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五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。
2、體會(huì)孩子站在橫木頂端時(shí)的危險(xiǎn)處境以及得救的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：
（1）預(yù)習(xí)課文
�。�2）查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。
2、教師：制作電腦課件：
a、跳水的圖片
b、一望無(wú)際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的橫木
d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃
e、船長(zhǎng)舉槍射擊
f、孩子跳入大海被水手救起、
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書(shū)：跳水）
《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？
（學(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。）
1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請(qǐng)出來(lái)吧！
（板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)）
2）用幾個(gè)詞說(shuō)出他們之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）
二、讀講課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)2———6自然段
�。�1）（出示課件b，邊放邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，水手們拿它取樂(lè)，可隔了一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。
（2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）
咦，這孩子怎么會(huì)爬上桅桿去了呢？
快速閱讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。（引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會(huì)孩子心情的變化）
指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）
（3）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來(lái)，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來(lái)看看此時(shí)孩子處境怎樣？
從你們的表情我感受到他的處境十分危險(xiǎn)，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、交流）
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的處境很危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）
同學(xué)們把剛才對(duì)課文的.感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了�。▽W(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險(xiǎn)呢？（引導(dǎo)：語(yǔ)速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）
我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）
大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來(lái)都是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，再讀寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)習(xí)7——8自然段
那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
誰(shuí)救了他？（出示課件e、f）
同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來(lái)，同桌討論。
請(qǐng)自讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
能把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)：讀船長(zhǎng)的話時(shí)，語(yǔ)氣堅(jiān)決，語(yǔ)速快，聲音響亮）
五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。
�。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）提示課題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
（板書(shū)：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
�。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮�，�?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。
1、填寫(xiě)生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字：
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶�。┛梗ǹ�?fàn)帲┵▌C冽）
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛
矯健——強(qiáng)健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心幸福——痛苦
慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑
放肆——規(guī)矩
�。ㄎ澹┓纸M讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
�。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B作者，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄋ嵌韲�(guó)著名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜。卡列尼娜》、《復(fù)活》等�！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？
�。ㄗ髡呤紫冉淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè)猴子，猴子放肆起來(lái)。）
什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？
�。ǚ潘恋囊馑际侨涡�，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)。
“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？
�。@然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）
人們拿猴子取樂(lè)這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?lè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
自由讀一讀第二段。
邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？
讀完以后用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。
�。ê镒拥膭�(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）
請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？展開(kāi)閱讀全文
�。ê镒討蚺⒆�，孩子爬上桅桿追猴子。）
學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：
什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？
�。ā翱扌Σ坏谩痹谶@里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）
現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：哭笑不得臉都紅了）
在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。
要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的`詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。
�。ê⒆拥膭�(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）
請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。
此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？
發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。
�。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！
孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不叫�！�；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？
�。ò鍟�(shū)：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）
請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。
聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。
教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了�！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書(shū)中的插圖想一想；孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？
學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開(kāi)討論。
�。ê⒆訒�(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍�，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。
正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？
�。ò鍟�(shū)：船長(zhǎng)）
（五）學(xué)習(xí)第四段落。
船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。
老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
�。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾�。）
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：
大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？
（孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）
船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。
�。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。）
什么是風(fēng)平浪靜？
（沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。）
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。
孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？
板書(shū)：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）
這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)《跳水》一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？
�。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）
“40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。”句中的破折號(hào)起什么作用？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？
讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。
（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。
40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）
齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。
（六）看板書(shū)總結(jié)全文。
這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè)”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
（七）讀全文，談啟發(fā)。
學(xué)完這篇課文，你想到了什么？
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。
比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；
再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。
五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》
二、每課一練。PPT----1
三、總結(jié)全文。PPT----2
（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書(shū)，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子 c船長(zhǎng) d 猴子（并回答為什么？）
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
平時(shí)不亂開(kāi)玩笑；開(kāi)玩笑不過(guò)分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著、冷靜，采取最合適的方法；不做危險(xiǎn)的事；解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>
四、閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo) PPT----3
1、填空：課文是按 順序?qū)懙摹?/p>
2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的'寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 發(fā)展
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。 高潮
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。 結(jié)果
5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：
寫(xiě)事的文章應(yīng)該注意很有條理的寫(xiě)清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結(jié)果，這樣，老師就會(huì)在你的作文批語(yǔ)中寫(xiě)到：敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。五、課堂鞏固請(qǐng)閉眼回憶：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫(xiě)作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“鉤、咽”兩個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“兇、脫”等八個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記，練習(xí)自己提問(wèn)題并解答問(wèn)題，練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句并品味。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料）
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
�。◣煱逭n題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）
師：下面我們就帶著這些問(wèn)題翻開(kāi)課本第63頁(yè)，自由朗讀。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語(yǔ)）
齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）
不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜
（提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個(gè)讀音“yàn”——狼吞虎咽）
（1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）
（2）齊讀。
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。（主要看是否讀正確，讀流利。）
4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個(gè)人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
三、重點(diǎn)品讀課文3-4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。
1、師指著板書(shū)，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢(qián)嗎？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文的第1——4自然段，用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
要求：
�。�1）學(xué)生讀書(shū)做批注筆記。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生寫(xiě)批注筆記，這樣能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)寫(xiě)自己在讀書(shū)時(shí)的看法，對(duì)理解課文有一定的幫助。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。
（1） “水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了�！保ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
師：此時(shí)此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過(guò)它……）
�。�3）“猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣�！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒，氣急了。）
3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開(kāi)桅桿，走上橫木�！苯Y(jié)果會(huì)是怎樣呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險(xiǎn)的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、談話引入，直奔主題。
（設(shè)計(jì)意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。）
師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸或媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救）對(duì)啊，做父母都很愛(ài)自己的孩子的。那你們有見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎？
課件馬上出示以下內(nèi)容：
�。ㄋ匆�(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”小孩在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。）
居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因?yàn)楹⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)）
二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)。
1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”。
�。�1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：
①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)�！薄ⅰ澳_底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
�。�2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：
出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
（3）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。
2、齊動(dòng)腦，想辦法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開(kāi)想象。）
�。�1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來(lái)了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找充氣墊；張開(kāi)大布接；找人上去救；拋長(zhǎng)繩給孩子……）
�。�2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。（在分析的過(guò)程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時(shí)的情況緊急，這些辦法都行不通。）
�。�3）過(guò)渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上都行不通，那么在這危急時(shí)刻，作為船長(zhǎng)——孩子的父親是怎么做的？
三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜。
1、指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險(xiǎn)中解救下來(lái)。）
2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬(wàn)分緊急的情況下，船長(zhǎng)立刻——向他瞄準(zhǔn)……）
3、在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長(zhǎng)的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對(duì)比，更能突出船長(zhǎng)的形象。）
4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？（“立刻”體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智果斷；從船長(zhǎng)逼孩子跳水的語(yǔ)言中可以體會(huì)到船長(zhǎng)的冷靜，很有威嚴(yán)。）
四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)。
1、“在父親剛喊出‘三’的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)�！焙⒆拥镁攘藛�？齊讀第8自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”�！八氖腌姟蹦阌X(jué)得怎樣？（時(shí)間很短）；那為什么這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？（因?yàn)槊恳幻攵紱Q定了孩子的安危，所以感到時(shí)間太長(zhǎng)了。）
3、展開(kāi)討論：如果當(dāng)時(shí)孩子不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢？（不會(huì)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)一心只想救自己的孩子，不是真的想開(kāi)槍。其實(shí)這當(dāng)中包含了父親對(duì)兒子的愛(ài)。）
船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：
�。ùL(zhǎng)一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來(lái)。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長(zhǎng)室里去了。）
4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。（看到孩子“又開(kāi)始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間——好像……鉆到船長(zhǎng)室里去了。）
五、總結(jié)升華，回歸文本。
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
（最佩服船長(zhǎng)；佩服船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）
2、齊讀第7自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。
六、拓展，延伸
孩子醒過(guò)來(lái)了，你有什么想對(duì)他說(shuō)的？
七、作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、推薦閱讀列夫?托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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1、內(nèi)容與主題：
《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰所寫(xiě)一篇短篇小說(shuō)。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。《跳水》中船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了極大的'人格魅力。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、寫(xiě)作思路：
全文共有9個(gè)自然段，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局劃分為三個(gè)部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來(lái)。第2——7自然段是故事的經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險(xiǎn)，船長(zhǎng)一下子松弛了。
水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險(xiǎn)象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋?xiě)逊潘傻耐瑫r(shí)，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。
3、寫(xiě)作特色：
語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說(shuō)前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點(diǎn)，直到最后，真正的主角——船長(zhǎng)才出場(chǎng)，故事馬上進(jìn)入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。
而且小說(shuō)采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長(zhǎng)這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，源自對(duì)生命的呵護(hù)，更源自一個(gè)父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長(zhǎng)形象的對(duì)比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來(lái)了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長(zhǎng)高尚的人格魅力。
五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)寫(xiě)一些成語(yǔ)：
航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)
2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)，再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。（生自讀自悟，勾畫(huà)批注）
反饋：（1）、哭笑不得
�。�2）、氣得臉紅了
�。�3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì)想些什么？
3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險(xiǎn)境呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì)�。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）
4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎？當(dāng)時(shí)的情形真是……
�。鼞乙痪�、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，��！ �！�
反饋：
生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)！
生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！
生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的.感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長(zhǎng)
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命�。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了！誰(shuí)來(lái)讀？
師：先停一下！船長(zhǎng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì)跳呢？現(xiàn)在，你就是船長(zhǎng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！
師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
師：好，我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，自己讀讀吧�。ㄉ杂删氉x）
師：讀得真不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！
3、師：真棒！都是一位位出色的船長(zhǎng)�，F(xiàn)在哪位船長(zhǎng)愿意接受我的采訪？請(qǐng)問(wèn)你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時(shí)，你是怎么想的？
師：請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì)開(kāi)槍嗎？
師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長(zhǎng)吧？佩服他什么？
�。ㄓ鍪虏换�！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷�。�
四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段！面對(duì)這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒，危險(xiǎn)就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺(jué)得40秒，時(shí)間很長(zhǎng)了�。�
2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的？（生動(dòng)筆寫(xiě)片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫(xiě)的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長(zhǎng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒(méi)有出來(lái)……
師：面對(duì)這個(gè)結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
五年級(jí)下冊(cè)跳水教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（船員逗猴子，猴子放肆起來(lái)；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
那么孩子是如何遇險(xiǎn)，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)文
�、鍖W(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，理解之后自由進(jìn)行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）
2、指讀第四自然段，并用詞語(yǔ)概括段意。師：結(jié)合課文內(nèi)容，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這段內(nèi)容？（情況緊急、萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)）板書(shū)：萬(wàn)分危急
3、為什么說(shuō)情況萬(wàn)分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。á佟皺M木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”②“手放開(kāi)了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒(méi)命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”）
4、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急）
5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現(xiàn)出來(lái)？（語(yǔ)速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
�、鎸W(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、讀課文討論：
�、旁谖＜睍r(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？
�、葡胂笠幌�，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的？
1）：①“立刻”
�、凇跋蚝＠锾�！快！不跳我就開(kāi)槍了！”
2）想法：①孩子掉在甲板上必死無(wú)疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會(huì)。
②要快，否則孩子就會(huì)失足掉下來(lái)。
③用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。
2、拓展：還有沒(méi)有其他的'搭救辦法？
�。▽W(xué)生充分討論、爭(zhēng)論后，認(rèn)為只有船長(zhǎng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)想到最佳辦法，非常機(jī)智果斷。）
3、你認(rèn)為船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。
4、怎樣讀來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷？（語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。）
練讀，指名讀，示范讀。
�、鐚W(xué)習(xí)課文第七自然段。
事情的結(jié)果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
�。ê⒆拥镁攘�。理解體會(huì)①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了�！�
�、僬f(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái)，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會(huì)死。由此可見(jiàn)船長(zhǎng)機(jī)智果斷。
�、�40秒鐘雖然不長(zhǎng)，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。）
三、總結(jié)：
作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長(zhǎng)機(jī)智果斷，值得學(xué)習(xí)。開(kāi)玩笑要適度。做事要多想后果。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
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