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《春曉》的教學設計（通用5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《春曉》的教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《春曉》的教學設計1
一、教學目標
情感態(tài)度與價值觀
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過程與方法
通過參與活動，增強感受美和創(chuàng)造美的能力。
知識與技能
學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學重難點
【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。
三、教學用具
圖片、杯子等供學生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
復習《杜鵑圓舞曲》
老師引導學生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學生自由回答。
老師歸納總結(jié)：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)
(二)新課教學
1、朗讀《春曉》
學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。
學生跟隨音樂表演詩朗誦。
2、欣賞《春曉》
老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?
學生自由回答。
老師歸納總結(jié)：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?
學生自由回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3、學唱歌曲
(1)老師彈奏、范唱歌曲
老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學生討論回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出X部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是X部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。
(2)學生學唱歌譜
老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準。
學生完整的演唱歌譜。
(3)為樂譜填詞
老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。
學生學唱歌曲
(4)學生完整的演唱歌曲
4、為歌曲配伴奏樂器。
(1)老師根據(jù)歌曲，將學生分為四組。
老師為X組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;為第二組的.學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。
(2)學生自由排練，老師指導。
(3)學生表演。
師生評價：三角鐵和木魚X好在每小節(jié)的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學生完整的演奏。
(三)鞏固提高
1、創(chuàng)設情境
(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。
(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2、發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境
老師設置問題：我們已經(jīng)說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?
學生討論回答。
老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。
3、學生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。
4、學生表演情景�。河衫蠋煪毎酌縿〉那榫�，學生投入的表演。
師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。
5、學生完整的、有表情的表演
(四)課堂小結(jié)
今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
《春曉》的教學設計2
教學要求：
1、認識個生字：曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句意思，感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。
重點難點：
1、朗讀，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學準備：
師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。
生：每人一張白紙或水彩筆。
教學過程：
一、激趣導入：
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
生：舉手回答。
師：“春天到了，春風輕輕地吹，春雨滋潤著萬物，小草綠了，桃花開滿了枝頭，春燕和小鳥在空中翻飛，歡快地唱著動聽的歌�！碧拼娙嗣虾迫豢吹搅诉@美麗的春景，不由得寫下了《春曉》這首古詩，你們想學一學嗎？
生：想！
師：現(xiàn)在我們就來學習這首古詩。
多媒體出示課題：《春曉》
二、理解詩意：
1、品古詩
師：現(xiàn)在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）
2、學古詩
師：我們先來學習第一行詩句，誰來讀一讀？
生：（讀）“春眠不覺曉”。
師：學習古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什么字不理解，需要大家的幫助？
生：“眠”是什么意思？
師：提得好。古詩中的一個字相當于現(xiàn)在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。
生：“不覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。
師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。
師：學懂詩句要從字、詞入手，然后根據(jù)自己的理解，適當?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序，最后根據(jù)大意來理解古詩。
師：試著學一學下面的三行，要是你在學習過程中遇到了困難怎么辦？
生：可以問老師。
師：是的，俗話說“學問，學問，邊學邊問”。正好，今天有那么多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學生討論，自學略。
師：下面，老師要檢查你們的自學情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰知道第二、三、四行詩的意思？
生：回答。
3、讀古詩
師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）
師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）
三、領(lǐng)悟想象：
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地，請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？
師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜里……播放情景音樂（生作陶醉狀）
師：閉上眼睛的.這會兒，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？你還想到了什么？（指名說）
師：是�。∵@就是春天的氣息，這就是春天的腳步�！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的讀一讀。（播放情景音樂）
生：讀古詩。
四、拓展應用：
師：春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
生1：遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來好嗎？
生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。
師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。
生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。
生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞里出來了。
《春曉》的教學設計3
教學目標：
１、學會本課６個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x、背誦課文，初步了解詩意。
�。�、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備：
生字卡片 掛圖 錄音機
教學過程：
一、激趣導入
�。薄⒄l愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？
（學生自由背誦）
�。�、揭題：
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩──《春曉》。
３、解題：
看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？
�。ù杭荆�
那它寫的是一天中的哪一段時間呢？
（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的.早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！
二、初讀古詩
�。薄⒔處煼蹲x。
２、自由讀課文。
３、檢查：
孩子們，你們的音發(fā)得真準��！想把這首詩讀得更美些嗎？
好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？
三、指導朗讀
�。�、結(jié)合彩圖，了解詩意：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
�。ù禾欤┦茄�，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：──（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
�。�、指導讀第一句：
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？
⑴ 生試讀。
�、� 指名讀。
�、� 全班讀。
３、指導讀第二句：
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來：
讀得輕一些，慢一些。
�。�、把１、２句連起來讀一讀。
�。�、男女生賽讀。
四、導背
�。�、看圖試背。
�。病⒎纸M比一比，看誰背得又快又好。
�。�、全班齊背。
《春曉》的教學設計4
教學目標：
1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。
2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結(jié)學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
教學重點：
理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備：
教學軟件，實物投影，生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)學習興越導入新課：
1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的`景色，(學生結(jié)合實際自由說)。
2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。
3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。
二、整體感知：
1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
三、深入理解
1、結(jié)合插圖與實際理解前二句詩。
(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。
(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。
2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。
四、準確把握。
1、自讀全詩，說說詩的意思。
2、指名讀。
3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛) (2)自己試讀
(3)和同學交流 (4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
五、課外拓展：
古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)
六、總結(jié)方法：
掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。
設計說明：
遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當?shù)脑姡寣W生從學習中掌握學習古詩的一般方法。
《春曉》的教學設計5
設計理念：
《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律，帶領(lǐng)學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
教學目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。
過程與方法：
1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。
2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經(jīng)驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領(lǐng)會，再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重難點及突破：
重點：
1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學習古詩的方法。
難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。
教學突破：在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。
教學準備：
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
教學設計：
一、復習古詩，導入新課。
1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。
2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）
【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
（出示課前準備的打印稿）
你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。
二、看圖，了解圖意。
1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）
3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。
【設計意圖】充分利用課文插圖，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。
1、請同學們借助拼音，讀準古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
1、聽課文朗讀，結(jié)合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）
3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。
�。�2）匯報交流。
眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了�？梢姶汗饷篮�，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。
�。�3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
�。�4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）
【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。
�。�5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。
（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）
�。�7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經(jīng)在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉(zhuǎn)歌唱呢！……
【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產(chǎn)生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”
�。�1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？
（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）
�。�3）經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結(jié)合圖片，試著說說第四行詩句的'意思。（經(jīng)過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）
�。�4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？
�。�5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春�。�
【設計意圖】“夜來風雨聲”轉(zhuǎn)為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉(zhuǎn)為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉(zhuǎn)瞬即逝，從而與詩人心意相通，產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領(lǐng)悟內(nèi)化，誦讀出自己的感受。
1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！
【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展：爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉(zhuǎn)悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！
【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？
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