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那片綠綠的爬山虎教學設計
那片綠綠的爬山虎教學設計（一）：
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖透過多種形式的讀，不同資料的比較，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
二、教學目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文資料，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5．透過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。
四、教學過程
第一課時
教學目標：
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，這天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┓怕曌x課文，把字音讀正確，語句讀通順。
�。ǘ┳詫W生字新詞
同桌練習讀準內(nèi)含生字的詞語。
�。ㄈz查自學狀況
1．開火車形式讀詞。
2．自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
（四）理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎樣分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）
三、細讀課文，重點品味
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
�。ǘ┤嘟涣�
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。
2．第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
�。�1）透過比較一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
（2）透過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎樣你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
�。�3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
�。�4）師生合作讀整段。
�。�5）透過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
3．第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
�。�1）透過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
（2）鼓勵學生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
透過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
五、讀寫結(jié)合，練習修改
（一）復習鞏固兩個修改符號。
�。ǘ┻\用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
�。ㄒ唬﹦偛拍銈冃薷牡木褪切团d《一張畫像》中的句子，你們想明白他在作文中都寫了些什么嗎，課下能夠讀一讀。
�。ǘ┰倏凑n題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
第一課時板書設計：
第二課時
教學目標：
1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4．理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
教學重點：
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。
教學難點：
理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
一、復習鞏固，聽寫詞語
二、回憶資料，深入理解
（一）回憶上節(jié)課的資料
1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？
2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？
3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？
�。ǘ⿲W習第二部分
1．出示自學提示，學生自學
默讀課文第二部分，思考：
“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？
2．第8自然段
透過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。
3．第9自然段
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
透過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的資料，感受葉老的親切、質(zhì)樸。
4．第10自然段
�。�1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。
5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
（1）畫出文中具體描述爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
透過朗讀、聯(lián)系上下文的方法明白爬山虎因作者情緒不同、時間的變化、光線的變化，前后描述不同。
6．葉老的談話不僅僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？
我好像明白了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
聯(lián)系課文資料填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文，解決問題
1．結(jié)合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。
2．小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。
3．學生有感情地朗讀最后一段。
四、拓展延伸，總結(jié)課文
�。ㄒ唬�“我”15歲時的那個夏天好處非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關資料。
�。ǘ┬团d沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
�。ㄈ┰僮x課題，布置作業(yè)。
那片綠綠的爬山虎教學設計（二）：
《那片綠綠的爬山虎》教學設計
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文資料，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學難點理解文本中含義深刻的語句
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
這天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原先是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一向出此刻我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著十分舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰明白這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）
大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？（生說）
師:他是一位著名的作家，兒童文學家教育家，在文壇上具有相當高的地位。
這天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎樣讀？生再讀課題。
師：同學們，一看這課題，你覺得文章主要寫的是爬山虎呢？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，
二、合作交流
1、學生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、好處非凡、春風拂面、堪稱楷模
�。ㄖ该x）。（齊讀詞語）。
3、課文主要寫了“我”和葉老之間的幾件事？
根據(jù)學生交流板書：葉老給“我”修改作文、邀“我”做客。
三、品讀領悟
（一）讀文，理解“愣住”
過渡：但是。老師那里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
讓我們大家也來看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）體會一下作者當時的情緒。你看了以后有什么什么想說的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣�。�
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�1）請你來讀讀這個句子
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們就應怎樣來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得就應怎樣來讀？請你來讀一讀。我們一齊來讀一讀。
作者為什么會愣住�。�
生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
真是個會讀書的好孩子。
（3）請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎樣你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎樣讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一齊來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子
�。�4）、小結(jié)：如此認真的批改，無關乎作者看了會愣住，會驚呆啊
�。�5）葉老不僅僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)
�。ǘ┳x文，理解“融洽”
過渡：：葉老先生不但認真、細致地修改了我的作文，令我意外的是，這一年的暑假，我收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，沒有想像中的高高在上，反而和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢？從課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢？
出示
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一齊來讀！
�。ㄈ┰佻F(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
1、出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
（1）這一片綠綠的爬山虎美嗎？讓我們透過讀體現(xiàn)美。
�。�2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當時“我”的情緒如何？你從哪些詞句中讀出來的？
�。�3）、“我”為什么這么高興、激動？
一個大作家居然要見一個中學生，還請到自己家里來，足能夠看出葉老是一個平和、（沒有一點架子）的人。
2、出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
我們一齊來讀一讀。這就是（出示課題）————學生讀課題
讀著讀著，讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。也仿佛看到我充滿了信心和活力。“我”為什么也會充滿信心和活力？
小結(jié)：透過對這兩句話的品讀，不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。
3、品讀句子：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）
總結(jié)：此刻你明白課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？
因為葉老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
4、反復“頌”讀：那片綠綠的爬山虎”
（1）當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
�。�2）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
（3）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
三、拓展升華
1、課件鏈接，拓展：
正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，之后肖復興發(fā)奮學習，充實做人，勤奮寫作，最后成長為當代有名的作家，出示肖復興資料
2、總結(jié)激情：
師：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，“那片綠綠的爬山虎”就永遠留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。
板書設計：
那片綠綠的爬山虎
修改――一絲不茍
堪稱楷模
談話――平易近人
那片綠綠的爬山虎教學設計（三）：
《那片綠綠的爬山虎》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第９課（新增課文）。課文透過寫葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學習葉圣陶先生辦事認真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫知識訓練重點“認真修改自己的作文”，安排了三篇課文�！豆旁妰墒住罚ā毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》、《贈汪倫》）主要表達作者思鄉(xiāng)、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫葉老如何指導、激勵“我”從事文學事業(yè)，《胡蘿卜》介紹了修改文章的基本方法。鑒于此，本課的主要教學目標是：培養(yǎng)學生認真的、一絲不茍的學習習慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫知識訓練重點也就得到了全面落實。
本文篇幅較長，１１個自然段，約兩千字。在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，教學時，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點帶面，就能以簡馭繁，在語言文字的訓練中簡單地完成了學習任務。
一、解題，激興
課文的主要資料是“我”的作文獲獎，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導，十分感動�？捎玫念}目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。
�。保高^“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。透過比較，學生會發(fā)現(xiàn)：文題的語法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。
�。玻}文對照，激發(fā)用心探究的興趣。
揭題后，要求學生對本文資料進行推測，學生速讀全文以后，會發(fā)現(xiàn)自己的估計與實際課文資料不符。這時，教師應啟發(fā)學生討論：為什么要用這個題目？這個題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學生再認真地閱讀課文資料，并動筆將課文中寫爬山虎的語句作上記號。
二、精問，理文
課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎、感動、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點。課文從第七自然段才開始直接寫第二條線。教學時，要著重思考圍繞爬山虎設計問題并將第一條線的資料全部提挈起來，課文“預習”中的兩個問題極其精要。
�。保髡咴鯓訒吹侥瞧郎交⒌�？這個問題涵蓋了前面一至四自然段的資料，（五、六自然段為過渡段）教學時，應引導學生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請”“我”）。→葉老親自改過“我”的作文（明白“我”的作文水平）→葉老透過“增、刪、改”，運用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號并寫了評語（對“我”注重“事實”表示贊賞）。→“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動可想而知”（樹立了“寫作的信心”）。“獲獎——修改——學習——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
２．幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈此刻學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
三、深思，做人
�。保容^思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
２．遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期盼”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預習“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下用心從事文學事業(yè)。
�。常畵Q位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。
�。矗偨Y(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
�。担念}對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色期望而交融在一齊。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎教學設計（四）：
第一教時
一、教學目標：
�、崩斫馍中略~。
�、擦私庹n文主要資料。
�、骋龑W生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數(shù)。
�、醋x通課文。
二、教學重、難點：
能在較短時間內(nèi)以必須的速度讀通課文。
三、教學準備：
�、蓖队捌�、Ｂ
⒉投影片（課文插圖）
四、教學過程：
㈠自讀：（第一輪）
�、泵鞔_自學要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
�、拍x：①標出小節(jié)；②用橫線劃出生字新詞，并透過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。
⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（到達“三不”）為止。
�、矊W生自學。
�、娼涣鳎�
⒈校對小節(jié)數(shù)：計11小節(jié)。
⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。）
⒊解釋詞語：（以思考．練習４的詞語為主）
步驟：⑴讀出詞語所在的句子。
�、平忉專苈�(lián)系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱楷模：堪，能夠，值得。楷模，榜樣，模范。能夠稱為模范，是值得學習的榜樣。
隔岸觀火：形容和自己關系不大，采取旁觀的態(tài)度。
�、赐ㄗx：
每生讀一小節(jié)，師適當點撥。到達不添、不漏、不錯。
�、缱宰x：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
�、泵鞔_自學要求：
⑴審題質(zhì)疑（自問自答與自問他答結(jié)合）
�、瞥醪剿伎冀獯�“預習”題：
�、僭谖闹袆澇鲎髡叩男彰�；
�、趧澇鲎髡呙枋雠郎交⒌木渥�，讀一讀。
�、劢Y(jié)尾句說明了什么？
�、撬伎迹毩暎�
�、偻瓿傻谝活}。
�、谠谖闹袆澇龅诙}的句子，并讀一讀。
⒉學生自學。
�、杞涣�。
�、毖a充：文中哪句話點明了題目？
�。ㄍ瑫r，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）
�、惨龑Х侄危号郎交⒌闹魅耸钦l？寫了主人的幾件事？
�、藕喗槿~圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。我們曾學過葉老寫的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
�、频谝欢危�1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。
�、钦n文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
�、樽鳂I(yè)：
⒈抄寫生字新詞。
�、矊ξ哪┚滟|(zhì)疑并解答。
⒊附：試改《一張畫像》第四小節(jié)。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教時
教學目標：
１、理解課文資料，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。
�。�、從葉先生對《《一張畫像》》的修改中學習修改作文的方法。
３、會用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
教學重、難點：
１、重點：目標１，２。
�。�、難點：目標２。
教學準備：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖復興的書《《日子的回憶》》，主編的雜志《《人民文學》》，發(fā)表文章的報紙《《文匯報.筆會》》。
模式運作圖示：
第三輪自讀，讀懂，理解課文
第四輪自讀，讀出，拓展延伸
一、自讀：（第三輪）
�。薄土曇耄�
�。ǎ保┳x題，課文中哪句話點明了題目？
這句話說明了什么？
（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）
�。ǎ玻┻^渡：是的，從這件事中我好象明白了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。
（３）連線：（大黑板）
修改作文──────作品就是這么寫的。
邀請作客──────作家就是這樣做的。
�。病⒆宰x：
�。ǎ保┮螅鹤髌肥窃鯓訉懙�？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
�。ǎ玻┙涣鳎海ㄗ髌罚阂唤z不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模
�。ǎ常┮耄�“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？
邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
�。场⒆宰x“修改作文”部分：
�。ǎ保┐笞謭蟪鍪荆骸丁兑粡埉嬒瘛贰罚�，２小節(jié)修改稿。
�。ǎ玻┩瑢W們看了有什么感受？肖復興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”
�。ǎ常┛创笞謭笠x第三節(jié)。（突出：準確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比較自改與葉圣陶修改的《《一張畫像》》的第三小節(jié)，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）
（５）引讀５４頁《《認真修改自己的作文》》第二節(jié)：（讀──改──讀）
（６）看了葉圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復興呢？他收獲很大，找出有關句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛病；二、是認識到了文學事業(yè)的艱巨。）
�。ǎ罚槭裁葱团d會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。
（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面。”引入學“邀請作客”部分。
４、自讀“邀請作客”部分：
（１）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談談理由就更棒了。（１、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）
�。ǎ玻┙涣鳎哼@次談話使“我”─────。（投影片）
二、自讀：（第四輪）
�。�、葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。之后肖復興發(fā)奮學習，充實做人，勤奮寫作，最后成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，《《文匯報.筆會》》，《《今夜無法入睡》》。）
三、作業(yè)：
１、造句：受益匪淺堪稱楷模
２、修改《《一張畫像》》第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）
附：板書設計
作品
修改作文────作品就是這么寫的
一絲不茍
那綠綠的爬山虎
人品
邀請作客────作家就是這樣做的平易近人
那片綠綠的爬山虎教學設計（五）：
[教材分析]
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖透過多種形式的讀，不同資料的比較，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
[教學目標]
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文資料，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5．透過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
[教學準備]
1．練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶生平。
2．教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關資料。
[教學過程]
第一課時
[教學目標]
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
[教學重點]
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
[教學難點]
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，這天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
2．自學生字新詞；同桌練習讀準內(nèi)含生字的詞語。
3．檢查自學狀況。
�。�1）開火車形式讀詞。
�。�2）自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（3）指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
4．理清課文結(jié)構(gòu)。
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎樣分成兩部分？（修改作文1-5、邀請做客6-10）
三、細讀課文，重點品味
1．出示自學提示，學生自學。
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
2．全班交流。
�。�1）第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。
�。�2）第四自然段。
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
�、偻高^比較一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
②透過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎樣你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎樣你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
③借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
�、軒熒献髯x第四自然段。
�、萃高^課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
�。�3）第五自然段。
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
①透過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
�、诠膭顚W生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
透過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
五、讀寫結(jié)合，練習修改
1．復習鞏固兩個修改符號。
2．運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
1．剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想明白他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下能夠讀一讀。
2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。
3．布置作業(yè)。
[板書設計]（第一課時）
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改作文（1-5）“我”
認真、平和字準確樹立信心
句規(guī)范
文具體、感人
邀請做客（6-10）
第二課時
[教學目標]
1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4．理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
[教學重點]
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。
[教學難點]
理解課文題目和資料之間的聯(lián)系。
一、復習鞏固，聽寫詞語
二、回憶資料，解決問題
1．上節(jié)課我們學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。
2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學習。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）
3．學習第二部分。
出示自學提示。
默讀課文第二部分，思考：
課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關的語句，再讀一讀。
�。�1）第七自然段。
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
透過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著十分舒服。
�。�2）第八自然段。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
①透過比較、朗讀的方法感受到這一句描述的爬山虎和第一句不同。
�、谕高^聯(lián)系上下文明白此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。
③透過補充原文了解葉老和肖復興談話的資料，體會葉老關愛青少年成長、平易真誠的人品。
�。�3）這兩句都是具體描述爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。
�。�4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我明白了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”
①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分資料完成填空。
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
�、谖�15歲時的那個夏天好處非凡。
“好處非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天好處非凡？
�。�5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
①透過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。
�、诖丝踢@句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？
�、圻@句話語題目呼應，表達了肖復興的感受，讓我們再讀課題。
三、受到啟發(fā)，交流體會
[板書設計]
26那片綠綠的爬山虎總是那么綠著
葉圣陶修改作文（1-5）“我”
認真、平和字準確樹立信心
句規(guī)范
文具體、感人
堪稱楷模邀請做客（6-10）
那片綠綠的爬山虎教學設計（六）：
教學要求：
1、讓學生明白葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，明白課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點：
讓學生明白葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，這天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議
�。�2）出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
（板書：改作文做客）
�。�3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1－4節(jié)）
1、這天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。
3、這天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）
為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。
這不僅僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象狀況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。在那里句話里面，就應選哪一個解釋？
�。�2）這句話你是怎樣理解的？
（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問就應有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）
�。�3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
（4）指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）
�。�1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。�“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。)
�。�2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、群眾讀）
9、學生置疑。
四、總結(jié)
同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、學習本課生字
1、出示生字正音
2、歸類
3、指導書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞兒
2、朗讀課文
板書：
修改作文───改一絲不茍
評指點鼓勵
那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認真、期盼）
那片綠綠的爬山虎教學設計（七）：
一、初讀課文，理清思路
1談話導入，板書課題。
師：同學們還記得本學期第六課學的是什么？
生：《爬山虎的腳》。
師：這天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。
板書課題，稍強調(diào)“綠”的寫法。
齊讀課題。
那片綠綠的爬山虎，充滿了無限生機，再來齊讀課題。
2初讀課文，讀準字音，讀通句子。
同學們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家能夠跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦！
播放錄音。
出示生字詞“我會讀”：
推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉楷模
指生讀，開火車讀。指導識記“刪”字（古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，之后，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎樣辦呢？用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。）
3再讀課文，概括大意。
請同學們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢？
提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事。”
生：葉圣陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。
師：本文的主人公是——葉圣陶和肖復興。葉圣陶大家熟悉嗎？我們學過他的哪些文章？
生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。
師：那誰來介紹一下肖復興。
生讀課前收集的資料。
師：本文寫了兩件事，那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分，就應如何劃分呢？
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品讀重點，讀中悟?qū)?/p>
1學習“修改作文”
我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題：
拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？
看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的？
用筆畫出來，同桌之間進行交流。
�。�1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：葉老修改的怎樣樣？
生：很認真。
師：從哪兒感受到的？
生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：密密麻麻，想象是什么樣？
生：寫的很滿，沒有空格。
引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。
師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法？
生：用字注意準確；
生：長句斷成短句；
生：刪掉剩余詞語。
師：我們這天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？
�。�2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
師：同學們明白嗎？肖復興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總修改。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢？
生：如春風拂面。
師：那是一種什么樣的感覺呢？
生：很溫暖、很舒服。
師：這真是以為溫暖、慈祥、關愛的老人哪！同學們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？
生：認真、平和以及溫暖。
（3）葉老不僅僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。
指名讀，齊讀。
體會寫作文不僅僅要寫具體事實，還要有真情實感。
從第一件事中，我們不僅僅學到了修改作文的方法，還一齊感受了葉老先生的平和與認真。
2學習“邀請做客”
這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學習了一半了，怎樣還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么？
學生自讀課文，同桌交流。
�。�1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
指生讀第一處描述爬山虎的句子。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）
師：從“小精靈”中你體會到什么？
生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。
師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的情緒，充滿了從事文學事業(yè)的信心。
�。�2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）
師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？
生：綠的沉郁。
師：為什么會有不同？
生：情緒不一樣了。
師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期盼），是葉老對他深深的期盼。你覺得葉老會說些什么？
生自由發(fā)揮。
師：這次做客，讓作者對葉老有了怎樣樣的了解？
生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
�。�3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
體會這句話的深刻含義。
（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）
三讀寫遷移，以寫促讀
1正是因為葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，之后他發(fā)奮學習，勤奮寫作，最后成為當代又名的作家。對此，你有什么想法呢？寫一些。
2肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
四課外拓展，構(gòu)成潛力
用本課學到的修改作文的方法修改自己的小作文。
那片綠綠的爬山虎教學設計（八）：
《那片綠綠的爬山虎》教學設計
一、話題回顧，復習導入：
�。ㄒ唬┮鲈掝}：同學們，透過上節(jié)課的學習，我們明白課文回憶了葉老先生和肖復興之間的兩件事——（結(jié)合回答板書：修改作文/邀請做客）
�。ǘ⿵土曀鶎W資料：
1、出示：推薦、增添、準確干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春風拂面
——讀詞語。
2、復習第一部分資料。
�。�1）選用以上詞語說說第一部分資料——指名說。
[意圖淺析]選取詞語回顧所學資料，既水到渠成地復習了課文要點，又變換方式鞏固詞語，鍛煉學生運用詞語的潛力�？芍^是一舉兩得！
（2）引讀第三段：當作者翻到他的那篇作文時，印入眼簾的是——（生：紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻），幾頁紙上到處是——（生：紅色的圈、鉤或直線、曲線）。
�。�3）引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——
�。ǔ鍪揪渥樱星槔首x）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
�。ㄈ⿲耄和瑢W們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課，請齊讀課題（生讀）。
二、感悟“期盼”，詩意解讀——學習“邀請做客”：
�。ㄒ唬┻^渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們默讀課文第二部分，劃出重點句子。
1、學生自己讀書，劃記。（師巡視）
2、把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。（師點撥）
3、交流匯報（課件出示相關句子）：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
�。�1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（提示：抓住重點詞談談你的感悟。）
�。�2）聯(lián)系生活理解“融洽”（點擊鼠標，突出“融洽”）：
引導：怎樣的兩個人會在一齊融洽地交談？而此刻一個是——（生：蜚聲國內(nèi)外文壇的大作家），另一個是——（生：還在讀中學的普通學生），你又感受到什么呢？
（3）抓住比較理解“融化”（點擊鼠標，突出“融化”）：
引導：你見過什么東西融化？它們因為什么而融化？“心”會融化嗎？“心融化”了是什么意思？（就是內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？
�。�4）指名讀句子，用上“因為……所以”回答。
（生答，師隨機板書：親切、質(zhì)樸）
這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊含——包含”）
4、補充資料，拓展文本
�。�1）個性解讀，猜想“期盼”：同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期盼呢？請你看著這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期盼的話。（課件出示插圖）
——生自由發(fā)言，師及時評價，引導學生說包含期盼的話。
�。�2）對話補白，感悟“期盼”（出示課件，配錄音）：說來搞笑，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎樣樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，必須要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人必須要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我明白這是對我的批評，也是對我的期望。
——引讀葉老期望的話（出示句子，配葉老肖像）：
“愛好文學的人不要只讀文科的書，必須要多讀各科的書。”
“我們中國人必須要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”
[意圖淺析]學生的閱讀是一種自主的個性化行為。透過讓學生想象葉老先生與“我”的交談，給學生搭建了自主閱讀的展示舞臺。出乎意料的談話資料，激發(fā)了學生的閱讀興趣。葉老先生質(zhì)樸的言語，讓學生真真切切地感受到他“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期盼”。此處空白的補充，夯實了文本的內(nèi)涵，令學生多層次解讀文本，完成對學習資料的好處建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
5、深情朗讀，升華“期盼”：兩個“必須要”蘊涵著葉老對作者，更是對祖國未來接班人殷切的期望。同學們，應對這樣一位德高望重的文學大師，應對這樣親切的話語，應對這樣熱切的期盼，我們的心怎不融化嗎？讓我們滿懷感激之情再次朗讀——
�。ㄕn件回到重點句，學生齊聲感情朗讀）。
三、聚焦難點，感悟“借景抒情”：
（一）嘗試命題，引導質(zhì)疑：
1、回顧要點：同學們，學了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——
�。ńY(jié)合板書，學生回答：修改文章/邀請做客）
2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢？
�。▽W生自由命題，并簡要說明理由）
3、引導質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（課件出示課題，字體逐漸放大后出現(xiàn)紅色大“？”。）
�。ǘ⿲W習寫景片段：
1、出示課件（爬山虎的圖片）：
�。�1）看，這就是爬山虎�？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？
�。ㄉ杂苫卮�，要點歸納：很綠、很美、富有生機和活力……）
�。�2）還記得在本冊教材第6課中，我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描述的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
——學生背誦片段。
�。�3）那時，肖復興剛讀過葉老先生寫的《爬山虎的腳》，看到它備感親切。肖復興又是怎樣來描述那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、學生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書狀況。
3、匯報交流：作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描述了爬山虎？
�。�1）課件隨機出示這兩句話：
句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
�。�2）請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎？
(要點歸納：“我”在葉老先生家的院子里見到了爬山虎，課文有兩處對爬山虎的具體描述。第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎——點擊鼠標，突出“夏日”聯(lián)系上句點明“下午”）；第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎——點擊鼠標，突出“落日”，聯(lián)系上句點明“黃昏”）。
4、品讀句子：同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點了嗎？哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢？圈出重點詞句，然后讀一讀，把你的感受送進朗讀中。
�。�1）指名分別讀這兩段話，抓住描述爬山虎的重點詞語引導品讀。
——第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等；
——第二處：“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；
點擊鼠標，突出重點詞
�。�2）談談讀后感覺。
�。ㄒc歸納：從這兩段描述中，我們感受到一種美、生機與活力……而且第二處描述到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。）
�。�3）練習有感情地讀好這兩段話。
�。ㄖ该愖x——小組讀——男女生讀——齊讀）。
5、啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，同學們，你認為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）
——學生明確：課文主要寫的是葉老先生。
師點撥：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？
——小組交流
——小結(jié)明確：寫爬山虎其實就是在寫葉老先生（借物喻人、借景抒情）。
6、人物與景物比較賞讀感悟：（出示課件：爬山虎與葉老的結(jié)合畫面）
同學們，讓我們再走進文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感——（隨機出示兩組句子比較閱讀中感悟。）
（1）出示第一組句子，比較賞讀：
Δ我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
Δ剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
（要點歸納：“我”在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的《爬山虎的腳》，雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛，同時也表達出“我”快要見到受人尊敬的大作家時那份激動、緊張的情緒。）
�。�2）出示第二組句子，比較賞讀：
Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
Δ落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
�。ㄒc歸納：從字面上看，是爬山虎因陽光照耀而顯得那么綠，那么生機勃勃；而實際上要表達的卻是葉老的教導使“我”懂得了就應怎樣做人，怎樣作文。“我”因葉老的教導而深受鼓舞，充滿了對從事文學事業(yè)的信心。）
[意圖淺析]課文幾次寫到爬山虎，這些語句包含的意蘊就四年級孩子的理解潛力而言，難度很大。再加上文章以“那片綠綠的爬山虎”，其中的喻義十分深刻，更是令人費解。理解這些語句含義是教學的難點。設計中透過反復朗讀、想象體會、抓關鍵詞語揣摩等多種手段層層推進理解其含義。教學過程中注重提煉學習方法，切實提高學生的閱讀理解潛力，扎扎實實地體現(xiàn)“用教材教”。
7、感悟“非凡”（出示句子）：我15歲時的那個夏天好處非凡。
�。�1）理解“好處非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）
�。�2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“好處非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：
肖復興現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。以前獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。
你們明白嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢�。ㄌ崾緦W生翻閱語文教材中的《后記》部分）
�。�3）練習說話，感悟“非凡”（課件出示）：
在肖復興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了，忘不了。
8、理解題意：
�。�1）至此，我想同學們必須已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷模”的葉老先生�。�
（2）美的景色與美的人格完美地融合在一齊了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。
出示課件（最后兩句話），生齊讀：
我15歲時的那個夏天好處非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
�。�3）解讀“綠”：指名讀題
——（課件放大突顯“綠”）問：這個“綠”字有個性的含義嗎？
這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。
�。ㄒc歸納：表面講爬山虎永遠充滿生機和活力，實際寫15歲那個夏天的事情一向留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一向激勵著他前進。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，個性是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導一向激勵著他前進。）
9、反復“頌”讀（點擊鼠標，突出課題）：
（1）當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
�。�2）當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
（3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；
�。�4）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。
[意圖淺析]那里靈活借用了一些名師設計的反復引讀法。教師的語言循環(huán)反復，一詠三嘆，引導學生一而再，再而三地朗讀課題。在反復朗讀中，學生對課題的理解也不斷深入，無形中，郁集成一種濃濃的化不開的情結(jié)；在反復誦讀中，學生感受“借景抒情”的意蘊，體會作者表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
四、拓展資料，深化文本：
（一）補充資料（課件出示葉老照片及相關資料）：
教師旁白：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，透過書信，透過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”（課件突顯文字）。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：
“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的“愛護后代就是愛護祖國的未來”之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫。”（課件出示文字，配樂——教師深情朗誦。）
（二）指導寫話：應對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也必須有很多話要說——
1、學生配樂寫話；
2、交流資料（提示：帶著對葉老的敬佩來朗讀自己所寫的片段）；
3、出示課件，結(jié)合文本補白（深情朗誦）
（1）葉老先生，我們從您的批改中感受到（您的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
�。�2）葉老先生，您（親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期盼），把大家的心（融化）了。
�。�3）葉老先生，你真是一位（人品和作品都堪稱楷模的大作家）！
�。ㄈ╅喿x積累：
1、背誦并默寫片段。
2、推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。
板書設計：
那片綠綠的堪稱楷模的
爬山虎具體事例葉圣陶
綠蔥蔥、溫柔修改作文認真、平和
綠得沉郁、有生氣邀請做客親切、質(zhì)樸
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