腦筋,看看是不是對(duì)人們有好處,否則就會(huì)好心辦壞事。}齊讀

  知錯(cuò)就改的風(fēng)娃娃為了彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢?(各抒己見(jiàn))。

  生:風(fēng)娃娃到炎熱的地方給人們吹風(fēng),風(fēng)娃娃到田野吹綠了莊稼。

  風(fēng)娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服,風(fēng)娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風(fēng)娃娃吹動(dòng)了旗幟。

  師:真是個(gè)知錯(cuò)就改的風(fēng)娃娃:風(fēng)娃娃20xx還去了北京,在他的吹拂下,奧林匹克的旗幟在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)。

  在你們的幫忙下,風(fēng)娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家,他還邀請(qǐng)我們跟著他一齊誦讀歌謠,你們?cè)敢鈫幔?/p>

 。úシ耪n件:三字經(jīng))

  風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,

  做好事,大家夸。做壞事,責(zé)怪他。

  大風(fēng)車(chē),轉(zhuǎn)得歡,大風(fēng)箏,翻跟頭,

  秧苗長(zhǎng),樂(lè)哈哈,吹衣服,折小樹(shù),

  吹帆船,幫大忙,出蠻勁,盡惹禍,

  呼啦啦,呼啦啦。呼啦啦,呼啦啦。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  風(fēng)娃娃

  吹動(dòng)風(fēng)車(chē)—吹翻風(fēng)箏

  吹跑衣服

  吹動(dòng)帆船—吹折小樹(shù)

  知錯(cuò)就改

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀“纖夫無(wú)影無(wú)蹤”等生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)‘吸,極”的字形。

  2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過(guò)談話(huà)聯(lián)想,看圖練說(shuō)等方式提高學(xué)生的表達(dá)能力幾體會(huì)人物情感的能力。

  3、體會(huì)作好事不僅要有力氣,還要?jiǎng)幽X筋的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化,(剛好昨天是晴天,今天是陰天),原來(lái)是頑皮的風(fēng)娃娃趕來(lái)和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)呢。那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位風(fēng)娃娃吧!

  一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、出示生字詞

  抽水繼續(xù)行駛風(fēng)箏責(zé)怪傷心極了

  纖夫表示號(hào)子汗水吸氣無(wú)影無(wú)蹤

  要求:大聲的讀課文,注意黑板上的生字寶寶,跟他們交上朋友,叫對(duì)他們的名字。

  2、自學(xué)課文,教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和需要提醒的地方,以及自學(xué)過(guò)程中的一些較普遍的問(wèn)題。

  3、檢查反饋

 。1)、正音

  a、請(qǐng)最勇敢的小朋友來(lái)叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

 。ㄗ⒁猓豪w夫無(wú)影無(wú)蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準(zhǔn)確)

  b、多種形式讀一讀,鞏固讀音。(開(kāi)火車(chē)讀一讀。學(xué)生帶讀)

 。2)、正形

  指導(dǎo)難寫(xiě)字:“吸”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進(jìn)行比較,然后在書(shū)本上寫(xiě)兩個(gè)最棒的。

  二、研讀課文,

  過(guò)度:現(xiàn)在我們已經(jīng)越來(lái)越接近風(fēng)娃娃了,讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上,我們一定還能正確的`叫他們的名字,再把課文認(rèn)真的讀一遍,這一遍要更流暢了。

  思考:風(fēng)娃娃做了哪些事呢?

 。▽W(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事,學(xué)生說(shuō)一個(gè)出示相應(yīng)的事:轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹(shù))

  學(xué)生自主選擇一下學(xué)習(xí)塊:

  讓我們一塊跟著風(fēng)娃娃出發(fā)吧!

  讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽?zhuān)渌瑢W(xué)想一想會(huì)怎樣回答,建議:(沒(méi)問(wèn)題)這由學(xué)生自主定。

  一生讀:“風(fēng)娃娃,你張大了,到田野里去吧,在那里,你可以幫人民做許多的事。”

  群生答:“沒(méi)問(wèn)題——出發(fā)”

  以朗讀為主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)

  學(xué)習(xí)塊一:轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)

  輔導(dǎo)朗讀:

  1、看圖說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)娃娃,感受風(fēng)娃娃的力量。

  2、練說(shuō):風(fēng)娃娃高興極了

  風(fēng)娃娃高興得體會(huì)風(fēng)娃娃的開(kāi)心

  3、看誰(shuí)的力量最大,能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái),看哪一個(gè)風(fēng)娃娃最開(kāi)心。個(gè)別朗讀指導(dǎo)。

  4、齊讀這一段

  學(xué)習(xí)塊二:推帆船

  1、你覺(jué)得纖夫們累嗎?從哪兒看出來(lái)了。指導(dǎo)讀“他們彎著要,流著汗,喊著號(hào)字,船卻走得很慢!

  2、看圖感覺(jué)風(fēng)娃娃的力量和纖夫們的開(kāi)心。

  3、朗讀這一段。

  一塊兒學(xué)習(xí)下兩塊:

  學(xué)習(xí)塊三:吹跑風(fēng)箏

  看圖體會(huì)風(fēng)娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心,然后讀。

  學(xué)習(xí)塊四:吹跑衣服折斷小樹(shù)

  1、練說(shuō)理解“責(zé)怪”,并體會(huì)情感:

  放風(fēng)箏的孩子責(zé)怪道:

  曬衣服的阿姨責(zé)怪道:

  路旁的小樹(shù)責(zé)怪道:

  責(zé)怪道:

  2、體會(huì)省略號(hào)的作用

  三、總結(jié)課文,拓展升華

  出示:

  轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹(shù)

  這些事中那些是好事,那些是壞事?

  風(fēng)娃娃回到了家里,十分委屈,說(shuō):“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們還責(zé)怪我呢?”

  我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō);

  在你的()時(shí)候,我想說(shuō):

  風(fēng)娃娃,我想對(duì)你說(shuō):

  送給風(fēng)娃娃,也送給我們自己:做好事光有力氣還不夠,還要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  一、教材簡(jiǎn)析

  《風(fēng)》是新課標(biāo)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第13單元時(shí)間著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一首小詩(shī)!讹L(fēng)》通過(guò)充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見(jiàn),但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過(guò)后周?chē)挛锏淖兓,就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。詩(shī)歌共三節(jié),無(wú)論哪一節(jié)小詩(shī)所描繪的生動(dòng)活潑的美麗景象,作者都創(chuàng)設(shè)出了流動(dòng)的意境。因此,讓學(xué)生在充分感受詩(shī)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)采用多媒體直觀生動(dòng)的畫(huà)面,感知風(fēng)的奇妙,培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。

  二、設(shè)計(jì)思路:

  1、教材處理:圖文并茂,重讀善導(dǎo),從整體感知到精讀感悟,再拓展延伸、積累背誦。

  2、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)隨文識(shí)字、自讀、自悟,合作學(xué)習(xí)展示交流,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  3、將識(shí)字與朗讀詞句教學(xué)和朗讀感情有機(jī)結(jié)合起來(lái)重視整體讀,體現(xiàn)整合精神。

  4、探索原生態(tài)的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生自由識(shí)字,自由選擇喜歡的小節(jié)朗讀感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)和能力:

  1、學(xué)生自主識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法,靈活運(yùn)用。

  2、認(rèn)記2個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。

  3、朗讀詩(shī)歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

  4、續(xù)編詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò)隨文識(shí)字,自主識(shí)字,游戲識(shí)字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  2、通過(guò)多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。

 。ㄈ┣楦泻蛻B(tài)度:

  培養(yǎng)觀察自然,熱愛(ài)大自然的興趣。

  四、教具準(zhǔn)備:

  字詞卡片、課件

  五、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題激趣。

  生活實(shí)際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過(guò)聲,營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

  二、整體感知,隨文識(shí)字。

  1、出示“課文”課件,看、聽(tīng)詩(shī)歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫(huà)出生字、新詞)

  2、學(xué)生自由識(shí)字(點(diǎn)擊“生字”課件)

  a、學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助;

  b、全班交流識(shí)字方法;

  c、集體齊讀字詞;

  d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:“生字”課件的及時(shí)出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。)3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書(shū)略)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。)

  三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。

  1、過(guò)渡:風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)

  2、分別指名賞讀。(隨機(jī)出示三個(gè)小節(jié)的課件)

 。ㄗx一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà))隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

  a、指名讀,集體評(píng)議;

  b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動(dòng)—抖動(dòng);

  林木點(diǎn)頭;起波—蕩起波紋。

  c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài),語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

  d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)(分小組畫(huà))、展示評(píng)比。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè),徐徐送來(lái)的'微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩(shī)意流淌,詩(shī)意濃濃,使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。)

  3、想一想,這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的,如果說(shuō)不一樣,請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣?

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同,感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。)

  四、拓展練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng),積累背誦我能行。

  1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,同桌互說(shuō)。

  2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。

  (設(shè)計(jì)理念:此處課件及時(shí)出現(xiàn),可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  3、積累背誦。(將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)

  4、選讀精美的小詩(shī)。A、課件出示。B、課外自讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:生活是語(yǔ)文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū),把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋(píng)果。)

  五、小結(jié)。

  風(fēng)無(wú)處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

  板書(shū):風(fēng)

  樹(shù)葉顫動(dòng)在那兒

  林木點(diǎn)頭正走過(guò)

  河水起波來(lái)游戲

  教后反思:

  由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí),雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識(shí)記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。不足之處是:課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題,動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語(yǔ)文的特性。

  《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

  1)認(rèn)讀8個(gè)生字。

  2)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3)借助多媒體體會(huì)風(fēng)的奇妙。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、認(rèn)讀8個(gè)生字

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、學(xué)生課前古詩(shī)朗誦會(huì)

  2、師:同學(xué)們剛才老師看出你們非常喜歡古詩(shī),我都禁不住想吟誦一首,想聽(tīng)嗎?(想)“解落三秋葉,能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜!蹦銈冎涝(shī)的名字嗎?對(duì),是大詩(shī)人李喬寫(xiě)的《風(fēng)》。今天我們要學(xué)的課文的題目也是《風(fēng)》,板書(shū)課題。

  二、 初讀課文,整體感知

  同學(xué)們,你們知道風(fēng)什么樣嗎?(不知道)你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?(沒(méi)有)(師朗誦課文)誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),(邊朗誦邊板畫(huà)柳枝、波紋、花朵)你們覺(jué)得老師畫(huà)得怎么樣?(好)老師畫(huà)的就是課文所描寫(xiě)的內(nèi)容,課文寫(xiě)的更美,你們想讀嗎?(想)下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到41頁(yè),自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾遍。

  三、再讀課文,熟悉字詞

  1、同桌互讀,檢查字音

  課文能讀下來(lái)了嗎?(能)真的?同學(xué)們可行,現(xiàn)在我想選幾名小老師幫助我聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn),誰(shuí)愿意幫我這個(gè)忙?你們都想幫助老師那現(xiàn)在我宣布咱班每個(gè)同學(xué)我選的小老師,快來(lái)幫我檢查你同桌的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)女生先讀,如果你同桌的讀音有不準(zhǔn)的,你幫幫他好嗎?好,開(kāi)始吧!

  2、檢查字詞的讀音

  1)(多媒體出示:過(guò)來(lái)、但是、時(shí)候、波紋、游戲)學(xué)生齊讀

  2)開(kāi)火車(chē)讀詞

  3、檢查句子的讀音

  同學(xué)們認(rèn)字可真快呀!那么這些詞在句子中你還認(rèn)識(shí)它嗎?(多媒體出示句子“但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。”)看老師手中的樹(shù)枝,為什么說(shuō)是樹(shù)葉顫動(dòng)而不時(shí)樹(shù)枝搖晃呢?(生:因?yàn)轱L(fēng)很輕,是微風(fēng)。)

  四、指導(dǎo)朗讀

  看老師手中的樹(shù)枝,為什么說(shuō)是樹(shù)葉顫動(dòng)而不時(shí)樹(shù)枝搖晃呢?(生:因?yàn)轱L(fēng)很輕,是微風(fēng)。)那么讀的.時(shí)候就應(yīng)該輕一些。

  五、指導(dǎo)背誦

  1.你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)小節(jié)有沒(méi)有相同之處?(每小節(jié)的前兩句是相同的)(齊背前兩句)

  2.分小節(jié)背誦,喜歡背哪小節(jié)就背哪小節(jié)。

  3.背誦整首詩(shī)。

  六、續(xù)編詩(shī)歌。(多媒體出示國(guó)旗,紅領(lǐng)巾等)

  風(fēng)無(wú)處不在,它在我們的教室里,校園中,你能找到它嗎?都在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)過(guò)它?和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  (匯報(bào))如果你能仿照課文的樣子說(shuō)出來(lái),那你就是一個(gè)了不起的詩(shī)人了。

  七、總結(jié)

  我們今天認(rèn)識(shí)了微風(fēng),生活中還有很多帶風(fēng)的詞語(yǔ),如:龍卷風(fēng),風(fēng)調(diào)雨順等等。希望同學(xué)們多收集,下節(jié)語(yǔ)文課我們繼續(xù)交流。

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