朱煜《女媧補(bǔ)天》聽后感

　　《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級的一篇神話故事，朱煜老師不是糾纏于內(nèi)容的教學(xué)，而是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用單元整合的概念進(jìn)行教學(xué)。他的教學(xué)有三妙。

　　一妙是字詞教學(xué)別出新意。

　　比如“冶煉”，讓學(xué)生說對“冶煉”的理解，接著老師進(jìn)行詳盡的補(bǔ)充，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生鞏固了詞語的理解，便于運(yùn)用。接著，他讓學(xué)生從字義、讀音或者字形方面給大家一個(gè)提醒，比如，哪些字容易讀錯(cuò)的，哪些字容易寫錯(cuò)的，自己注意到了，就說給全班同學(xué)聽與大家共享。朱老師扎實(shí)的字詞教學(xué)讓我自嘆不如！同時(shí)，我也產(chǎn)生了疑問：課文那么多字詞，你就挑選了四組教學(xué)，其他的怎么辦？如果是我班學(xué)生，女媧的媧就容易寫錯(cuò)，而朱老師壓根沒出示。針對此問題，我咨詢了朱老師，原來“依據(jù)上海教材的特點(diǎn)，一二年級都要掌握好自主識(shí)字的方法，所以到了三四年級，只要重點(diǎn)講難字就可以了。”（聊天記錄）

　　二妙是指導(dǎo)朗讀了無痕跡。

　　學(xué)生第一自然段讀得很通順，但沒能讀出當(dāng)時(shí)可怕的情景。朱老師不急不慢找一女生繼續(xù)讀，并指出她朗讀時(shí)，語音有輕有重，她把“熊熊” “一道道深溝”讀得很重，讓學(xué)生思考為什么要這樣讀呢，為什么要把這兩個(gè)詞讀得重呢？學(xué)生在尋找原因的時(shí)候不僅明白了疊詞的好處，而且朗讀的味道也出來了，感情更濃了，場面的可怕自然呈現(xiàn)在面前。朱老師的朗讀指導(dǎo)了無痕跡。而我呢，上這課時(shí)，聽到學(xué)生讀不出可怕的味道，就直接劃關(guān)鍵字詞，要求學(xué)生重讀，只有少數(shù)學(xué)生讀得有感情，多數(shù)學(xué)生的朗讀還是讓我不滿意。聽了朱老師的課，我明白原來沒有朗讀的味道不是學(xué)生問題，是我沒指導(dǎo)到位，以后我也試著這樣指導(dǎo)朗讀。

　　三妙是指導(dǎo)說話潤物無聲。

　　課堂上，朱老師巧妙設(shè)計(jì)了兩處說話練習(xí)：一是“天哪，太可怕了！_______________”；二是“天終于補(bǔ)好了，_____________________”。他引導(dǎo)學(xué)生既可以根據(jù)課文內(nèi)容說話，也可以打開思路從動(dòng)物、植物、人類三方面展開想象，把話說完整。這么做，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，有話可講，不但越說越好，而且了解了先概括后具體的段落結(jié)構(gòu)。朱老師“潤物細(xì)無聲”的處理方法確實(shí)非常的巧妙�？梢�，教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能力在對話中提升，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　朱煜老師的課讓我受益匪淺，在今后的工作中我將不斷地摸索，把名師的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的東西，并融入到實(shí)際工作中，去采擷那鮮艷的花兒，在課堂上演繹出精彩！

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