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夜鶯的歌聲教學設計模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的夜鶯的歌聲教學設計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
夜鶯的歌聲教學設計1
【教學目標】
。薄⒄J識“屑、擰”等8個生字;會寫“削、喂”等14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。
。、有感情地朗讀課文。
【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。
【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如:大家喊:“野獸來了,野獸來了──就都跑了!
【教學準備】
。薄⑹占嘘P(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料,了解歷史背景。
。病⒍嗝襟w課件。
【教學時數(shù)】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課件,導入新課
。薄⒉シ乓国L的叫聲。
。、你們聽到了什么?(是鳥在叫,聲音很動聽,像唱歌一樣)
。、這就是夜鶯的歌聲。(板書課題)
今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》,你們想知道課文寫了一些什么嗎?
播放夜鶯的叫聲,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初步感知,自學字詞
1、自學本課生字詞:
、 劃出生字詞,借助拼音讀準字音。
、 不理解的詞語查字典。
。病⒛x課文,看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處,想想課文寫了什么?
對課文進行整體感受知,運用所學過的閱讀方法進行閱讀。
三、自學情況反饋
。、檢查生字:
音:翹舌音 甩 后鼻音 挺
形:“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
。、默讀課文,看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處:
、 自然段很多。
、 對話很多。
、 課文中出現(xiàn)了空行。
。、作者已經(jīng)給課文分好了段,我們來看看每個段落分別寫了什么?
、 誘敵上鉤。
、 巧妙傳信。
、 殲滅敵人。
、 接受任務。
。础⑦@篇課文主要寫了什么呢?把段意連起來試試看。(小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,巧妙傳信,幫助游擊隊殲滅德國鬼子)
學習概括課文的主要內(nèi)容是本學期語文學習的一個訓練重點,此處先讓學生概括段意,然后串起來,這也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。
四、品讀課文,深入理解
。、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次?找出相關(guān)的`句子畫出來:
、 自讀課文,思考上述問題。
、 交流,打出字幕:
、 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
、 小孩有時候?qū)W夜鶯叫,有時候……拾球果。
、 他伸直了腰,好像有什么鳥叫聲……傳來。
、 夜鶯的歌聲越來越響了。
、 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
、 從孩子的嘴里飛出……歌聲。
、 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線,教學時緊扣課題,抓住主線展開教學,使教學條理清晰。
。、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的?從每一次的歌聲中你都知道了什么?
、 默讀課文,寫出自己的感受。
⑵ 小組交流、討論。
、 全班交流:
第一次:
、 戰(zhàn)斗剛結(jié)束,一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。
板書:誘敵上鉤(戰(zhàn)斗剛打完,會有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系,所以小男孩在此等候,用歌聲引誘敵人上前,以達到給他們帶路,消滅他們的目的)
、 戰(zhàn)斗給人們帶來的是什么?(災難:房屋被燒,花園被毀……)有感情地朗讀第一自然段。
、 你從哪個詞知道的?(從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁,他這么帶勁地唱,就是要誘敵上鉤)理解:沉寂。
、 有感情地朗讀這句
第二次:
、 在帶路的路上,麻痹敵人。
、 你是從哪些詞語知道的?(有時候……有時候……有時候……)
③ 從小男孩一路上的動作,你看出了什么?
。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍漫)(他很聰明,故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂,就放松警惕)(他很勇敢,在敵人面前表現(xiàn)自如)
板書:機智 勇敢
④ 有感情地朗讀這一段話。
引導學生潛心會文,通過自讀自悟,抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢,在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中,有很多地方表現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢,你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段,體會小男孩的機智和勇敢。
。场⑼环纸巧首x。
。、評議:
分角色朗讀應注意文中的提示語,注意人物的表情、動作以及當時的感情,相機理解:盤問、輕蔑等詞語。
5、交流:
、 “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”(故意把人和動物混淆)
⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了!保R德國兵是野獸)
、 “你說的是一種洋蘑菇嗎?”
故意把游機隊說成蘑菇,裝成什么也不懂的樣子,以打消敵人的戒備心理。
。、分角色練讀,你喜歡讀哪個角色,就練習哪個角色。
。贰⒅该纸巧首x。
利用分角色朗讀這一形式,引導學再次深入仔細地品讀課文,體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結(jié):小男孩機智地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤,他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情,幫助游擊隊員消滅敵人的呢,我們下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的?從每一次歌聲中你知道了什么?
第三次:
。、從遠處傳來。
。、引起游擊隊員的注意。
。、有感情地朗讀。
第四次:
。、越來越響。
。、報告敵情之后。
。、有感情地朗讀。
。础①|(zhì)疑:
為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思?(小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人,他們之間已經(jīng)形成了默契)
第五次:
報告完敵情之后,為了不引起敵人懷疑,因為已經(jīng)完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次:
。薄⒌诙,接受新任務。
2、誘敵上鉤。
。场⑦@一段和文章開頭兩個自然段有什么聯(lián)系?(首尾呼應)
三、總結(jié)全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭,巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人,保衛(wèi)了自己的祖國。
四、寫生字(略)
【板書設計】
誘敵上鉤
。保场⒁国L的歌聲 保衛(wèi)祖國 小男孩(機智、勇敢)
報告敵情
夜鶯的歌聲教學設計2
教學目標:
1、能讀準多音字,認識8個生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”,了解四部分內(nèi)容,理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文,抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學重難點:
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學過程:
一、簡介背景,導入課題
師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎?
師:這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事,你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少?(讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容)
二、檢查預習,初步感知
1、字詞
師:課文讀了幾遍,(預習得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎?)
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞(多音字)
耷拉蘑菇(輕聲)
輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)
2、隔行分段
師:再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了,什么不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個隔行,分了幾段?三個隔行,分成了四段。)
3、內(nèi)容概括
師:第一部分在寫什么內(nèi)容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段,這回好說了,小孩子在做什么?帶路,殲敵,再誘。
師:誰能加上時間,適當?shù)倪B接詞,把四部分內(nèi)容連起來,說說主要內(nèi)容。
三、淺談印象,切入重點
1、讀了這個故事,小夜鶯給你留下了什么印象?
2、師:一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇,真是了不起!請你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句,感悟品質(zhì)
學生匯報,重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”
1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是說一些動物,實際上暗罵敵人;
2、東拉西扯,說東道西,為了什么?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!
1、師:小夜鶯那時心里想著些什么?
2、師:從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨,小夜鶯啊,你為什么不直接斥責德軍呢?
。ㄒ@樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師:從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書:語言)
師:在與軍官的對話中,還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的,你能找出來嗎?
★“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(裝糊涂),把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時,敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。
1:軍官認為他是個什么樣的孩子?(什么都不懂的、頑皮的孩子。)你們認為呢?
師:你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢?
2、指導朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡:從人物語言可以看出人物的`品質(zhì),我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
。ǖ聡婋y道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
3、動作描寫
★“有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
1、句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請在書上用三角符號畫出來。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)
2、小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎?
3、小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎?
4、小結(jié):歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化,訴說感受
小結(jié):我們運用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻,你肯定有很多話想對這位小英雄說?寫一寫。
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