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夜鶯的歌聲教學設計

時間:2022-10-06 04:11:15 教學資源 投訴 投稿

夜鶯的歌聲教學設計模板

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的夜鶯的歌聲教學設計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

夜鶯的歌聲教學設計模板

  夜鶯的歌聲教學設計1

  【教學目標】

 。薄⒄J識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

 。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。

 。、有感情地朗讀課文。

  【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

  【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如:大家喊:“野獸來了,野獸來了──就都跑了!

  【教學準備】

 。薄⑹占嘘P(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,了解歷史背景。

 。病⒍嗝襟w課件。

  【教學時數(shù)】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、出示課件,導入新課

 。薄⒉シ乓国L的叫聲。

 。、你們聽到了什么?(是鳥在叫,聲音很動聽,像唱歌一樣)

 。、這就是夜鶯的歌聲。(板書課題)

  今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》,你們想知道課文寫了一些什么嗎?

  播放夜鶯的叫聲,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生的閱讀期待。

  二、初步感知,自學字詞

  1、自學本課生字詞:

 、 劃出生字詞,借助拼音讀準字音。

 、 不理解的詞語查字典。

 。病⒛x課文,看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處,想想課文寫了什么?

  對課文進行整體感受知,運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

  三、自學情況反饋

 。、檢查生字:

  音:翹舌音 甩  后鼻音 挺

  形:“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

 。、默讀課文,看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處:

 、 自然段很多。

 、 對話很多。

 、 課文中出現(xiàn)了空行。

 。、作者已經(jīng)給課文分好了段,我們來看看每個段落分別寫了什么?

 、 誘敵上鉤。

 、 巧妙傳信。

 、 殲滅敵人。

 、 接受任務。

 。础⑦@篇課文主要寫了什么呢?把段意連起來試試看。(小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,巧妙傳信,幫助游擊隊殲滅德國鬼子)

  學習概括課文的主要內(nèi)容是本學期語文學習的一個訓練重點,此處先讓學生概括段意,然后串起來,這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

  四、品讀課文,深入理解

 。、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次?找出相關(guān)的`句子畫出來:

 、 自讀課文,思考上述問題。

 、 交流,打出字幕:

 、 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

 、 小孩有時候?qū)W夜鶯叫,有時候……拾球果。

 、 他伸直了腰,好像有什么鳥叫聲……傳來。

 、 夜鶯的歌聲越來越響了。

 、 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

 、 從孩子的嘴里飛出……歌聲。

 、 讀一讀上述句子。

  每篇課文都有一條主線,教學時緊扣課題,抓住主線展開教學,使教學條理清晰。

 。、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的?從每一次的歌聲中你都知道了什么?

 、 默讀課文,寫出自己的感受。

  ⑵ 小組交流、討論。

 、 全班交流:

  第一次:

 、 戰(zhàn)斗剛結(jié)束,一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

  板書:誘敵上鉤(戰(zhàn)斗剛打完,會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系,所以小男孩在此等候,用歌聲引誘敵人上前,以達到給他們帶路,消滅他們的目的)

 、 戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么?(災難:房屋被燒,花園被毀……)有感情地朗讀第一自然段。

 、 你從哪個詞知道的?(從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁,他這么帶勁地唱,就是要誘敵上鉤)理解:沉寂。

 、 有感情地朗讀這句

  第二次:

 、 在帶路的路上,麻痹敵人。

 、 你是從哪些詞語知道的?(有時候……有時候……有時候……)

  ③ 從小男孩一路上的動作,你看出了什么?

 。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍漫)(他很聰明,故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂,就放松警惕)(他很勇敢,在敵人面前表現(xiàn)自如)

  板書:機智 勇敢

  ④ 有感情地朗讀這一段話。

  引導學生潛心會文,通過自讀自悟,抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢,在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中,有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢,你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段,體會小男孩的機智和勇敢。

 。场⑼环纸巧首x。

 。、評議:

  分角色朗讀應注意文中的提示語,注意人物的表情、動作以及當時的感情,相機理解:盤問、輕蔑等詞語。

  5、交流:

 、 “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”(故意把人和動物混淆)

  ⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了!保R德國兵是野獸)

 、 “你說的是一種洋蘑菇嗎?”

  故意把游機隊說成蘑菇,裝成什么也不懂的樣子,以打消敵人的戒備心理。

 。、分角色練讀,你喜歡讀哪個角色,就練習哪個角色。

 。贰⒅该纸巧首x。

  利用分角色朗讀這一形式,引導學再次深入仔細地品讀課文,體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

  小結(jié):小男孩機智地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情,幫助游擊隊員消滅敵人的呢,我們下節(jié)課接著學習。

  第二課時

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入新課

  二、交流

  第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的?從每一次歌聲中你知道了什么?

  第三次:

 。、從遠處傳來。

 。、引起游擊隊員的注意。

 。、有感情地朗讀。

  第四次:

 。、越來越響。

 。、報告敵情之后。

 。、有感情地朗讀。

 。础①|(zhì)疑:

  為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思?(小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人,他們之間已經(jīng)形成了默契)

  第五次:

  報告完敵情之后,為了不引起敵人懷疑,因為已經(jīng)完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

  第六次:

 。薄⒌诙,接受新任務。

  2、誘敵上鉤。

 。场⑦@一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系?(首尾呼應)

  三、總結(jié)全文

  小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭,巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人,保衛(wèi)了自己的祖國。

  四、寫生字(略)

  【板書設計】

  誘敵上鉤

 。保场⒁国L的歌聲  保衛(wèi)祖國  小男孩(機智、勇敢)

  報告敵情

  夜鶯的歌聲教學設計2

  教學目標:

  1、能讀準多音字,認識8個生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

  2、抓住“隔行分段”,了解四部分內(nèi)容,理清課文思路。

  3、能聯(lián)系上下文,抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。

  教學重難點:

  聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。

  教學過程:

  一、簡介背景,導入課題

  師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

  課文說的是一只夜鶯鳥嗎?

  師:這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事,你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少?(讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容)

  二、檢查預習,初步感知

  1、字詞

  師:課文讀了幾遍,(預習得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎?)

  剝削釘子空曠瓶塞

  削皮釘釘子空隙邊塞(多音字)

  耷拉蘑菇(輕聲)

  輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)

  2、隔行分段

  師:再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個隔行,分了幾段?三個隔行,分成了四段。)

  3、內(nèi)容概括

  師:第一部分在寫什么內(nèi)容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。

  再瀏覽第二段,這回好說了,小孩子在做什么?帶路,殲敵,再誘。

  師:誰能加上時間,適當?shù)倪B接詞,把四部分內(nèi)容連起來,說說主要內(nèi)容。

  三、淺談印象,切入重點

  1、讀了這個故事,小夜鶯給你留下了什么印象?

  2、師:一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇,真是了不起!請你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

  四、品詞析句,感悟品質(zhì)

  學生匯報,重點理解以下句子

  1、語言描寫

  ★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

  1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是說一些動物,實際上暗罵敵人;

  2、東拉西扯,說東道西,為了什么?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。

  ★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!

  1、師:小夜鶯那時心里想著些什么?

  2、師:從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨,小夜鶯啊,你為什么不直接斥責德軍呢?

 。ㄒ@樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)

  3、朗讀指導

  4、分角色來讀讀。

  師:從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書:語言)

  師:在與軍官的對話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的,你能找出來嗎?

  ★“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

  小夜鶯是在答非所問(裝糊涂),把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時,敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。

  1:軍官認為他是個什么樣的孩子?(什么都不懂的、頑皮的孩子。)你們認為呢?

  師:你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢?

  2、指導朗讀

  2、神態(tài)描寫

  過渡:從人物語言可以看出人物的`品質(zhì),我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。

  ★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)

  小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。

 。ǖ聡婋y道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

  3、動作描寫

  ★“有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”

  1、句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請在書上用三角符號畫出來。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)

  2、小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。

  他真的把身邊的軍官忘了嗎?

  3、小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎?

  4、小結(jié):歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊傳遞著敵情。

  五、小結(jié)深化,訴說感受

  小結(jié):我們運用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻,你肯定有很多話想對這位小英雄說?寫一寫。

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