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2020課文《美麗的公雞》教學(xué)反思
《美麗的公雞》這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。下面我們來看看2020課文《美麗的公雞》教學(xué)反思，僅供大家參考！
2020課文《美麗的公雞》教學(xué)反思1
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！睹利惖墓u》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導(dǎo)入，讓學(xué)生稍作思考后，進(jìn)行討論。學(xué)生有的說：“長著大紅冠子的公雞。”有的說：“穿著花衣服的公雞�！边�有的說：“天天早上為人們打鳴的`公雞�！薄译S即導(dǎo)入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢？”這樣，既訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進(jìn)行點撥，促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，使他們在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這節(jié)課上，有的學(xué)生說這只公雞美麗，有的學(xué)生說這只公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就這個問題對課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和積累充分地思考，發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過思辯，學(xué)生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節(jié)課，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。
2020課文《美麗的公雞》教學(xué)反思2
《美麗的公雞》一課充滿了童真童趣，向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事。
在授課時，我首先提出問題“這是一只什么樣的公雞？”學(xué)生通過初讀課文回答出“美麗、驕傲”，再引導(dǎo)學(xué)生說一說從哪里可以看出它“美麗、驕傲”？這樣抓住重點詞語來理解課文內(nèi)容，如“得意揚揚”一詞，問:“什么是得意揚揚”？說說意思，再做做得意揚揚的樣子。再通過學(xué)生從頭到腳觀察公雞的圖片，從而使學(xué)生不知不覺得就走入了公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里，，所以非要和小動物比美。
接下來，我引導(dǎo)學(xué)生體會公雞見到啄木鳥，就要和啄木鳥比美，是因為它覺得啄木鳥長了一張丑陋的長嘴巴，沒有它長得漂亮，從心里瞧不起啄木鳥，使用了不禮貌的語言，稱呼啄木鳥是“長嘴巴的啄木鳥”，讓學(xué)生感悟到公雞說話的不禮貌，語言不美，和它的外表美形成對比，而啄木鳥盡管態(tài)度冷淡，對比美不感興趣，但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美，讓學(xué)生知道啄木鳥使用了禮貌用語“對不起”，啄木鳥的言行和公雞的言行形成了鮮明的'對比，不知不覺就讓學(xué)生走近了人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)這部分之后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，如果說學(xué)習(xí)公雞與啄木鳥比美這一自然段，我采用的是扶，那么學(xué)習(xí)和蜜蜂、青蛙比美，我就采用了放--同桌合作學(xué)習(xí)，既避免了教學(xué)的重復(fù)性，也培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
另外借助頭飾，入情入境地進(jìn)行朗讀。
在拓展延伸部分，我問學(xué)生:“此時此刻，你覺得這是一只怎樣的公雞？”又問“在你身邊也有默默奉獻(xiàn)、心靈美好的人吧，誰能介紹一下?”一石激起千層浪，孩子們分分舉手，暢所欲言。
因為是家長開放日，面對的是百余名家長，只想著一定要全員參與，可是時間有限，感覺品詞析句不是很細(xì)致了，有“蜻蜓點水”的感覺。總之這節(jié)課，既有閃光的地方，也有很多的不足，亮點和遺憾并存，每一次經(jīng)歷都是一個成長的開始。
2020課文《美麗的公雞》教學(xué)反思3
一、借助插圖，滲透學(xué)法
低年級孩子對圖畫非常感興趣，通過圖畫也能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。通過學(xué)生的朗讀觀看插圖，體會到本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)本段所用的方法。為后面的自學(xué)做好了鋪墊。我問學(xué)生：“公雞還和誰比美了？”通過這樣的提問，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動起學(xué)生自學(xué)三、四兩個自然段的學(xué)習(xí)主動性。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達(dá)到“要我讀書”變成“我要讀書”的'目的。既注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。從現(xiàn)在就開始訓(xùn)練學(xué)生，為將來的自學(xué)打好了堅實的基礎(chǔ)。
二、借助頭飾，分角色朗讀
“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要。對于低年級的孩子們來說，童話故事是他們非常喜歡的。童話故事里的角色更是讓他們非常難忘的。又加上本課對話較多，因此根據(jù)時機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，不僅是對本課內(nèi)容有更深一步的理解，更能讓學(xué)生在表演的過程中發(fā)揮自己的長處，把動物們演得惟妙惟肖。同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。低年級孩子表演的欲望很強(qiáng)，他們非常喜歡展現(xiàn)自己，所以我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，組織學(xué)生進(jìn)行表演，這種形式是學(xué)生非常喜聞樂見的。
在課前我準(zhǔn)備好了各種動物的頭飾，為學(xué)生的順利表演做好了準(zhǔn)備。在分角色前，我手中拿著頭飾說：“誰是公雞？誰是啄木鳥、蜜蜂、青蛙？”通過這樣的情境對話，與學(xué)生達(dá)成共鳴。學(xué)生的回答是：“我是公雞；我是啄木鳥；我是蜜蜂；我是青蛙。”此時的學(xué)生在表演之前，就興高采烈。為后面的表演做好了鋪墊。通過這種角色轉(zhuǎn)換，也讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本對話。此時他們就是文中的公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙。他們在分角色表演的時候能夠很快的進(jìn)入角色，使自己的表演更加的精彩，進(jìn)而在表演的過程中感受到公雞的驕傲、啄木鳥、蜜蜂、青蛙的冷淡。
三、借圖想象，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性
在這篇課文的教學(xué)中，我認(rèn)為有些地方可以進(jìn)行挖掘，在挖掘的同時不僅是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步了解，同時也是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性的最佳時機(jī)。在學(xué)習(xí)完公雞與小動物比美后，我讓學(xué)生找這幾自然段的相同之處。公雞每次在與小動物比美時都是稱它們“長嘴巴、鼓眼睛、大肚皮�！蹦銈兿胍幌耄骸白哪绝B的長嘴巴、蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮都有什么作用？
這個問題的設(shè)計目的是讓學(xué)生進(jìn)行想象，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。學(xué)生說：“啄木鳥的長嘴巴可以吃到樹皮里的蟲子；蜜蜂的鼓眼睛可以看到哪里有花粉，可以采到更多的花粉；青蛙的大肚皮可以裝很多的害蟲�！睆膶W(xué)生們的回答中也可以看出，他們看到小動物們的長的樣子都能夠與他們能夠給人們做事聯(lián)系起來。從而也體味出了本課揭示的道理，“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。”
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