語文教案(必備)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、說教材分析
·我選擇的說課的科目是語言,課題內(nèi)容是詩歌《夢》,適合大班幼兒學(xué)習(xí),幼教大班語文教案 《夢》。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁。那么,我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢?一是因?yàn)檫@首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙,能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大,思維的不斷發(fā)展,他們分析理解力都有了較大的提高。所以,我把這精煉而形象的語言,優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒,這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中,最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時(shí),也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材,提高自己駕馭教材能力的機(jī)會。
這首詩歌通過對優(yōu)美、溫柔夢境的描寫,表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的
心愿。緊緊圍繞這一中心思想,根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn),我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是:
。ㄒ唬┫蛴變簼B透熱愛珍惜美好生活的教育。
。ǘ┌l(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及想象能力,初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。
。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會朗誦。豐富詞匯:柔柔的、甜蜜。
精讀這首詩歌,不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆,而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服:小花被披上金色的衣裳,白云跳起舞,樹葉有了被撓癢的感覺,這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣,同時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際,孩子們都喜歡穿漂亮衣服,小女孩更喜歡跳舞,且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到:不,這不是夢,這是真的。為什么做了那么多美好的夢,又說這不是夢呢?難點(diǎn)就在這兒,即如何滲透思品教育就是課題的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
為使幼兒體驗(yàn)詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感,結(jié)合語言活動(dòng)自身的特點(diǎn),我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西,它可以喚起幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望,給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是,如果教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語句,那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了增強(qiáng)作品的`感染力,突出"如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌"這一重點(diǎn),我借用電教手段,利用配樂詩歌錄音的形式,并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片,將音樂、詩歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起,刺激幼兒的視覺、聽覺感官,這種目有所見、耳有所聞的方法,能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中,它所呈現(xiàn)出的視聽效果,不僅可以豐滿詩歌本身的魅力,而且對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過看和聽,幼兒很快就可以體會到詩歌中動(dòng)人的語言、鮮明的形象,理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以,我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣,激發(fā)幼兒欣賞的愿望,培養(yǎng)幼兒欣賞的能力,教師就需要運(yùn)用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性,通過口頭語言生動(dòng)地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié),引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵,使幼兒獲得鮮明的表象和概念,所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存,是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,解決教材重點(diǎn)的有力手段。在突破教材難點(diǎn)"為什么說這不是夢"時(shí),采取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^師生之間相互交談來進(jìn)行的,由于能相互交談,有問有答,因此能把較復(fù)雜,幼兒難以理解的問題化為若干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問題,對開拓思路,激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維,發(fā)展其語言表達(dá)能力有較多益處。此外,還有表演法,幼兒個(gè)個(gè)愛表現(xiàn)自己,當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí),我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演,你演給我看,我朗誦給你聽,一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來,幼兒的興趣會非常高。
根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn),主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞,其結(jié)果,幼兒欣賞文學(xué)作品的時(shí)間少,機(jī)械復(fù)述占用了大部分時(shí)間。那么,文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知,欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞,欣賞的程度如何,既檢驗(yàn)了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),我注重為幼兒提供會欣賞的學(xué)習(xí)方法,也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒,采用了多種形式。如:安靜欣賞教師朗誦;播放錄音,幼兒閉目欣賞;視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣,為今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對于作品中那些重點(diǎn)的語句,教師對照畫面,聯(lián)系生活中的實(shí)際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面,聽者教師繪聲繪色地講述,這種良好的語境,啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣,從中也孕育著熱愛生活的美好情感!兑(guī)程》中明確指出:注重個(gè)體差異,因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,主要采用啟發(fā)式教學(xué),就問題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,依據(jù)問題的難易程度,采用積極鼓勵(lì),正面教育的方法因人施教。通過有計(jì)劃、有針對性的看、聽、想、講,培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語表達(dá)能力。
語文教案 篇2
一、教法建議
【 拋磚引玉 】
1 . 這是千古名篇,無論從語言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。
2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會本文論證語言的特色。
3 . 了解本文常見文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。
4 . 體會本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。
【 指點(diǎn)迷津 】
重點(diǎn):
1 . 了解作者賈誼。
2 . 了解本文寫作的歷史背景。
3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu):
《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢,指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),主要是論述秦始皇的政治過失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過失,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。
《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的,即:“仁義不施而攻守之勢異也!八默F(xiàn)實(shí)針對性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。
本文共5個(gè)自然段,分五個(gè)部分。 ( 大意略 )
4 . 本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對比:一是將秦國的實(shí)力與山東九國對比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國;二是將秦國的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對比,秦朝的實(shí)力大于原秦國十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國對比,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語”的程度。
陳涉〈 九國〈 秦國〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也 ? ”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢異也!
5 . 本文的語言特色。
本文的語言獨(dú)具特色,從語言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對偶句與排比句,又多用對偶與排比渾然揉合的長句,句子短長相間,讀來瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌。
6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢,但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之 意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇 內(nèi)”、“四!本浮疤煜隆薄:茈y分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,統(tǒng)一全國的雄心”!霸赘钐煜拢至焉胶印眲t可譯成“宰 割、吞并各諸侯國的土地!庇囝愅啤
7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。
按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對優(yōu)勢, “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來理解。
“敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí),最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn),給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù),“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”。
“敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,作者在敘述史實(shí)的過程中,時(shí)時(shí)流露出自己 的對秦之過的鮮明態(tài)度棗對一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對的`。因 此對文中用繁筆敘事迄今無人責(zé)難。
8 . 文化常識。
“叩關(guān)”的“關(guān)”,系指函谷關(guān)。
“因河為池”的“河”,是指黃河。
“山東”的“山”,是指山。
戰(zhàn)國四公子:魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。
九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州!熬胖荨币嗫捎脕泶Q中國。
“百越”,也叫“百粵”。我國古代越族居住在江、浙、閩、粵各地,各部落各有名稱,故稱“百 越”。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【 學(xué)法指要 】
1 . 指出下列各句中的通假字:
、偾赜杏嗔Χ破浔 弊通敝
②余威振于殊俗 振通震
、酆蠌木喗 從通縱
④倔起阡陌之中 倔通崛
、葳A糧而景從 景通影
、尥膺B衡而斗諸侯 衡通橫
2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞:
( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接
( 2 ) 因遺策 沿襲
( 3 ) 東割青腴之地 肥沃
( 4 ) 西舉巴蜀 攻取
( 5 ) 以致天下之士 招納
( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通
( 7 ) 踐華為城 踏
( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)
( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵
( 10 ) 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 邊防
( 11 ) 焚百家之言 意為言論,此指書籍
3 . 翻譯下列句子:
①當(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯,于是秦人拱手而取西河之 外。
提示:在那時(shí)候,商君輔佐他,國內(nèi)確立法度,從事耕種和紡織,修制防守和出戰(zhàn)的器械,對外推行連 衡之策而使諸侯自相爭奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。
、跀啬緸楸,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。
提示:砍下樹木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應(yīng)和,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。
、廴柿x不施而攻守之勢異也。
提示:不施仁政而使攻和守的形勢變了。
4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識
、偾厝碎_關(guān)延敵:主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入。
〔辨析〕延 yán棗多義詞,姓 yán;其余全為動(dòng)詞。
( 1 ) 延長,擴(kuò)展。如“蔓延”,“綿延”,“延伸”,“延續(xù)”,“延綿”,“延年益壽”,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”。
( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”,“延遲”,“延宕”。
( 3 ) 邀請,聘請。如“延至其家”,“開關(guān)延敵”,“延攬”。
、谮A糧而景從:聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。
〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 獲得,取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱贊”,“贏得敬仰”,“贏得讀者”。
( 2 ) 專指獲利。如“贏利”,“贏余” ( 盈余 ) 。
( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。
( 4 ) 擔(dān)負(fù),背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )
、圮b足行伍之間:動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。
〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 蹈、踩,以腳踏地,插足,參加。如“躡足”,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。
( 2 ) 追隨,跟蹤。如“躡蹤”。
( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。
④揭竿之旗:偏正式結(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。
〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞,姓 jiē。
( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”,“揭竿為旗”。
( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”,“揭開鍋蓋”。
( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來。如:“揭去膏藥”,“把畫揭下來”。
( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。
5 . 多音、多義、形近詞語
第一組:
務(wù)耕織:從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞,從事
非務(wù)相反也:并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞,必定
好高鶩遠(yuǎn):不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞,追求
趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭食而跑去 鶩棗野鴨子。
第二組:
拱手而。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費(fèi)力
拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,表示致敬。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )
垂拱而制:即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無所作為、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手, 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)
垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。
——拱手,表示敬意
第三組:
因遺策:沿襲前代的策略。 因棗沿襲
因河為池:就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著
因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借
因材施教:根據(jù)受教育者的不同情況,給予不同的教育 因棗根據(jù),依照
( 附注:上述“因”,全為介詞,而介詞帶有動(dòng)詞性,因而都帶著賓語。 )
第四組:
于是六國之士:在這時(shí),六國的賢士。
于是——介賓短語,在這時(shí)
于是從散約敗:合縱的盟約于是就解散了
于是——連詞,常與“就”連用,也說“于是乎”,表示后一事緊接著前一事,后一事
是前一事引起的。
吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上
于是——介賓知識,在這件事上
晉于是始墨:晉國從這時(shí)開始穿黑色孝服
于是——介賓短語,從這時(shí)
第五組:
追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊(duì)
北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,名詞作狀語
北面而事之:指投降曹操 北棗動(dòng)詞,面向北稱臣
北國風(fēng)光:北中國的景象 北棗名詞,北部,北中國
【 妙文賞析 】
不斷思索·積累
第一次看到這段材料時(shí),就對它深有感觸,因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問題。與此同時(shí),“愛”與“夢想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來代替“夢想”,因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過程,而夢想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的,題目中的青春不該作此理解。
在寫第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候,在許許多多的材料中,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識的那位南極探險(xiǎn)家的故事,她的樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例,使論證更加充分。至于“青春是夢想的名字”,則是一部日本動(dòng)畫片的歌詞。
第二個(gè)層面“愛”的開始,我就引用了一大段,不過說出來可能知道內(nèi)情的人都會笑我,那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話,但是“夢想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話:“愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,一邊撒種,一邊開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼。”如果我們已經(jīng)漠視了別人的痛苦,那么我們應(yīng)該先漠視自己。
結(jié)尾部分扣了一下題,但是現(xiàn)在看來略顯拖沓。
前兩天,剛剛上大學(xué)的我接到原語文老師的電話,叫我寫一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程,在電話里聽了自己的文章,我也深深地被自己感動(dòng)了。寫文章只有90分鐘,但思考構(gòu)思的積累過程是賽場外多年完成的。作文如做人,只有我們在生活中的不斷思索不斷積累,才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花,寫起來才能思路通暢,一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌,更期待著各位能夠真正永恒地(fù)碛星啻海瑩碛忻魈臁?/p>
賞析:
本文榮獲全國青少年“世紀(jì)杯”作文競賽二等獎(jiǎng)?少F之處在于張曉蕾同學(xué)對“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識,以至在90分鐘的現(xiàn)場作文中一氣呵成。且思路清晰,行文暢達(dá)。議論有理有據(jù),是內(nèi)心的真實(shí)坦露,既有說服力,又有感染力,使之在同齡人作文中脫穎而出。
【 思維體操 】
埃皮爾是位法國古董商。他正當(dāng)中年,有萬貫家財(cái),妻子義年輕貌美,他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料,他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友,名叫莫里斯。
埃皮爾向檢察官告狀說:“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個(gè)人,從我妻子房里跑出來,他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出,這人是我的朋友莫里斯!
莫里斯被拘留。他對法官說:“我到他家去過,但沒殺人 ! ”
埃皮爾說:“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,扔掉了一件什么東西,那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里,在黑暗中還撞出一串火花。”
莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”
檢查官聽罷,舉起一座女神青銅像說:“對不起,莫里斯先生,我們在深溝里找到了這件東西,要是再晚一小時(shí),大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們在銅像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋。”
莫里斯反駁說:“他打電話給我,約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事?伤裁凑(jīng)事也沒談,我就走了。至于指紋,那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的!
這件案子一時(shí)難斷案,就擱了下來。
后來,法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀,就對同事們說:“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯!蓖聜儐枺骸盀槭裁 ? ”
同學(xué)們
知道為什么嗎 ?
答案提示:因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會撞擊出火花,埃皮爾在撒謊。
三、智能顯示
【 心中有數(shù) 】
閱讀下面一段文言文,然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )
田單將攻狄,往見魯仲子。仲子曰:“將軍攻狄,不能下也!碧飭卧唬骸俺家晕謇镏,七里之郭,破亡余卒,破萬乘之燕,復(fù)齊墟。攻狄而不下,何也 ? ”上車弗謝而去,遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼,問魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,請聞其說!濒斨僮釉唬骸畬④娭诩茨検,立則丈鍤’,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí),將軍有死之心,而士卒無生之氣。聞若言,莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄、澠之間,有生之樂,無死之心,所以不勝者也!碧飭卧唬骸皢斡行模壬局。”明曰乃厲氣循城,立于矢石之所,乃援 鼓之,狄人乃下。
注:①田單:戰(zhàn)國時(shí)齊人,以功封安平君。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子。③丈鍤:
即“杖鍤”,拄著鐵鍬。④夜邑:地名。⑤淄上:地名。
( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是
A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間
提示:本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來比較容易,根據(jù)“田單曰:‘臣以五里之城, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,便可知答案為 B。
( 2 ) 上車弗謝而去
A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭
提示:本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對話可以看出,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,“感謝”,只能是“沒告辭就走了”,答案當(dāng)選 D。
( 3 ) 先生志之矣
A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識”,知道
提示:A、B、C三項(xiàng)均不合事理,只有D正確。
( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是
①師者,所以傳道授業(yè)解惑也。
、诰、相之所以為民計(jì)者,亦不過前此數(shù)法也。
、塾H賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。
、艽怂詫W(xué)者不可以不深思而慎取之也。
、荽耸浪圆粋饕。
⑥天地之所以養(yǎng)人者,原不過此數(shù)也。
、叽宋崴詾橹纹街駪]也。
、嗨郧矊⑹仃P(guān)者,備他盜之出入非常也。
A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧
提示:文言文里的“所以”,有的表示原因,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借,可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等。例句中的“所以”表原因,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。
下列句子的正確意思是
( 5 ) 請聞其說
A . 請讓我聽聽你的說法
B . 請讓我聽你說一說
C . 請你聽我說一說
D . 請你聽聽這種說法
提示:本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請”的意思。“請”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請你做某事,第二種是請你允許我做某事,在古漢語中,第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看,田單起初不信魯仲子的話,果然攻狄不克,于是便回來向魯仲子討教,故C、D應(yīng)排除。又因句中“說”是名詞,而B卻將它解釋成動(dòng)詞,B項(xiàng)也應(yīng)排除,只有A項(xiàng)正確,答案當(dāng)選A。
( 6 ) 明日乃厲氣循城
A . 第二天就激勵(lì)士氣,巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣,沿城墻巡視。
C . 第二天就振作精神,巡視城中。 D . 第二天就振作精神,沿城墻巡視。
提示:田單攻狄三月不克,“乃懼”,精神狀態(tài)不佳,聽了魯仲子一席話,感悟頗深,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,與“循城”銜接,語意連貫,因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,故C也應(yīng)排除!俺恰庇小俺菈Α敝,D是正確選項(xiàng)。
( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言:“將軍攻狄,不能下也!睆脑谋疽鈦砜,他這樣說的主要依據(jù)是
A . 先前田單織蕢杖鍤,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂,已經(jīng)喪失斗志。
B . 過去田單城廓狹小,背水一戰(zhàn);如今東有夜邑,西有淄上,因而尾大不掉。
C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同,F(xiàn)在情況是田單享有厚俸,溺于歡娛,只有士卒奮臂欲戰(zhàn),當(dāng)時(shí)情況完 全相反。
D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心,因而士卒無生之氣,現(xiàn)在情況完全相反。
提示:本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡單,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。
【 動(dòng)腦動(dòng)手 】
讀《過秦論》選段,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題。
始皇既沒,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子, 田 亡 隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有 仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富,躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )
A . 廉頗者,趙之良將也。 B . 出郭相扶將
C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國人不過十五六萬。
( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )
A . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。形容家里窮。
B . 窗戶像破甕,戶樞像草繩。形容房屋破舊。
C . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子。
D . 破甕像窗戶,草繩像戶樞。比喻家里窮。
( 3 ) 把“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語。
譯文:_________________________________________
答案提示: ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來,像回聲那樣響應(yīng),背著糧食像影子那樣跟著他。
【 創(chuàng)新園地 】
一對青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對女的說:“我告訴你一個(gè)好消息,爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了!薄岸紲(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,還有四只‘機(jī)’,凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的,他們都準(zhǔn)備去買!
女的一聽,說:“我不喜歡,這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完,兩只眼睛直盯著男的。男的一聽,急切地問:“那你想要什么盡管說,只要你喜歡的我盡力辦到!
女的說:“那好,就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,一只飛向西,一只飛向東’!
男的一聽:“哎喲,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著,你告訴我吧。”
女的便貼著男的耳朵一說,男的呵呵地笑了。
你知道這是什么嗎 ?
答案提示:謎底:心
語文教案 篇3
一、教材分析
《天地人》是識字第一課也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文的首課。本課以現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景,分兩行呈現(xiàn)6個(gè)漢字。“天地人”是構(gòu)成世界的三大要素,“你我他”是人的三個(gè)代稱,不僅反映中華文化對“人”的重視,還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往,隱含天地人三者之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。
學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)漢語拼音,也沒有任何正規(guī)的識字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本課的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對識字的渴望。其次要讓學(xué)生體會到識字的'重要性。認(rèn)識漢字可以掌握更多的識字本領(lǐng),更好地理解世界。
這六個(gè)漢字沒有注音,學(xué)生需通過模仿認(rèn)讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個(gè)漢字的教學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景,強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用,在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解和熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識“天、地”等6個(gè)生字。
2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字卡片教學(xué)用課件
學(xué)生:生字卡片
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識“天、地”等6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課
1、播放兒歌,滲透常規(guī)。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
2、利用插圖,導(dǎo)入新課。
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,說一說從這幅圖里看見了什么?
。2)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說的內(nèi)容與“天、地、人”有關(guān)。
。3)揭題板書,齊讀課題。
。ǘ⿴熒献,學(xué)習(xí)新知
1、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
。1)學(xué)生打開書本,教師及時(shí)糾正讀書姿勢。
。2)教師領(lǐng)讀,先讀課題,再讀課文。學(xué)生跟讀,齊讀。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察,課文將6個(gè)漢字分為哪兩組?
。ǖ谝唤M:天地人;第二組:你我他)
2、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”。
(1)學(xué)習(xí)漢字“天”。
、俳涣饔涀 疤臁钡暮梅椒。(例如:加一加,猜字謎……)
、诮處熯呏v解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
、鄢鍪厩缣、陰天、雨天等圖片,幫助學(xué)生理解字義。
、芙處煼蹲x,學(xué)生跟讀、正音。
。2)結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“人”。
①教師出示“人”站立的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學(xué)生識記字形。
、诔鍪灸腥、女人、老人等圖片,幫助學(xué)生理解“人”的字義。
、劢處煼蹲x,學(xué)生跟讀、正音。
④給“人”找朋友,擴(kuò)展詞匯。
。3)結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“地”。
、僖龑(dǎo)學(xué)生觀察圖畫了解字義。
、诔鍪静莸、菜地、雪地、沙地等圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。
、劢處煼蹲x,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
。4)教師小結(jié),學(xué)習(xí)兒歌。
、俳處熜〗Y(jié)!疤、地、人”組成了一個(gè)完整的世界。
、趯W(xué)兒歌!度纸(jīng)》里也寫到“三才者,天地人。”
三才者,天地人。
天在上,地在下,
大大人兒立中間。
3、學(xué)習(xí)“你我他”。
。1)營造氛圍,感知“你我他”。
、購摹叭恕背霭l(fā),引出“我”。
教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。
②師生對話,引出“你、他”。
教師提問:“你叫什么名字?”
教師再指該學(xué)生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”
。2)仔細(xì)觀察,認(rèn)識“你我他”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁,幫助學(xué)生理解字義。
(3)游戲互動(dòng),理解“你我他”。
教師請三位學(xué)生上臺,引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。
如一名學(xué)生說:“我是××,很高興我們成為好朋友!
“你喜歡踢足球嗎?”
“他是你的同學(xué)嗎?”
小組練習(xí),輪流說話。
。ㄈ┯螒蛘J(rèn)字,鞏固識字
1、做摘蘋果游戲、開火車游戲,鞏固識字。
2、老師講《女媧造人》的故事。
(四)課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、課堂總結(jié)。
本課我們認(rèn)識了神奇的漢字“天地人,你我他”,也打開了漢字知識的大門,今后我們還會學(xué)習(xí)很多有意思的漢字。
2、布置作業(yè)。
。1)把今天認(rèn)識的生字讀給家長聽。
。2)聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、會認(rèn)讀10個(gè)生字,會寫10個(gè)生字,把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法,如:等在具體的語言環(huán)境中識字;通過配樂讀、自由讀、小組讀等方式加深對課文的體驗(yàn),通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容;學(xué)會自己提問題,自己解決的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛、幫助別人和珍惜被愛都是幸?鞓返模ぐl(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。
教學(xué)過程:
一、談話引入新課
1、師:同學(xué)們你們捏過泥人嗎?都捏過什么?
2、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,名叫《泥姑娘》,相信你學(xué)了這篇課文后,一定有很多的收獲的一定會被泥姑娘的行為感動(dòng)的!板書課題
二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識新詞
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的'字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師:讀完課文后,你最想說什么呢?
4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個(gè)小生命,她多么偉大呀!
5、認(rèn)讀詞語。
6、理解詞語
三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感
1、再讀課文,泥姑娘給你留下了怎樣的印象?找出有關(guān)的詞或句子。
2、學(xué)生自讀。
3、全班交流。
預(yù)設(shè):
。1)、我覺得泥姑娘和可愛,我是從第一自然段看出來的。(讀第一自然段)
問:是呀!這么可愛的小姑娘應(yīng)該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢?(學(xué)生試讀)
。2)、我覺得泥姑娘很有愛心,我是從這里看出來的。讀3-4自然段。
問:此時(shí),你覺得泥姑娘怎樣呀?(學(xué)生表達(dá)情感)
(3)、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng),我是從這里看出來的。讀5-7自然段。
問:你能邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?(學(xué)生自由朗讀)
問:如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂,你會對她說些什么
4、課文學(xué)到這里,你佩服泥姑娘嗎?你佩服她什么?
四、拓展延伸、體會情感
泥姑娘的故事非常感人,也讓人為她的命運(yùn)擔(dān)心。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢?請你來續(xù)編一下這個(gè)故事吧!
五、記憶字形,指導(dǎo)書寫
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解祖國大海景色的美麗,海港的繁榮景色和我國迅速發(fā)展的石油工業(yè),培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出問題、解決問題的能力。
3、幫助學(xué)生理解重要語句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的語句,背誦喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中比喻句的作用,感受語句的優(yōu)美;有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“一曲新歌”指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件;布置預(yù)習(xí)作業(yè) :學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們見過大海嗎?讓我們一起看一段錄像(大海),說說你看到的,聽到的,有什么感受?
2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲,快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢?這就是我們今天要學(xué)的課文:《24 、大海的歌》(板書課題)
3、齊讀課題。
二、課堂檢測,提出問題。
1、讀詞語。
(出示:邀 裝卸 蕩漾 朦朧 猶如 彌漫 城堡 旗幟 朝陽 碼頭 展現(xiàn) 駕駛室)
2、讀課文給同桌聽,邊聽邊用“~~~~”劃出描寫大海唱歌的句子。
3、匯報(bào)
(1)船頭飛濺起來的浪花,唱著歡樂的歌。
。2)啊,我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。
4、朗讀這兩句話,針對這兩句話提出問題。
大海在唱怎樣的歌?大海的歌好聽嗎? 大海真的會唱歌嗎?
(學(xué)生可能會提的問題:大海是怎么唱歌的?大海為什么要唱歌?"我"是怎樣聽見大海唱歌的?為什么前面是“歡樂”的歌,后面是“新歌”?為什么覺得大海在唱歌呢?)
5、在這么多的問題中,你認(rèn)為哪些問題可以自己解決,哪些問題需要一起來研究?
三、獨(dú)立思考,探究問題。
為什么覺得大海在唱歌呢?請你回到課文中,自己讀一讀,找出能說明問題的重點(diǎn)詞句。
四、合作探索,解決問題。
1、在小組中交流、討論。
2、在班級中匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
(學(xué)生匯報(bào),師點(diǎn)撥,分為三部分,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
部分一:(出示:我極目瞭望:在海平線上彌漫著一層,淺褐色的霧氣,朦朦朧朧,像是有一座城堡聳立在海天之間。他告訴我,那是咱們自己的石油鉆探船。)
。1)說說你感受到了什么?(石油鉆探船有什么特點(diǎn)?從哪里看出巨大?)(板書:石油鉆探船 巨大)
(2)欣賞石油鉆探船的樣子。
。3)小結(jié):過去開采石油主要在陸地,現(xiàn)在能在水上鉆探、開采,技術(shù)新了,反映了祖國建設(shè)的新面貌。
。4)作者看到海上有我國自己的石油鉆探船,心里有什么感受?
(5)有感情地朗讀。
部分二:(出示:只見海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);飄著各國旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì),密密層層地排列在碼頭兩邊。)
。1)老師這里也有一句話,你喜歡哪一句?把你喜歡的那一句讀給同桌聽。
。ǔ鍪荆褐灰姾8蹆砂,高大的裝卸吊車很多,吊桿很靈活,海輪也很多。)
為什么你選擇這句?用上了那么多的詞語,你感受到什么?(隨機(jī)觀察"吊車"、"海輪"的圖片)板書
吊車:多、大、工作繁忙
海輪:多、整齊)
。2)小結(jié):望著那繁忙工作的裝卸吊車,望著那來自五湖四海的海輪,"我"似乎看到了祖國欣欣向榮的景象,此時(shí)此刻,我的心怎么能不激動(dòng),快樂呢?
。3)有感情地朗讀。
部分三:(出示:展現(xiàn)在我們眼前的是藍(lán)天、白云、碧綠的海,正從東方升起的朝陽。)
。1)這句話美嗎?美在哪里?(板書:藍(lán)天、白云、碧海、朝陽)
。2)邊聽老師讀邊想象畫面,然后出示圖片。
。3)小結(jié):看到這樣美的景色,作者的.心情很高興,似乎感到大海也在唱?dú)g樂的歌。
。4)有感情地朗讀。
3、總結(jié):為什么"我"會覺得大海在唱歌?
完成句式: ( )
大海的歌是一首( )的歌。
(完成板書)
五、拓展延伸,開放問題。
1、同學(xué)們,在陽光燦爛的日子里,作者親眼目睹了祖國欣欣向榮的建設(shè)成就,心里有說不出的喜悅,望著美麗的大海,聽著迷人的濤聲,仿佛聽到大海在盡情歌唱,聽,你們還聽到誰在唱歌?(課件出示農(nóng)村的新貌)
2、學(xué)生介紹農(nóng)村的新貌。
板書:
大海的歌
碼頭--藍(lán)天、白云、碧海、朝陽
歡樂的歌 海港--吊車:多、大、繁忙 欣欣向榮
新歌 海輪:多、整齊 贊美
大海--石油鉆探船:巨大
語文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
在新課程理念的指導(dǎo)下,低年級語文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過合作與探究,讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文,從而整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課時(shí)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂,并在此基礎(chǔ)上背下來。
2、 在聽、說、讀、寫的言語實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄像 圖片 投影
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題
1、冬天快要到了,從遙遠(yuǎn)的北方飛來了一群群
生齊讀課題
2、錄象演示圖一
看圖有感情地背誦第一自然段
二、 品讀課文,讀中感悟
(一) 感悟丹頂鶴的`顏色美
1、 過渡:丹頂鶴飛過平原,飛過河流,飛過高山,飛呀飛呀,瞧,它們飛到了我們的教室。
2、 出示圖二,指導(dǎo)看圖
。1) 同學(xué)們想對這些遠(yuǎn)道而來的客人說些什么?向它們打個(gè)招呼吧。
。2) 看圖,說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的?
3、 自讀課文
指名讀課文
思考:課文中有哪些表示顏色的詞?
4、討論交流、品讀詞句
(1)“潔白”
。2)比較:丹頂鶴的翅膀是黑的
丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。
投影演示
。3)出示句子:“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴”。
指名讀句子。
你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的?
“丹”表示什么顏色?
5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗
6、小組合作、拓展練習(xí)
丹頂鶴的外衣多么美麗呀,讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧!
。1)小組合作,比一比哪一組完成的最快、最好?
(2)圖片展示,并向大家介紹。
。ǘ 自主學(xué)習(xí),體會丹頂鶴的逗人喜愛
1、 過渡,丹頂鶴不僅很美麗,也很逗人喜愛。
2、 自由讀課文
小組討論:丹頂鶴什么地方逗人喜愛?
3、 指名交流
。1) 看圖體會丹頂鶴修長的體形
(2) 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”
學(xué)生自由模仿
多媒體演示
你想讀給人家聽一聽嗎?
。3)為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”?
(4)朗讀體會
三、 賞讀課文,強(qiáng)化感受
1、 角色體驗(yàn)
下個(gè)星期,我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會,如果請你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴,你打算怎樣介紹。
指名介紹
2、 讀中感悟,強(qiáng)化感受
欣賞課文錄音
配示朗讀全文
3、 課外延伸
學(xué)了課文,你還想知道什么?你還想做些什么?
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
深入體會母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學(xué)過程:
一、誦讀詩句,激發(fā)情感:
老師朗誦一首描寫母愛的小詩,引入課文。
二、自讀課文,整體感知
1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)
3.把這些詞語分兩類板書。
三、細(xì)讀課文,鎖定形象
1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來好好讀讀。
2.反復(fù)品讀,深入咀嚼文字,領(lǐng)會個(gè)中情感,感受母親之苦。
(1)體會重點(diǎn)詞語:
(2)出示補(bǔ)充文本,進(jìn)一步體會母親辛苦。
(3)學(xué)生談感受,充分融入自己的體驗(yàn),再讀重點(diǎn)句子。
四、回讀課文,拓展意象
面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的`血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的,只因?yàn)?引讀課文第一節(jié)),只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。
五、品讀語言,感悟深情
1.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無比驕傲之情。)
2.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練
3.交流寫話內(nèi)容,對話互動(dòng)。
六、課外延伸,讀后抒懷:
1.出示課件:梁曉聲簡介
2.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!”
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”
4.愛需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
語文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.了解川端康成及其創(chuàng)作概況。
2.理解本文所闡述的關(guān)于美與審美的問題。
能力目標(biāo)
1.體味作者從自身感受起筆,以小見大、深入淺出、聯(lián)類引申的寫法。
2.品味作品格調(diào)高雅、韻味深長的語言風(fēng)格,逐步提高鑒賞能力。
德育目標(biāo)
努力培養(yǎng)自己的美感,善于感受和沉思,與自然的交流真正達(dá)到精神敞開的境界,做一個(gè)生命豐盈、高雅的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。
2.鑒賞本文的語言,深刻體會其內(nèi)蘊(yùn)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理清本文思路,理解文中援引諸多例子的意圖。
2.把握以小見大的寫法。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。含義蘊(yùn)藉的文章需要多次讀,“書讀百遍,其義自見”,不無道理。
2.自主感悟,交流提高。本文相對來說,理解起來有難度,教師宜設(shè)計(jì)相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生自讀。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松而嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境,盡可能地發(fā)揮同學(xué)的想象力、創(chuàng)造力,通過自讀質(zhì)疑、小組討論和全班共同研究等方式,讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流,真正做到品讀文章、理解文章、鑒賞文章。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;引讀提高,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,把握文章寫法;學(xué)生自主質(zhì)疑;學(xué)生摘句交流,品味文章的語言。
。劢虒W(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
生命是一條亙古長流的河,生命是一首古老而年輕的歌。古往今來,無數(shù)大師用智慧詮釋生命,解讀自然。今天,我們一起走進(jìn)川端康成的《花未眠》,沿著這位偉大的思想者的蹤跡,去追尋自然,叩問生命。
二、作者簡介
教師分發(fā)打印好的文字資料,資料內(nèi)容如下:
川端康成(1899~1972年),日本小說家。生于大阪市一個(gè)醫(yī)生的家庭。幼年時(shí),父母、姐姐和祖母相繼亡故,14歲時(shí),與他相依為命的祖父也溘然長逝,給他終生留下了精神創(chuàng)傷。此后的漂泊生活和多次失戀,使他養(yǎng)成了感傷和孤獨(dú)的性格。
川端康成少年時(shí)期就立志成為畫家和文學(xué)家。1920年考入東京帝國大學(xué)英文系,翌年轉(zhuǎn)入國文系,在《新思潮》雜志上發(fā)表了處女作《招魂節(jié)一景》,受到菊地池寬的賞識和文壇的注目。1924年大學(xué)畢業(yè),同橫光利一等青年作家創(chuàng)辦了《文藝時(shí)代》雜志,發(fā)起新感覺派運(yùn)動(dòng),出版小小說選集《感情的裝飾》。1926年發(fā)表成名作《伊豆的舞女》,從而奠定了他的作家地位。
川端康成是一位高產(chǎn)作家,一生共寫了500多部(篇)小說,以中短篇小說為主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外,還有《禽獸》(1935)、《花的圓舞曲》(1936)、《名人》(1938)、《重逢》(1946)、《雪國》(1935~1948)、《千只鶴》(1949)、《舞姬》(1951)、《古都》(1962)等。他的創(chuàng)作大致可分成戰(zhàn)前和戰(zhàn)后兩個(gè)階段。前期主要描寫社會底層人物的悲慘生活、樸素愛情和執(zhí)著追求,反映了人的本質(zhì)和孤獨(dú)性以及人與人關(guān)系的非現(xiàn)實(shí)性。后期除了表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的創(chuàng)傷和痛苦以外,還有不少作品以資產(chǎn)階級家庭為背景,用肉感的筆調(diào)寫病態(tài)的性愛,頹廢色彩極為濃厚。而《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。
川端康成在藝術(shù)技巧上有很高的造詣。他把佛典看成“世界最大的文學(xué)”,并從日本古典文學(xué)中汲取豐富的營養(yǎng)。他還積極學(xué)習(xí)西方各流派的創(chuàng)作方法。特別重視喬伊斯的意識流和弗洛伊德的精神分析學(xué)。川端康成曾說過:“我們的文學(xué)隨西方文學(xué)潮流而動(dòng),但日本文學(xué)傳統(tǒng)卻是潛藏的看不見的河床!彼茏⒁獍褜W(xué)習(xí)西方與繼承傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)展成為自己獨(dú)特的風(fēng)格。幻想的感覺、幽情的哀傷、玄妙的余韻,這種日本傳統(tǒng)美的文學(xué)特色,完全融合在他的作品之中。他的小說的另一特色就是重視表現(xiàn)人物的內(nèi)心感情,而不過多刻畫人物的外形和行為。沒有離奇的情節(jié),卻富有詩的韻味。
川端康成曾長期擔(dān)任日本筆會會長,并擔(dān)任過國際筆會副會長。1961年獲日本政府頒發(fā)的文化勛章。1968年,川端康成“以卓越的感受性,并用您的小說技巧,表現(xiàn)了日本人心靈的精髓”而獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1972年4月12日,73歲高齡的川端康成口含煤氣管自殺身亡。
三、朗讀課文,整體感知文章
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。
2.教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)請談一談文章給你最深刻的印象是什么。
(2)針對這一篇文章,提出一個(gè)你最想問的問題。
。3)摘錄一句你最欣賞的文句,并說說為什么要選摘它。
學(xué)生自讀課文兩遍,思考這些問題。
3.學(xué)生初談?dòng)∠蟆?/p>
教師提問:讀文章總會有心得體會,或深刻或膚淺,或全面或片面,或完整或瑣碎,即便沒有心得也是一種心得。下面,請同學(xué)們談?wù)勎恼陆o你最深刻的印象。
生1:這篇文章不容易看懂,題目倒挺有詩意的。
生2:文章內(nèi)容較散,我理不出頭緒來。
生3:文章筆觸輕靈,有一種濃濃的詩意。
生4:文章哲理性強(qiáng)。
生5:文章有些句子寫得特別美,但又說不出美在何處。
……
教師評價(jià):大家回答得很好,仁者見仁,智者見智,這都屬于你們自己的心得。希望在以下的學(xué)習(xí)中能深層激發(fā)大家的閱讀潛能,豐富你們的閱讀感受。
四、引讀提高
1.理解文章的內(nèi)容
。1)請用自己的語言概括本文的內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答。
生1:作者寫自己在熱海的一家旅館里,有人送來海棠花插在花瓶中,因?yàn)槔,他早早沉入夢中,沒在意那些花。夜深人靜,醒來驚訝地發(fā)現(xiàn)花還沒有睡,正熱烈地怒放,由此引發(fā)一種思考。
生2:由靜夜里錯(cuò)過的美生發(fā)對自然美的思考。
生3:作者因一朵午夜綻放的海棠花而感悟?qū)徝赖膯栴},人感受美的能力是有限的,既不與時(shí)代同步前進(jìn),也不能伴隨年齡而增長。
生4:作者發(fā)現(xiàn)深夜海棠花未眠,使他對美的感受有了新的認(rèn)識。
……
教師歸納整理:作者從凌晨發(fā)現(xiàn)花未眠寫起,引導(dǎo)讀者思考關(guān)于美與審美的問題。文章具有啟發(fā)性,以“海棠花”“小狗”“晚霞”這樣的形象來闡述自己對美,對感受美的認(rèn)識。
。2)結(jié)合文章內(nèi)容,探討作者對美、審美的思考和認(rèn)識。
請同學(xué)們思考以下問題。
多媒體顯示:
、俚诙沃,“我”為什么“大吃一驚”?
、诘谒亩我隼字Z阿、米開朗琪羅的例子,其意圖是什么?
、鄣谖宥沃,作者為什么說“一朵花也是好的”?
、芪恼旅枋隽_丹與瑪伊約爾不同的創(chuàng)作風(fēng)格,有什么用意?
、莸诎硕沃,“我”為什么“嚇了一跳”?這樣寫有什么作用?
、拮髡邔懽约河^察晚霞時(shí),聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫,是為了說明什么?
、邖股阶髡呷ミ^多次,為什么第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美?
學(xué)生精讀課文,思考問題。同桌之間交流,然后以小組為單位,研究解決。要求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與。如小組有難以解答的'問題,提出來,全班共同交流解答。
學(xué)生明確:
、僖?yàn)榘l(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。(可從上下文找出相關(guān)句子,再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述)
、谝赃@兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的感受能力是有限的。(結(jié)合上下文,應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解,注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它與前文中的“有限”是同樣的意思)
、邸耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。(注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開光”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的)
、芪恼乱隽_丹和瑪伊約爾的例子是為了說明“我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到自然之美”。
⑤“我”“嚇了一跳”是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。
這樣寫是為了說明藝術(shù)之美與自然之美的融合同樣可以使人領(lǐng)略到自然之美的道理。
、拮髡邔懽约河^察晚霞時(shí),聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫,說明好的藝術(shù)作品是可以提高人對自然美的感受能力的,自然之美與藝術(shù)之美是可以彼此融合,相得益彰的。
、呙朗清忮怂,是親近所得,只有兩相邂逅,電光火石之間,才會產(chǎn)生動(dòng)人的情懷。所以嵐山去過多次,卻第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美。
教師總結(jié):未眠的海棠花引發(fā)了作者對美的思考和認(rèn)識:自然美是無限的,人感受到的美是有限的;自然可以發(fā)展人感受美的能力;欣賞自然美,可以欣賞真的自然,也可以欣賞成功的藝術(shù)作品,藝術(shù)美與自然美的彼此融合、相得益彰,同樣可以使人領(lǐng)略到自然美,好的藝術(shù)作品同樣可以提高人對自然美的感受能力;發(fā)現(xiàn)美是需要機(jī)緣的。
2.了解把握文章的寫法。
這篇文章寫法較特殊,你能稍作說明嗎?
學(xué)生思考回答。
生1:文章由此及彼,由海棠花未眠談到審美的問題。
生2:以小見大。
生3:深入淺出。
生4:語言素雅恬靜。
生5:格調(diào)高雅,韻味深長。
……
教師總結(jié)評價(jià):大家談得很好,概括得很精當(dāng)。
五、質(zhì)疑、解疑
教師:愛因斯坦說過,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更能體現(xiàn)一個(gè)人的思維品質(zhì)。下面請同學(xué)們自由提問。
學(xué)生提問。
教師視問題的質(zhì)量、代表性、難易程度,決定由老師還是學(xué)生來解疑、釋疑。
學(xué)生可能提出的問題有:
1.文章開頭為什么要寫“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題”?
2.為什么說“它盛放,含有一種哀傷的美”?
3.文中畫家雷諾阿說:“只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步死亡”是否可以理解為“畫家雷諾阿害怕進(jìn)步,因?yàn)檫M(jìn)步就會讓他更接近死亡”?
4.我們仔細(xì)觀賞畫中花,是因?yàn)楫嬛谢ū日婊ǜ溃档米屑?xì)品味,這樣理解對嗎?
5.作者能感受到未眠之花的美,感受到嵐山的美,是否在暗示我們,只要獨(dú)處或人少,真正仔細(xì)觀察它們,就會發(fā)現(xiàn)從未有過的美?
6.如何處理自然美的無限性與人生的有限性之間的矛盾?
明確:1.文章以“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題”開頭,但文章的內(nèi)容卻并不是一個(gè)“微不足道”的問題,作者其實(shí)要強(qiáng)調(diào)對“微不足道”的現(xiàn)象的“發(fā)現(xiàn)”與 “思考”。
2.作者深悟到,人類感受美的能力是極有限的,而自然美是無限的!鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說,大自然總是有美可尋的,只要人活著,就該毫無阻礙地去享受它,可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會并不常在。
3.不能這樣理解。畫家雷諾阿臨終仍在說“我相信還在進(jìn)步”,畫家并非害怕進(jìn)步,而是以他的話來說明人對美的感受能力是有限的,優(yōu)秀的藝術(shù)家也不例外。
4.這樣理解不夠準(zhǔn)確。藝術(shù)是對自然美的反映,我們從藝術(shù)作品中可以領(lǐng)略到自然之美。
5.文中有“感受美的能力,發(fā)展到一定程度是比較容易的。光憑頭腦想像是困難的,美是邂逅所得,是親近所得,這是需要反復(fù)陶冶的”“自然總是美的。不過,有時(shí)候,這種美只是某些人看到罷了”。等句子,從這些句子可知,生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會并不常在,發(fā)現(xiàn)美需要機(jī)緣。
6.這是一個(gè)開放性的問題,應(yīng)由學(xué)生各抒己見,暢所欲言。
六、摘句交流
教師提示:課前同學(xué)們已摘抄了自己認(rèn)為精彩的文句,請你們把自認(rèn)為最精彩的一句給大家讀一讀,并且說說為什么選摘它。
學(xué)生回答。
生1:“如果說,一朵花很美;那么,我有時(shí)就會不由自主地自語道:要活下去!”
作者深刻地領(lǐng)悟到,人感受美的能力是極有限的,人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程,“要活下去”,才能感受到更多的美,表達(dá)了作者對美的珍視,對人生的堅(jiān)定信念,令人遺憾的是,他最終仍選擇了一條不歸路。
生2:“繁二郎的畫、長次郎的碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了!
這句話讓我對美有了新的認(rèn)識,自然美、藝術(shù)美可以彼此融合,相得益彰。作者是在切身感受京都晚霞的美景而不僅僅從藝術(shù)品中感受。
……
七、課堂小結(jié)
川端康成的文字,讀來讓人覺得素雅恬靜。作者從海棠花未眠寫起,思考美與審美的諸多問題。是的,自然美是永恒的、無限的,讓我們在人生的旅途中,盡情領(lǐng)略自然美,做一個(gè)滿載而歸的旅人吧。
八、布置作業(yè)
1.寫一段話,談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文的收獲、體會。
2.本文與前三篇文章寫法有何不同,請?jiān)囍容^一下,說出你的看法。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字,會正確書寫12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
3.通過閱讀感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生準(zhǔn)備:
觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程;
一、走進(jìn)春天
1.課件播放《春天在哪里》歌曲的課件,讓學(xué)生一起唱。
2.復(fù)習(xí):詩中告訴了我們哪些春天的消息?
二、感受春天
1.春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,但它很美,我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書,自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的這一小節(jié)中,有哪些春的消息?
2.交流:你選的是第幾小節(jié)?請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?學(xué)生說哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片,讓學(xué)生先說說看到了什么)
1.枝條綠了。
。1)你看到哪些枝條綠了?
(2)(出示小黑板)風(fēng),搖綠了樹的枝條,風(fēng)____________________,
2.鴨羽毛白了。
(1)你看到了什么?
。2)(出示小黑板)水,染綠__________,水,映出____________。
“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了春天到來時(shí)的大自然的神奇變化,顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。
3.指導(dǎo)朗讀三四句。
。1)春姑娘這么美麗,你們歡迎她的.到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!
。2) 她有點(diǎn)想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!指名朗讀。
(3) 我們一起把她帶到我們面前吧。R讀)
4.欣賞美麗的春天。
。1) 你看,春天已經(jīng)來到。ㄐ蕾p春天圖片)
。2) 小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)
2.我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過____________________,飛過____________________。(讀出快樂之情。)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.感受蝴蝶飛。(課件展示)
2.看到這只蝴蝶,你心中充滿了什么樣的感情?
3.做一做,演一演:“高興地捉住”又“愛憐地放掉”,體會作者對蝴蝶的喜愛。
4.這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,這時(shí)候,它會想說什么呢?
5.是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧。R讀第三小節(jié))
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.欣賞美麗的迎春花。
(1) 出示迎春花圖片:你知道這是什么花?
(2) 說說你看到的迎春花是什么樣子的?
2.感受欣喜,雀躍的心情。
。1) 導(dǎo)語:看到第一朵迎春花,你會怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?
(2) 請同學(xué)上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài),把你的欣喜大膽地展示出來吧!師生共同評價(jià)哪位同學(xué)表演得最像。
。3) 看到這么美麗的迎春花開放,我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,誰想把這好消息告訴大家?
。4)模仿詩句,讓我們也來寫首詩:
例:看到第一只燕子飛,____________________。
看到第一朵梨花開了,____________________。
3.與小花朵對話。
練習(xí)句式:小花朵,____________________?
4.比高擂臺。
(1) 誰再來親切地問候一下可愛的迎春花?(出示:小花朵,你還認(rèn)得我嗎?你看我又長高了多少。
。2) 我們來比一比高吧!誰長高了?
。3) 自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的?
。4) 還有誰想和他們比一比的?
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)
2.為什么說是沉睡的溪流?(設(shè)想:冬天溪流結(jié)冰了,春天來了,溪水融化了。)
學(xué)習(xí)第六小節(jié)
請同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景,激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感,培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天
1.春天是這么美,使人這么快樂,讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中,去體會快樂的春天吧!
2.課件演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、再找春天
1.春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下,你看到過哪些關(guān)于春天的詩,短文,對聯(lián),歌等。
2.可以用筆來畫一畫?梢砸贿呑x一邊畫。
四、作業(yè)
模仿課文寫寫春天。
板書設(shè)計(jì):
枝頭吐綠
換上春裝
蝴蝶飛舞
春的消息 迎春花開
溪流唱歌
鉆出小草
語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來記。 2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,主動(dòng)識字的興趣。 3、學(xué)會比較形近字,并能認(rèn)真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩,達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點(diǎn)提高識字的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
今天,老師要和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認(rèn)識這個(gè)字嗎?
二、“我會認(rèn)”
出示轉(zhuǎn)盤 過渡:聽到同學(xué)們的回答,“木‘字的朋友也來了,你們瞧。(點(diǎn)出轉(zhuǎn)盤) A、你們認(rèn)識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀) B 、請3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音) C、學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。 D 、這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與木的關(guān)系) E、為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請各小組的同學(xué)討論。如“機(jī)”,原來的意思是織布機(jī),后沿用為機(jī)器!靶荨保梢岳斫鉃槿*在樹旁休息。 F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”,猜字謎。 G 、課外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)
三、“我會讀”
1 、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)有趣的地方,在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見的字。(點(diǎn)出“我會讀”) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說) B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察:標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過嗎?結(jié)合圖,出示書中的6個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。 C 、出示6幅圖,學(xué)生互相討論,交流選出合適的.標(biāo)牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示臺上有很多標(biāo)牌,請各小組的同學(xué)找到自己會認(rèn)的字后,把它輕輕地摘下來,等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認(rèn)識的字,也可以先問問同學(xué)或老師,再把它記下來。最后看哪個(gè)小組對的字最多。 A 、分小組活動(dòng),討論,認(rèn)字,摘卡片。 B 、活動(dòng)交流 C 、教師抽查獎(jiǎng)勵(lì) 3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。 A 、小朋友們會人這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過這些字? B 、原來,在商店的廣告牌上,路標(biāo)上,高樓大廈上,我們都可以認(rèn)識很多很多的字。如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演:現(xiàn)在我們在大街上,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字,可以怎么做? 4 、鞏固練習(xí),做游戲“爬好漢坡” A、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準(zhǔn)備的標(biāo)牌,讀一張上一級,看誰先爬到山頂,誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗” B、各小組做游戲,教師巡視,檢查。
四、擴(kuò)展練習(xí):
從家中的包裝袋,廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識字本上。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會區(qū)分字形相近的字,力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、比一比,寫一寫
1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細(xì)比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說一組。 B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說,教師巡視、參與?梢砸龑(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說。如:多一筆:“十”字下面加一橫“土” “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少” 變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無” “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電” 寫字。 A 、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵比畫。 B 、注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,教師巡視。 C 、請同學(xué)把自己感覺最滿意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會讀
1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。 B、學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學(xué)生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見到過,考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴(kuò)展 加入幾幅電腦動(dòng)畫,如:刮風(fēng)的畫面,風(fēng)越來越大,小朋友的個(gè)子越長越高。夏天到了,越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩的積極性。 過渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩,現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住得最多。 A 、學(xué)生自愿參與。 B 、背完后,評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》,一定有同學(xué)聽到過這首古詩,會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖,配樂,范讀。 B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。 C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學(xué)生評議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。 3、感悟詩意。 A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。 B 、學(xué)生做擦汗的動(dòng)作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦,注意讀出詩歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰記得多。
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