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《彈力》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-08 23:20:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

《彈力》教學(xué)設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《彈力》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

《彈力》教學(xué)設(shè)計

  《彈力》教學(xué)設(shè)計1

  一、教材分析

  教學(xué)大綱對彈力沒有作要求,原教材也沒有列出,只要求理解彈簧秤的原理,學(xué)會用彈簧秤。

  由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時它又是制作和使用彈簧測力計的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常見事例或?qū)嶒,了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實驗了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

  新教材在編寫這部分內(nèi)容時,首先通過學(xué)生熟悉的事例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對手有力的作用,從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實驗探究彈簧測力計的制作和使用、自制彈簧測力計等,培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和動手實踐能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變越大,產(chǎn)生的彈力越大;正確使用彈簧測力計。

 。ǘ┻^程與方法

  通過觀察和實驗,建立彈力的概念;通過實驗,探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

  通過對彈簧測力計的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)。

  三、教學(xué)方法

  建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測力計的制作主要是通過實驗探究的方式;對彈簧測力計的使用主要是通過交流評估的方式進行。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┧苄浴椥、彈力概念的教學(xué)

  由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。

 。1)活動感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動感知這些物體的特點。

  提問:通過大家的觀察、動手活動,你們對上述事物都有哪些想法?

  點評:上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo),因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生很可能會在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認識,會有許多新奇的想法。學(xué)生也會在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會使學(xué)生顯得無所適從,這時,教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾,學(xué)生也能夠解決這一問題。

 。2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的概念。

  (二)關(guān)于彈簧測力計的探究

  1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度(伸長)與彈力大小的關(guān)系

  讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實驗,然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。

  實驗與體會:在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,仔細觀察實驗現(xiàn)象。

  提問:對此現(xiàn)象你有什么想法?

  點評:這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生:善于理性思考的學(xué)生會得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動手實踐的學(xué)生會想到制作設(shè)計測力計。因為沒有限制問題的思考方向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答:彈簧的伸長與拉力成正比;能夠用于工程技術(shù)上;我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計制作一個簡單的測力計。而這三種回答其實都是我們非常需要的。作為一個探究活動,在學(xué)生回答完問題時才真正進入探究,因為學(xué)生的類似以上的回答其實是試探性的(猜想),真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計實驗進行論證。因此,可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動的一個引子。

  探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。

  ……

  2、彈簧測力計的制作探究

  導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系,并且我們也想到了根據(jù)這個道理可以設(shè)計制作一個測力計。那么,現(xiàn)在就請大家實際制作一個測力計,同時完成以下必要的工作(投影在屏幕上):

 。1)設(shè)計制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

 。2)交流制作方案。主要加深對測力計是應(yīng)用了彈簧被拉得越長,受到的拉力越大的原理的認識,以及對制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

 。3)制作過程?梢杂脤嶒炇姨峁┑钠鞑脑谡n堂上完成,實驗室提供的器材有:收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等,也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。

 。4)交流評估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗,然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤,掛重物稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進行對比,如有較大差異,分析誤差原因。

  點評:由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時間內(nèi)完成上述探究活動,因此可以專門安排一節(jié)課時間(科技實踐活動時間或物理課)進行交流,將每一個同學(xué)的作品都展示出來,互相學(xué)習(xí),并進一步完善。

  (5)彈簧測力計的.使用。根據(jù)制作過程中的認識以及在交流評估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時應(yīng)該注意的問題,包括測量范圍、零點、自由伸縮等,再進一步學(xué)會讀數(shù)。

  點評:這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計突出了新課程實驗教學(xué)的以下幾個特點:

  (1)提倡使用自己身邊的物品進行物理實驗。課堂教學(xué)一開始,就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見物品,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

 。2)重視過程體驗。學(xué)生設(shè)計制作的具體方法可以不同,所用器材可以有自己的特點,體驗探究的過程是教學(xué)的基本任務(wù)。

  (3)注重學(xué)生自主探究。探究過程中的高度開放性既重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計各種實驗方案,又可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試,積極主動地思維。教學(xué)過程中,不管是對問題的討論,還是設(shè)計制作,都給了學(xué)生充分思考發(fā)揮的余地,實驗室提供的器材也有許多可以互相替代的,并且允許學(xué)生自己尋找材料,這充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等。

 。4)重視對實驗結(jié)果的評估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時,都對后果不抱太大的希望,往往流于一種僅是說說的口頭形式。本教學(xué)設(shè)計中,特別再花一節(jié)課的時間進行評估和交流活動,作用有兩個:一是通過對學(xué)生作品的評價激勵學(xué)生健康熱情的科學(xué)情感;二是可以在設(shè)計與制作的原理方法的知識層面上獲取更多的信息量。

  《彈力》教學(xué)設(shè)計2

  一、教材分析:

  彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在此之前,我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識,比如重力,拉力,推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用,而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用,在整個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系,并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識,也是高考必考的內(nèi)容。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識,同時在生活中也了解了一些基本的力,例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中,以及缺少一些必要的實驗知識。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):

  1、知道形變的概念,彈性形變和非彈性形變的概念。

  2、知道彈力的概念,產(chǎn)生的條件以及方向。

  3、掌握胡克定律,知道彈力與哪些因素有關(guān)。

  過程與方法目標(biāo):

  1、通過微小放大法,知道日常生活中很多作用都是存在形變的,讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。

  2、讓學(xué)生通過實驗知道實驗的重要性,激發(fā)學(xué)生對日常生活關(guān)注及探索。

  情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理,將我們所學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去,同時培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。

  2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),初步讓學(xué)生具有一定的實驗?zāi)芰,思維能力,邏輯判斷能力以及團隊合作能力。

  四、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:

  形變、彈力的概念,彈力產(chǎn)生的條件,微小放大法的物理思想,以及胡克定律。

  教學(xué)難點:

  彈力產(chǎn)生的條件,以及胡克定律的導(dǎo)出。

  五、教學(xué)方法:

  為了達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),和結(jié)合高一學(xué)生的實際情況,我采取了如下的講學(xué)方法:

  1、直觀投影法:通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教學(xué),充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。

  2、實驗探究法:通過實驗的探究的方法,一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識和內(nèi)容,讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識和重點,充分顯示學(xué)生是課堂的主人。

  3、集體討論法:針對學(xué)生提出來的問題,我進行分組分類進行討論,學(xué)生為主導(dǎo),總結(jié)結(jié)論,初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團隊合作的能力。

  六、教學(xué)學(xué)具:橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺

  七、教學(xué)流程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用,請同學(xué)們回憶這樣兩個問題:

  1、什么是力?

  學(xué)生:力是物體與物體之間的相互作用

  2、力的作用效果有哪些?

  學(xué)生:改變物體的運動狀態(tài) 。使物體發(fā)生形變

  關(guān)于第一個作用效果,改變物體的運動狀態(tài),我們將在下章深入研究。而第二個作用效果,使物體發(fā)生形變,物體形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

  3—2彈力

  學(xué)生活動一

  給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用,并思考以下幾個問題:

  問題1:什么叫形變?

  問題2:撤去力后,觀察有什么不同?

  問題3:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?

  問題4:用手擠壓桌面,它發(fā)生形變了嗎?

  老師:什么叫形變?

  學(xué)生:物體形狀發(fā)生了改變

  學(xué)生:物體體積發(fā)生了改變

  通過學(xué)生回答,和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念

  一、形變

  1、概念:物體的'形狀或體積發(fā)生改變。

  老師:撤去力后,物體的變化有什么不同

  學(xué)生:彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀,橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。

  老師:我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變,把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做非彈性形變。

  老師:彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛,彈簧形變量過大,就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時,能恢復(fù)原狀。形變過大,超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個限度叫做彈性限度。

  演示實驗一

  學(xué)生活動二

  全體起立,用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實驗。

  我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產(chǎn)力——這個力就是彈力。

  我受壓迫被形變——我反抗(要恢復(fù)原狀)——我對壓迫者產(chǎn)生彈力。(與我接觸的物體)

  通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。

  二、彈力:

  1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀。會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

  2、產(chǎn)生條件:發(fā)生彈性形變。接觸

  演示實驗二

  找一個學(xué)生上講臺,讓學(xué)生用手指按懸空的木板,讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向,用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來,全班學(xué)生一起用手按桌面,感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。

  3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢復(fù)方向相同。

  老師:用手指按木板,木板的的形變方向向下,如果把木板作為施力物體,木板給手指的力的方向是向上的;手指的形變方向向上,如果把手指作為施力物體,手指給木板的力的方向是向下的。

  學(xué)生活動三:

  彈力的大小跟形變的大小有關(guān),從我們的經(jīng)驗來看,形變越大,彈力越大,形變消失,彈力隨著消失。

  一般來講彈力與形變的定量關(guān)系,比較復(fù)雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢?

  探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系?

  器材:

  鐵架臺、彈簧、刻度尺、

  鉤碼(每個50克)

  問題5:采用什么方法給彈簧施力?

  問題6:彈力的大小如何確定?

  問題7:什么是彈簧的伸長量?怎么測量?

  問題8:表格記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)怎么處理?

  今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因,彈力的方向,大小。后面的摩擦力,電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),彈力存在于我們生活的方方面面。

  我們要熱愛生活,感受生活,用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象,用理想的思維總結(jié)規(guī)律。

  八、板書:

  3—2彈力

  一、形變

  1、概念:物體形狀或體積發(fā)生改變。

  2、分類:彈性形變

  非彈性形變

  3、微小形變————放大法

  二、彈力

  1、概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

  2、產(chǎn)生條件:。接觸 。發(fā)生形變

  3、方向:與施力物體形變方向相反,與施力物體形變恢復(fù)方向相同。

  4、大小:形變越大,彈力越大彈簧的彈力,F(xiàn)=k x ——胡克定律

  X=形變量【伸長量,壓縮量】K=勁度系數(shù),單位N/m

  《彈力》教學(xué)設(shè)計3

  知識和能力目標(biāo):

  1、知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。

  2、知道形變越大,彈力越大。

  3、能正確使用彈簧測力計。

  過程和方法目標(biāo):

  1、通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。

  2、通過使用彈簧測力計測力,掌握彈簧測力計的使用方法。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  對生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣,體會科學(xué)技術(shù)的價值。

  學(xué)習(xí)重難點:

  彈簧測力計的使用方法既是此節(jié)的重點,又是此節(jié)的難點。

  教具準(zhǔn)備:

  彈簧測力計 氣球 橡皮

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、在國際單位制中,力的單位是 ,符號為 。

  2、物體受力會發(fā)生_______,不受力又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做________,變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做_________。使用彈簧時不能超過它的__________________,否則會使彈簧損壞。

  3、物體發(fā)形變會產(chǎn)生力的作用,這種力叫_________,它是物體由于_______________而產(chǎn)生的。

  4、彈簧測力計制造原理: 。

  5、 彈簧測力計的構(gòu)造: 。

  6、彈簧測力計的使用方法

 。1)了解彈簧測力計的 ,使用時不能超過它的 。

  (2)觀察彈簧測力計的 ,了解刻度值的大小。

  (3)測量時,要使彈簧測力計內(nèi)彈簧的軸線與所測力的方向 ___ ,觀察時,視線必須與刻度盤 。

  二、合作探究

 。ㄒ唬⿲嶒1 :壓氣球或拉橡皮

  請大家同學(xué)們壓氣球或拉橡皮,仔細觀察它們的變化,體會你的感受,然后談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

  1、手壓氣球,氣球會 ;手拉橡皮筋,橡皮筋會 ;物體的形狀或者體積改變,叫__________。

  2、堅硬的物體是否也會發(fā)生形變呢?_______________

  3、我們把如果物體形變后,撤去外力就完全恢復(fù)原來的形狀,這種形變叫_______形變。

  當(dāng)物體發(fā)生彈性形變能產(chǎn)生力,這個力叫做________。

  (二)實驗2:手壓橡皮泥

  這樣的形變和彈性形變不一樣,我們把物體的這種特性叫做_________。

 。ㄈ⿲嶒3:探究形變大小與外力的大小的關(guān)系

  提出問題:形變大小與外力的大小有沒有什么關(guān)系?

  猜想:形變大小與外力的大小有關(guān)系。

  進行實驗:

  1、用大小不同的力拉橡皮筋,用的.力越大,橡皮筋伸長就 。

  2、用大小不同的力壓氣球,用的力越大,氣球形變大小 。

  結(jié)論:通過以上兩個實驗說明 。

 。ㄋ模┨骄繌椈蓽y力計的原理和使用

  1、彈簧測力計的構(gòu)造_____________________________________

  2、彈簧測力計原理__________________________________________________

  3、彈簧測力計的正確使用方法:

  (1)觀察你們的彈簧測力計,說說量程和分度值分別是多少 ?________________

 。2)怎樣校零?_______________________________

 。3)測量時,要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的________方向;觀察時,視線必須與刻度盤__________。

  4、我們用彈簧測力計來測量一下桌子上鉤碼的重量,說說2個鉤碼的重是多少牛?

  _____________________________________________

  三、鞏固提升

  1、使用彈簧測力計時,下面幾種說法中錯誤的是( )

  A。彈簧測力計必須豎直放置,不得傾斜

  B。使用前必須檢查指旬是否指在零點上 C。使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦

  D。使用時,必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍

  2關(guān)于彈力,下面說法正確的是( )

  A兩個彈性物體只要有接觸就一定會產(chǎn)生彈力 B物體靜止在水平面上,則物體對水平面的壓力就是物體的重力 C發(fā)生彈性形變的物體一定產(chǎn)生彈力 D彈力的大小與物體的形變程度有關(guān),形變程度越大,彈力越大

  3在使用彈簧測力計測力時,發(fā)現(xiàn)指針在零刻度線以上,用這個測力計測出一個力是4N,則該力的大小實際是( )A、大于4N B、等于4N C、小于4N D、無法確定

  資源庫4彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具,它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內(nèi)____________________________________的原理制成的。

  四、拓展延伸

  觀察圖5—6所示的彈簧測力計,請你回答:

  (1)彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。

 。2)圖中的字母“N”表示_____________。

 。3)用彈簧測力計測量力時,是否需要校零?___________

 。4)如果用這個彈簧測力計去測量10N的力,可能會造成的后果是________。

  (5)如果用4。4N的力拉彈簧測力計的掛鉤,在圖中畫出指針的位置。

  五、教后記

  《彈力》教學(xué)設(shè)計4

  【教材分析】

  1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。

  2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來判斷,若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實不相符,則假設(shè)不成立,無彈力作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能

 、僦朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件;

  ②知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

 、壑缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。

  2、過程與方法

  ①提高在實際問題中確定彈力方向的能力;

  ②通過探究彈力的存在,是學(xué)生體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。

  【教學(xué)重難點】

  1、重點:彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

  2、難點:接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

  【授課類型】新授課

  【主要教學(xué)方法】講授法

  【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

  【課時安排】 1課時

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  問題1:力的定義是什么?

  ——物體與物體之間的相互作用。

  問題2:力的作用效果是什么?

  ——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。

  問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

  ——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓

  問題4:以上例子中各物體的共同特點是什么?

  ——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

  結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

  上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變,只不過形變有大有小。

  演示:

 、儆昧D壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)原狀;

 、谟昧鹌そ,橡皮筋斷裂,無法恢復(fù)原狀。

  總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。

  演示:

 、俦粡澢闹背呱戏乓环酃P頭,放手后粉筆頭被彈起;

  ②被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手后小紙團被彈飛。

  問題5:為什么粉筆頭、小紙團會被彈起?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。

  問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會受到彈力嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會受到彈力。

  總結(jié):彈力的.產(chǎn)生需要兩個條件,直接接觸并發(fā)生形變。

 。ǘ⿴追N彈力

  學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前所學(xué)的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

  ——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

  問題2:它們是彈力嗎?為什么?

  ——它們是彈力,因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件,接觸并且發(fā)生形變。

  教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支持力。

  學(xué)生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支持力,知道學(xué)生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。

  物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

  引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。

  結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

  彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。

  產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

  結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力?梢圆捎眉僭O(shè)法,假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對小球沒有彈力。

  這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。

 。ㄈ┖硕

  結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

  演示:

 、僦背邚澢煌某潭葟椛浞酃P頭,彎曲程度越大,彈射越遠。

 、谙鹌そ罾觳煌某潭葟椛湫〖垐F,拉伸程度越大,彈射越遠。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。

  想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來說是比較復(fù)雜的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式:

  F=kx

  即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

  【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。

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