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《生活中常見的鹽》的教學反思（精選5篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《生活中常見的鹽》的教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生活中常見的鹽》的教學反思1
1、從學生生活中食用饅頭這一生活習慣引入，學生既熟悉又興奮，對饅頭中的發(fā)酵粉留下了深刻印象。在學習這三種鹽的的用途時，我選用大量生活中的物品、圖片，生動形象的告知學生生活中的鹽用途相當廣泛�；瘜W源于生活，用于生活。
2、在落實碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)時，我突破了傳統(tǒng)的教學方法：教師講解，學生記錄筆記；教師演示實驗，學生觀看。我將重點知識設(shè)計成幾個問題拋給學生討論，設(shè)計成基本實驗，再通過學生的`匯報，教師的引導，把幾個基本實驗串聯(lián)起來，巧妙的解決了實驗多，時間不夠，學生無法完成操作等難題。這正是本節(jié)課的亮點。而學生通過自己的設(shè)計實驗，真正掌握了碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)。這一教學方法，充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生充分探究，合作交流。
3、本節(jié)課我還添加了趣味實驗，用于比較等量碳酸氫鈉和碳酸鈉與足量稀鹽酸反應的快慢及生成二氧化碳多少，這樣不僅增強了課堂趣味性還開拓了學生視野。
4、本節(jié)課學生討論的時間較多，作為教師更重要的是引導和掌控時間，過多或過少都是無法完成整節(jié)課的流程。
在整堂課中，學生的學習積極性非常高，參與面積廣，學生在探究過程中充分發(fā)揮了合作精神。新的化學課程標準倡導以科學探究為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生自主學習。本節(jié)課已經(jīng)達到要求。
《生活中常見的鹽》的教學反思2
本課題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會的發(fā)展也不可分割。在教學設(shè)計中，密切注意聯(lián)系社會實際，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受;另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。本課題設(shè)計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗方法;第二課時介紹粗鹽的提純以及復分解反應。
本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學生的視聽結(jié)合，調(diào)動學生多種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的`方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學”，“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養(yǎng)學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產(chǎn)、生活實際的緊密聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，參與意識，體現(xiàn)合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈茐A工業(yè)做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體。
《生活中常見的鹽》的教學反思3
本節(jié)課主要設(shè)計思路為通過學生自主探究和教師演示實驗，完成對碳酸根離子鑒定和復分解反應及條件的學習。
通過游戲來引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時學習了它們的性質(zhì)及用途。本人重點利用生活中常見物質(zhì)來完成教學任務，如利用鈣片來檢驗碳酸根離子，利用白醋、檸檬來代替稀HCl。同時通過動畫展示和實驗演示相結(jié)合的方法引入復分解反應及條件的學習。在上課過程中能充分發(fā)揮學生自主探究、合作實驗的能力，較好的完成課堂教學內(nèi)容。
不足之處：由于本節(jié)課教學內(nèi)容過多，在教學過程中，部分探究內(nèi)容未能有效組織學生匯報總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教多;復分解反應條件教學時，未能設(shè)計有效的教學語言來引導學生著重觀察生成物特點，導致學生在總結(jié)時過多觀察生成物中均含有鹽類物質(zhì)，而忽略了對沉淀、氣體和水的重視;最后課堂練習的.難度大了，應將書寫復分解反應方程式改為初步判斷復分解反應能否發(fā)生。
《生活中常見的鹽》的教學反思4
化學概念是抽象概括的知識，要求學生具有較強的思維和想象能力。而傳統(tǒng)的教學模式往往單純灌輸，較少的考慮到學生的接受途徑是否恰當。因此，在本節(jié)課的教學中，我注意貫徹新課程教學的理念，采用類比、啟發(fā)、探究式教學方法可使學生在學習過程中、認知過程中思維更加活躍，行為更加主動，獲取知識的需求更加強烈。
許多問題，從小的方面講，第一、沒有注重學生書寫方程式的練習;第二、沒有規(guī)范學生化學式的書寫和練習;第三、資料圖片等信息較少，如缺少一些胃藥圖片、溶洞圖片和侯德榜照片等。 大的方面講，第一、這節(jié)課自認為雖然列碳酸鹽的主要化學性質(zhì)，但學生不能很好的去認識，可能會出現(xiàn)模糊理解。這是想“求全”思想下導致的教學錯誤，因為學生沒有很好的掌握。也就是在知識的傳授上既沒有講精細、講到位，也沒有講全面。第二、在碳酸鹽(含CO3原子團)的檢驗這個重點上并沒有突破，學生沒有很好的歸納、總結(jié)和概括出檢驗的`方法，也就并不能用所學的知識解決實際的問題。
《生活中常見的鹽》的教學反思5
鹽類物質(zhì)是我們初中化學教材中最后研究學習的一類物質(zhì)，學生已經(jīng)學習了一定的研究物質(zhì)的方法，在學習堿和酸以后，學生已經(jīng)對研究物質(zhì)的性質(zhì)有了較強的接受能力了，所以在介紹和歸納的鹽的性質(zhì)時，我就可以充分的讓學生有討論，自己總結(jié)的.空間了。對于具體的一些應用也可以展開。培養(yǎng)學生學習把所學知識聯(lián)系起來，尋找規(guī)律的能力。 由于學生的學習能力、學習基礎(chǔ)有差異，因此在課堂上的反應有所不同。這節(jié)課基本能使學生接受所學的內(nèi)容，但是對一些學習特別困難的學生收益不大，這也是我這節(jié)課的缺憾之處，在今后的教學過程中是值得我去用心鉆研的。
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