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真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計（通用5篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計1
學習目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的.成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語。
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計2
教學目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；
3、理解關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法。
教學重點：
體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法
教學難點：
理解所列舉事例之間的'聯(lián)系
教學過程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個“三”？
2、匯報交流：
�、拧⑷齻�故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？
�、�、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦
�、�、三百多年：說明了什么？
三、細讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：
三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
四、小結(jié)關(guān)系，明確寫法
1、聯(lián)系三個例子的相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點。
2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明。
“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結(jié)就是力量”。
真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計3
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備多媒體課件
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、實驗導入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書:“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀(課題)。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書
他們都善于從細小的'、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢?此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
（2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設(shè)不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)
�。�4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
�。�5）通過剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)
真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計4
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
教學課件
教學程序
一、談話導入。
1、出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
3、今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。
4、請學生談談對課題的理解？（自由發(fā)言）
【設(shè)計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形成自然過渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預習：自薦接讀課文
2、請同學們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）
學生可能談及三個科學發(fā)現(xiàn)的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
設(shè)計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關(guān)注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。
三、細讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點：
�。�1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）師生交流。
（4）小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
【設(shè)計意圖：采用對比閱讀法，架設(shè)三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性�！�
�。�5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結(jié)？（請學生找讀第二自然段）
重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）
【設(shè)計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果�！�
2、回讀三個故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？
（以下三點可根據(jù)學生所答相機調(diào)整）
�。�1）品讀“見微知著”
重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的`事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇ёx出對劃線詞語的體會）
小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？有什么樣的意義？
眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導讀：一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）
�。�3）品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？
重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。
他百思不得其解……
【設(shè)計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感
�。�1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？
（2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……
�。�3）一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感�。‘斔麄冏呦蛄顺晒�，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）
【設(shè)計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學生對發(fā)現(xiàn)真理的強烈情感。】
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟?qū)懛ā?/p>
1、請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結(jié)：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3、出示觀點：團結(jié)就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷……
4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。
【設(shè)計意圖：學習寫作方法，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。
【設(shè)計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用。】
教后反思
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設(shè)計。進行了“讀寫結(jié)合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結(jié)就是力量。引導學生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
真理誕生于一百個問號之后的教學設(shè)計5
教學目標：
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學重點、難點：體會文中“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。
課前準備：
1、教師準備與本文生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你最崇拜的科學家是誰？
2、你們知道科學家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）這節(jié)課我們來共同學習20課，（齊讀課題）我相信同學們學完之后會有新的收獲。
二、檢查預習
先來檢查一下字詞的掌握情況。
1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語，指名讀、齊讀）
洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領(lǐng)域
司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍。
（檢查學生對“見微知著”這個詞語的理解）（這是字典里的意思，在課文學習的過程中你會有新的理解）
字詞掌握了，課文預習的怎么樣？
2、課文分幾部分內(nèi)容寫的？各部分的內(nèi)容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）
�。ㄉ穑悍秩糠郑合仁情_門見山提出觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結(jié)全文重申觀點。）
3、課文用了幾個典型的事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
�。ǖ谝粋�事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象。經(jīng)過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。）
三、朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文第二自然段
1、課文第二個自然段具體說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。
�。ㄆ溜@：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）
2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書：？�。ā�？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷地追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）
�。ǘ�、學習三個事例
1、課文用三個事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，請同學們認真讀讀這三個事例，邊讀邊想每個事例中的人物是誰？他從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題？“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：
2、事例１：
我們先來交流第一個事例。
我請一名同學讀一下第一個事例。其余同學要仔細聽，看他讀的是否正確？
�、胚@個事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點嗎？（美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授）
�、扑麖氖裁船F(xiàn)象中產(chǎn)生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)）
他對此產(chǎn)生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？）
由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）
引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道則不會形成旋渦。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。
�、侵x皮羅教授從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理，這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的`詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究）
師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。
3、事例3：
過度：第二個故事中的主人公又是從怎樣的現(xiàn)象中產(chǎn)生了一連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。
�、胚@個事例中的主人公是誰？它從這一現(xiàn)象中產(chǎn)生了怎樣的疑問？應該怎樣讀？
⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？
�、沁@其中經(jīng)歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。）
4、事例3：
請同學們根據(jù)大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個事例吧。
⑴這個事例主人公是？（據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。）
他從什么現(xiàn)象中產(chǎn)生了疑問？
他的疑問是什么？
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。）
�、沁@個真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗）
�。▌偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）
�。�、總結(jié)
是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
�。�、同學們，從這三個事例中你受到了怎樣的啟發(fā)？（生談：凡事多問幾個為什么。）
師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧（生讀）。
在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
�、拧耙娢⒅笔鞘裁匆馑紗�？聯(lián)系課文所舉的三個事例，談談你的理解。見微知著中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題）、（英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅）、（奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動）；而著分別是指（發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)）、（發(fā)明了酸堿試紙）、（凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律）。
�、埔娢⒅怯袟l件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發(fā)呢？
如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
�。ㄉ穑嚎茖W真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”‘鍥而不舍“的人�！保�
⑶你還能補充這樣的事例嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
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