《怎樣過暑假》教學反思

　　品德與生活課程標準指出：品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性的特征。通過打磨《怎樣過暑假》這一課時，讓我反思的是《品德與生活》教學必須從課程特征上下功夫，具體做法如下：

　　1、 從“玩”上切入

　　俗語說：“玩”是孩子的天性，孩子樂意去玩就對活動有興趣，一旦學生有了興趣，就肯用全部精神去做事 �？梢姡�興趣是影響學生的學習活動效率的一個重要的心理因素，它會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃到去進行學習，從而增強其學習的積極性，主動探求新的知識。比方說課前老師讓學生同家長商量一下，這個暑假你準備去哪玩？有的同學說跟爸爸媽媽去澳門、香港玩；有的同學說我準備去廣州的玩……聽同學這么一說，學生感到放暑假應(yīng)該出去玩一玩，放松放松，都愿意回答問題，學生興趣濃，發(fā)言熱烈。

　　2、 從“交際”中激活

　　本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教師通過調(diào)查一部分學生，發(fā)現(xiàn)有一些學生暑假要這樣過：有的人想天天玩游戲；有的人想天天猛吃；有的人想把電視看個夠；有的人想天天睡懶覺……同學們一看到這些做法，不由自主地說這些想法不好，會給身體帶來很多的不健康，有的學生說，每天看半個小時的動畫片，這樣眼睛不會疲勞，不會得近視的。還有的學生說，每天做適量的運動，保持身體健康；有的說每天吃飯要有規(guī)律……同學們都想說說這樣做的后果，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。

　　3、 從“思考”上啟動

　　在“解決小煩惱”這個環(huán)節(jié)里，當同學匯報出“暑假里爸爸媽媽都去上班就自己一人在家很無聊”、“爸爸媽媽在打麻將，我不知道做什么事情好”等普遍的煩惱時，沒想到一個同學匯報：“爸爸媽媽老吵架，我很煩”，要解決這樣的煩惱大人都必須靜下心來想一想，我當時就愣住了。因此，我讓先學生根據(jù)自己的經(jīng)驗靜靜地思考一會兒，想出一個好的解決方法幫他解決這個煩惱，然后再分組討論、商量、交流其他煩惱的解決對策，這樣既啟動學生的生活經(jīng)驗，又在交流中強化自己在暑假里有關(guān)學習、生活、讀書、家務(wù)、游戲、社區(qū)勞動等有意義的具體行動計劃。

　　4、 從“過程”中領(lǐng)悟

　　活動是教和學的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純的只講教科書；兒童更多地通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這節(jié)課結(jié)合教材內(nèi)容及學生實際制訂一份適合自己的暑假作息時間表：

　　暑假一日巧安排

　　1.起床時間： 大約是 : 2.學習時間： 大約( )小時3.電視時間： 大約( )小時4.游戲時間： 大約( )小時5.運動時間： 大約( )小時6.睡覺時間： 大約是 : 7.早上做有意義的事:8.下午做有意義的事:

　　學生在制定計劃的過程中學會合理、有計劃地安排自己的生活，培養(yǎng)學生的自我管理，自我控制，自我約束的自覺行為，養(yǎng)成良好的生活習慣，學會照顧自己，也最大限度地調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

　　當然這節(jié)課也有不足之處。如在上課的過程中老師說得多，留給學生活動的時間不到25分鐘，學生在解決“暑假的煩惱”時有局限性，無法進一步的挖掘與延伸。這些缺點，我希望自己能深入研讀《品德與生活課程標準（2011版）》后有所特破。

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