語(yǔ)文教案經(jīng)典【8篇】
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字
能力目標(biāo)： 了解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的方式，明確是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，能照樣子和山爺爺對(duì)話。
情感目標(biāo)：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，意識(shí)到用雙手和智慧才能創(chuàng)造美麗世界，收集資料，閱讀同類兒歌，加深理解。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn)：了解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的方式，明確是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，能照樣子和山爺爺對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：了解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的方式，明確是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，能照樣子和山爺爺對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教 學(xué) 流 程
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?
① 齊讀課題，
②讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。
3.師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題�，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2.拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3.抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分：
1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2.你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
3.同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)
3.山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
4.面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂(lè)讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
�、�、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2.小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?
(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的.感受，誰(shuí)還有不同的感受?
3.我們的家鄉(xiāng)黑龍江也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(黑龍江的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4.你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn)：你為什么要在那里拍?
5.謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。山爺爺，你真美，綠樹(shù)、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥�，想一想，相信自己，你能�?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6.面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)
孩子們，看了這幾張圖片，你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)
看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹(shù)嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)
正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。
(學(xué)生讀后，師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)
你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說(shuō)的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2.“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開(kāi)展“我眼中的世界”畫展。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、課文分析
1．作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門談何容易。
由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。
在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的.大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及狀元橋，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。
四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè) 完成課后練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)若、昂、崩、震這四個(gè)易錯(cuò)的生字;讀寫平靜等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2、初讀課文，大致了解課文的結(jié)構(gòu)：按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三部分來(lái)寫文章。
3、重點(diǎn)閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自讀課文能讀懂些什么。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞認(rèn)讀幻燈片。
2、錢塘江潮的錄像片段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題
看課題《觀潮》，你能想到什么問(wèn)題。讀文章的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。(觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間、簡(jiǎn)單概括當(dāng)時(shí)的情形)
(二)學(xué)習(xí)生字詞
1、出示生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)
2、重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：
若為上下結(jié)構(gòu)，下半部分是右，不是古;
昂的左下不要多一撇;
崩的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等;
震注意下面部分是辰字。
3、課文看看文中有沒(méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流。
4、用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
(三)了解文章結(jié)構(gòu)
再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評(píng)議哪種分工方法好。
可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個(gè)自然段，對(duì)此種讀法加以肯定。
2、三個(gè)小組朗讀，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后分工，對(duì)此方法要表?yè)P(yáng)，是正真的讀懂了課文。
老師點(diǎn)撥，這篇文章就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后的時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
(四)學(xué)習(xí)第一自然段(潮來(lái)前)
1、明確錢塘江大潮的時(shí)間是農(nóng)歷八月十八;最佳的觀潮地點(diǎn)是在海寧市鹽官鎮(zhèn);這潮被稱為天下奇觀。
2、潮來(lái)前的情形是怎樣的，作者從兩方面進(jìn)行描寫。
一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、遠(yuǎn)處的小山(特點(diǎn)非常平靜);
二是當(dāng)時(shí)的人們(人山人海、昂首、等著、盼著)
3、指導(dǎo)朗讀該段
(五)作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、搜集課本以外有關(guān)于錢塘江大潮的'資料。
3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，體會(huì)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀景象。
2、能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)一讀課文，初步感知
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文對(duì)錢塘江大潮的描述后自己的感受。(學(xué)生自由發(fā)揮，一個(gè)詞、一句話等等都可以)
(二)再讀課文，找出自己印象最深的一句話
1、聽(tīng)到的：(研讀句子，同時(shí)落實(shí)感情朗讀)
(1)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(分析：這是一個(gè)比喻句，把潮水來(lái)時(shí)的聲音比作悶雷。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)悶雷一詞，播放悶雷的聲音與潮水來(lái)時(shí)的聲音，之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
(2)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大(說(shuō)明潮水越來(lái)越近)
(3)人們的反應(yīng)：人聲鼎沸、沸騰起來(lái)(反襯出潮來(lái)時(shí)的壯觀景象)
(4)那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時(shí)發(fā)出的聲音相比較，說(shuō)明聲音之響，氣勢(shì)之大，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)說(shuō)明潮水給人們的一種沖擊力。)
2、看到的：(研讀句子，同時(shí)落實(shí)感情朗讀)
(1)只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。(重點(diǎn)理解水天相接的意思，以及與潮水來(lái)時(shí)的關(guān)系。明白白線指的就是潮水。)
(2)那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。(潮水越來(lái)越近，越來(lái)越急，越來(lái)越高)
(3)再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。(比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻)
(4)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。(比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開(kāi)頭所寫到的天下奇觀)
(三)三讀，看誰(shuí)讀得好
感情朗讀，展開(kāi)各種形式的朗讀比賽。
(四)作業(yè)：
1、背誦課文第二、三自然段
2、試著給課文分段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住表示時(shí)間的詞給課文分段。
2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，并與課文比一比，看誰(shuí)寫得更好。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)指導(dǎo)分段
1、找出課文中表示時(shí)間的詞(早上，午后一點(diǎn)左右，霎時(shí))
2、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大概意思。
(二)觀看錄像，進(jìn)一步了解錢塘江大潮
1、觀看錄像，結(jié)合課文想想，作者哪些地方寫得好。
2、試著用自己的話給錄像配上解說(shuō)詞
3、集體交流，看誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確，最能吸引人。
(三)作業(yè)：
1、檢查課文背誦情況
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
3、完成作業(yè)本相關(guān)作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
江蘇無(wú)錫 盛宏
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課前準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的`事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際
1．創(chuàng)設(shè)情境。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：
◇把事情過(guò)程說(shuō)清楚。
◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè)展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。
◇按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
◇各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
◇ 評(píng)選最佳展示員。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：
引入及討論
教學(xué)過(guò)程：
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
�。ㄒ唬�
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的.基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
�。ㄈ�
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、知道我國(guó)青海湖西部有一鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而保護(hù)鳥類。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，你們知道嗎？在我國(guó)青海省的青海湖西部，有一個(gè)神奇的小島，叫“海西皮”，它還有一個(gè)美麗的名字，叫“鳥島”。
2、今天。我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
（1） 認(rèn)讀生字詞
西部 青海 朋友 玉白色 聞名中外 筑巢安家
拾到 人類 因?yàn)?伸手 密密麻麻 養(yǎng)育后代
�。�2） 選擇你喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)
�。�3） 你覺(jué)得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游給大家介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（第一）
3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國(guó)人知道，很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字，文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（聞名中外）
你能給它換個(gè)詞嗎？（舉世聞名、世界聞名、馳名中外）
4、齊讀第一自然段 自豪的語(yǔ)氣
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又是一群飛來(lái)了。
2、多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島。想讀嗎？ 女生讀
3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一群一群）
那么多鳥兒是一起飛過(guò)來(lái)的嗎？從哪里知道的？（陸續(xù)）有先有后 一個(gè)接著一個(gè)
誰(shuí)能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話？
出示：放學(xué)后， 。
電影快開(kāi)場(chǎng)了 。
冬天快要到了，小燕子 。
4、齊讀第一句。
5、現(xiàn)在，小島成了小鳥們的家，小鳥來(lái)到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方，多開(kāi)心呀！小鳥們還忙著干什么呢？（筑巢安家 養(yǎng)育后代）什么叫筑巢安家？
6春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們美美的讀好這一段，把它深深的印入腦海吧。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三自然段，找一找，用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)島上的情景。
是啊，夏天是鳥島上最熱鬧的，俗話說(shuō)的好，人多才熱鬧，而鳥島上是鳥多。
2、交流
A、板書：鳥多
（1）你從哪句話讀出鳥多的？（出示第一句）
�。�2）再仔細(xì)讀讀，從哪些詞語(yǔ)最能看出鳥多？（最熱鬧 各種各樣 聚在一起 鳥的世界）
每年5、6月份來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等180多種候鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只。）所以書上說(shuō)——各種各樣
在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界“鳥的世界”還可以怎么說(shuō)？（鳥的天堂 鳥的天地）
�。�3）小鳥們聚在一起會(huì)干些什么呢？
練習(xí)說(shuō)話：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小島成了鳥的世界。
�。�4） 多開(kāi)心，多快樂(lè)的小鳥呀，這句話該怎么讀呢？
喜歡這句的小朋友一起讀，讀出鳥的多。
B、板書：鳥窩多 （鳥島上除了鳥多，還有什么多）
（1）你從哪句讀出來(lái)的？（出示第二句）怎樣才能讀出鳥窩多？
�。�2）你見(jiàn)過(guò)鳥窩嗎？老師來(lái)畫一個(gè)。一個(gè)夠不夠？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫。
（3）結(jié)合理解：密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè)（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫鳥窩圖）還有什么東西是密密麻麻的？
大樹(shù)上密密麻麻的樹(shù)葉一片挨著一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨著一只。
集市上密密麻麻的人群一個(gè)挨著一個(gè)。
花園里密密麻麻的花朵一朵挨著一朵??
�。�4）喜歡的小朋友一起讀
C、板書：鳥蛋多
（1）哪句話寫出了鳥蛋多？（出示第三句）
�。�2）自己練一練，怎樣才能讀出鳥蛋多的.感覺(jué)
3、小結(jié)：鳥島上這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說(shuō)六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候。夏天的鳥島真是鳥的天堂鳥的樂(lè)園鳥的世界。
學(xué)習(xí)第四段
來(lái)鳥島上游玩的人很多。從哪些地方看的出游人愛(ài)鳥？為什么游人這么愛(ài)鳥？你能用因?yàn)�，，，所以，，，，，�?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
口頭造句
因?yàn)?所以
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥呀！正因?yàn)槿绱耍瑣u上的鳥才不怕人，而且非常多，所以我們說(shuō)這兒是鳥的天堂，是鳥的世界。
齊聲讀第四段
4、這么美的畫面，我們要把它，牢牢刻在心中，你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥嗎？讓我們插上想象的翅膀，一起來(lái)做一只鳥島上快樂(lè)生活的小鳥吧！一起飛起來(lái)吧！ 現(xiàn)在老師是鳥島電視臺(tái)的記者（教師隨機(jī)采訪）
�。�1）小鳥，你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
�。�2）小鳥，你在這兒生活得快樂(lè)嗎？為什么？
�。�3）小鳥，你在忙些什么呢？
�。�4）小鳥，這兒游客這么多，有人傷害你們嗎？為什么？
師：鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛(ài)鳥，護(hù)鳥，讓我們的真心付諸行動(dòng)吧，一起做個(gè)愛(ài)鳥的人。板書：畫心形
5、讓我們?cè)俅斡美首x體會(huì)鳥島的神奇吧（齊讀第三自然段）
六、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ) 板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島 鳥蛋多
游人多 （愛(ài)鳥護(hù)鳥）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)周總理熱愛(ài)人民的崇高品質(zhì)，體會(huì)人民熱愛(ài)周總理真摯感情。
2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心的作用。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀，練習(xí)為主，教師提示，講解為輔。
教時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．導(dǎo)入新課；
3．指導(dǎo)自讀；
4．教師小結(jié)；
5．學(xué)生練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一．檢查舊課作業(yè)
二．導(dǎo)入新課
我們敬愛(ài)的周總理不幸于1976年1月8日與世長(zhǎng)辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命精神一直鼓舞著億萬(wàn)人民繼續(xù)前進(jìn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀(jì)念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據(jù)自己親身經(jīng)歷的一件激動(dòng)人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。
提問(wèn)：題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么？
“珍貴”。
“珍貴”有兩個(gè)意思：1、因價(jià)值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。
提問(wèn)：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說(shuō)“價(jià)值大而寶貴”不確實(shí)，只能說(shuō)這件襯衫有特殊的意義。
有什么特殊意義呢？學(xué)習(xí)課文就知道了。
三．指導(dǎo)自讀
1．出示自讀要點(diǎn)（幻燈片）
�。�1）查工具書，給下列加點(diǎn)字注音：
珍藏（cáng）剎車（sh�。┲兀▃huó）
寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字。
百感交集（交織）；
日理萬(wàn)機(jī)（指國(guó)家大事）
微乎其微（細(xì)小，輕微）
平易近人（接近，親近）
�。�1）（2）先遮，后揭。
�。�3）摘出本文表示時(shí)間的語(yǔ)句。
�。�4）說(shuō)說(shuō)一件珍貴襯衫的由來(lái)。課文是從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫這件事的？
�。�5）主體部分是按事情起因、發(fā)展、結(jié)局三個(gè)層次記敘的，應(yīng)怎樣劃分？記敘的順敘是什么？
�。�6）“我”在敘述這次事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)時(shí)，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達(dá)了這種感情？
2．學(xué)生自讀課文，同時(shí)解答“要點(diǎn)”中提出的問(wèn)題。
3．組織討論，逐條明確：
�。�1）、（2）、（3）略。
（4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進(jìn)了快行線，迫使后面開(kāi)來(lái)的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側(cè)；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點(diǎn)皮，周總理“唰”地拉開(kāi)了窗簾，親切地注視，派司機(jī)下車詢問(wèn)，派工作人員察看現(xiàn)場(chǎng)，派轎車送我去醫(yī)院檢查。在醫(yī)院里，周總理親自打電話來(lái)了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊(duì)派人給“我”送來(lái)一件嶄新的白色的確良襯衫。
課文從第2節(jié)~7節(jié)寫這件事。
（5）
�。�1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開(kāi)窗簾，親切地注視，表現(xiàn)了總理對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。
�。�2）周總理派人送“我”到醫(yī)院里檢查并打電話來(lái)詢問(wèn)傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動(dòng)。
（3）在交通隊(duì)，總理派人給“我”送來(lái)一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動(dòng)極了。
這部分是按時(shí)間推進(jìn)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的經(jīng)過(guò)，突出了周總理熱愛(ài)人民，人民也熱愛(ài)周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。
提問(wèn)：這一部分已經(jīng)把事情講清楚了，為什么還要開(kāi)頭和結(jié)尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對(duì)表達(dá)中心思想有什么作用呢？
討論，歸納：
課題為“”，開(kāi)頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因?yàn)檫@襯衫“凝聚”著敬愛(ài)的`周總理對(duì)工人階級(jí)的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因，提示全文中心。
結(jié)尾一段交代襯衫現(xiàn)在的情況，抒發(fā)感想與開(kāi)頭呼應(yīng)，進(jìn)一步揭示周總理平易近人，深切關(guān)懷勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，使“我”永遠(yuǎn)難忘這激動(dòng)人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現(xiàn)對(duì)周總理無(wú)限熱愛(ài)和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應(yīng)，使文章的中心思想得到進(jìn)一步深化。
提問(wèn)：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來(lái)的？請(qǐng)找出過(guò)渡句來(lái)說(shuō)明。
討論、歸納：
第一段的最后一句：“每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事。”表明下文要追述往事。
最后一段的開(kāi)頭兩句：“這件事已經(jīng)過(guò)去四年多了。但是，這激動(dòng)人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里�！�
像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來(lái)的寫法，叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結(jié)局先寫出來(lái)，然后再按照時(shí)間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)；一種是提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后，并不是敘述到開(kāi)頭寫的那件事情為止，而且可以發(fā)展下去寫更多的事情。
由于倒敘改變了記敘的自然程序，運(yùn)用時(shí)，要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，其中有兩點(diǎn)值得注意：一是在開(kāi)始追述的時(shí)候，要用三言兩語(yǔ)表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時(shí)間順序?qū)�，才不至于使時(shí)間關(guān)系發(fā)生混亂。
四、練習(xí)
做練習(xí)三。
后記：學(xué)生在尋找事件起因時(shí)，容易割裂開(kāi)，此時(shí)要提醒學(xué)生事件發(fā)展過(guò)程當(dāng)中地點(diǎn)的變化。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
對(duì)對(duì)子是我國(guó)特有的文化，通過(guò)對(duì)子歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到對(duì)子歌的韻律美、對(duì)仗美，通過(guò)反復(fù)的誦讀，將課文背誦下來(lái)，并想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡其余的對(duì)子歌，收集對(duì)子歌，并試著玩玩對(duì)子游戲。寫字教學(xué)重在方法引導(dǎo)，重示范，重欣賞，讓學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3、喜歡對(duì)對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、每小組一信封，內(nèi)裝：生字
3、學(xué)生小組生字卡。
4、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看游戲?qū)?/p>
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，我國(guó)古代小朋友經(jīng)常玩的一個(gè)游戲。想不想玩？（課件）
這是什么游戲呢？叫對(duì)對(duì)子。對(duì)對(duì)子可以對(duì)意思相反的詞，也可以對(duì)意思想近的詞。
二、初讀課文
1、我們的語(yǔ)文書上就有一篇對(duì)對(duì)子的課文，打開(kāi)課本，《識(shí)字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通課文。（自由讀）
2、誰(shuí)能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）
評(píng)一評(píng)讀的怎樣？
3、剛才我們對(duì)的游戲是對(duì)一些反義詞，那這篇小課文對(duì)的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號(hào)。（讀）
4、小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)。不清楚的地方先和小組內(nèi)的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決。看哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。（小組討論）
三、交流反饋
1、小組里有解決不了的問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：
·讀音不準(zhǔn) 誠(chéng)實(shí) 贊 嫌 虛偽 熱情
·詞義理解 熱情 冷淡
2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們?cè)賮?lái)讀讀這首對(duì)子歌。抽讀，齊讀
四、游戲鞏固識(shí)字
1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語(yǔ)娃娃跳到屏幕上來(lái)了！我們跟它們打聲招呼吧。（認(rèn)讀生字）
2、（對(duì)對(duì)子游戲）它們可真調(diào)皮，又躲進(jìn)小朋友桌上的.小信封里了，想和大家做個(gè)游戲。請(qǐng)大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規(guī)則是：聽(tīng)得清，拿得快，讀得準(zhǔn)。
驕傲-謙虛 誠(chéng)實(shí)—虛偽 熱情---冷淡 長(zhǎng)---短
3、游戲：
�。�
1）哪個(gè)小朋友愿意和老師一起來(lái)玩。師生拍手玩。
�。�2）和同桌的小朋友一起玩。
�。�3）可以離開(kāi)位置，去找你的好朋友一起玩.
四、寫字指導(dǎo)
1、看看這六個(gè)字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。
2、誰(shuí)有辦法教大家快速的寫好這個(gè)字？
3、范寫幾個(gè)不大寫得好的字，并提醒學(xué)生：“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開(kāi)，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。
4、學(xué)生書寫。
5、評(píng)議
五、延伸
1、讀一讀，想想意思
少說(shuō)空話，多做實(shí)事。
山高水長(zhǎng)，海闊天空。
江山如畫，大地如春。
春回大地，日暖神州。
紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。
冬去山明水秀，春來(lái)鳥語(yǔ)花香。
爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。
2、你還知道別的對(duì)子嗎？回去再找找學(xué)過(guò)的、認(rèn)識(shí)的字，和爸爸媽媽對(duì)，也可以和小朋友對(duì)，下節(jié)課我們也來(lái)編編對(duì)子歌。
板書設(shè)計(jì)：
驕傲-謙虛 誠(chéng)實(shí)—虛偽 熱情---冷淡 長(zhǎng)---短
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