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《范進中舉》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-06 12:59:43 教學(xué)資源 投訴 投稿

《范進中舉》教學(xué)設(shè)計模板(精選5篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《范進中舉》教學(xué)設(shè)計模板(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《范進中舉》教學(xué)設(shè)計模板(精選5篇)

  《范進中舉》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

 。壑R與技能]:

  1、深入剖析人物內(nèi)心活動,了解小說主題;

  2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情

  [過程與方法]:

  1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;

  2、結(jié)合現(xiàn)實生活,樹立正確的讀書觀與價值觀。

 。矍楦袘B(tài)度與價值觀]:

  通過學(xué)習(xí),了解封建社會科舉制度對人的毒害,同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

  學(xué)情分析:

  九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認(rèn)識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考,這是決定前途命運的時候,那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價值觀。

  教學(xué)重、難點:

  重點:

  1、對人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;

  2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動。

  難點:小說的悲劇性與喜劇性的探討。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引出本節(jié)課文內(nèi)容

  范進中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)

  二、走進范進,了解人物內(nèi)心世界

  1、當(dāng)范進看到報帖時,他說了一句:“噫!好了!我中了!”為什么說“中了”就“好了”呢?在這一瞬間,范進想了些什么,你能說出他的內(nèi)心活動嗎?

 。ㄏ日垖W(xué)生說一說,然后讓學(xué)生演一演,模仿范進的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白)

  2、范進的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會如何做官?

 。ㄕ埳钊敕哆M的靈魂,代他說說他的“為官”之路)

  三、合作交流,探究小說主題思想

  3、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看!蹦敲,范進中舉是悲劇還是喜劇?他“中了”真的“好了”嗎?請同學(xué)們分組討論。

  明確:范進喜極而瘋是一場喜劇,理由是:

 。1)文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法;

 。2)揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;

  (3)范進終于清醒過來,結(jié)局圓滿。

  范進喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運的角度說這是一場悲劇,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生悲劇;把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇。

  4、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?

  (明確:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)

  5、小結(jié):瘋了的范進并不可怕,可怕的是清醒后的范進。他時來運轉(zhuǎn),得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會成為封建統(tǒng)治者的'走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進一個人的悲劇,而是那個時代的悲劇,民族的悲劇。一個民族的知識分子,應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,這個靈魂被窒息扼殺,這個民族也就沒有了生機,沒有了希望。

  四、拓展延伸,樹立正確價值觀念

  那么,作為21世紀(jì)的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進一點忠告嗎?請以“范進,讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

 。ńo學(xué)生五分鐘的時間,寫一段話,來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀)

 。◣煟菏堑,讀書不應(yīng)該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應(yīng)該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻,讓自己的人生有價值!親愛的同學(xué)們,希望你們會讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望。

  五、布置作業(yè),課后深入思考探索

  1、小練筆:假如范進沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。

  2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進與孔乙己比較,探究人物形象的異同。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課是第三課時,第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

  在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個問題:“為什么說‘中了’就‘好了’?”讓學(xué)生揣摩范進的內(nèi)心活動,再通過范進的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。

  課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動方式,說有表演內(nèi)心獨白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

  從教學(xué)效果來看,學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識,特別是在樹立正確的讀書觀上,學(xué)生們都有自己獨特的見解,分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實,認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識、拓寬視野,讀書不應(yīng)該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會做出貢獻、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點,能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

  《范進中舉》教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目的】

  1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

  2、學(xué)生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

  3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)重點】

  探究小說中的諷刺藝術(shù)。

  【教學(xué)難點】

  如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的`手法達到諷刺效果)。

  【電教手段】

  計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),學(xué)生交流探討)。

  【素質(zhì)目標(biāo)】

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

  【課件制作】

  素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP。

  【教學(xué)環(huán)境】

  計算機網(wǎng)絡(luò)機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介。

  二、明確任務(wù)

  1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

  2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  三、協(xié)作學(xué)習(xí)

  1、思考問題,形成小組觀點,并用BBS交流。

  2、形成各自結(jié)論作品。

  為了完成任務(wù),同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細(xì)看下面的步驟,并按要求一步步進行。

 、欧趾萌诵〗M(課前已經(jīng)完成)。

 、菩〗M成員閱讀《范進中舉》文章中,5~9自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

  示例:我們小組認(rèn)為,……

 、枪适滦蕾p(《范進中舉》的圖片故事)。

  ⑷范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

  ⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議:選擇一篇小說,仔細(xì)閱讀,分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

  教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料:

  《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

  《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

  《報應(yīng)》──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

  示例:我們小組認(rèn)為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

  ⑹小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

 、藙(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學(xué)們交流。

  四、探討交流,給出評價

  小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

  教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

  課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵。

  《范進中舉》教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

  2、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

 。、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【重點難點】

  1、重點:

  ⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

 、茖W(xué)習(xí)對比寫法。

 。、難點:

  欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  先復(fù)習(xí)小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

 。、檢查字詞掌握情況。

  三、整體感知

 。、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  第一部分(1~2段):寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~結(jié)束):寫范進中舉后情景。

 。、再讀課文,劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。

  請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

  四、討論

  1、范進為什么會發(fā)瘋?

 。、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

  主要是兩點:

 、艧嶂怨γ,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

 、铺搨。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

 。场⑼ㄟ^范進這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的`主旨是什么?

  批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

  五、小結(jié)

  本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

  六、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一、二。

  《范進中舉》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。

  2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

  3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

  4、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

  【教學(xué)重難點】

  1、范進、胡屠戶的形象對比(重點)。

  2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

  【教學(xué)時數(shù)】

  二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

  1、吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

  2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

  “儒林”指讀書人這一階層!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當(dāng)時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

  3、明清科舉制度簡介:

  童試──秀才(生員、相公、進學(xué))

  正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

  二、整體感知

  在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

  1、圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序,小說可分成哪兩個部分?

  中舉前和中舉后。

  2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

  屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

  3、讀這篇小說中,你覺得哪個人物最可笑又可厭?

  胡屠戶。

  4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,并歸類。

  對范進的稱呼:“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

  對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高,品貌又好”

  賀禮:“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,四五千錢。”

  動作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

  對女兒婚姻的態(tài)度:“倒運”,“累了我多少”,“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

  5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,哪四個字?

  前倨后恭。

  6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

  通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。

  7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?

  嫌貧攀富,冷漠勢利,整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

  8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

  道貌岸然老奸巨滑

  他和范進稱兄道弟,為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣,來鞏固和擴大自己的權(quán)勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

  9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?

  反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。

  三、課堂小結(jié)

  從小說中三類人的變化,反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進所生活的社會環(huán)境,那么,范進是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

  四、布置作業(yè)

  1、自讀分析范進的形象。

  2、體會小說用了哪些手法。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  二、講授新課

  1、速讀課文,劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容,說說范進是一個怎樣的人?

  自私虛偽,熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

  家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試,置老母和妻子挨餓于不顧,可見他急切地艷羨功名富貴。

  2、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

  這是喜極而瘋。范進中了舉,幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

  說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

  從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,圓滑世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,同流合污。

  3、范進中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

  范進中舉,從一個人的命運看,是于他有利,改變了他的命運,但是透過范進看當(dāng)時的讀書人,悲劇普遍存在,如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,就是一場真正的悲劇,表面看來是喜劇,本質(zhì)看來是悲劇,從個人來看,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生悲劇,把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi),扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂,是國家民族的悲劇,

  4、文中多處引人發(fā)笑,為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

  諷刺。本文最大的.特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種。

 、艑Ρ龋

  上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

  ⑵夸張:

  范進喜極而瘋,胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

 、羌(xì)節(jié)描寫直接寫實:

  白描式的細(xì)節(jié)描寫,如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了十幾回!薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來!鼻昂竺艿募(xì)節(jié)描寫,如范進中舉前,胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”;范進中舉后,胡屠戶離開范進家“說了一會,千恩萬謝,低著頭,笑迷迷地去了!笨鋸埿缘募(xì)節(jié)描寫,屠戶打了一巴掌后,手掌彎不過來。范進的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn),讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

  三、課堂小結(jié)

  小說以范進中舉為中心事件,對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫,形象生動的刻畫了他周圍的人,尤其是對范進的老丈人胡屠戶,在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn),反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心,揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

  四、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一、二、三。

  2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

  《范進中舉》教學(xué)設(shè)計5

  【設(shè)計思路】

  1、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩,尤其要注意精講。本文的教學(xué),應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫,應(yīng)重點分析范進這一人物形象,并與孔乙己進行比較。

 。、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、分析人物形象并把握其特點,理解范進中舉的悲劇及其社會根源。

  2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

  3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的'悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天,我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進,他20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進中舉》。

  二、教學(xué)重點突破

 。、從品味人物個性化的語言切入:

  抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認(rèn)識全文主題。

  師:范進中舉后發(fā)瘋時說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

 。病钠肺秾β(lián)切入:

  “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

  3、從人物形象比較切入:

  比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

  三、教學(xué)難點突破

  教學(xué)難點──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點。

  師:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)?

  學(xué)生討論后明確:通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。

  對比形式:

  1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強烈的諷刺效果。

 。病⑼ㄟ^同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

  四、拓展延伸

 。薄⒂骷覑鄣氯A·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

 。、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。

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