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《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 07:37:50 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

 。础⒏惺芨缸拥挠H情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄㈩A(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

 。、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

 。、明確專題:

  各自默讀本組課文的導(dǎo)語,說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

 。、介紹資料:

  可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料,還可以展示自己收集的圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

  3、教師導(dǎo)入:

  是啊,地震是多么地殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1989年,當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》(板書課題),齊讀課題。

  二、初讀課文,初步感知

 。、自讀課文,要求:

 、 借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

 、 用“~~~”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

 、 課文講了一件什么事?

 。、小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。

  3、全班交流:

 、 檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

 、 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

 。、默讀課文,思考:

 、 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

 、 讀了課文有什么感受。

 、 劃出不懂的詞語、句子,試著提出不懂的問題。

 。、全班討論:

 、 用簡潔的話說說課文講了一件什么事?

 、 談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字、新詞。

 。病(fù)習(xí)內(nèi)容:

  課文主要講了一件什么事?

  二、品讀感悟,深入情境

 。薄⒆灾髯x讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問,試著回答一下。

 。、小組內(nèi)交流。

 。场⑷嘟涣,通過讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談:

 、 “在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!

  這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。

 、 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!

  ① 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

 、 該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。

 、 “跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。”

 、 從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的'話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。

 、 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀。

  ⑷ “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

 、 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大。

 、 是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。

 、 與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。

 、 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

 、 引讀:

  是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

 、 引讀:

  是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”

 、 兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同不說的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄!?/p>

  ① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖。

  ② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

  ③ 指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)心中有千言萬語,又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。

 、 兒子還是個(gè)無私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。

  是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)──引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!蓖队埃簣D片、音樂。

  三、總結(jié)全文,升華情感

 。薄⑺僮x課文,夸夸這對(duì)父與子。

 。、質(zhì)疑:

  ⑴ 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

 、 “不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

  3、交流:

  學(xué)了課文,你有什么感受?

  四、課后拓展,延續(xù)“親情”

 。、自由組成小組,在課后排演廣播劇,制成錄音帶,然后大家在一起聽一聽,評(píng)一評(píng)。

 。、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

  《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)文中最后一句話的含義。

  3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

 。、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

 。薄⒘私飧赣H不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父愛的偉大。

 。、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

  【教學(xué)過程】第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

 。薄⒅v生活中的`一則實(shí)例,讓學(xué)生談感受:

  曾有這樣一則報(bào)道:有一位母親買菜回家,突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去,居然接住了小孩。后來,消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去,這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢?

 。、揭示課題:

  了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量,避免了慘禍的發(fā)生,拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí),父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢?1994年,當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,初步感知

 。、自讀課文,要求:

 、沤柚值,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

  ⑵用“~~~”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

 、钦n文講了一件什么事?

 。、小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。

  3、全班交流:

 、艡z查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

  ⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

  三、再讀課文,整體感悟

  1、默讀課文,思考:

 、庞帽容^簡潔的話說說課文講了一件什么事;

 、谱x了課文有什么感受;

 、莿澇霾欢脑~語、句子,試著提出不懂的問題。

  2.全班討論:

 、庞煤啙嵉脑捳f說課文講了一件什么事?

  ⑵談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、細(xì)讀課文,與文本對(duì)話

 。、學(xué)習(xí)第2、3自然段:

 、抛宰x。

 、谱h一議:

  此刻,父親的心情怎樣變化?

  出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

  你怎樣理解這句話的?

  ⑶說話訓(xùn)練:

  阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難,很苦惱,父親會(huì)……

  阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,父親會(huì)……

  ⑷師小結(jié)。

 。、學(xué)習(xí)4~23自然段:

 、抛宰x課文4到23自然段,邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)?用自己喜歡的方式做上記號(hào),也可以在旁邊寫上自己的感受。

 、茀R報(bào):

  師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解4~11自然段最令人感動(dòng)的句子。

 、菍W(xué)生分角色讀一讀。

  ⑷小結(jié):

  對(duì)第12自然段的理解:

 、賻煟菏前。在我眼里,這不是普普通通的一段話,而是一首飽含父愛的詩,輕你們各自有感情地讀一讀這首詩。

  出示:

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡……

 、谥该x。

 、郾容^句子,你更欣賞哪一種表達(dá)方法?為什么?

  出示:

 。帷⑺诹耍感r(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)。

 。、他不停地挖,挖了36小時(shí)。

 、艹鍪荆

  他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  你從這些描寫中體會(huì)到了什么?

 、菪〗Y(jié)。

  ⑥讀一讀這首詩。

  對(duì)13到23自然段的理解:

 、賻熒献髯x13到23自然段。

  ②“不!爸爸!睆倪@句話大家體會(huì)到了什么?

  師:父親不顧一切地挖,兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋(gè)信念:無論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念,他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他13個(gè)孩子,這真是一對(duì)了不起的父與子。

  3、有感情地朗讀最后一段。

  三、拓展,體會(huì)父母之愛

  推薦讀《背影》、《游子吟》。

  《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

 。病⒆x懂課文,使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)句子含著的意思。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  通過讀課文,感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課題

  父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛,古今中外無數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇,感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛的溫柔與細(xì)膩,這節(jié)課,我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事,一起去感受父親的偉大與深沉。

 。薄⒄簦

  結(jié)合《叢書》p96,“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字,在正確的讀音下畫上橫線!睓z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

 。、板書課題,了解略讀課文的讀書要求:

  請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示,明確閱讀要求。歸納板書:

  問題⑴:想想課文講了一件什么事?

  (提示:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。)

  問題⑵:課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起?

  二、自讀自悟

 。ㄒ髱еx書要求自由輕聲自讀課文。)

  三、交流感悟

 。、討論理解問題

 、 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。

 。ó(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí),簡單介紹洛杉機(jī),拓展學(xué)生的知識(shí)面。)

 、 學(xué)生匯報(bào):

  課文講了一件什么事?(要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。)

 。、討論理解問題

 、 小組合作學(xué)習(xí)討論:

  (明確要求:可以提問題,可以交流看法,可以小組一起感情朗讀。人人參與,相互啟發(fā),共同提高。)

 、 全班交流匯報(bào):

  引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語句,了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。(通過此教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營救兒子,更能突出父親的偉大。)

  ① 師:我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢?

 。ㄒ髲奈闹姓页鱿嚓P(guān)的語句來描繪。)

 、 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí),說說這里的處境危險(xiǎn)嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn),隨時(shí)都會(huì)發(fā)生xxxx。)

 、 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起:

  師:你從文中哪些段落、哪些語句體會(huì)到父親的偉大?

  (讓學(xué)生找出文章的語句、段落,匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo),并加以梳理歸納,為下面的深入分析,體會(huì)父親了不起做鋪墊。)

  ⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào),學(xué)習(xí)理解第三自然段:

 。ǜ赣H為救兒子不顧危險(xiǎn)。)

 、 父親了不起體現(xiàn)在哪里?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法,知道父親冒著隨時(shí)會(huì)xxxx的危險(xiǎn),置生死于度外,從而感受父親的了不起。)

 、 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法,理解支撐父親所作所為的是信念。)

 、 朗讀指導(dǎo)。

  ⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào),學(xué)習(xí)理解第五~十三自然段:

 。ǜ赣H救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。)

 、 父親了不起在哪里?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后,便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘;有些人勸阻他時(shí),這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險(xiǎn),但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。)

 、 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾,為了兒子,決不喪失信心;實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。)

 、 分角色朗讀(通過朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著)。

 、 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢?

 。ㄕn文第12、13自然段“他滿臉灰塵,雙眼步滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。面臨危險(xiǎn),隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、xxxx,父親連續(xù)挖掘了38小時(shí)。不吃不喝,不眠不休。多么感人的一幕!多么堅(jiān)韌的父親,多么有責(zé)任感的父親。)

 、 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時(shí)而不放棄呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他,讓他戰(zhàn)勝了一切困難。)

 、 朗讀描寫父親神態(tài)的語句。感受父親的偉大。

 、 面對(duì)這位了不起的'父親,你想怎樣贊美他呢?

  (師先示范:這是一位了不起的父親,他信念堅(jiān)定,不輕言放棄。)

  ⑹ 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo),體會(huì)人物感情:

 、 出示句子:

 。、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”

 。、是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”

 、 師:這是文章第3第13自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下,同樣的呼喚,但父親感情上有什么不同。

 。ɡ斫獾谝淮蔚暮魡臼歉赣H面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情,第二次的呼喚是聽到兒子的聲音,那驚喜萬分的感情。)

 、 朗讀。

 、 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起:

 、 找出文中描寫兒子語言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。

 、 出示重點(diǎn)段段:我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么事,你總會(huì)和我在一起。

  ③ 說說兒子的了不起體現(xiàn)在哪里?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法,理解兒子對(duì)父親充滿信任,充滿耐心等待父親,對(duì)生存充滿希望,以及處事的冷靜、勇敢。)

 、 出示重點(diǎn)段段:“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我在一起!

  ⑤ 說說你對(duì)這段話的理解。

  (從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛,感受兒子的了不起。)

  四、體會(huì)情感

 。薄⒓偃裟惝(dāng)時(shí)在場,你想對(duì)他說什么?

  2、在這一事件中,父子為什么會(huì)團(tuán)聚?(憑著堅(jiān)定的信念)文中反復(fù)出現(xiàn)過哪一句話?(不論發(fā)生什么事,我總會(huì)跟你在一起。)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

 。、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,懂得:不論遇到什么事,都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望,那么你就能成功。)

  4、有感情的朗讀課文。

  五、拓展延伸

 。、閱讀朱自清散文《背影》。

 。病㈤喿x《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  17、地震中的父與子

  我總會(huì)跟你在一起

  父親

  你總會(huì)跟我在一起

  《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、初步感受作者借人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的方法,感悟父與子的“了不起”。

  3、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞,創(chuàng)造了生命的奇跡。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、欣賞幾組圖片,你感受到了什么?(慈愛、幸福)父母的愛就如冬日里的暖陽,驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖、希望。

  2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么?(殘酷、偉大的愛)

  3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,它無情地吞噬著這份親情,又讓這份偉大的愛顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣,在美國洛杉磯的一次大地震中,有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對(duì)父子,來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》,齊讀課題。

  二、整體入手,感悟文本。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2、學(xué)生自由讀文,教師巡視輔導(dǎo)。

  交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟深情。

  1、讀完全文,你覺得這是怎樣的一對(duì)父子?(了不起)

  你從文中的哪句話讀到的?讀這句話。

  (這對(duì)了不起的父與子,無比幸福的在一起。)

  2、看到這句話,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問?(為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?)

  就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文,師巡視。

  學(xué)習(xí)提示:

 、佼嬕划嫞嫵霰憩F(xiàn)父親了不起的句子;

  ②讀一讀,在句子旁邊寫上感受。

  ③品一品,體會(huì)作者采用的描寫方法,想想這樣寫的好處。

  3、交流。

  “他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

 、僮宰x這句話,你體會(huì)到了什么?

 、凇八诹8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多長時(shí)間?為什么不直接說他挖了36小時(shí)?(體現(xiàn)時(shí)間的漫長,挖掘的艱難,動(dòng)作描寫,體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)

 、蹧]人再來阻擋他,一個(gè)“再”字,你明白了什么?(曾經(jīng)有人阻擋他。)

  哪些人曾經(jīng)阻擋他?(消防隊(duì)長,好心人,警察。)引讀

 、転槭裁船F(xiàn)在沒人來阻擋他呢?(人們認(rèn)為他失常了。)

  這位父親失常了嗎?他為什么要這樣挖下去?他為什么又能這樣挖下去呢?(因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說過:無論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起。)

 、菔С:筒皇С6际且?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛。這是愛的力量,是精神的力量,是責(zé)任的驅(qū)使,是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。

  生讀。

  4、假如他就是你的父親,看到他為了找到廢墟下的你,30多個(gè)小時(shí),顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺;沒有人理解他,更沒有人幫助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀;他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡,還是在不停地挖呀,挖呀。此時(shí)此刻,你會(huì)怎樣讀這段話?(生朗讀)(熱淚盈眶)

  5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛,老師來讀這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?

  這段話中還有對(duì)父親的什么描寫?(外貌描寫)

  6、讀寫訓(xùn)練

  父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛,他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……

  8小時(shí)過去了,他的雙手 ,但他不敢用任何工具,他怕下一塊磚石面 ,他小心翼翼的挖著……

  12小時(shí)過去了,父親挖的太累了,他多想 ,他多想 ,但是他知道 ,他是多么希望 多么希望 他的雙手

  24小時(shí)過去了,父親呆滯的雙眼 ,滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ,他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子

  36小時(shí)過去了,他的心中只有 他 的挖著……

  他真是一位 的父親!

  讀出堅(jiān)強(qiáng),讀出父愛。

  四、補(bǔ)白填空,深化情感。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)兒子的了不起。

  2、我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!

 、僮宰x,體會(huì),讀出勇敢。

 、谧哌M(jìn)阿曼達(dá),補(bǔ)白想象

  阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí),12小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)到 ,他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí),36小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)堅(jiān)信 ,他對(duì)同學(xué)們說 。阿曼達(dá),你真是一位 。

  3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我一起!

 、購倪@句話中,你讀懂了什么?

 、谝粋(gè)“讓”字讓出了什么?

 。o私,舍己為人。)一個(gè)7歲的孩子,把生的希望讓給同學(xué),把死的危險(xiǎn)留給自己,讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

  4、兒子得救了,是什么力量讓這對(duì)父子支撐到了見面的一刻? (不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起。)

  類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn),這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

  當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無盡的希望——生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  有了這份愛與信任,才使這對(duì)了不起的父與子,創(chuàng)造了神話般的奇跡,現(xiàn)在,讓我們分享劫后余生的幸福。

  5、這對(duì)了不起的父與子,無比幸福的.緊緊擁抱在一起。

  圖片,配樂,請(qǐng)你幸福的讀一讀,讀出父子兩人劫后余生的喜悅,激動(dòng)。

  讀出父子之間互相信守諾言的信任,

  讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪,讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。

  讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻,讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

  五、寫法指導(dǎo),拓展延伸,升華情感。

  1、同學(xué)們,課文中沒有一處直接寫父親偉大,但是卻給我們留下深刻的印象,你是從哪體會(huì)出來?

  外貌描寫,動(dòng)作描寫,語言描寫

  這正是本文的寫作方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

  2、高爾基說:父愛是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!父愛,不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中,在我們平時(shí)的生活中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié),也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們,回想你與爸爸媽媽的一些故事,一定也有一些鏡頭,濕潤著我們的心靈。誰來談?wù)勀愕墓适隆?/p>

  2、此時(shí)此刻,你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說呢?(讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡單的話語,寫下來。)

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛,讓我們明白了——愛,會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛,會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會(huì)創(chuàng)造奇跡,讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽,把愛傳遞,讓世界充滿愛。

  2閱讀有關(guān)父愛的文章,如朱自清先生的《背影》等。

  推薦閱讀:《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽,我找了你好久》《父愛》

  七、結(jié)束語。

  一次地震,書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事;

  一句承諾,譜寫出一曲激情感人的頌歌。

  父母之愛,是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書,要用一生去翻閱,去感受……

  《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體,情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大,感受父子深情。

  2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

  3、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

  重點(diǎn):

  1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的表達(dá)方法。

  難點(diǎn):

  1、體會(huì)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前三分鐘:

  師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

  手機(jī)留下了:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,是被垮塌下來的房子壓死的,透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢,雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些象古人行跪拜禮,只是身體被壓的變形了,看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡,又在沖著廢墟喊了幾聲,用撬棍在在磚頭上敲了幾下,里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候,救援隊(duì)長忽然往回跑,邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前,費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索,他摸了幾下高聲的喊“有人,有個(gè)孩子 ,還活著”。經(jīng)過一番努力,人們小心的把擋著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,大概有3、4個(gè)月大,因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著,他毫發(fā)未傷,抱出來的時(shí)候,他還安靜的睡著,他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”,看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了,手機(jī)傳遞著,每個(gè)看到短信的人都落淚了。

  一、銜接導(dǎo)入,引出課題:

  師:母子之情,感人至深。父子深情,也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題,師板書:地震中的.父與子。

  二、自讀課文,整體感知:

  1、師口述課文的主要內(nèi)容。

  2、師:通過讀書,你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢?引導(dǎo)學(xué)生感悟到:這是一對(duì)了不起的父與子。

  師板書:了不起 父 子

  3、師:為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,先從課文中找出相關(guān)的語句,用鉛筆劃記下來(表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來,表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來),旁批自己的感受,然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。(師巡視,參與到學(xué)生的交流中去。)

  三、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起。

  1、師:為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句,再說說自己的體會(huì)。

  2、相機(jī)出示:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

  生讀句子,談體會(huì)。教師相機(jī)板書:挖。

  師:聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話,你仿佛看到了什么?指名反饋。

  師引讀:

  師:他挖了8小時(shí),在寒風(fēng)吹拂的中午,人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中,一位父親,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:他挖了12小時(shí),在夕陽照耀下的廢墟里,你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影,他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:24小時(shí)過去了,又一個(gè)黎明即將來臨,在昏暗的廢墟中,你仍然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:36小時(shí)過去了,兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了,在一片廢墟中,你依然看到,一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師:然而此時(shí),他的心中只有一個(gè)念頭:生接:兒子在等著我!

  師:為什么父親挖了36小時(shí),挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄?(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H,父親對(duì)兒子說過:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段,讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

  出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。

  師板書:不論……總……

  3、相機(jī)指名讀 :就在他挖掘的時(shí)候,不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟,他們痛哭并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便絕望地離開了。

  4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師:你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情?(懇切、期盼)

  師生分角色讀:從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話,生讀父親的話。

  5、師:為了救出兒子,父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來嗎?

  師:總之,(生齊讀)不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:總之,這位父親心中只有一個(gè)念頭:(生齊讀)兒子在等著我。

  師:永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----(師范讀)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  6、師:(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父親,想到他為了找到廢墟下的你,30多個(gè)小時(shí),顧不上喝水、吃飯,更顧不上睡覺;沒有人理解他,更沒有人幫助他,他仍然在不停地挖呀,挖呀。此時(shí)此刻,你會(huì)怎樣讀這段話?

  生朗讀。師評(píng)價(jià)。

  師:同學(xué)們,讓我們一起來背誦這段話,讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

  生齊誦。

  四、抓重點(diǎn)段,感受兒子的了不起。

  1、接上文背誦,師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

  2、師:為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢?你找到了哪些語句,說說你的體會(huì)。

  師板書:兒子

  3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”阿曼達(dá)相信,只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。

  師板書:只要……就……

  師:當(dāng)父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)。師板書:等

  創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是阿曼達(dá),你會(huì)想些什么,又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢?

  師:8小時(shí)過去了,阿曼達(dá),我又渴又餓――生接

  師:12小時(shí)過去了,阿曼達(dá),這里黑極了,我害怕――生接

  師:24小時(shí)過去了,36小時(shí)過去了,阿曼達(dá),我們都會(huì)死的,沒有希望了,不會(huì)再有人來救我們了――生接

  4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!弊寗e的孩子先出去,阿曼達(dá)是多么無私呀!

  5、師:當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音,此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢?(驚喜、激動(dòng))

  6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”(一生讀父親的話,一生讀阿曼達(dá)的話,其余學(xué)生讀旁白部分)

  7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

  8、師:是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢?(是父親對(duì)兒子深沉的愛,是兒子對(duì)父親的無限信賴,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

  師板書:父子情深

  9、師:(出示:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)

  類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn),這樣寫有什么好處?(這句話就像一根紐帶,將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾,是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉,也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話,包含了父親對(duì)兒子深深的愛,包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)

  四、小結(jié):

  師:當(dāng)父親疲憊不堪,就要倒下的時(shí)候,是這句話給了他無窮的力量——

  生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  師:當(dāng)兒子饑渴難耐,難以支撐的時(shí)候,是這句話給了他無限的希望——

  生齊讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你一起!

  師:讓我們記住這對(duì)——

  生齊讀:地震中的父與子,了不起的父與子。

  師:讓我們記住這句話——

  生齊讀:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”

  師:同學(xué)們,請(qǐng)牢牢記住,在生命的旅程中,不論發(fā)生什么事,總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起,總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己,告訴汶川的同胞們,不論生死,不離不棄。(播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。)不拋棄,不放棄,生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

  五、作業(yè):完成課后的小練筆。

  板書:

  17 、地震中的父與子

  父親: 挖 不論……總……

  了不起 在一起 父子情深

  兒子: 等 只要……就……

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