《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛(ài)的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛(ài)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.揭題導(dǎo)入。
。保畮煟和瑢W(xué)們,貓是一種很平常的小動(dòng)物,可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),卻如同一個(gè)淘氣的孩子。那么,老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
。玻鍟(shū)并讀題。
二.整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,在學(xué)習(xí)之前,請(qǐng)大家先看閱讀提示,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本74頁(yè)。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(一生讀)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀提示給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求?(指名說(shuō))
師:請(qǐng)大家看屏幕。(出示閱讀要求)
2、自由讀。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,有兩個(gè)要求:
①遇到生字詞多讀幾遍;
②邊讀邊思考:作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度?
3、交流匯報(bào)。
、僮x詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,相信大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ),誰(shuí)愿意來(lái)試一試。(指名讀,齊讀。)
反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 辛苦 如怨 如訴
疙瘩 可惡 慈愛(ài) 雞雛 啼叫 顫顫巍巍
②師:認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ),相信大家讀課文就沒(méi)問(wèn)題了,F(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度?
、蹘煟哼@列小火車(chē)開(kāi)得又快又好,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度?
生:我一向討厭母雞。(板書(shū))
師:從哪些語(yǔ)段看出來(lái)?
生:1—3自然段。
師:那后來(lái)呢?
生:我不敢再討厭母雞了。(板書(shū))
師:哪些語(yǔ)段寫(xiě)作者不敢再討厭母雞呢?
生:4—10自然段。
④師:是的,你們都是讀書(shū)高手。同學(xué)們,這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應(yīng),這樣可以使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
三、精讀第一部分。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文1—3自然段,邊讀邊思考:作者為什么討厭母雞呢?(生埋頭默讀思考。)
師:好了,大家都學(xué)得很認(rèn)真,相信都有自己的收獲。誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享。
生:老舍先生覺(jué)得母雞的叫聲很令人討厭。
師:作者為什么會(huì)討厭母雞的叫聲呢?
生;因?yàn)樗汕霸焊赂碌胶笤,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!
師:是啊,它沒(méi)什么理由,卻沒(méi)完沒(méi)了地叫,真是無(wú)病呻吟。(板書(shū))
師:那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎?
生:有的時(shí)候,它不這樣亂叫,而是小疙瘩來(lái)。
師:是的,那“顫顫巍巍”是什么意思?
生:“顫顫巍巍”就是抖動(dòng)搖晃的樣子,多用于形容年長(zhǎng)者走路的.姿態(tài)。本課中用來(lái)形容母雞叫的聲音有一點(diǎn)抖。
師:你理解得很準(zhǔn)確,能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法嗎?
生:我是通過(guò)查字典理解的。
師:你真是學(xué)習(xí)的小主人。查字典是一種理解詞語(yǔ)的好方法。
師:什么叫“如怨如訴”?
生:“如怨如訴”就是形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)聲音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
師:是的,那你是怎么知道的?
生:我是問(wèn)我媽媽的。
師:可以,同學(xué)們請(qǐng)教別人也是一種理解詞語(yǔ)的好方法。
師:如果你們聽(tīng)到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,你會(huì)想到什么?
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖,《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主,在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn),組織課后拓展性閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過(guò)《貓》引發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音,了解預(yù)習(xí)情況。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))
反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 如怨 如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示,明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo),從提示入手,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí),可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
三、初讀感知,了解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫(xiě)對(duì)母雞情感變化的句子,用“——”畫(huà)出。
師相機(jī)板書(shū):一向討厭不敢再討厭
2、讀這兩個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質(zhì)疑:讀了這兩句話,你有什么要問(wèn)的嗎?(打上小問(wèn)號(hào))(預(yù)設(shè):老舍先生為什么討厭母雞?他后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的哪些段落寫(xiě)了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫(xiě)他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個(gè)部分。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的,通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題去讀書(shū),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng),這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關(guān)鍵句,提綱攜領(lǐng),建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
5、學(xué)法遷移,小組自由選擇內(nèi)容,研讀課文
出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。
○(選擇第一部分)自主讀書(shū),找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
○(選擇第二部分)自主讀書(shū),想想作者為什么不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,選擇感興趣的內(nèi)容,運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】:略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。
四、小組交流,品評(píng)長(zhǎng)短,體會(huì)感情
。ㄒ唬┬〗M反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來(lái),以“這是一只()的母雞。”的句式。
罪狀一:這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來(lái)形容母雞的叫聲?引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”,感受母雞“無(wú)病呻吟”的形象。
這是運(yùn)用了什么樣的方法?(板書(shū):擬人),
這一組描寫(xiě)動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法,這樣寫(xiě)有什么好處?
罪狀二:這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰(shuí)?怕誰(shuí)?
罪狀三:這是一只愛(ài)炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過(guò)讀把這只愛(ài)炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎?
2、小結(jié)寫(xiě)法:這一部分作者先說(shuō)——齊讀第一句,再用具體事例寫(xiě)出討厭的原因,(板書(shū))這種圍繞中心句的寫(xiě)法,就叫——總分式寫(xiě)法,你在哪篇課文中也見(jiàn)識(shí)過(guò)這種寫(xiě)法?
【設(shè)計(jì)意圖】本組四篇課文都是描寫(xiě)動(dòng)物的文章,在寫(xiě)作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫(xiě)法,所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生的自學(xué)為主,老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容,結(jié)合本篇課文,在寫(xiě)作方法上相似之處給予提示,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。
。ǘ┬〗M反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只()的母雞。”
2、課件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。
3、學(xué)生交流反饋有體會(huì)的句子。
a:第5自然段:抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來(lái)體會(huì)“負(fù)責(zé)”。
b:第6自然段吃食的情景,將雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)慈愛(ài)。
c:與搶食的大雞作斗爭(zhēng),運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)母雞的勇敢。
d:從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義:這里再一次具體地描寫(xiě)了母雞的叫聲,這是怎樣的叫聲?聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思?
想象畫(huà)面:透過(guò)這兩個(gè)“頂”字,你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(黃鼠狼來(lái)了,雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么?黃鼠狼朝小雞們撲來(lái)啦,雞媽媽又會(huì)怎樣?)
回旋引讀:孩子們,是什么讓母雞這樣無(wú)怨無(wú)悔,不辭辛勞地為孩子們付出呢?是啊,這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛(ài)呀!(板書(shū):母愛(ài))難怪老舍先生贊嘆道:“它偉大,因?yàn)樗恰。一個(gè)母親必定就是——一位英雄!
此時(shí)此刻,你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的.情感呢?
這樣的母親讓人感動(dòng),所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬,所以作者說(shuō)——我不敢再討厭母雞了。
4、(出示麻雀喂食圖)請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)的方法,把從圖上看到的、自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě),巡視指導(dǎo),指名說(shuō),評(píng)議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中,對(duì)于母雞夜間啼叫的段落,教師采用精讀課的精教細(xì)講,在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié),可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落,則是采用組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。在最后,教師抓住文章圍繞中心句,展開(kāi)具體描寫(xiě)這一寫(xiě)作特點(diǎn),設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí),運(yùn)用寫(xiě)法,感受母愛(ài),練筆和激情,一舉兩得。
五、總結(jié)寫(xiě)法,比較異同
1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。
。病⒛敲闯饲楦斜磉_(dá)方面,這兩篇文章在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)還用上了哪些方法?(圍繞中心句、用具體事例、擬人手法)
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手,不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用,同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,并且所涉及的題材、寫(xiě)作方法基本相似,具有可比性。難得可貴的是,兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同,所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
六、推薦閱讀:
許多作家描寫(xiě)動(dòng)物的佳作也都各具特色,值得我們?nèi)ラ喿x,今天老師給大家?guī)?lái)了其中一篇《麻雀》,這也是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章,回家仔細(xì)讀讀,想想它與《母雞》這篇文章有何不同,相信你讀完之后,對(duì)于如何寫(xiě)動(dòng)物,如何表達(dá)情感會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)小組長(zhǎng)將文章分發(fā)給大家。(出示作業(yè):閱讀《麻雀》)
【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō),教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),單靠課堂文本顯然是不夠的,必須以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外聯(lián),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣!堵槿浮放c《母雞》的共同點(diǎn)是贊美了母愛(ài)的偉大,不同點(diǎn)是由于作者是外國(guó)的作家,所以在語(yǔ)言、表達(dá)方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐,對(duì)閱讀能力的提高有所利益。
《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前談話
帶來(lái)一首寫(xiě)動(dòng)物的兒歌,我們一起去念一下。
能說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞的印象嗎?
今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。
一、讀詞語(yǔ)
課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這篇課文有很多京味兒很濃的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀看?
出示:
欺侮可惡
侮是第三聲,讀得真到位,你帶著大家讀一下。
惡是個(gè)多音字,要讀正確,我們一起讀
還有這兩個(gè),誰(shuí)來(lái)讀讀看。
一撮兒毛挺著脖兒
1、兒化讀到位,京味兒就出來(lái)了,誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀?
2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、結(jié)起個(gè)小疙瘩,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎?結(jié)是個(gè)多音字,這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
二、讀課文。
過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò),打開(kāi)課本,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,這次讀的時(shí)候,注意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?
1、自讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?(先是怎么樣的,你再想想,誰(shuí)有不同意見(jiàn))
板書(shū):討厭
不敢再討厭
3、那么,老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這樣的心情呢?我們先來(lái)看看第一自然段。(出示第一段。)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的書(shū),邊讀邊想,哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的?(自讀)
4、交流。
1、(1)(第一句變紅)不停的嘎嘎叫,就叫?
你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”討厭的叫聲。評(píng)價(jià):你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。
。2)是啊,前院是它的嘎嘎聲,后院也是它的嘎嘎聲,真是——(1人)引:沒(méi)完沒(méi)了。
誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評(píng)價(jià)語(yǔ):我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特別好;
這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎?還要沒(méi)完沒(méi)了一些。
。3)不管心情怎樣,不管有沒(méi)有理由,它總是嘎嘎地叫,這真是——引:沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了
。4)你看,上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫,下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫,聽(tīng)得你怎么樣?來(lái),讀好你的感受。
。5)討厭,你讀得真好,把你的心情都讀出來(lái)了,誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看,讀好這個(gè)感嘆號(hào)。(還原變黑)
2、還有哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這種討厭?(變紅第二句)
預(yù)設(shè)1:把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2:是什么樣的聲音,你找到了個(gè)這個(gè)詞,還有別的詞嗎?我們來(lái)看這句話,這里有個(gè)詞兒如怨如訴,
。1)你知道怨是什么意思?訴是什么意思?這兒告訴還不夠,是一種哭訴。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒?這么輕松啊,要扯長(zhǎng)了聲的,調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)更好。
(2)對(duì)呀,扯長(zhǎng)了聲,又好像在抱怨,又好像在哭訴,誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞?
(3)就像他們一樣,帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中,自己讀一讀。
能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué),把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)?
(4)聽(tīng)著他這如怨如訴的叫聲,我就覺(jué)得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物,可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù),也可能是抱怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂,遇到這些事兒,他可能在抱怨些什么呢?
。5)是啊,它就是這樣如怨如訴,誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲,來(lái)如怨如訴一回。
細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好,你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。
顫顫巍巍讀得不錯(cuò),誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣,你再來(lái)讀讀看。
(6)聽(tīng),這就是母雞的叫聲,聽(tīng)了之后,是什么感覺(jué)?你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的.語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。(這是你們的感覺(jué),(心里發(fā)毛)老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢)
。ㄐ「泶瘢├仙嵯壬(tīng)了以后是怎么樣的呢?(結(jié)起個(gè)小疙瘩)
。7)這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們一起讀好這種感覺(jué)。
三、多么討厭的叫聲啊。
可是當(dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時(shí)候,他筆下的叫聲又是怎么樣的呢?請(qǐng)快速默讀5——8自然段,找一找母雞叫聲的句子。找到一句,立刻舉手。
1、出示叫聲句子。
看,這幾句話都寫(xiě)出了老舍先生不敢再討厭母雞了,是吧。
到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢,你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢?四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。
2、討論交流。
(輕輕地告訴,警告或者其他的詞,你看出這是一只怎樣的母雞?分開(kāi)2句,下功夫,記住那個(gè)組)
你們小組選擇了哪一句呀?你先來(lái)讀好它,說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。
你們真會(huì)讀書(shū)啊,你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞;
你們很能體會(huì),讀到了一只慈愛(ài)的母雞。
3、重點(diǎn):
出示:在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。
(1)放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。這么大聲的叫,它為的是什么?(是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼,保護(hù)小雞)
你來(lái)讀一讀,它是在提醒啊。
是啊,聽(tīng)到這樣頂尖銳,頂凄慘的叫聲,無(wú)論——都——,是不是——引讀,
。2)頂。就是什么意思(最,極限)頂尖銳、頂凄慘,就是最——尖銳,最——凄慘的。這些詞還不夠,只有這個(gè)頂字是最厲害的,讀好這個(gè)頂字。
。3)一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲,它肯定是用盡了2(全部的力氣等)
(4)你體會(huì)體會(huì),這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞?(勇敢、負(fù)責(zé)等)
這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了,讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——(回應(yīng)板書(shū))
四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師
當(dāng)它討厭母雞時(shí),它是這樣寫(xiě)的,出示(討厭的句子)請(qǐng)男生一起來(lái)讀一下;(這時(shí)他是非常討厭的,怎么讀)當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞時(shí),又是這樣寫(xiě)的,出示(不敢再討厭的句子),女生一起來(lái)讀一下。
其實(shí)啊,課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同情感的語(yǔ)句還有很多,找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句,自己試著好好讀一讀,最好能夠讀出這種情感。
評(píng)價(jià)語(yǔ):
1、這句話找得真好,確實(shí)是飽含著情感,老師相信再給你一次機(jī)會(huì),你一定會(huì)讀得更好。
(好:就要像這樣讀,讀出這種濃濃的情感。
不好:誰(shuí)還想讀這個(gè)句子,讀出文字中濃濃的情感。
就要像這樣讀,讀出你的感情來(lái)。)
你的朗讀,讓老師都聽(tīng)出了你對(duì)母雞的佩服之情。
我發(fā)現(xiàn)你這個(gè)詞讀得特別的好,
你讀出了老舍很討厭這只母雞。
你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語(yǔ)言的魅力。
三、好的語(yǔ)言,我們不僅要會(huì)讀,能體會(huì)。還要積累。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫(xiě)母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。
反饋:展示句子。
開(kāi)頭要空兩格,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。
這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很端正,格式也很正確。訂正一下。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞,還有很多這樣精彩的描寫(xiě)動(dòng)物的文章,相信對(duì)你有很大的幫助。
出示書(shū)目:屠格涅夫《麻雀》
普里什文《柱子上的母雞》
列那爾《母雞》
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