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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-10-12 05:31:58 工作總結(jié) 投訴 投稿

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文五篇

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以促使我們思考,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文五篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  1、會(huì)筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

  2、會(huì)口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

  3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法

  4、認(rèn)識(shí)面積的含義,能估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積,會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問題。

  5、了解統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。

  8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),和求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟。

  在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的`最小公倍數(shù);還有同分子同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的依據(jù)。為學(xué)習(xí)通分打基礎(chǔ),分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)例4時(shí),“同學(xué)們你們喜吃豆類食品嗎?”出示例題,讓學(xué)生體會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問題,生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生獨(dú)立解決黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高?并在班內(nèi)交流自己方法。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)了三種方法,首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出,把遇到的新的問題轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這是一種好的學(xué)習(xí)方法,然后優(yōu)化轉(zhuǎn)回到重點(diǎn)理解把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小的過程,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組討論兩個(gè)問題:

  1、用什么數(shù)作公分母?

  2、根據(jù)什么把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)相等的同分母?讓學(xué)生明白用最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便些。然后揭示課題通分,并用幻燈片出示通分的概念。練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,與生活緊密聯(lián)系。最后進(jìn)行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)通過這節(jié)課,你獲得了哪些知識(shí)。

  反思本節(jié)課,第一,前面的復(fù)習(xí)練習(xí)到位,所以在學(xué)生獨(dú)立解決問題和班內(nèi)交流時(shí)大部分學(xué)生利用了通分這一方法解決問題。第二,設(shè)疑激趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我充分利用教材的主題圖,從提煉出問題,激起學(xué)生思想認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生主動(dòng)去探究習(xí)得知識(shí)。第三,數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)中我注意聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí),收到很好的效果。當(dāng)然也出現(xiàn)了一些不足,黃豆和蠶豆誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量高時(shí),學(xué)生說(shuō)黃豆的含量高,我沒有抓住這個(gè)說(shuō)法,去激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。另外,在引導(dǎo)學(xué)生確定公分母時(shí),引導(dǎo)不夠到位。如:學(xué)生說(shuō)到用公倍數(shù)20作公分母時(shí),我說(shuō)這道題除了用20作公分母外,還可以用哪些數(shù)?學(xué)生說(shuō)還可以用40、60、80等。這時(shí),我直接讓學(xué)生說(shuō)出用哪個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便。然后教師解釋為什么。要是讓學(xué)生說(shuō)出以40為公分母你是怎樣做的。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么用最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。

  在今后的教學(xué)中,我還將繼續(xù)努力,不斷探索,以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  7月中旬,根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號(hào)文件精神,我們河津市教育局組織了“基礎(chǔ)教育課程改革十年回顧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:

  一、主要特點(diǎn)

  1、組織嚴(yán)密,層層選拔。

  4月份,我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后,立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位,要求自下而上按上級(jí)文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案,并于4月—5月進(jìn)行了校級(jí)初賽,5月中、下旬,每個(gè)單位選拔出2名教師準(zhǔn)備參加市級(jí)復(fù)賽,共34名選手。

  7月中旬,我們下發(fā)了補(bǔ)充通知,在河津第四小學(xué)舉辦市級(jí)大賽。大賽分低、中、高三段,各確定一個(gè)課題,同講一節(jié)課。(低段一年級(jí)下冊(cè)《回收廢品》;中段三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》;高段五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》),并對(duì)每名選手編號(hào),面對(duì)評(píng)委講課,當(dāng)堂亮分,力求公正、公平賽出真水平。

  最后,在34名講課教師中選拔出一等獎(jiǎng)3名(其中2名并列),二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)8名(其中3名并列)。

  2、選手整體素質(zhì)明顯提高。

  34名選手風(fēng)格各異,34節(jié)課精彩異呈,人人亮特點(diǎn),節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué);任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí);郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學(xué)方法等等。

  此外,34節(jié)課也有共同的特點(diǎn):首先,參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、教師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等。最為突出的是:在《回收廢品》這節(jié)中,老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教學(xué)模式,體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,提出、分析、解決問題的能力,符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中,老師們注重滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生采取“自主探索、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中,老師們大都以故事情境引課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣,能利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)講解“周長(zhǎng)”這個(gè)抽象的概念。其次,所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下,將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái),有打印圖片,有繪畫圖片,有自制教具,創(chuàng)意性強(qiáng),很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。

  無(wú)論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何,我們內(nèi)心都很欣慰,我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺(tái)階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動(dòng),尤其是近兩年來(lái),在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”,當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與一線教師的研究學(xué)習(xí)。如果說(shuō)培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”,以點(diǎn)帶面的話,那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”,人人都能受益。

  二、不足之處

  1、教材處理不恰當(dāng)。比如《平行四邊形的面積》一節(jié),主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問題,重點(diǎn)是探索理解解決方法,有些老師卻歸成類型題:求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法;求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法;其次教材上解決問題的方法有前后順序,應(yīng)是通過擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義,之后再列式計(jì)算,有些教師是先列式再通過擺來(lái)計(jì)算結(jié)果。

  2、概念講解不透徹。比如《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中,周長(zhǎng)的概念是比較抽象的,怎么與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”,而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長(zhǎng)與不封閉圖形無(wú)周長(zhǎng)。還有“邊線”的意思的理解,這些都將有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

  3、學(xué)生探索活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié),在轉(zhuǎn)化過程中,如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,學(xué)生的方法很多也都不同,而多數(shù)老師們只選擇了一種來(lái)展示。

  三、幾點(diǎn)建議

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,充分挖掘教材思維內(nèi)涵,正確處理教材內(nèi)容,能創(chuàng)造性地使用教材。

  2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程中,沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師們的演示幾乎都是挪開的,不是平移的。再比如《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中,老師演示沿邊線摸一圈時(shí),一只手拿圖形,另一只手摸,摸著摸著就斷開了。為什么?拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢?可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬。

  3、絕不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。比如,《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中,有位老師板書:“物體表面或一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng)”。雖然老師疏忽了,可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。

  以上意見,目的只有一個(gè),供大家參考。如果當(dāng)中有合理的成分能讓大家吸收,并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素,那就是我的最大期待。

  應(yīng)該說(shuō),這次活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。沒有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度,是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度,所以我們沒理由不堅(jiān)持!

  總之,提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī),在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索,摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  作為一名教師,我感覺:新課程理念已經(jīng)深入課堂,而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問題,有些甚至是與新課程的理念格格不入的。為此,我感到迷惘和困惑,學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》這本書,幫我解開心中的一些困惑。

  首先本章的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了影響教學(xué)策略選擇的因素。我們?cè)谶x擇教學(xué)策略和設(shè)計(jì)教案是,必須考慮五個(gè)方面(一)課程類型:新授課、練習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課。(二)課程內(nèi)容:概念教學(xué)、命題教學(xué)、計(jì)算規(guī)則教學(xué)、問題解決與數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)(三)教師行為:導(dǎo)入設(shè)計(jì)、講解設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì) (四)學(xué)生行為:觀察活動(dòng)、操作活動(dòng)、探究活動(dòng)、合作活動(dòng)(五)教學(xué)模式、啟發(fā)講授型、師生對(duì)話型、自主探究型、合作討論型。

  其次了解了教學(xué)策略的基本類型。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明,無(wú)論是課堂教學(xué)、家庭作業(yè)或者做課題研究,師生之間的互相作用的模式有以下三種:?jiǎn)l(fā)式講授策略、師生對(duì)話策略與自主探究策略。

  最后教學(xué)方案的形成中告訴我們編制教案需要注意以下幾點(diǎn):

  (一)深入分析教材,把握教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)實(shí)質(zhì),提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的。

 。ǘ⿺(shù)學(xué)課要教數(shù)學(xué),以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練作為第一要?jiǎng)?wù),防止“去數(shù)學(xué)化”,即自覺或不自覺地削弱了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度。

 。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

 。ㄋ模└鶕(jù)知識(shí)體系中的數(shù)學(xué)思想方法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  教學(xué)中能做到創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,緊密聯(lián)系實(shí)際。教師把課本中各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件,吸引學(xué)生的'注意力,在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注能力的形成。課中許多看似是“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié),實(shí)際上都是教師精心安排的結(jié)果。在明確教學(xué)目標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上,能做到選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,形成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案,這樣一份優(yōu)秀的教案就誕生了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  在日常生活中,有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次,彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等,作為二年級(jí)的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程,讓學(xué)生在合作活動(dòng)中,探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程。教學(xué)難點(diǎn)是:初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  設(shè)計(jì)理念:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的`形成過程。未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。

  在這些理念的指引下,本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí),把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。同時(shí)也注重動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷:“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程。

  說(shuō)教學(xué)流程:

  活動(dòng)一:用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,讓學(xué)生通過操作感受擺的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12是把1擺在十位上,把2擺在個(gè)位上。

  活動(dòng)二:用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

  這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究,一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片,一人負(fù)責(zé)做記錄,要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷:“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程,從而提煉出學(xué)生中的有序思考,讓學(xué)生自己說(shuō)出有怎樣的順序,有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案,力求做到人人有序。

  活動(dòng)三:用6、3、9、7四位數(shù)寫兩位數(shù)。

  這一環(huán)節(jié)難度再一次提升,并讓學(xué)生化動(dòng)為靜,用有序思考的方式寫一寫兩位數(shù),要求不重復(fù)、不遺漏,也就是有順序地寫。然后把3改成0再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問題要全面,沒有十位上是0的兩位數(shù)。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來(lái)計(jì)數(shù),既為鞏固舊知,又為學(xué)以致用。

  活動(dòng)四:握手游戲

  這一環(huán)節(jié),我先和一個(gè)學(xué)生握手,并用甲--乙表示我和剛才那個(gè)學(xué)生,中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后,問題提升:假如有三個(gè)小朋友,每?jī)扇酥晃找淮问郑参諑状问?我先讓學(xué)生猜想會(huì)有幾次?然后請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)操作驗(yàn)證,并用數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)小朋友,請(qǐng)一個(gè)小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問:同樣是3,為什么3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù),而三個(gè)人卻只能握三次手?讓小朋友通過感悟握手是兩個(gè)人完成的行為,與位置無(wú)關(guān),初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

  活動(dòng)五:搭配衣服

  這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自主連線搭配,然后請(qǐng)一生上臺(tái)邊連線邊介紹,讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問題。

  活動(dòng)六:買東西

  這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上,通過同桌討論,有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式,可以從5角考慮起,也可以從1角考慮起。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié):今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題,這樣做起事來(lái),就能有條不紊地進(jìn)行。

  反思:

  一、本節(jié)課我沒有用到多媒體,倒并不是閑麻煩,我有自己的理由。

  其實(shí)平常在上課的時(shí)候,因?yàn)槊抗?jié)課準(zhǔn)備時(shí)間沒有今天的展示課那么充裕,我常常喜歡做小偷,下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣虾托薷,就那么上課去了。而我今天所執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角,它本身就是一個(gè)萬(wàn)花筒,由一系列的活動(dòng)建構(gòu)成,好比是語(yǔ)文教學(xué)中的散文類型,但是形散神聚,它有一個(gè)“魂”,那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”,我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素。

  二、我在學(xué)生生成這一塊,把握地還不夠沉穩(wěn),課堂調(diào)控能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  當(dāng)學(xué)生一再關(guān)注字體大小時(shí),我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶! 三、對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)廣角中的有序,到底有序的思維方式有多少呢?這節(jié)課中我主要是抓住了從小到大、從大到小,是否恰當(dāng)?這是我所要繼續(xù)思索的。

  四、當(dāng)五個(gè)方案出來(lái)時(shí),我特別欣喜,可是我光顧著高興了,沒有細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材,處理地過于粗糙,這是特別遺憾的地方。

  五、數(shù)握手次數(shù)時(shí),“2+1+0=3(次)”這個(gè)式子出來(lái)的過于僵硬,對(duì)學(xué)生的難度過高。是否合適?該不該出?

  六、數(shù)學(xué)公開課不上不知道,一上卻是意猶未盡。我想,公開課絕對(duì)是教師成長(zhǎng)的捷徑。以后,我一有機(jī)會(huì)就要上,這樣才可能趕上常年在教數(shù)學(xué)的老師。

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