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《漢魏晉》語文教案

時(shí)間:2022-10-08 00:00:37 教案 投訴 投稿
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《漢魏晉三首》語文教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《漢魏晉三首》語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《漢魏晉三首》語文教案

《漢魏晉三首》語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:研讀課文,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),通過意象評(píng)析深入理解詩(shī)的內(nèi)涵,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  2、過程與方法:通過誦讀、分析,整理詩(shī)歌思想感情的展開過程,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過詩(shī)歌欣賞,使學(xué)生理解詩(shī)人的思想狀態(tài),批判地吸收有益的道德情操。

  教學(xué)重點(diǎn):理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),通過意象評(píng)析深入理解詩(shī)的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)歌思想感情的展開過程的理解。

  教學(xué)方法:誦讀、評(píng)析

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、提讀課文,組織學(xué)生評(píng)議朗讀效果(感情表達(dá))。

  2、分別說說三首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

  3、試闡述你對(duì)三首詩(shī)表達(dá)思想感情的手法的理解。

  二、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),賞析詩(shī)歌意境

  1、《迢迢牽牛星》賞析

 、耪b讀詩(shī)歌,理清結(jié)構(gòu)

  詩(shī)歌起首兩句描寫環(huán)境,中間四句描寫織女,最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨:詩(shī)中充滿著濃厚的浪漫氣息,將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。全篇十句有六句以疊詞起頭,使詩(shī)具有很強(qiáng)的音樂節(jié)奏美感。

  結(jié)構(gòu)圖:兩星現(xiàn)狀→織女的相思→分離的痛苦

  這首詩(shī)是秋夜即景之作,借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情,實(shí)際上是比喻思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感。

  ⑵詩(shī)句的品味揣摩

 、偬鎏鰻颗P,皎皎河漢女。

  “迢迢”,寫出了遙遠(yuǎn);“牽牛星”,在銀河南岸;這是從織女星的角度看的!昂訚h”,銀河;“河漢女”,織女星,在銀河的北岸,與牽牛星隔河相對(duì)。由兩顆星隔銀河相對(duì)的天相,先用“迢迢”二字將牽牛星推遠(yuǎn),以下就織女星寫出許多情致。這是從遠(yuǎn)景寫起的。開頭兩句是環(huán)境描寫。秋夜星空寥闊明凈,對(duì)幽閨思婦來說,最容易觸動(dòng)她們的別緒離愁,把她們引入碧海青天的夢(mèng)幻世界;而銀河兩旁的牛女雙星的方位和有關(guān)雙星的故事傳說,更使得眼前景物和離人的現(xiàn)實(shí)心情很自然的結(jié)合起來,豐富了這一夢(mèng)幻世界的內(nèi)容,也給詩(shī)作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩。

 、诶w纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

  這是一首思婦詞,所以就從女方著筆。景象由遠(yuǎn)漸近,并由此而生情?椗强椛,在神話傳說中,天上綺麗的云霞,都是她手指下精巧的成品,可見人們對(duì)于她一雙纖手有著如何美妙的幻想,而詩(shī)人通過想象把她形象化的表現(xiàn)出來,并且是那樣的美,那樣的富有詩(shī)意。

 、劢K日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?

  為什么她在終日“札札機(jī)杼”聲中卻織“不成章”,“泣涕如雨”呢?下面一句回答了這個(gè)問題。情感的相思與現(xiàn)實(shí)的阻隔是導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的原因。那銀河又清又淺,相距也不很遠(yuǎn),可就是不能相會(huì)。④盈盈一水間,脈脈不得語。

  “盈盈”是水清且淺的樣子;“脈脈”,寫含情相視的樣子;雖只一水之隔,卻相視而不得語。揭示出現(xiàn)實(shí)與相思的尖銳矛盾。景情并生,哀怨而動(dòng)人。這是最后兩句,水到渠成地鮮明地提示出矛盾,情景交融,哀婉動(dòng)人。

 、钳B音詞的魅力

  這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開頭,“盈盈”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是手的形狀,“札札”是機(jī)的聲音,“盈盈”是水的形態(tài),“脈脈”詩(shī)人的神情。同是疊音,表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同,然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用,增添了音樂美,加上句句押韻,隨韻成趣,情趣盎然,使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性,自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。

 、壤斫庠(shī)篇的內(nèi)涵

  詩(shī)篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情,實(shí)際上是比喻思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感。聯(lián)系《古詩(shī)十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)世人生的思維深度,可以說,詩(shī)篇在表現(xiàn)思婦與游子相思,抒發(fā)人間別離之感的同時(shí),深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬,是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的.嘆喟,是一種可望而不可及的悲涼。

  第二課時(shí)

  2、《短歌行》賞析

 、耪b讀詩(shī)歌,理清結(jié)構(gòu)

  這是一首表達(dá)渴望建功立業(yè)、思賢若渴之情的明志詩(shī)。詩(shī)歌以四言寫來,內(nèi)容深厚,莊重典雅,感情充沛。詩(shī)的開頭情緒稍顯低沉,但整首詩(shī)基調(diào)昂揚(yáng)奮發(fā)。按詩(shī)意每8句一節(jié),共分為四節(jié)。

  結(jié)構(gòu)圖:愁:人生苦短→思:求賢情深→憂:賢才難得→喜:天下歸心

 、圃(shī)句的品味揣摩

 、俚1節(jié)詩(shī)人是如何寫“愁”的?為何而“愁”?如果僅僅希望生命長(zhǎng)一些,又何必借酒澆愁呢?可見以“愁”字落筆另有原因。

 、诘2節(jié)化用《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)句,點(diǎn)明了“愁”的一個(gè)原因,即對(duì)人才的渴求。原詩(shī)寫戀人之間的思念,那種悠長(zhǎng),那種亦喜亦憂,可見詩(shī)人對(duì)人才的一片深情。

 、鄣3節(jié)用比喻的手法,點(diǎn)明了“愁”的另一個(gè)原因,即賢才難得。詩(shī)人通過想象與賢才親密交往的場(chǎng)景,表達(dá)了詩(shī)人希望與賢才真誠(chéng)交往的強(qiáng)烈愿望。

 、艿4節(jié)以設(shè)問的方式,曲折地為賢才指明方向,同時(shí)運(yùn)用典故表達(dá)了詩(shī)人尊重人才的意愿。

  第三課時(shí)

  3、《歸園田居》賞析

 、耪b讀詩(shī)歌,理清結(jié)構(gòu)

  《歸園田居》共五首,課文所選的是第一首。開頭八句寫歸田的原因,可以說是整組詩(shī)總序,以議論出之,跌宕飛動(dòng),而結(jié)到“歸園田”之上;“方宅”以下十句寫田園景象,天然逼真,是一幅生動(dòng)的村居圖;最后兩句換筆另收,與起首一段呼應(yīng)。全詩(shī)以質(zhì)樸真淳的語言寫出,而音節(jié)鏗鏘,元?dú)饬芾,得自然之美?/p>

  結(jié)構(gòu)圖:擯棄世俗回歸本性→田園美景村居之樂→本性復(fù)蘇心曠神怡

 、圃(shī)句的品味揣摩

 、 前四句詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情和性格?如何理解“韻”和“誤”字?

  先說個(gè)性與既往人生道路的沖突,可以說是他對(duì)歸隱前13年生活的總結(jié)。韻、性,都是指為人品格與精神氣質(zhì)。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格,為全詩(shī)定下—個(gè)基調(diào),同時(shí)又是一個(gè)伏筆,它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因。但是,人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟,步入仕途乃是通常的選擇;作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書、欲在社會(huì)中尋求成功的知識(shí)分子,也必須進(jìn)入社會(huì)的權(quán)力組織;便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活,也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”,奔波于官場(chǎng);仡^想起來,那是誤入歧途,誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)。一個(gè)“誤”字,顯示了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和誤入官場(chǎng)的悔恨交加的情緒。

 、跒槭裁刺岬健傲b鳥”“池魚”?“拙”是什么意思?

  這四句以“羈鳥”和“池魚”作對(duì)比和做襯托,說明自己跟“羈鳥”和“池魚”一般早有擺脫官場(chǎng)束縛、返回田園隱居的強(qiáng)烈愿望,現(xiàn)在終于做到了隱居躬耕,保持了質(zhì)樸的本性。詩(shī)句中的“拙”即樸拙,含有原始本真的意思,于世俗的虛偽機(jī)巧相對(duì),強(qiáng)調(diào)自己不會(huì)適應(yīng)世俗的潮流,并以此自許。

 、墼(shī)人著重描寫了純潔、幽美的田園景物,產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  前四句是近景,雖普普通通、平平常常,但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說,卻是另一個(gè)天地。在這畫面上,田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美,呈現(xiàn)在我們面前,使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫初讀起來,只覺得自然平淡,其實(shí)構(gòu)思安排,頗有精妙。后四句是遠(yuǎn)景!芭h(yuǎn)人村,依依墟里煙”,給人以平靜安詳?shù)母杏X,好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景,猶如電影鏡頭慢慢拉開,將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡,味道卻是很濃很濃,令人胸襟開闊、心曠神怡。而“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”,則是以動(dòng)映靜、以有聲襯無聲,更顯得鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平。在這里,不僅流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛,而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成鮮明的對(duì)比。

 、堋皯敉o塵雜……”四句的寓意是什么?

  與開頭首尾呼應(yīng),強(qiáng)化了與上層社會(huì)徹底決裂的主題。

 、撬囆g(shù)特色的把握

 、俦扔餍蜗筚N切——詩(shī)人把統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)比喻作“塵網(wǎng)”,把其中之人比喻作“羈鳥”“池魚”,把退隱田園比喻作沖出“樊籠”,從方“自然”,感情色彩十分鮮明,比喻非常形象、準(zhǔn)確。

 、谇榫敖蝗冢挥幸饩趁馈獌(yōu)美的抒情詩(shī),一般都能使描繪的生活圖景和表達(dá)的思想感情交融在一起,形成一種藝術(shù)境界,能使讀者通過想象覺得如同身臨其境,感受到一種意境美。在這首詩(shī)里,我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的夠費(fèi)、桑樹顛的雞鳴,而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧?kù)o安謐、純樸自然的意境,使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣,真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。

  三、朗讀課文,完成課后練習(xí)題。

  板 書 設(shè) 計(jì)

  漢魏晉詩(shī)三首

  一、《迢迢牽牛星》賞析 二、《短歌行》賞析 三、《歸園田居》賞析

  1、結(jié)構(gòu): 1、結(jié)構(gòu): 1、結(jié)構(gòu):

  ⑴兩星現(xiàn)狀→ ⑴愁:人生苦短→ ⑴擯棄世俗回歸本性→

 、瓶椗南嗨肌 ⑵思:求賢情深→ ⑵田園美景村居之樂→

 、欠蛛x的痛苦 ⑶憂:賢才難得→ ⑶本性復(fù)蘇心曠神怡

 、认玻禾煜職w心

  2、詩(shī)句賞析 2、詩(shī)句賞析 2、詩(shī)句賞析

  作業(yè)布置:

  鞏固作業(yè):熟讀并背誦三首詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的意境;根據(jù)本節(jié)課的分析思路,自讀《長(zhǎng)歌行》。

《漢魏晉三首》語文教案2

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩(shī)的體例特點(diǎn),能夠認(rèn)識(shí)到五言詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)歌史上的重要地位和對(duì)后代詩(shī)人的深遠(yuǎn)影響。

  2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、通過詩(shī)歌的語言把握詩(shī)歌的意境。

  2、鑒賞詩(shī)歌的能力培養(yǎng)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期,五言詩(shī)成為了詩(shī)歌的主要體例,學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩(shī)的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂府詩(shī)歌外,還有文人創(chuàng)作的五言詩(shī),這些詩(shī)歌在中國(guó)詩(shī)歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌分別出自古詩(shī)十九首的“迢迢牽牛星”,和陶淵明的《歸園田居》。

  二、解題

  1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī),藝術(shù)成就頗高,劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”,鐘嶸在《詩(shī)品》中稱之為“驚心動(dòng)魄,所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。

  2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語言樸素平淡,著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗,希望掙脫名韁利鎖,遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng),回歸清新自然的閑適之情。

  三、研習(xí)課文

  1、《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念,卻處處能感受到她的深切思念,這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?

  詩(shī)作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如,織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛,說明她被思念折磨而無心織布,那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望,河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望,當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣,在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí),“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào),因而更具有表現(xiàn)力。

  2、《歸園田居》要注意理解詩(shī)人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài),體會(huì)其田園

  詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。

  守拙與適俗,園田與塵網(wǎng),兩相對(duì)比之下,詩(shī)人歸田后感到無比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠,眼之所見耳之所聞無不愜意,這一切經(jīng)過陶淵明點(diǎn)化也都詩(shī)意盎然了!芭h(yuǎn)人村,依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近,“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜,更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過描寫田園景物的恬美、田園生活的簡(jiǎn)樸,表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。

  四、課堂訓(xùn)練

 。1)熟讀兩首詩(shī),當(dāng)堂成誦。

 。2)討論完成練習(xí)三第2小題。

  五、布置作業(yè)

  《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作,課后誦讀此詩(shī),加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。

  第二課時(shí)

  一、題解

  《白馬篇》又名《游俠篇》,作者曹植(192—232),字子建,三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人,曹操第三子,封陳王,思,世稱陳思王,是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人,自如地運(yùn)用樂府體裁,大大地開拓了五言詩(shī)的境界,宋人輯有《曹子建集》!栋遵R篇》是樂歌詞,以開頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象,歌頌他“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”的愛國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。

  二、研習(xí)課文

  1、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞,仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。

  這首詩(shī)在突出少年英雄高大形象時(shí),其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng),使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技;“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的'形象;“登”“蹈”“凌”寫出少年長(zhǎng)驅(qū)直人,銳不可擋,壓倒一切之勢(shì);“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩(shī)人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力,使人熱血沸騰的愛國(guó)的少年英雄形象。

  2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國(guó)。

  “白馬飾金羈,連翩西北馳!痹(shī)一開頭就使人感到氣勢(shì)不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭,飛一般地向西北方馳去!鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明,“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳。從表面看,只見馬,不見人。其實(shí)這里寫馬,正是為了寫人,用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟,而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭,表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。

  詩(shī)人生逢亂世,素有“戮力上國(guó),流惠下民”、建功立業(yè)之大志,但卻沒有機(jī)會(huì),只好借詩(shī)表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩(shī)中的少年,武藝高強(qiáng)嫻熟,英勇無比;大敵當(dāng)前無所畏懼,渾身是膽,沖鋒陷陣;只要能保家衛(wèi)國(guó),哪怕赴湯蹈火,犧牲生命亦在所不惜。本詩(shī)塑造了一個(gè)為解救國(guó)難,為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象,讓我們景仰之至,倍受鼓舞。

  三、課堂小結(jié)

  本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,氣勢(shì)宏偉,酣暢淋漓,鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用,大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果,使人物形象有血有肉,栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志,值得我們學(xué)習(xí)。

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