《春曉》的教學設計(通用11篇)
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編整理的《春曉》的教學設計,希望對大家有所幫助。
《春曉》的教學設計 1
教學目標:
1、學會本課6個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文,初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣,培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
教學準備:
生字卡片掛圖錄音機
教學過程:
一、激趣導入
1、誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽?
。▽W生自由背誦)
2、揭題:
今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。
3、解題:
看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎?
。ù杭荆
那它寫的是一天中的哪一段時間呢?
。ǜ嬖V學生“曉”就是“早晨”的意思,“春曉”就是春天的早晨)春天的早晨,那一定很美吧!快讓我們來讀讀這首詩吧!
二、初讀古詩
1、教師范讀。
2、自由讀課文。
3、檢查:
孩子們,你們的音發(fā)得真準!想把這首詩讀得更美些嗎?
好,我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧?
三、指導朗讀
1、結合彩圖,了解詩意:
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
。ù禾欤┦茄剑禾斓搅,天氣暖和起來啦,(出示掛圖)你瞧,花開得多美呀,到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美,你們昨晚睡得舒服嗎?你看,這位大詩人睡得也很香,連早晨天亮了都不知道,是誰把它叫醒的呀?(小鳥)對啦,到處都是小鳥,嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:——(學生自由想象)大詩人一起床,就聽到這么好聽的叫聲,精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的`聲音,就想:園里的花開得那么好,被這風吹了一晚上,不知道掉了多少花瓣下來呢!
2、指導讀第一句:
春天的早晨,睡得這么舒服,一醒來聽到這么美的叫聲,心情真舒暢呀!來,試試看,第一句如何讀好呢?
(1)生試讀。
(2)指名讀。
。3)全班讀。
3、指導讀第二句:
詩人在回想昨晚聽到的聲音,可以把“回憶”的感覺讀出來:
讀得輕一些,慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
四、導背
1、看圖試背。
2、分組比一比,看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
《春曉》的教學設計 2
教學要求:
1、認識個生字:曉、眠、聞、落、知。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩句意思,感受春天的美好,培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。
重點難點:
1、朗讀,背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面,體會詩的意境。
教學準備:
師:多媒體課件,錄音機及磁帶,展示儀。
生:每人一張白紙或水彩筆。
教學過程:
一、激趣導入:
師:小朋友,春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的耳朵,聽一聽,春天給我們帶來了什么。(播放課件)
生:舉手回答。
師:“春天到了,春風輕輕地吹,春雨滋潤著萬物,小草綠了,桃花開滿了枝頭,春燕和小鳥在空中翻飛,歡快地唱著動聽的歌!碧拼娙嗣虾迫豢吹搅诉@美麗的春景,不由得寫下了《春曉》這首古詩,你們想學一學嗎?
生:想!
師:現(xiàn)在我們就來學習這首古詩。
多媒體出示課題:《春曉》
二、理解詩意:
1、品古詩
師:現(xiàn)在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。(播放多媒體課件)
2、學古詩
師:我們先來學習第一行詩句,誰來讀一讀?
生:(讀)“春眠不覺曉”。
師:學習古詩要從字、詞入手,你覺得第一行中什么字不理解,需要大家的幫助?
生:“眠”是什么意思?
師:提得好。古詩中的一個字相當于現(xiàn)在的一個詞,“眠”是睡覺的意思。
生:“不覺”是什么意思?我不知道。
師:“覺”是多音字,“不覺”在這行古詩中可以解釋為“不知不覺”。
師:誰能把這一行的意思告訴大家嗎?
生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺就到了早晨。
師:學懂詩句要從字、詞入手,然后根據自己的理解,適當地加上一些字詞,有時還要調整一下順序,最后根據大意來理解古詩。
師:試著學一學下面的三行,要是你在學習過程中遇到了困難怎么辦?
生:可以問老師。
師:是的,俗話說“學問,學問,邊學邊問”。正好,今天有那么多的老師在場,小朋友們可以大膽地去請教。
生:也可以和同學討論。
師:對,同學之間互相討論,可以產生智慧的火花。
學生討論,自學略。
師:下面,老師要檢查你們的自學情況:電腦閃爍出示生字,指名認讀、組詞;誰知道第二、三、四行詩的意思?
生:回答。
3、讀古詩
師:誰來讀一讀這首古詩。(評價)
師:下面我們一起來讀一讀這首古詩。(師帶讀,男生讀,女生讀,配樂朗讀,背誦古詩)
三、領悟想象:
師:春天的早晨,鳥語花香,風雨過后,落花滿地,請小朋友們閉上眼睛,展開想象的翅膀,那是怎樣的一幅景象?
師:(旁白)那是一個春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺天已經亮了,只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲,鳥兒多快樂,可是昨天夜里……播放情景音樂(生作陶醉狀)
師:閉上眼睛的這會兒,你仿佛看到了什么?你聽到了什么?你還想到了什么?(指名說)
師:是!這就是春天的氣息,這就是春天的腳步!洞簳浴愤@首詩雖然只有短短的四行,卻向我們展示了一幅美麗的圖畫,畫面上花紅柳綠,活潑可愛的小鳥停在樹枝頭,讓我們再來美美的.讀一讀。(播放情景音樂)
生:讀古詩。
四、拓展應用:
師:春天這樣美,有多少詩人曾經贊美過它呀!把你所知道的關于春天的詩朗誦給大家聽,好嗎?
生1:遲日江山麗,春風花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
生2:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以春曉為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來好嗎?
生:有的寫話,有的畫畫,忙得不亦樂乎。
師:又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了,讓我們一起來欣賞。
生1:春天來了,小草綠了,花兒開,蝴蝶飛來了。
生2:春來到了,柳葉變綠了,青蛙從洞里出來了。
《春曉》的教學設計 3
設計理念:
《春曉》這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復讀之,便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術手法,而在于它的韻味。
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導,遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律,帶領學生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。
教學目標:
知識與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文,體會詩中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩中的意思,并能用自己的話說說詩句的意思。
3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。
過程與方法:
1、通過采用聽讀,借助拼音自讀,重點句跟讀等不同方法,幫助學生認識生字,讀準字音,讀通詩句,讀順全詩。
2、抓住重點字詞,借助插圖和學生的生活經驗,按照學習古詩的方法提示,逐句朗讀領會,再聯(lián)想全詩大意。
情感、態(tài)度與價值觀:感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重難點及突破:
重點:
1、學會生字新詞,理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,體會詩句作者的思想感情。
3、掌握學習古詩的方法。
難點:了解古詩語言顛倒、減縮的特點,能把省略的詞語補進去,顛倒的次序順過來,間斷的意思連貫好。
教學突破:在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中,了解古詩的特點。
教學準備:
樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。
教學設計:
一、復習古詩,導入新課。
1、齊誦古詩《春雨》,說說詩意。
2、今天,老師想帶大家去游春踏青,高興嗎?春游不一定要遠行,“身未動,心已遠”,我們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛,仔細聽(播放樂曲《竹林春曉》)。輕輕睜開眼睛,說說你從歌中聽到了什么?仿佛見到了什么?(交流)
【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境,在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景,和詩人一樣從聲音中走進春天,為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
。ǔ鍪菊n前準備的打印稿)
你能用春天是什么聲音來補充完整嗎?別著急,我們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣,培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。
二、看圖,了解圖意。
1、打開課本,仔細觀察插圖:從圖上看這是什么季節(jié),圖畫中都有誰?在干什么?
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。(引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。)
3、人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書課題《春曉》(齊讀)。
4、課題中的“曉”是個生字,伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字,注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的?下面我們一起來走進詩中。
【設計意圖】充分利用課文插圖,結合學生生活經驗,鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時,隨文識字,及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩,讀準字音,介紹作者。
1、請同學們借助拼音,讀準古詩。
2、發(fā)現(xiàn)了嗎,詩中還藏著一個多音字“覺”,在課文中讀“jué”。
3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是我們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者,幫助學生積累人文素養(yǎng)。
四、讀中入境,理解詩句之意;境中體情,體味詩中之情。
1、聽課文朗讀,結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時候,本詩指早晨(在課題旁板書:早晨)。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的`?(齊讀古詩)
3、學習“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”
。1)仔細讀讀詩的前兩行,想想你能讀懂哪些詞的意思?沒讀懂的,同桌一起商量。
。2)匯報交流。
眠:睡眠,睡覺;所以“眠”是目字旁。曉:天亮。不覺曉:不知不覺天亮了?梢姶汗饷篮,連睡覺都那樣舒服,不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同,要聯(lián)系句子來解釋。
。3)說說第一行詩的意思:春天的天氣暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。
(4)早晨醒來,作者耳畔傳來了什么聲音?閉上眼睛聽錄音,體會“處處聞啼鳥”,說說自己的感受。
處處:到處。聞:聽到。啼鳥:鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(到處聽到鳥的叫聲。)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(是呀,同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的,讀來才瑯瑯上口,這首詩押的是ao韻,所以把“鳥”字放在句末。)
【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化,使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。
。5)你能連起來說說第二行詩的意思嗎?(早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。)從鳥兒婉轉動聽的歌聲中,你仿佛看到了什么?是呀,“處處聞啼鳥”,可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象,仿佛滿目春光映入眼簾。
。6)從詩的前兩句,你感受到了什么?作者喜愛春天嗎?從哪兒看出?(春色之美,詩人對春光的無限喜愛。)你能讀出詩人對春色的喜愛嗎?(板書:愛春)
(7)指名讀,點評激勵,讀出詩句中美好的感覺:
1、你讀得真棒,老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱!
2、老師聽出來了,有幾只鳥兒應經在鳴叫了,可好像還不夠多,不夠熱鬧,再試試!
3、我們一起來讀,小朋友們清脆的讀書聲和在一起,仿佛無數只鳥兒在婉轉歌唱呢!……
【設計意圖】詩歌首句破題,寫春睡的香甜;也流露著對朝陽明媚的喜愛;次句即景,寫悅耳的春聲,也交代了醒來的原因。引導學生通過處處的鳥啼聲想象無邊春色,走進廣闊的大自然,使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光,產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)
5、學習“夜來風雨聲,花落知多少!
。1)觀察文中插圖:地上有什么?作者回想到了什么?
。2)試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。(想起昨天夜里又刮風,又下雨。)
(3)經過了風吹雨打,花兒怎么樣呢?結合圖片,試著說說第四行詩句的意思。(經過風吹雨打,不知不覺又有多少花朵被打落了。)
。4)從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情?啟發(fā)引導:想想此刻你就是大詩人孟浩然,昨天還是百花盛開,一派爭奇斗艷的美好景象;今晨醒來,一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣,庭院里的落花飄了滿地,面對此情此景,你的心里會想些什么呢?
。5)是呀,落花總是叫人惋惜,大好的春光不能長駐,應加倍珍惜(板書:惜春),因為“一年之計在于春!”(板書:一年之計在于春。
【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶,“花落知多少”又回到眼前,那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂,由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光,惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟,引導學生理解詩句的意思,啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中,面對滿地飄零的花瓣,體會大好春光轉瞬即逝,從而與詩人心意相通,產生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領悟內化,誦讀出自己的感受。
1、指導學生有感情地朗讀這首詩,注意節(jié)奏:春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲,花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好,誦讀古詩,提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間!
【設計意圖】在配樂誦讀的過程中,讓學生配合詩意在腦海中想象畫面,把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展:爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳,詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆,寫春天的聲音,那處處鳥啼、那瀟瀟風雨,婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音,用心去感受,真美!你也能當一回小詩人,完成我們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》,從聲音中去描繪春天嗎?可以怎么寫呢?(可根據學生回答適當提醒,比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……)大家在你們4人的小組里討論討論,一人貢獻一句合作完成精彩的小詩,別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字,大家爭當小詩人哦!
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評:“文章本天成,妙手偶得之!”同學們用心書寫了最自然的詩篇,奏響了春天最動聽的樂曲!
【設計意圖】緊扣主題,引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣,重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢?
《春曉》的教學設計 4
教學目標:
1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。
2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。
3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學重點、難點:
1、八分休止符的運用
2、附點節(jié)奏的演唱
教學過程:
一、組織教學,師生問好
二、導入
師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學們,春天是一年四季中最最充滿生機和活力的.季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢?
——讓學生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊
美春天的古詩呢?
三、古詩文化
1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!
——師生共同誦讀古詩。
2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?生自由回答。
3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”
——師配樂朗誦。
四、學唱歌曲
師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點:
1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。
2)最后一句附點節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領唱,男聲伴唱。
9、男生領唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結
感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧。R唱歌曲)
《春曉》的教學設計 5
教學目標:
1、會認“民、眠”等9個字,會寫“民、眠”等8個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
教學重難點:
學習生字詞,了解詩意,理解詩的意境.
課前準備:
生字小卡片。
教具準備:
課件
教學過程:
一、導入新課:
1、談話解題:同學們,你們喜歡春天嗎:說說你喜歡的原因?
。ㄍ瑢W自由發(fā)言)
師:同學們,你們說的都很好。春天是一個如詩如畫的季節(jié),看春水潺潺,百花盛開,春天里,有一位詩人寫了一首春天的詩,(放課件)這首詩就是《春曉》。(板書課題)你們知道題目的意思嗎?
春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。
2、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的`生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、學習古詩:
。ㄒ唬┏踝x古詩,正確流利。
1、出示古詩(課件或小黑板)。
2、詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。
3、指導學生讀準字音。眠:讀mián不讀mín。聞:前鼻音wén。
4、教師教讀
5、學生有感情誦讀
。ǘ├斫庠娋洌熳x成誦。
1、放課件,整體感受詩的意境。
2、學生談談對詩句的理解。
詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。
3、教師說詩意,學生念出詩句。
4、同桌互背古詩。
。ㄈ└形蝽嵚。
。1)圈畫生字,學習生字,送字寶寶回家,讀全詩。
。2)引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。
。3)自由練習朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
。4)學生扮演詩人吟誦古詩。
三、古詩拓展:
1、有關春天的佳句賞析
2、孟浩然的詩句
四、小結:
春天的景色非常美,也是一年中最好的季節(jié),我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。
《春曉》的教學設計 6
教學目標
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規(guī)律和古詩的特點,教學時,要充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學生的興趣,指導學生了解古詩的意思,通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計:
教學過程
一、引入激趣
啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片,讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。
二、初讀感知
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué;“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。
三、精讀理解
1、指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
2、同桌交流,互相說說詩句的意思,然后說給全班的同學聽,同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。
教師要告訴學生:
古詩語句由于字數的嚴格限制,常常要省略一些詞語,要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句,聯(lián)系詩題,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的`風雨聲”的意思。
3、看著屏幕上打出的畫面,說說這首古詩的意思。
4、朗讀《春曉》:
指導讀出節(jié)奏和重音,讀出韻腳。
屏幕上打出這首詩,標明節(jié)奏和重音。
四、品讀領悟
1、屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面,同時有配樂朗讀,聽了一遍后,學生跟讀,然后指名朗讀,大家評議。
2、學生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
3、屏幕再現(xiàn)圖畫,幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花:
。1)學生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩中描繪的景色,背誦。
(2)教師小結:
詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點,把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景,表達了作者熱愛春天,珍惜春光之情。
。3)屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面,學生看圖吟誦,體會意境。
《春曉》的教學設計 7
活動目標:
1、初步理解古詩內容,想象詩中描寫的景象,喜愛春天;
2、初步學習按古詩節(jié)律吟誦.
活動準備:
畫有古詩中景象的圖片一幅,多媒體教學課件。
活動過程:
(一)復習古詩《清明》,請全體幼兒一起朗誦1-2遍。
(二)談話活動,引出話題。
1、小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)
2、對了,春天到了,那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候,發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)
(三)教師出示圖片,引導幼兒觀察,講述。
1、今天老師帶來了一副畫,請你們仔細觀察一下,有沒有在畫上看到了什么啊?(幼兒自由回答);
2、地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會落下來的啊?請幼兒根據自己的想象回答。
教師小結:這是因為,在春天的一個晚上,下了一場雨,到了早晨的時候,樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢,就有一位叫孟浩然的詩人,看到了這些景象,他就寫下了這樣兩句詩:夜來風雨聲,花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。
3、下面就讓我們一起來欣賞這首詩,讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)
(四)教師朗誦,并幫助幼兒理解古詩。
1、小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)
2、教師講解詩的大意:春天很好睡,不知不覺就天亮了,當詩人醒來后,聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想:昨天又是風又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩,古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。
3、下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。
4、教師朗誦第二遍,幼兒邊看圖片,邊聯(lián)想詩人所寫的'景象。
(五)幼兒學習朗誦。
1、古詩中有的詞語有很多意思,所以我們小朋友在朗誦時要慢一點,音要拖的長一點,別人才能聽的懂。
2、幼兒師范朗誦詩3-4遍(可采用多種形式,如分組朗誦等)
(六)活動延伸
請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽,鼓勵幼兒相互學習,并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽,在家還可以學一些古詩。
《春曉》的教學設計 8
教學目的
。薄W會本課5個生字,能通過查字典理解字詞意思。
2、理解古詩內容,并能說出詩的意思。
。场⒂懈星榈乩首x,并背默古詩。
。、初步領會作者所表達的思想感情。
教具準備
錄像、微機、錄音機
教學過程
一、導入
可用教學提示中第二種導入法(圖像導入)
二、揭題
今天我們就來學習一首古詩,題目是《春曉》(板詩題)。
三、解題
分析“曉”的字形,說出部首,根據部首“日”說說“曉”的意思與什么有關?查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目,這首詩會寫些什么內容?
四、自學感知全詩
1、借助拼音讀準字音,“覺”多音字。
2、劃出不理解的字詞,查字典。
3、小聲自由讀古詩,并結合課文插圖,想想這首詩寫了春天清晨什么樣的景色?
五、理解詩意,領會感情
1、朗讀全詩,想想每一句詩說些什么?
2、個別讀第一句!按好摺敝甘裁矗俊安挥X曉”指睡得怎樣?這句詩的意思?(春天的晚上,睡得很熟,一覺醒來,不知不覺天已經亮了。)能讓人睡得這么香?說明春天的氣候怎樣?能睡得這么好,心情一定很舒暢,請用舒暢的感情讀這一句。
3、齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。(注意:“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達方法。應作為“聞鳥啼”來理解。)看插圖,想象到處鳥聲啾啾,互相應答的情景。你看到這種情景會怎樣,該用什么樣的感情讀這一句詩句?(歡快)。感情朗讀。
4、齊讀前句詩,并說說這兩句詩的`意思。這兩句詩寫的是什么的情景?
5、個別讀第三句。這一句又是寫什么時候的事?什么事?(睡醒后回想昨夜刮風下雨的故事。)說說這句詩的意思。
6、自讀最后一句,想想“知多少”的意思。這句詩說什么?(是寫作者的感嘆:不知有多少花被春雨吹落在地)這時作者的心情怎樣?(惋惜)“惋惜”什么?
7、領會作者思想感情。
、倏床鍒D,說說春天是一派怎樣的景象?
、诨渲螅@景象還美嗎?
、圩髡呦矚g春天嗎?(作者喜愛春天,也就喜愛把春天裝扮得五彩繽紛的花草樹木)
、苣敲醋髡呖吹交ū淮猴L春雨打落時為花兒惋惜實際上是一種什么表現(xiàn)?(喜愛春天)
、菟@種感情體現(xiàn)在哪里?(喜花—愛花—惜花)
、薷星槔首x。(著重指導讀好重音、節(jié)奏、語氣)
8、說說全詩的意思。
六、背誦課文
1、這首詩先說什么?再說什么?最后又說什么?
2、根據以上歸納出的順序背誦全詩。
《春曉》的教學設計 9
一、教學目標:
1.認識生字,會寫生字。
2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學重難點:
識字、寫字和朗讀。
三、教具準備:
多媒體課件。
四、教學時間:
一課時。
五、教學過程:
(一)談話導入,揭示課題
1.師:小朋友們學了前面幾篇課文,你們覺得春天怎么樣?能用四個字的成語說說嗎?(如:百花齊放、萬物復蘇)
2.師:是啊,古人也很喜歡春天,寫了好多好多的詩來歌頌春天,贊美春天,今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎?播放孟浩然的圖片,是啊,這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的`。
3.板書課題:春曉,指名學生讀,并讓學生猜猜這首詩寫的是什么時候的?從而進行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。
。ǘ┏踝x古詩,認識生字
1.師:昨天老師已經布置大家預習這首古詩了,現(xiàn)在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了?
①指名學生讀。
②全班齊讀。
2.師:現(xiàn)在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了,我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。
、僦该麑W生讀生字。
、谌嘟涣髯R字方法。
、圻M行詞語認讀游戲:出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。
④全班再次齊讀古詩。
(三)指導朗讀,理解詩意
1.師:同學們春天百花齊放,鳥兒飛來飛去,詩人睡得可香啦,連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢?原來是小鳥,它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音;▓@里的花開得那么好,被風吹了一晚上了,不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導學生看圖。
2.師:那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢,我們就一起來讀讀這首詩。
。1)學習一、二兩句詩。
①學生自由讀這兩句詩。
、趲煟捍禾斓脑绯浚枚嗝词娣,一醒來就聽到美麗的鳥叫聲,心情真舒暢。≌l能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。
、蹖W生試著高興地讀這兩句,接著再指名讀,齊讀。
。2)學習三、四句。
、賻煼蹲x,學生再跟讀。
、趲煟何覀兊淖髡呦肫鸹ò甑袅瞬簧,心里就覺得很可可讀得輕一些,慢一些。
、軐W生試讀,再全班齊讀。
。3)學生試背全詩。
3.導背
①看圖試背,指名背。
、谌帻R背。
4.配樂朗讀古詩。
。ㄋ模┲笇鴮憽肮、聲、多”
1.出示三個生字,學生認讀,并對生字進行組詞。
2.學生觀察生字,說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么?
3.老師范寫,學生描紅并書寫兩個生字。
4、展示評議。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.背誦《春曉》。
2.古、聲、多各寫兩行。
《春曉》的教學設計 10
活動名稱:
古詩《春曉》
活動目標:
1、理解古詩的內容,感受古詩的意境美、語言美、
2、通過創(chuàng)編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。
活動準備:
畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉
活動過程:
一、談話導入,引出話題
1、提問:小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2、春天來了,我們的周圍發(fā)生了什么變化呢?
。ㄓ變鹤杂苫卮穑
二、欣賞、理解古詩,感受古詩的意境美和語言美
1、今天老師帶來了一幅春天的畫,請小朋友仔細觀察說說你看到了什么?
(幼兒自由回答)
2、邊欣賞圖片,邊傾聽老師有感情的朗誦古詩
討論:聽了這首古詩你有什么感覺?
請幼兒自述(提示語;這首古詩說了什么?)
三、再次欣賞古詩,逐句理解古詩含義
1、這首古詩的古詩的名字是什么?(春曉)
2、教師講解詩的大意:春天的'夜里不知不覺的睡到天亮,當詩人醒來后,聽到到處都是小鳥的叫聲,原來是昨天夜里又刮風又下
雨,不知道多少花瓣被吹打落地。
四、幼兒朗誦古詩,嘗試用身體動作表現(xiàn)故事內容
1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉
2、引導幼兒根據詩句大意創(chuàng)編動作
3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦
五、幼兒有感情的誦讀表演
1、師幼共同表演
2、分組表演
活動延伸:
幼兒自由表演,也可以回家給爸爸媽媽表演。
活動反思:
古詩(春曉)幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過,但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義,中班的孩子再次學習對于古詩的內容很快掌握,對于它的含義通過老師的講述有了一定理解,但有一部分幼兒還是理解不夠透徹,所以我在最后環(huán)節(jié)讓孩子自己創(chuàng)編動作來加深對古詩的理解,并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美,充分的帶動幼兒氣氛,孩子們的興趣很高。
《春曉》的教學設計 11
活動領域:
語言、科學。
活動目標:
1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。
2、觀察春天的季節(jié)特征。
3、探索春天大自然的各種聲音。
4、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備:
有關春天的圖片。
活動過程:
一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。
二、請幼兒欣賞圖畫,想象古詩的內容
——早上醒來的時候,常聽到什么聲音?
——春天的早上,我們會聽到什么聲音?
三、播放磁帶,請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。
四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音,用語言簡單敘述聲音表達的情境。
區(qū)域活動
1、語言活動區(qū)
提供配有圖畫的故事圖書,鼓勵幼兒閱讀。
2、美工活動區(qū)
投放多種美工材料,鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙,幼兒可以繪畫;提供彩色皺紋紙和樹枝,幼兒可以撕貼、制作春天的花樹;提供油泥,幼兒可以制作小蝌蚪等。
活動評價
能說出家居生活中各種聲音的來源。
活動反思:
在上節(jié)課的兒歌學習中,孩子們對《春曉》的.內容已經掌握,并且在教授兒歌時,我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié),進行的非常順暢,旋律模唱對我們小班孩子來說,一直都是個難題,唱名是記住了,而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡,讓孩子們自己唱,很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名,所以很難邊指邊讓孩子們自己唱,還是得有老師帶領。
在感應樂句的環(huán)節(jié),我們用紗巾開花游戲來完成的,清唱時孩子們都能依樂句表演,一旦播放音樂,能力強的孩子在游戲中,都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了,還是不能獨自完成,還需要鍛煉與培養(yǎng)。
【《春曉》的教學設計】相關文章:
春曉教學設計02-02
《春曉》教學設計12-07
《春曉》教學設計及反思03-10
《春曉》教學設計(15篇)03-10
《春曉》教學設計15篇03-08
《春曉》教學設計(精選15篇)05-09
《春曉》的教學設計(通用5篇)04-18
《春曉》教學設計(通用15篇)05-01
《春曉》教學設計匯編15篇05-09