- 秋天主題教學設計 推薦度：
- 相關推薦
秋天主題教學設計（精選17篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的秋天主題教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天主題教學設計 篇1
教學目標
1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的興趣。
2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
3、別人講話要注意聽，逐步培養(yǎng)認真聽的習慣。
教學重點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學難點
讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學方法
觀察法、引導法、談話法
學習方法
自主合作探究
教學準備
掛圖、課件
教學課時
一課時
教學過程
一、走出教室觀察秋天
�、睅W生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。
�、灿^察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：
⑴注意安全；
�、茞圩o花草樹木、莊稼；
�、沁呌^察邊交談。
課堂上交流：秋天來了
小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的.是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。
班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話，要求發(fā)言的同學用普通話說，態(tài)度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發(fā)言進行評價。
⒊教師小結。
針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發(fā)學生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。
秋天主題教學設計 篇2
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教材分析】
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象，農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。故學習本詩重在朗讀品味。
【重點難點】
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，掃除文字障礙。
2、自選一節(jié)畫一張圖，給它起名，并用文字描繪。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
齊背馬致遠的《天凈沙·秋思》，“斷腸人在天涯”傾訴了游子的悲涼愁苦之情；著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天有絢麗的色彩、豐收的`喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
二、整體感知
1、教師配樂朗讀本詩，學生劃分節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考以下問題：
A、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
（因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征，提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，暗示這是在秋天。）
B、詩中刻畫了幾幅圖畫？給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ㄞr家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）
C、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。▽η锾斓南矏�、贊美的感情）
三、研讀賞析
�。▽W生以四人組為單位交流課前畫的圖）
1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
參考：
農家豐收圖：清晨朝露未干的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來了動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清流澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
2、作者是按什么順序寫景的？
�。ㄓ蛇h到近）
3、找出你最喜歡的語句，說說它好在哪兒？
A、伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
B、放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用擬人，寫出了豐收之景；“稻香”從味覺度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
C、秋天棲息在農家里——“棲息”用擬人，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
D、輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
E、秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
F、秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
G、“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
四、朗讀背誦
五、拓展遷移
1、比較閱讀《秋景》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業(yè)
1、到陽臺、公園、野外去拍攝能反映秋天景色的照片，配上文字說明或者自寫的詩歌。
2、將《秋天》改寫成一篇優(yōu)美的歌頌秋天的散文。
【教學后記】
這首詩歌描寫的景色非常美，但朗誦起來對于初一的孩子難度較大。我先自己示范朗讀，發(fā)現效果不是很好。我立即想到何其芳的詩受歐美詩歌影響較大，按照中國詩的節(jié)奏沒有辦法讀出詩味來。所以，第二次我又重新按歐美詩的節(jié)奏，將每一句詩劃分為若干詩節(jié)，放慢速度來讀，顯然抒情味更濃，使學生馬上能陶醉在詩的境界里。再對學生加以指導，學生讀起來效果很好，對下面環(huán)節(jié)詩歌的語言品味起到了事半功倍的效果！將《秋天》改成優(yōu)美的寫景散文，也是一種很好的嘗試。
秋天主題教學設計 篇3
秋天的懷念全文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的'熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學重點難點：引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
教學準備
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。師生共同完成如下表格：
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
秋天主題教學設計 篇4
教材分析：
課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內容
教學過程（略）
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩歌內容，明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。
教學流程：
一、激趣導入復習鞏固
1、同學們，上節(jié)課我們一起走進秋天的原野，和大自然盡情地擁抱，這節(jié)課，我們再去重溫一下那美好的時光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認讀。
二、精讀細品感悟詩情
�。ㄒ唬┲该x第1節(jié)，其他同學評議。
1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同？
太陽更紅更嬌
2、生答，師板書：
空氣更甜更好
�。ǘ┣镲L是秋的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節(jié)
2、你知道秋風到過哪些地方嗎？
生自由說
3、那么秋風所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？
老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學生上講臺展示自己的圖畫。
4、學生自由說出秋風所到之處的變化。（看圖說話）
5、同學們畫得好，說得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節(jié)。
7、女生齊讀第3小節(jié)。
a、問：秋風來到哪里？（田野）
b、田野發(fā)生了什么變化？
c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節(jié)。
a、問：秋風又來到哪里？（果園）
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？
c、指名說。
d、這里采用了什么手法來表現果園的變化？誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說。
9、全體學生齊讀第5小節(jié)。
a、問：這次秋風又來到哪里？（山坡）
b、山坡上發(fā)生了什么變化？
c、說一說：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？
10、師范讀第6小節(jié)
a、剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩，秋風吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這里把秋風比作什么？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農民種出來的）
c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農民用汗水換來的，我們一定要珍惜它。
d、指導有感情地讀。
（三）合作探究，回顧前文
1、學完這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的.太陽更紅更嬌”�！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛�？
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報，師貼圖片。
4、小結
過渡：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什么？師板書：迷人的景色，豐收的景象。
�。ㄋ模┮龑w悟 升華情感
1、指名讀，評議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。
3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？
4、齊讀。
三、總結全文拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩。
2、這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來當當小詩人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？
秋天主題教學設計 篇5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：
秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時
一、導入新課
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家。)
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)
重點品讀：
A、秋風：
(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2) “把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價。)
B、秋實：
(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫...學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2、回歸整體，感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)
(3)教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合，分組活動：
(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話。)
3、全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
《秋天》教學談
現在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為現在還找不到秋的氣息。
如何上好這節(jié)課呢?我想到了知識的遷移。經過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。
從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢?孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢?請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢?學生反復品讀詩歌小節(jié)。
1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢?啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩歌小節(jié)，拓展了思維，同時也激發(fā)了學習的興趣，
2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠?《小露珠》中的小露珠可美得很呢!”因為學生有了情感的'基奠，自然提到了古詩《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。
3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。
4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。
全詩結尾，回歸到的一段�！盀槭裁辞锶諘t更嬌?秋天的空氣會更甜更好?”
有了1-5的鋪墊，學生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的;因為人們豐收興奮的紅臉映襯的;因為秋高氣爽，日頭紅……
空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香;因為高梁酒香甜的酒氣;因為果實那甜甜的味道;因為豐收使得人們心中甜絲絲的……
當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”
秋天主題教學設計 篇6
教學目標
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點：
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時分配：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，現在我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節(jié)（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問題：
1、找出詩中共描寫了幾種景物？
2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？
3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
4、你喜歡這首詩嗎，為什么？
明確答案：
1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。
4、略
三：品讀詩歌，體會詩歌意境。
1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？
（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？
鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應�！坝螒颉币辉~虛實相生。
四：延伸拓展：
我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的'形式來寫）
五：作業(yè)：摘抄以秋為內容的文字，并做點評。
六：板書設計：
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
少女思戀圖（夢寐）
我的反思與心得：
通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經過思考有以下反思和心得：
一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節(jié)約了時間。
二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強提高。
四、我發(fā)現自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規(guī)范、標準。課堂上教師要規(guī)范自己的用詞。
五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。
六、本來這節(jié)課我有打算用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環(huán)節(jié)時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。
秋天主題教學設計 篇7
[教學目標]
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
2．結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。
[教學重點和難點]
重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。
[教學過程]
一、新課導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)
[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。
二、課文學習
(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。
1．點三名學生分別讀課文的3自然段。
教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)
2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。
教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。
(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。
1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。
引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。
教師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進行說話拓展訓練。
2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。
引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點�？身槺憬榻B一下物候的`知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。
(三)課外拓展，思維延伸
教師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)
秋天到
八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。
十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。
[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。
三、鞏固練習
1．照樣子，寫詞語。
一片片 __________ __________ __________?
四、課堂總結
本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。
五、課后作業(yè)
1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。
2．搜集有關秋天的詩歌。
[板書設計]
秋天
秋之美 秋之果
秋天主題教學設計 篇8
教學目標：
1．認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口子旁2個偏旁；會寫“了、子”2個字和橫撇1個筆畫。
2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3．結合生活觀察，能用“秋天來了，什么怎么了”的句式說說秋天的景物。
教學準備：
1．生字生詞卡片、多媒體課件。
2．課前布置學生觀察秋天的特征。
教學過程：
一、新課導入
1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色�！�
師：對，這個字就是“秋”。秋天來了，禾苗成熟了。請學生自由說一說，試著給“秋”組詞，如“秋天、秋風、秋千”。
師：我們知道了禾苗到了秋天就會變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
二、初讀課文，讀準字音
1．教師范讀課文，請學生說說課文寫了秋天的什么。
2．認識自然段
一篇課文往往是是由幾個自然段組成的`，也有的只有一個自然段。那怎樣區(qū)分一篇課文有幾個自然段呢？那就是在每一個自然段第一句話的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學生標出第三自然段。
3．請學生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。
師：課文中出現幾個難讀的詞，我們來共同學習一下。
�。�1）出示需重點關注的詞語，讓生讀：
一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒排成個“一”（yī）字
涼了（le）黃了（le）葉子（zi）
�。�2）教師出示詞語所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
（3）分自然段朗讀課文三、學習課文第一自然段
1．出示第一自然段，引導：秋天來了，什么發(fā)生了變化？
（1）請學生圈出相關內容：天氣、樹葉。（隨機板書：天氣、樹葉）
（2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。
（3）引導學生對比說話。
�、傧奶欤鞖庋谉�，人們最喜歡做些什么？
�。ǔ晕鞴�、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）
�、谇锾靵砹�，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。
�。�4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹，讓學生說說樹木的變化。
【設計意圖】通過和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學生的生活經驗，深入感受“天氣涼了”“樹葉黃了”的自然變化。
�。�5）隨機學習生字“片”：請學生組詞，積累應用，說說“一片（ ）”。
�。�6）引導學生學習生字“樹、葉”。
教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過程，引導學生發(fā)現木字旁將捺改成了點。
引導學生理解“樹”和“木”有關，初步知道偏旁和字義的關系。出示“葉”，讓學生說說發(fā)現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。
動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”。
2．引導學生想象落葉的數量，理解“一片片”。
�。�1）范讀句子，引導學生想象有多少葉子從樹上飄落。
�。�2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。（隨機板書：一片片）
�。�3）出示補充改編的謎語詩，請學生邊讀邊想象畫面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，
五六七八九十片，千片萬片無數片，落到地面成一片。
【設計意圖】發(fā)揮語言描述的魅力，引導孩子展開合理想象，謎語詩的介入，引導學生在朗朗上口的詩韻中，感受“一片片”的意象。
（4）指名請學生朗讀句子，抓住重點詞“一片片”體會飄落的樹葉很多。
3．師生配合讀：天氣（涼了），樹葉（黃了），一片片葉子（從樹上落下來）。
4．請學生模仿表達，說說“秋天來了，什么怎么了”。如“秋天來了，小草黃了。秋天來了，菊花開了。秋天來了，小蟲躲起來了�！�
5．引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。
（1）齊讀課文第一自然段。
�。�2）板書引領，指導學生背誦。
�。�3）同桌互相背誦，請學生個別班級展示。
四、字詞盤點，指導書寫
1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學生開火車輪讀，給生字組詞。
2．請學生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發(fā)現同異：“子”比“了”多一橫。
3．指導學生書寫“了”。
�。�1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。
（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。
�。�3）反饋評價：
展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。
4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。
五、課堂小結
秋天主題教學設計 篇9
教材簡析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然。
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學重點、難點
重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。
難點：感受秋天豐收的喜悅。
教學準備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個季節(jié)嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
�。ㄟ^渡）：秋天不僅是一個美麗的季節(jié)而且是個豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發(fā)學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。
二、初讀課文，讀準字音
1、聽錄音，整體感知
要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。
2、學習生字詞
�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
�。�2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發(fā)言）
�。�3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）
�。�4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
（5）指導學生書寫生字。
A、指名黑板上演示書寫；
B、生評價書寫；
C、師點評；
D、全班練習書寫。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的'結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂全班讀。
設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時
一、談話導入
同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？
�。ㄖ该卮鸾Y合板書，田野、果園、打谷場）
1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節(jié)真美麗�。┱l愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。
如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）
田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？
a、小草黃了。
b、樹葉也黃了。
c、樹葉紛紛揚揚落下來。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。
5、秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節(jié)真美麗�。ㄖ该卮穑R讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真美麗�。�
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發(fā)學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。
設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學生熱愛大自然。
板書設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗
打谷場上糧食
秋天主題教學設計 篇10
【教材分析】
《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優(yōu)美的語言和流暢的音韻。
課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。
詩人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。
整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節(jié)奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。
【學情分析】
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。而四年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
【教學目標】
知識與技能
1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。
過程與方法
按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環(huán)節(jié)；在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。
情感、態(tài)度與價值觀
通過詩歌題材，品讀相關語句，培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
【教學重難點】
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的.運用。
【教法、學法】
教法：根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（讀秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。
學法：我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看完后，請談談你的感受？”（播放秋天的視頻）（學生談感受）
【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下基礎�！�
2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（板書課題）（學生齊讀課題）
3、學生齊讀兩遍課題后自主質疑。
�。ㄔ姼柚饕獙懥耸裁矗繉懥四男┑胤降木吧�？寫到了哪些景物？）
【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。】
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、學生帶著要求讀文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學生讀生字詞，齊讀。
一類字：
guìpíng páo jiǔ shū
桂子蘋果紫袍美酒梳子
fán nǎo cháng róu
煩惱羊腸小路柔韌
二類字：
Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn
稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌
②指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的答案，比一比誰的收貨多？
【設計意圖：根據大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一�！�
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、引導學生交流自探成果
�。�1）老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
�。�2）那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
�。�3）秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣�！�
2、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下。（播放秋天的景物圖片，配樂《秋日私語》）
【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂�！�
3、學習第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谝皇缀玫脑姼瑁恼Z言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
�、垡龑W生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。】
4、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節(jié)課上交流。
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、描紅課后生字，小組交流評價。
2、熟讀詩歌。
3、寫出幾個描寫秋天的成語。
【板書設計】
田野里玉米稻穗……
4、秋天小路旁野菊花……
果園里蘋果葡萄……
秋天主題教學設計 篇11
【教學目標】
1、會認本課10個生字，認識3個部首。
2、讀畫結合，感受秋天的美景。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
4、采用自己喜歡的方式表現秋天。
【教學重難點】
1、會認本課10個生字、3個部首。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、教師：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？（四個）誰愿意說說，你最喜歡的是哪個季節(jié)？為什么？（出示秋景圖）你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？（秋天）從哪里可以看出來？你們觀察的可真仔細！
2、教師播放秋天圖片，學生欣賞，并說一說自己的感受。
3、教師導入：秋天就像一幅美麗的圖畫，今天就讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的。(板書課題)師范讀課題，生齊讀。
4、隨文識字“秋”，秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以”秋”字是禾加火組成的。學習“秋”的讀音。
二、初讀課文，突破重難點
1、教師配樂范讀課文，學生聆聽。
2、學生借助拼音自由讀課文。課前我們已經圈出生字了，把圈起來的生字多讀幾遍。
3、這篇課文，是我們學習的第一篇課文。（課件出示課文，讓學生認識自然段）一篇課文往往是由幾個自然段組成。自然段是段的表現形式，在第一句話的前面空兩個格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀：自然段。
(1)現在我們來找找這篇課文一共有幾個自然段？依據課件帶領學生標注自然段。(用1、2、3的序號標出來。)口述，本文有三個自然段。
(2)指名問本文一共有幾個自然段？（多問幾名同學）
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化, (課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學習生字"氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣")，有一個和它讀音相同的字--汽，“氣"與氣體有關系，“汽"與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣???汽
天( ) (? )水?空( ) (? )油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
(4)隨文識字寫字，“了”，指導筆順，筆畫：橫撇，彎鉤。書上描紅，臨寫。運用數筆畫的方法來識記“了”。
2、樹葉黃了。
(1)出示各種"樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學:這些小寶貝就是樹葉�？�，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞"樹葉”。偏旁是漢字的構成單位。比如“葉”是由“口”和“十”兩個部分組成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同樣偏旁的字歸為一類，它們共同的偏旁作為首字，就叫部首，是“一部之首”的意思�！叭~”中的“口”是部首，我們把這個部首叫做口字旁�！皹洹钡牟渴拙褪悄咀峙�。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
順口溜：有木才是樹
加一加:“口”加“十”就是“葉”。
實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看，摸-摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學:哦，原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調"黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片"和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)拓展詞語。你能說幾個像“一片片"這樣的詞語嗎?
小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(4)了解“片”的字理。
出示"片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以"片”的`本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片( )一片( )一片()
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4、齊讀第1自然段。
導學:秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么? (課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢? (大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而迂徒的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人“字，一會兒排成個“一“字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒…一會兒… ”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一,含“大“的字往往與人類或人事有關。
飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)"飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿烏兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。
1、運用數筆畫或加一加的方法來識記”個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個( )。
2、初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發(fā)現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yi,有時候讀yi,有時候讀yi呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(y)片片一(yi)群一(y)會兒"一(yi)"字指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
(3)小結：這是“一“宇變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
3、指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆。(課件出示第3自然段：啊!秋天來了! )
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道-啊!秋天來了!
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!
3、齊讀第3自然段。
四、引導觀察，指導書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字"了、子、人、大”。
2、學習“了”字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空"了"的筆順。
(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍"了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。
3、運用遷移法學習"子”的書寫。
(1)教師先示范”子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。
(3)投影展示，師生評議。
五、拓展延伸,贊美秋天
1、教師:這么美麗的秋天，可以怎樣表現出來?
2、引導:趕緊拿出你們的彩筆，畫出心中最美麗的秋天。學生自主畫一畫秋天。
秋天主題教學設計 篇12
教材分析：
《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，體現了秋天景色的美好，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。
學情分析：
在教學過程中，以促進學生的主動發(fā)展為出發(fā)點，以促進學生互動、探究、拓展學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。
教學目標：
認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并熱愛秋天。
教學重難點：
重點：
認識并正確規(guī)范書寫生字。了解秋天的特點，認識秋天的美麗。
難點：
注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和可愛。
教學準備：有關于秋天的視頻，圖片。
課型：精講課
教學方法：游戲、講授、探究
教學課時：1課時
教學過程：
1．激趣導入（板書：秋天趣味認識“秋”）
2．初讀課文，認識生字
出示學習要求（通過闖關學習完成內容）：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的景色。認識藏在課文中的生字寶寶（第一關）。認識新部首（第二關）。區(qū)別同音、形近字（第三關）。游戲猜字。
3．理解課文，指導朗讀。
把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。
（1）說說課文一共有幾個自然段。
�。�2）文中寫了秋天的那些景色，她們都有什么特點
板書：天氣樹葉大雁
涼黃、落南飛
情景朗讀
�。�1）指導學生邊想象情景邊讀課文。
�。�3）比一比誰讀的美。
�。�4）配樂朗讀，感受秋天之美。
4．作業(yè)
正確、規(guī)范書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。
5．板書：
天氣樹葉大雁
涼黃、落南飛
六、教學反思：
本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現的內容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習能力的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的`視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，教師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。提高孩子積極參與的課堂的能力，使師生間有良好的互動。
秋天主題教學設計 篇13
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標：知識目標：
a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標：
a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學重、難點的預設：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：
教學重點：
a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。
學習風格：
本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析：
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的'品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）、創(chuàng)設情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）
�。ǘ├首x感知——誦秋
1、學生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠�，理解重點詞的詞義。）
2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）
3、齊聲朗讀。
�。ㄒ螅涸谀X海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）
�。ㄈ�、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。
�。ㄔO置目的：在第一節(jié)農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M披”一詞突出了“滿”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。
（設置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)設計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）
（六）預案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學反思：
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)。
秋天主題教學設計 篇14
一、教學目標：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
三、教學難點：
聯系實際說說自己觀察到的秋天。
四、教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
(二)講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。
(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?
(2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?
(3 )指導讀。
(4 )比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
(1 )看圖理解“一眼望不到邊”
(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學生自讀第三自然段
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：
a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b 、黃葉從樹上落下來。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：當黃葉落下來后
( )把黃葉當作( )。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
(5 )教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?
4、男同學讀第四自然段。
(1 )秋天來了，燕子有什么變化?
(2 )燕子把黃葉當作什么?
(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?
(4 )指名朗讀。
看圖小結
秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現許多事物在悄悄地變化。
小學語文二年級上冊《秋天》教學反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的`美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
秋天主題教學設計 篇15
學習目標
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。
2、體會本詩優(yōu)美的意境，品位語言凝練、形象的特點。
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。
學習重難點
體會本詩優(yōu)美的意境，品位語言凝練、形象的特點。
教學過程
一、導入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。(板書文題、作者)
二、預習交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點撥
(一)朗讀詩歌，感知情感美。
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) 作者是按什么順序寫景的?
明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠及近。
3、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的'感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
明確：對秋天的喜愛、贊美的感情。
教師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，
(二)誦讀詩歌，描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。
2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
秋天主題教學設計 篇16
一、教學目標：
1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2、引導學生認識秋天景物特征，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察力。
二、教學重難點：
1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
2、自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
三、課前準備：
觀察校園里的景物
四、教具準備：
掛圖等
五、教學過程：
(一)復習導入
1、復習生字詞：讀下面的詞語，并說說詞語的意思。
漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花 景象
2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些?它們有什么變化嗎?(學生交流)課文是怎樣描寫這些景物的呢?今天我們就繼續(xù)學習第七課，生齊讀課題：秋天
(二)新授：圖文結合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問;這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學生用課文中一句話來回答。)
2、出示句子：啊!到處是秋天的景象。
指導學生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結合理解課文第一自然段。
(1)看圖(一)引導學生說說圖中描繪的景象。
(2)自讀第一自然段，思考：這段有幾句話?每句話寫的什么?
(3)讀后引導學生討論。
(4)讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”
(5)朗讀第一自然段。
4、圖文結合理解課文第二自然段。
(1)看圖(2)說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的?
(2)齊讀第二自然段。
(3)讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。)
(4)讀第二句說說它們是怎樣飛行的。
(5)小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢?我們一起學習第三自然段。
5、圖文結合學習第三自然段。
(1)看圖說說地里的農民在做什么的。
(2)指名讀第三段
(3)討論：這段有幾句話?每句話都寫了什么?
(4)指導學生用“有的……有的……”練習說話。
(5)教師小結后學生齊讀。
6、齊讀課文最后一節(jié)。
(三)總結課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結。
今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發(fā)現許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。
(四)布置作業(yè)
1、用“有的……有的……”練習說話。
2、朗讀課文。
教學反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的`視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
秋天主題教學設計 篇17
[教學目標]
1．認識“秋、氣”等10個生字，和木字旁、口字旁、人字頭等3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和筆畫橫撇。
2．正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。
[教學重點和難點]
重點：識字、寫字，朗讀、背誦課文。
難點：讀好輕聲和帶有“一”的詞句，認識首次出現的偏旁。
[教學過程]
一、新課導入
同學們，你們都知道這是哪個季節(jié)嗎？對這個季節(jié)大家有什么樣的感受呢？(課件出示秋天美景的配樂視頻)是的，這是秋天。秋天來了，天空高遠風涼了；秋天來了，大雁排隊往南飛；秋天來了，落葉紛紛鋪滿地；秋天來了，瓜果飄香大豐收。秋天是個美麗、可愛的季節(jié)。今天我們就一起走進秋天。(板書課題)
[設計意圖]通過播放和觀看視頻，充分調動學生的多種感官，談感受，談體會，調動學生的積極性，為本課的學習奠定良好的基礎。
二、課文學習
(一)初讀課文，認讀生字
1．看拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，并圈畫生字。
2．利用多媒體課件播放課文朗讀音頻，學生對照自讀情況，相互交流自學認識的生字，并交流識字方法。
3．教師指導學生認讀生字新詞。
指導學生學習認識3個新偏旁以及“一”字的`變調的不同讀法。
4．學生自查學習情況。
可采用齊讀、分組讀、分角色讀、抽卡片讀、點名讀等多種方式認讀生字，在認讀生字新詞的過程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀的方式鞏固生字的學習。
5．再次自由朗讀課文，注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，做到讀準確、讀流暢。
(二)指導寫字
1．學習筆畫橫撇。
2．利用多媒體課件播放生字書寫動畫，教師提示書寫要領，并在黑板上范寫易錯難寫生字。學生書空。
3．學生書寫，寫完反饋點評。學生再書寫，寫不好的字可以多寫幾個。
[設計意圖]
在識字過程中，通過自讀、教師點撥、檢測等環(huán)節(jié)來進行識字教學。寫字時，以教師范寫、動畫演示講解、學生練寫等方式培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、鞏固練習
1．讀給同桌聽聽，把讀正確的詞卡涂上自己喜歡的顏色。
2．讀一讀，幫下面的“一”字詞語找到家。
四、課堂總結
本課主要學習了認讀課文生字新詞和書寫生字，并在反復朗讀的過程中初步體會秋天的特點。
五、課后作業(yè)
1．抄寫生字，背誦課文。
2．和家人、同學一起觀察和交流秋天的特點。
[板書設計]
秋天
一片片
一群
一會兒
了
【秋天主題教學設計】相關文章：
秋天主題教學設計05-09
《秋天》教學設計11-26
秋天教學設計01-04
秋天的圖畫教學設計05-31
《秋天》教學設計及反思12-19
《秋天圖畫》教學設計04-04
《秋天的懷念》教學設計03-31
《秋天的落葉》教學設計05-04
《秋天到了》教學設計03-20