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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
一、教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖透過(guò)多種形式的讀，不同資料的比較，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文資料，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5．透過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。
教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫(huà)像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，這天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
（二）自學(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)內(nèi)含生字的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)狀況
1．開(kāi)火車形式讀詞。
2．自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫(xiě)肖復(fù)興。
第二組寫(xiě)葉圣陶。
（四）理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎樣分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
�。ǘ┤嘟涣�
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。
2．第四自然段
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（1）透過(guò)比較一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。
（2）透過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。
“怎樣你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。
�。�4）師生合作讀整段。
�。�5）透過(guò)課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
3．第五自然段
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”
�。�1）透過(guò)朗讀明確寫(xiě)作文的兩個(gè)要求：寫(xiě)具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。
四、整合課文，升華情感
透過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改
（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。
（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬﹦偛拍銈冃薷牡木褪切�(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子，你們想明白他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎，課下能夠讀一讀。
�。ǘ┰倏凑n題，第一件事中沒(méi)有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。
（三）布置作業(yè)
第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4．理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、回憶資料，深入理解
�。ㄒ唬┗貞浬瞎�(jié)課的資料
1．這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事？
2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？
3．葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第二部分，思考：
“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？
2．第8自然段
透過(guò)看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。
3．第9自然段
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
透過(guò)朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的資料，感受葉老的親切、質(zhì)樸。
4．第10自然段
�。�1）理解詞語(yǔ)：楷模──榜樣，模范。
葉老的人品──平易近人、真誠(chéng)寬厚；作品──一絲不茍，寫(xiě)作極為認(rèn)真。
5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
�。�1）畫(huà)出文中具體描述爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
透過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文的方法明白爬山虎因作者情緒不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描述不同。
6．葉老的談話不僅僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？
我好像明白了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
聯(lián)系課文資料填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文，解決問(wèn)題
1．結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2．小結(jié)：批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。
3．學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸，總結(jié)課文
�。ㄒ唬�“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天好處非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
（二）肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
�。ㄈ┰僮x課題，布置作業(yè)。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文資料，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
這天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原先是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一向出此刻我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著十分舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)明白這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？（生說(shuō)）
師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
這天我們要學(xué)的這篇文章是著名作家肖復(fù)興，為了紀(jì)念葉圣陶而寫(xiě)的，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們?cè)撛鯓幼x？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章主要寫(xiě)的是爬山虎呢？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，
二、合作交流
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、好處非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模
�。ㄖ该x）。（齊讀詞語(yǔ)）。
3、課文主要寫(xiě)了“我”和葉老之間的幾件事？
根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：葉老給“我”修改作文、邀“我”做客。
三、品讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┳x文，理解“愣住”
過(guò)渡：但是。老師那里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的情緒。你看了以后有什么什么想說(shuō)的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣�。�
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們就應(yīng)怎樣來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得就應(yīng)怎樣來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一齊來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住��？
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
（3）請(qǐng)大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎樣你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎樣讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一齊來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子
�。�4）、小結(jié)：如此認(rèn)真的批改，無(wú)關(guān)乎作者看了會(huì)愣住，會(huì)驚呆啊
�。�5）葉老不僅僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”）
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)
（二）讀文，理解“融洽”
過(guò)渡：：葉老先生不但認(rèn)真、細(xì)致地修改了我的作文，令我意外的是，這一年的暑假，我收到了到葉老家做客的邀請(qǐng)，像葉圣陶先生那樣的大作家，沒(méi)有想像中的高高在上，反而和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢？從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢？
出示
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一齊來(lái)讀！
�。ㄈ┰佻F(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過(guò)渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
1、出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
�。�1）這一片綠綠的爬山虎美嗎？讓我們透過(guò)讀體現(xiàn)美。
�。�2）、透過(guò)這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì)到當(dāng)時(shí)“我”的情緒如何？你從哪些詞句中讀出來(lái)的？
�。�3）、“我”為什么這么高興、激動(dòng)？
一個(gè)大作家居然要見(jiàn)一個(gè)中學(xué)生，還請(qǐng)到自己家里來(lái)，足能夠看出葉老是一個(gè)平和、（沒(méi)有一點(diǎn)架子）的人。
2、出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我們一齊來(lái)讀一讀。這就是（出示課題）————學(xué)生讀課題
讀著讀著，讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機(jī)與活力。也仿佛看到我充滿了信心和活力。“我”為什么也會(huì)充滿信心和活力？
小結(jié)：透過(guò)對(duì)這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會(huì)到的是葉老親切、平和的人格美。
3、品讀句子：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫(xiě)照。）
總結(jié)：此刻你明白課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？
因?yàn)槿~老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
4、反復(fù)“頌”讀：那片綠綠的爬山虎”
�。�1）當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
�。�2）1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫(xiě)下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
（3）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
三、拓展升華
1、課件鏈接，拓展：
正因?yàn)槿~圣陶先生為我修改作文這件事，對(duì)我的成長(zhǎng)影響很大，之后肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，最后成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，出示肖復(fù)興資料
2、總結(jié)激情：
師：肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，“那片綠綠的爬山虎”就永遠(yuǎn)留在了記憶深處。來(lái)，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
那片綠綠的爬山虎
修改――一絲不茍
堪稱楷模
談話――平易近人
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《那片綠綠的爬山虎》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第９課（新增課文）。課文透過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學(xué)習(xí)葉圣陶先生辦事認(rèn)真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫(xiě)知識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)“認(rèn)真修改自己的作文”，安排了三篇課文�！豆旁�(shī)兩首》（《九月九日憶山東兄弟》、《贈(zèng)汪倫》）主要表達(dá)作者思鄉(xiāng)、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫(xiě)葉老如何指導(dǎo)、激勵(lì)“我”從事文學(xué)事業(yè)，《胡蘿卜》介紹了修改文章的基本方法。鑒于此，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認(rèn)真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫(xiě)知識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)也就得到了全面落實(shí)。
本文篇幅較長(zhǎng)，１１個(gè)自然段，約兩千字。在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點(diǎn)帶面，就能以簡(jiǎn)馭繁，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中簡(jiǎn)單地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、解題，激興
課文的主要資料是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請(qǐng)我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒(méi)有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。
�。保高^(guò)“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。透過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語(yǔ)法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。
�。玻}文對(duì)照，激發(fā)用心探究的興趣。
揭題后，要求學(xué)生對(duì)本文資料進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文資料不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文資料，并動(dòng)筆將課文中寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句作上記號(hào)。
二、精問(wèn)，理文
課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫(xiě)“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫(xiě)爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開(kāi)始直接寫(xiě)第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重思考圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問(wèn)題并將第一條線的資料全部提挈起來(lái)，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問(wèn)題極其精要。
�。保髡咴鯓訒�(huì)看到那片爬山虎的？這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的資料，（五、六自然段為過(guò)渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請(qǐng)”“我”）。→葉老親自改過(guò)“我”的作文（明白“我”的作文水平）→葉老透過(guò)“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)（對(duì)“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）。→“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹(shù)立了“寫(xiě)作的信心”）。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
�。玻畮资赀^(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫(xiě)到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫(huà)出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈此刻學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
三、深思，做人
１．比較思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
２．遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期盼”，“融化了”“我小小的心”。“我”開(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下用心從事文學(xué)事業(yè)。
�。常畵Q位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫(xiě)出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。
�。矗偨Y(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
�。担念}對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色期望而交融在一齊。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、崩斫馍中略~。
�、擦私庹n文主要資料。
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。
⒋讀通課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能在較短時(shí)間內(nèi)以必須的速度讀通課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
�、蓖队捌痢ⅲ�
�、餐队捌ㄕn文插圖）
四、教學(xué)過(guò)程：
�、遄宰x：（第一輪）
�、泵鞔_自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
�、拍x：①標(biāo)出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并透過(guò)查字典將解釋注在課文相應(yīng)的詞條旁。
�、戚p讀：①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（到達(dá)“三不”）為止。
⒉學(xué)生自學(xué)。
�、娼涣鳎�
�、毙�(duì)小節(jié)數(shù)：計(jì)11小節(jié)。
�、沧x寫(xiě)生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書(shū)空與范寫(xiě)結(jié)合。）
�、辰忉屧~語(yǔ)：（以思考．練習(xí)４的詞語(yǔ)為主）
步驟：⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。
�、平忉專苈�(lián)系上下文最好，但絕不強(qiáng)求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門(mén)、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機(jī)）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊(yùn)含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱楷模：堪，能夠，值得�？�，榜樣，模范。能夠稱為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。
�、赐ㄗx：
每生讀一小節(jié)，師適當(dāng)點(diǎn)撥。到達(dá)不添、不漏、不錯(cuò)。
㈢自讀：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
�、泵鞔_自學(xué)要求：
⑴審題質(zhì)疑（自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結(jié)合）
�、瞥醪剿伎冀獯�“預(yù)習(xí)”題：
�、僭谖闹袆澇鲎髡叩男彰�；
②劃出作者描述爬山虎的句子，讀一讀。
③結(jié)尾句說(shuō)明了什么？
�、撬伎迹毩�(xí)：
�、偻瓿傻谝活}。
�、谠谖闹袆澇龅诙}的句子，并讀一讀。
�、矊W(xué)生自學(xué)。
�、杞涣�。
⒈補(bǔ)充：文中哪句話點(diǎn)明了題目？
�。ㄍ瑫r(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
�、惨龑�(dǎo)分段：爬山虎的主人是誰(shuí)？寫(xiě)了主人的幾件事？
⑴簡(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988)，是我國(guó)著名的作家，教育家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)葉老寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
�、频谝欢危�1─４）修改作文；第二段（５─10）應(yīng)邀作客；第三段（11）我的印象。
�、钦n文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。
�、樽鳂I(yè)：
�、背瓕�(xiě)生字新詞。
�、矊�(duì)文末句質(zhì)疑并解答。
�、掣剑涸嚫摹兑粡埉�(huà)像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文資料，體會(huì)葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
�。病娜~先生對(duì)《《一張畫(huà)像》》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
�。�、會(huì)用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：目標(biāo)１，２。
�。�、難點(diǎn)：目標(biāo)２。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖復(fù)興的書(shū)《《日子的回憶》》，主編的雜志《《人民文學(xué)》》，發(fā)表文章的報(bào)紙《《文匯報(bào).筆會(huì)》》。
模式運(yùn)作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
�。�、復(fù)習(xí)引入：
�。ǎ保┳x題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？
這句話說(shuō)明了什么？
�。�“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點(diǎn)明了題目。說(shuō)明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請(qǐng)我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
�。ǎ玻┻^(guò)渡：是的，從這件事中我好象明白了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的。
（３）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫(xiě)的。
邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的。
�。�、自讀：
�。ǎ保┮螅鹤髌肥窃鯓訉�(xiě)的？請(qǐng)?jiān)?ldquo;修改作文”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)?ldquo;邀請(qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）
�。ǎ玻┙涣鳎海ㄗ髌罚阂唤z不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？
邀請(qǐng)作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
�。�、自讀“修改作文”部分：
�。ǎ保┐笞謭�(bào)出示：《《一張畫(huà)像》》１，２小節(jié)修改稿。
�。ǎ玻┩瑢W(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
�。ǎ常┛创笞謭�(bào)引讀第三節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
�。ǎ矗┍容^自改與葉圣陶修改的《《一張畫(huà)像》》的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）
�。ǎ担┮x５４頁(yè)《《認(rèn)真修改自己的作文》》第二節(jié)：（讀──改──讀）
�。ǎ叮┛戳巳~圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認(rèn)真，一點(diǎn)兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛��；二、是認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）
�。ǎ罚槭裁葱�(fù)興會(huì)受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。
�。�、自讀“邀請(qǐng)作客”部分：
（１）課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅恕＃ǎ�、意外；２、葉小沫在門(mén)口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）
�。ǎ玻┙涣鳎哼@次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
�。薄⑷~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，齊讀１１小節(jié)。之后肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，最后成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書(shū)《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，《《文匯報(bào).筆會(huì)》》，《《今夜無(wú)法入睡》》。）
三、作業(yè)：
�。�、造句：受益匪淺堪稱楷模
�。�、修改《《一張畫(huà)像》》第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
作品
修改作文────作品就是這么寫(xiě)的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請(qǐng)作客────作家就是這樣做的平易近人
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
[教材分析]
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖透過(guò)多種形式的讀，不同資料的比較，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文資料，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5．透過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶生平。
2．教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫(huà)像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
[教學(xué)難點(diǎn)]
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，這天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
2．自學(xué)生字新詞；同桌練習(xí)讀準(zhǔn)內(nèi)含生字的詞語(yǔ)。
3．檢查自學(xué)狀況。
�。�1）開(kāi)火車形式讀詞。
�。�2）自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（3）指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
�。�4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。
莫名其妙愣住意外
認(rèn)真平和質(zhì)樸
第一組寫(xiě)肖復(fù)興。
第二組寫(xiě)葉圣陶。
4．理清課文結(jié)構(gòu)。
課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎樣分成兩部分？（修改作文1-5、邀請(qǐng)做客6-10）
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味
1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
2．全班交流。
�。�1）第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第四自然段。
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
�、偻高^(guò)比較一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。
②透過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。
“怎樣你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
�、劢柚嗝襟w課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。
�、軒熒献髯x第四自然段。
�、萃高^(guò)課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
�。�3）第五自然段。
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”
�、偻高^(guò)朗讀明確寫(xiě)作文的兩個(gè)要求：寫(xiě)具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。
�、诠膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。
四、整合課文，升華情感
透過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改
1．復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。
2．運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問(wèn)題
1．剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子，你們想明白他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎，老師給你們帶來(lái)了，課下能夠讀一讀。
2．再看課題，第一件事中沒(méi)有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。
3．布置作業(yè)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]（第一課時(shí)）
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改作文（1-5）“我”
認(rèn)真、平和字準(zhǔn)確樹(shù)立信心
句規(guī)范
文具體、感人
邀請(qǐng)做客（6-10）
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4．理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、回憶資料，解決問(wèn)題
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來(lái)讀一讀，回憶一下，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪些事。
2．還記得上節(jié)課結(jié)束時(shí)你們提出的問(wèn)題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）
3．學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示。
默讀課文第二部分，思考：
課文幾次寫(xiě)到爬山虎，給你怎樣的感覺(jué)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀。
（1）第七自然段。
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
透過(guò)想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著十分舒服。
�。�2）第八自然段。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�、偻高^(guò)比較、朗讀的方法感受到這一句描述的爬山虎和第一句不同。
�、谕高^(guò)聯(lián)系上下文明白此時(shí)爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。
�、弁高^(guò)補(bǔ)充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的資料，體會(huì)葉老關(guān)愛(ài)青少年成長(zhǎng)、平易真誠(chéng)的人品。
�。�3）這兩句都是具體描述爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我明白了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。”
�、俣紒�(lái)讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分資料完成填空。
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
�、谖�15歲時(shí)的那個(gè)夏天好處非凡。
“好處非凡”是什么意思？為什么說(shuō)15歲的那個(gè)夏天好處非凡？
�。�5）這件事已經(jīng)過(guò)去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
①透過(guò)補(bǔ)充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)。
�、诖丝踢@句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？
�、圻@句話語(yǔ)題目呼應(yīng)，表達(dá)了肖復(fù)興的感受，讓我們?cè)僮x課題。
三、受到啟發(fā)，交流體會(huì)
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
26那片綠綠的爬山虎總是那么綠著
葉圣陶修改作文（1-5）“我”
認(rèn)真、平和字準(zhǔn)確樹(shù)立信心
句規(guī)范
文具體、感人
堪稱楷模邀請(qǐng)做客（6-10）
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生明白葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文，明白課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生明白葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。
（1）讀后評(píng)議
�。�2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。
（板書(shū)：改作文做客）
�。�3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）
1、這天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話來(lái)概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、這天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）
為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�。�1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：①氣象狀況；②比喻動(dòng)向或情勢(shì)；③比喻結(jié)果或成就。在那里句話里面，就應(yīng)選哪一個(gè)解釋？
�。�2）這句話你是怎樣理解的？
�。ㄟ@句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就應(yīng)有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書(shū)：下大力氣一絲不茍）
�。�3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”)
如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。”（出示課件）
�。�1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。�“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、群眾讀）
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學(xué)習(xí)本課生字
1、出示生字正音
2、歸類
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞兒
2、朗讀課文
板書(shū)：
修改作文───改一絲不茍
評(píng)指點(diǎn)鼓勵(lì)
那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模
邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期盼）
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
一、初讀課文，理清思路
1談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們還記得本學(xué)期第六課學(xué)的是什么？
生：《爬山虎的腳》。
師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。
板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。
齊讀課題。
那片綠綠的爬山虎，充滿了無(wú)限生機(jī)，再來(lái)齊讀課題。
2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家能夠跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦！
播放錄音。
出示生字詞“我會(huì)讀”：
推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉楷模
指生讀，開(kāi)火車讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字（古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，之后，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎樣辦呢？用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。）
3再讀課文，概括大意。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢？
提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事。”
生：葉圣陶幫肖復(fù)興修改作文和請(qǐng)他做客兩件事。
師：本文的主人公是——葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎？我們學(xué)過(guò)他的哪些文章？
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下肖復(fù)興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，就應(yīng)如何劃分呢？
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/p>
1學(xué)習(xí)“修改作文”
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？
用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。
�。�1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎樣樣？
生：很認(rèn)真。
師：從哪兒感受到的？
生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣？
生：寫(xiě)的很滿，沒(méi)有空格。
引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。
師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？
生：用字注意準(zhǔn)確；
生：長(zhǎng)句斷成短句；
生：刪掉剩余詞語(yǔ)。
師：我們這天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎？
�。�2）出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們明白嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總修改。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？
生：如春風(fēng)拂面。
師：那是一種什么樣的感覺(jué)呢？
生：很溫暖、很舒服。
師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛(ài)的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括葉老先生的品格嗎？
生：認(rèn)真、平和以及溫暖。
�。�3）葉老不僅僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
體會(huì)寫(xiě)作文不僅僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。
從第一件事中，我們不僅僅學(xué)到了修改作文的方法，還一齊感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。
2學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”
這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎樣還沒(méi)看到寫(xiě)爬山虎的句子呢？接下來(lái)，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫(xiě)爬山虎的句子，并用波浪線畫(huà)下來(lái)。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么？
學(xué)生自讀課文，同桌交流。
�。�1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
指生讀第一處描述爬山虎的句子。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽(yáng)光比喻成小精靈）
師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？
生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的情緒，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
�。�2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）
師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：綠的沉郁。
師：為什么會(huì)有不同？
生：情緒不一樣了。
師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼），是葉老對(duì)他深深的期盼。你覺(jué)得葉老會(huì)說(shuō)些什么？
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎樣樣的了解？
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
�。�3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會(huì)這句話的深刻含義。
（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）
三讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，之后他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫(xiě)作，最后成為當(dāng)代又名的作家。對(duì)此，你有什么想法呢？寫(xiě)一些。
2肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文。
四課外拓展，構(gòu)成潛力
用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、話題回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（一）引出話題：同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的兩件事——（結(jié)合回答板書(shū)：修改作文/邀請(qǐng)做客）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)所學(xué)資料：
1、出示：推薦、增添、準(zhǔn)確干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春風(fēng)拂面
——讀詞語(yǔ)。
2、復(fù)習(xí)第一部分資料。
（1）選用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一部分資料——指名說(shuō)。
[意圖淺析]選取詞語(yǔ)回顧所學(xué)資料，既水到渠成地復(fù)習(xí)了課文要點(diǎn)，又變換方式鞏固詞語(yǔ)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力。可謂是一舉兩得！
�。�2）引讀第三段：當(dāng)作者翻到他的那篇作文時(shí)，印入眼簾的是——（生：紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻），幾頁(yè)紙上到處是——（生：紅色的圈、鉤或直線、曲線）。
�。�3）引讀重點(diǎn)句：當(dāng)時(shí)的作者并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——
�。ǔ鍪揪渥�，感情朗讀）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。
二、感悟“期盼”，詩(shī)意解讀——學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”：
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。他有幸見(jiàn)到了這位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會(huì)面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，劃出重點(diǎn)句子。
1、學(xué)生自己讀書(shū)，劃記。（師巡視）
2、把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。（師點(diǎn)撥）
3、交流匯報(bào)（課件出示相關(guān)句子）：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎？（提示：抓住重點(diǎn)詞談?wù)勀愕母形�。�?/p>
�。�2）聯(lián)系生活理解“融洽”（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“融洽”）：
引導(dǎo)：怎樣的兩個(gè)人會(huì)在一齊融洽地交談？而此刻一個(gè)是——（生：蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大作家），另一個(gè)是——（生：還在讀中學(xué)的普通學(xué)生），你又感受到什么呢？
�。�3）抓住比較理解“融化”（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“融化”）：
引導(dǎo)：你見(jiàn)過(guò)什么東西融化？它們因?yàn)槭裁炊诨?ldquo;心”會(huì)融化嗎？“心融化”了是什么意思？（就是內(nèi)心深受感動(dòng)）為什么作者的“心”會(huì)融化呢？
�。�4）指名讀句子，用上“因?yàn)?hellip;…所以”回答。
�。ㄉ�，師隨機(jī)板書(shū)：親切、質(zhì)樸）
這句話中，有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊(yùn)含——包含”）
4、補(bǔ)充資料，拓展文本
�。�1）個(gè)性解讀，猜想“期盼”：同學(xué)們，葉老對(duì)“我”包含著怎樣的期盼呢？請(qǐng)你看著這幅圖畫(huà)，聯(lián)系課文展開(kāi)合理想象，來(lái)猜想一下葉老先生會(huì)對(duì)作者說(shuō)哪些期盼的話。（課件出示插圖）
——生自由發(fā)言，師及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)包含期盼的話。
�。�2）對(duì)話補(bǔ)白，感悟“期盼”（出示課件，配錄音）：說(shuō)來(lái)搞笑，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓訕�。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，必須要多讀各科的書(shū)。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)道：“我們中國(guó)人必須要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我明白這是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。
——引讀葉老期望的話（出示句子，配葉老肖像）：
“愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，必須要多讀各科的書(shū)。”
“我們中國(guó)人必須要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”
[意圖淺析]學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。透過(guò)讓學(xué)生想象葉老先生與“我”的交談，給學(xué)生搭建了自主閱讀的展示舞臺(tái)。出乎意料的談話資料，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。葉老先生質(zhì)樸的言語(yǔ)，讓學(xué)生真真切切地感受到他“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼”。此處空白的補(bǔ)充，夯實(shí)了文本的內(nèi)涵，令學(xué)生多層次解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)資料的好處建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
5、深情朗讀，升華“期盼”：兩個(gè)“必須要”蘊(yùn)涵著葉老對(duì)作者，更是對(duì)祖國(guó)未來(lái)接班人殷切的期望。同學(xué)們，應(yīng)對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，應(yīng)對(duì)這樣親切的話語(yǔ)，應(yīng)對(duì)這樣熱切的期盼，我們的心怎不融化嗎？讓我們滿懷感激之情再次朗讀——
�。ㄕn件回到重點(diǎn)句，學(xué)生齊聲感情朗讀）。
三、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：
�。ㄒ唬﹪L試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了文章寫(xiě)了這樣兩件事——
（結(jié)合板書(shū)，學(xué)生回答：修改文章/邀請(qǐng)做客）
2、嘗試命題：如果讓你來(lái)給文章取個(gè)題目，你會(huì)取什么呢？
�。▽W(xué)生自由命題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由）
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（課件出示課題，字體逐漸放大后出現(xiàn)紅色大“？”。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)景片段：
1、出示課件（爬山虎的圖片）：
�。�1）看，這就是爬山虎�？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？
�。ㄉ杂苫卮穑c(diǎn)歸納：很綠、很美、富有生機(jī)和活力……）
�。�2）還記得在本冊(cè)教材第6課中，我們學(xué)過(guò)葉圣陶寫(xiě)的《爬山虎的腳》，描述的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
——學(xué)生背誦片段。
�。�3）那時(shí)，肖復(fù)興剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》，看到它備感親切。肖復(fù)興又是怎樣來(lái)描述那一墻爬山虎的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、學(xué)生自由讀書(shū)、劃記，師巡視了解讀書(shū)狀況。
3、匯報(bào)交流：作者是在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描述了爬山虎？
�。�1）課件隨機(jī)出示這兩句話：
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�。�2）請(qǐng)自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎嗎？
(要點(diǎn)歸納：“我”在葉老先生家的院子里見(jiàn)到了爬山虎，課文有兩處對(duì)爬山虎的具體描述。第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“夏日”聯(lián)系上句點(diǎn)明“下午”）；第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“落日”，聯(lián)系上句點(diǎn)明“黃昏”）。
4、品讀句子：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點(diǎn)了嗎？哪些詞句讓你有了這樣的感覺(jué)呢？圈出重點(diǎn)詞句，然后讀一讀，把你的感受送進(jìn)朗讀中。
�。�1）指名分別讀這兩段話，抓住描述爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品讀。
——第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等；
——第二處：“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出重點(diǎn)詞
�。�2）談?wù)勛x后感覺(jué)。
�。ㄒc(diǎn)歸納：從這兩段描述中，我們感受到一種美、生機(jī)與活力……而且第二處描述到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。）
�。�3）練習(xí)有感情地讀好這兩段話。
（指名賽讀——小組讀——男女生讀——齊讀）。
5、啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫(huà)面，同學(xué)們，你認(rèn)為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）
——學(xué)生明確：課文主要寫(xiě)的是葉老先生。
師點(diǎn)撥：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？
——小組交流
——小結(jié)明確：寫(xiě)爬山虎其實(shí)就是在寫(xiě)葉老先生（借物喻人、借景抒情）。
6、人物與景物比較賞讀感悟：（出示課件：爬山虎與葉老的結(jié)合畫(huà)面）
同學(xué)們，讓我們?cè)僮哌M(jìn)文本，去深刻體會(huì)綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時(shí)的所思所感——（隨機(jī)出示兩組句子比較閱讀中感悟。）
�。�1）出示第一組句子，比較賞讀：
Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
�。ㄒc(diǎn)歸納：“我”在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫(xiě)的《爬山虎的腳》，雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)出“我”快要見(jiàn)到受人尊敬的大作家時(shí)那份激動(dòng)、緊張的情緒。）
�。�2）出示第二組句子，比較賞讀：
Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
Δ落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
�。ㄒc(diǎn)歸納：從字面上看，是爬山虎因陽(yáng)光照耀而顯得那么綠，那么生機(jī)勃勃；而實(shí)際上要表達(dá)的卻是葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了就應(yīng)怎樣做人，怎樣作文。“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心。）
[意圖淺析]課文幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句包含的意蘊(yùn)就四年級(jí)孩子的理解潛力而言，難度很大。再加上文章以“那片綠綠的爬山虎”，其中的喻義十分深刻，更是令人費(fèi)解。理解這些語(yǔ)句含義是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中透過(guò)反復(fù)朗讀、想象體會(huì)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩等多種手段層層推進(jìn)理解其含義。教學(xué)過(guò)程中注重提煉學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解潛力，扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)“用教材教”。
7、感悟“非凡”（出示句子）：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天好處非凡。
（1）理解“好處非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）
�。�2）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“好處非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：
肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。以前獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。
你們明白嗎？他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢！（提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分）
（3）練習(xí)說(shuō)話，感悟“非凡”（課件出示）：
在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。
8、理解題意：
�。�1）至此，我想同學(xué)們必須已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）
（2）美的景色與美的人格完美地融合在一齊了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。
出示課件（最后兩句話），生齊讀：
我15歲時(shí)的那個(gè)夏天好處非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（3）解讀“綠”：指名讀題
——（課件放大突顯“綠”）問(wèn)：這個(gè)“綠”字有個(gè)性的含義嗎？
這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄒc(diǎn)歸納：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，實(shí)際寫(xiě)15歲那個(gè)夏天的事情一向留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一向激勵(lì)著他前進(jìn)。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，個(gè)性是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一向激勵(lì)著他前進(jìn)。）
9、反復(fù)“頌”讀（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出課題）：
�。�1）當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
（2）當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
�。�3）1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫(xiě)下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
（4）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
[意圖淺析]那里靈活借用了一些名師設(shè)計(jì)的反復(fù)引讀法。教師的語(yǔ)言循環(huán)反復(fù)，一詠三嘆，引導(dǎo)學(xué)生一而再，再而三地朗讀課題。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)課題的理解也不斷深入，無(wú)形中，郁集成一種濃濃的化不開(kāi)的情結(jié)；在反復(fù)誦讀中，學(xué)生感受“借景抒情”的意蘊(yùn)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
四、拓展資料，深化文本：
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充資料（課件出示葉老照片及相關(guān)資料）：
教師旁白：葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，透過(guò)書(shū)信，透過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”（課件突顯文字）。
在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說(shuō)：
“談起葉老，我覺(jué)得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的“愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)的未來(lái)”之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫。”（課件出示文字，配樂(lè)——教師深情朗誦。）
（二）指導(dǎo)寫(xiě)話：應(yīng)對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也必須有很多話要說(shuō)——
1、學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)話；
2、交流資料（提示：帶著對(duì)葉老的敬佩來(lái)朗讀自己所寫(xiě)的片段）；
3、出示課件，結(jié)合文本補(bǔ)白（深情朗誦）
�。�1）葉老先生，我們從您的批改中感受到（您的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
�。�2）葉老先生，您（親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期盼），把大家的心（融化）了。
�。�3）葉老先生，你真是一位（人品和作品都堪稱楷模的大作家）！
�。ㄈ╅喿x積累：
1、背誦并默寫(xiě)片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
那片綠綠的堪稱楷模的
爬山虎具體事例葉圣陶
綠蔥蔥、溫柔修改作文認(rèn)真、平和
綠得沉郁、有生氣邀請(qǐng)做客親切、質(zhì)樸
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