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三下《溫度和溫度計》教學設計

時間:2022-07-22 03:43:22 教學資源 投訴 投稿
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三下《溫度和溫度計》教學設計

  作為一名教學工作者,時常需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的三下《溫度和溫度計》教學設計,希望對大家有所幫助。

三下《溫度和溫度計》教學設計

  三下《溫度和溫度計》教學設計1

  一、教學目標:

  1、科學知識:認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設計的原理和用途。

  2、過程方法:經歷認識溫度計、使用溫度計的過程,掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。

  3、情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生對溫度計的關注,并嘗試著把學到的知識運用到生活實踐中去。

  二、教學重難點:

  教學重點:溫度計溫度的認、讀和寫。

  教學難點:準確使用溫度計。

  三、教學準備:

  溫水、冷水、熱水各一杯,各種溫度計(體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計,數字溫度計),自制的液體熱脹冷縮演示儀,自制的放大的溫度計模型。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬⿲嶒瀸胝n題

  1、請兩位學生先后上臺,分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻,然后再同時浸入溫水中。實驗后讓他倆說說兩只手對溫水的`感覺。

  2、提問:從剛才兩位同學的實驗及感受,你有什么發(fā)現?能得出什么結論?

  3、小結:剛才兩位同學對浸在熱水中的手指感覺溫水涼,浸在冰水中的手指感覺溫水暖和,這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度,要想科學而精確地測量物體冷熱程度,就要用測量儀器——溫度計。

  板書課題:溫度和溫度計

 。ǘ⿲W會使用溫度計

  1、觀察溫度計

 、俑餍〗M仔細觀察溫度計(體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計),它們的構造、刻度、標記、數字。

 、诨ハ嘟涣鳎米约旱恼Z言描述溫度計的各個組成部分及其作用。

 、坌〗Y:溫度是物體冷熱的程度,溫度單位—“攝氏度”(℃),溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數字等幾部分組成。

  2、探究溫度計的原理

 、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。

 、趯嶒灒河檬中奈兆囟扔嫷牟A,發(fā)現了什么?然后再把它放入冷水中,又發(fā)現了什么?這是什么原因?

 、塾懻摐囟扔嬍歉鶕裁丛碇瞥傻摹

  3、講解溫度的讀和寫

  (1)介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。

 。2)用溫度計的模型練習讀數。

 。3)介紹溫度的寫法

 、佟皵z氏度”單位用℃表示。

  ②讀數寫在前,單位在后,零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示。

 。4)練習:師口授,學生聽寫。

  4、正確讀出溫度計指示的溫度

 。1)實驗:請三個學生從不同的角度(從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平)看同一支溫度計的室內溫度,然后讀出溫度。

  (2)引導學生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數作為測得的溫度。

 。3)小組分別讀各自溫度計的讀數,并說說應該怎樣手持溫度計,怎樣讀出讀數。

 。4)小組間互相評價哪些讀得正確,哪些不正確,為什么?

  (5)教師示范,并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意:視線與溫度計液面持平。

 。ㄈ┛偨Y。

  通過學習你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?

 。ㄋ模┱n后延伸:

  1、收集各種溫度計的資料,并了解其作用。

  2、預測并觀察明天的氣溫是多少度。

  三下《溫度和溫度計》教學設計2

  教學目標

  1.知識與技能。

 、倮斫鉁囟鹊母拍;

 、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值;

 、蹠脺囟扔嫓y量溫度。

  2.過程和方法。

 、偻ㄟ^觀察和實驗了解溫度計的結構;

 、弁ㄟ^學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法。

  3.情感、態(tài)度和價值觀。

  通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

  教學重點

  溫度計的使用方法。

  教學難點

  使用溫度計易錯之處。

  教學教具

  自制溫度計,實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯(每桌3只,中等大小)、多媒體課件、開水、冷水若干。

  教學過程

  一、從生活現象創(chuàng)設問題情境引入新課

  看一看:教師播放與溫度有關的圖片。

  教師根據圖片提問:你們是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服為什么被曬干?樟腦丸放久了為什么會變。

  教師板書:第四章物態(tài)變化

  二、想想做做

  1.溫度。

  想一想①:冬天和夏天的感覺有什么不同?

  (學生回答)

  想一想②:冷到什么程度,熱到什么程度,天氣預報是如何表示冷熱程度的?

 。▽W生回答)

  師生總結溫度概念。教師板書:第一節(jié)溫度計

  2.溫度計。

  想一想,議一議:

 、偃绾闻袛鄡杀疁囟鹊母叩?

 、谀姆N方法更準確?

 。▽W生討論回答,教師板書)

  做一做:用手感覺冷、熱、溫水,得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

  想一想:③生活中還有哪些類似的例子?

 。▽W生回答)

  師生總結:使用溫度計測量較準確。

  三、想想議議

  1.問一問:你想了解有關溫度計的`什么知識?

  (學生提問,教師板書)

  2.原理。教師演示自制溫度計,引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成(板書)

  想一想,議一議:為了更準確地測量溫度,溫度計應怎樣改裝?(學生討論回答)

  3.看一看、說一說:溫度計的構造。

  (學生觀察實物并回答)

  4.想一想、讀一讀。

  教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法,然后練習讀數。

  5.看一看、比一比。

  教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同,同時進行量程、分度值的教學。

  6.做一做,議一議。

  學生測量熱水溫度并上臺演示,師生總結正確使用溫度計的方法。

 。ǘ嗝襟w演示)

  正確方法

 。1)看清量程和分度值,并估測。

 。2)玻璃泡不能位

  于容器底及側壁,必須全部浸沒在液體中。

 。3)要等溫度計的示數穩(wěn)定后再讀數。

 。4)讀數時溫度計不能離開被測液體。

 。5)讀數時眼睛要平視(以上各點均配有圖片)

  錯誤方法(圖片略)。

  7.做一做,議一議(體溫計的使用):

  學生演示游戲(兩人),學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。

  四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。

  五、小結

  學生談一談本課的收獲,教師歸納。

  六、動手動腦學物理

  1.課內:課本第741頁第2題。

  2.課外:第741頁第3、4題

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