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語文教案

時(shí)間:2024-09-19 14:17:51 教案 投訴 投稿

語文教案匯總【7篇】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案匯總【7篇】

語文教案 篇1

  一、教材分析

  1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名篇。

  從語文教材應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象敘述故事情節(jié),描寫環(huán)境表達(dá)作者思想感情。

  本課在本單元應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過人物分析學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

  2、教學(xué)目標(biāo)及要求

  ①小說表現(xiàn)的主題思想

 、趥(gè)性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

 、蹖(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

 、俣喾矫婵坍嬋宋镄蜗笠哉褂^人物內(nèi)心世界的方法

 、跇(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置

  二、教法分析

  1、整體感知法

  指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí),把握主要人物的主要情況,整體感知小說。

  2、比較教學(xué)法

  與《變色龍》比較,共性——善變的性格

  3、自主討論法

  深入理解小說主題。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  本文在分析人物,環(huán)境時(shí)抓住一個(gè)“變”,在構(gòu)思鋪排時(shí)抓住一個(gè)“巧”字

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  大家在初二學(xué)過一篇《變色龍》還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說“變色龍”是指誰?為何稱之為“變色龍?有何特點(diǎn)?”

  明確 變色龍——奧楚蔑洛夫

  特點(diǎn)——善變

  今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

  2、板書課題:《我的叔叔于勒》

  3、整體感知小說,知線索

  明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。

  情節(jié):盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

  4、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

  開端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)

  人物態(tài)度對(duì)比:

  前: 希望(正直,有良心)→福星唯一希望→不是他,

  后: ↑ ↑ ↑

  恐怖 流氓,壞蛋 不安

  是他→流氓

  ↑ ↑

  哆嗦打聽 煞白暴怒

  5、人物性格分析(討論)

  菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市

  對(duì) 民,愛慕虛榮。

  比 “我”一個(gè)也涉世未深,天真單純,富用同情心 的.孩子。

  寄寓了自己的希望和理想

  6、找出小說中環(huán)境描寫,各自的作用?(略)

  7、小說主題討論:

  金錢至上

  8、發(fā)散訓(xùn)練

  ①小說的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì)環(huán)境造成的?

 、诩偃绶评辗驄D在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶,他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來完成。

 、蹖懽鳎赫(qǐng)以“人與人這間”為題,反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、能正確流利地朗讀課文,并復(fù)述課文。

  過程與方法:

  1、讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問沒,解決疑問,理解課文。

  2、在尊重學(xué)生的個(gè)性,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究,解決困難。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受到動(dòng)物能為大自然貢獻(xiàn)力量,對(duì)大自然的愛,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,為大自然貢獻(xiàn)自己的力量的`熱情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入

  鳥的種類很多,而且它們各有各的特點(diǎn),你知道哪種鳥,能給大家介紹一下嗎?(學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的鳥介紹給大家)今天,老師也向大家介紹一種鳥“會(huì)植樹的鳥”,想認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?那就趕快來讀讀課文吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字,把句子讀通順。

  2、指名讀課文,相互糾正字音。

  3、出示本課的生字詞,指名讀,開火車讀。

  4、提出不懂的詞語,利用各種形式班內(nèi)交流解決。

  三、理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文,邊讀邊想,看看你都讀懂了什么?

  2、把你的想法先在小組內(nèi)說一說。

  3、班內(nèi)交流匯報(bào)。

  4、你們還有什么疑問嗎?(師生互幫互助解決困難)

  5、這些會(huì)植樹的鳥的壽命只有三年,但老的一代死去了,新的一代又會(huì)跟來種樹,這些鳥為大自然作出了如此大的貢獻(xiàn),你想說點(diǎn)什么嗎

  四、指導(dǎo)書寫

  指導(dǎo)個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)生字。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過填成語、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí),感知語言的運(yùn)用情境,了解復(fù)句中分句間的邏輯關(guān)系。

  2.積累名人名言和名句。

  3.了解“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”的有關(guān)知識(shí)。

  4.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和口語表達(dá)的能力。

  難、重點(diǎn):

  在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用成語和關(guān)聯(lián)詞語,積累名人名言和名句。

  教學(xué)準(zhǔn)備;搜集愛國(guó)的圖片。

  課 時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、練。

  1.先讓學(xué)生自由讀成語,默讀5個(gè)句子,試著給成語找到合適的位置;說出依據(jù)再動(dòng)筆填寫。

  2.讓學(xué)生從課文中找到幾個(gè)成語,再用這些成語說一句話。

  3.讀題,指導(dǎo)研究例句,分析分句間的`關(guān)系試者填空。

  二、日積月累。

  1.學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀。

  2.教師檢查朗讀情況借助投影介紹名人,講解名言的大意。

  3.背誦名言、詩句。

  三、知識(shí)窗。

  1.學(xué)生自讀課文了解“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。

  2.觀看錄象。

  四、大家一起來。

  1.將課前準(zhǔn)備的圖片拿出來,和同桌說一說。

  2.指名到前面介紹圖片。

  五、布置作業(yè)。

語文教案 篇4

  教學(xué)簡(jiǎn)析:

  《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事:狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,路上卻遇上獵人,為救小狐貍,她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來,結(jié)了串串葡萄,讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂,不需進(jìn)行講解分析,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子偉大、無私的愛。

  教學(xué)要求:

  1、會(huì)寫8個(gè)字,學(xué)會(huì)8個(gè)新詞

  2、有感情的朗讀課文

  3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的,學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

  4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過朗讀,使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

  教學(xué)設(shè)想:

  這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無私偉大的愛。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個(gè)問題充分討論,展開豐富、合理的想象,復(fù)述課文,培養(yǎng)理解能力及想像能力。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們愛吃葡萄嗎?想吃葡萄的'時(shí)候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄,該怎么辦呢?

  二、初步感知課文

  1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、教師范讀

  3、抽讀生詞卡片

  狐貍 饑餓 采摘 附近

  冒險(xiǎn) 山洞 一顆 嗓子

  4、再讀課文,想一想:這篇課文講了一件什么事?

  5、思考:

  (1)為什么課題是《媽媽的葡萄》

  (2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。

  體會(huì):

  a 翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。

  b 狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會(huì)。

  (3)聽到獵狗的叫聲,狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話,注意讀出媽媽焦急的心情。

  (4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?

  (5)請(qǐng)你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。

  (6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。

  (7)如果你是小狐貍,此時(shí)你會(huì)怎么想?請(qǐng)你讀讀小狐貍的話。

  (8)讓我們帶著對(duì)狐貍媽媽的敬意,再來讀讀這篇課文。

  三、拓展

  1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽。

  2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景,續(xù)寫一段話。

  獵人帶著狗追來了,怎么辦?狐貍媽媽大聲喊:“嗚-危險(xiǎn)!快逃呀!”這時(shí)( )

  第二課時(shí)

  一、齊讀課文

  二、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字

  (1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習(xí):狐貍餓險(xiǎn)洞

  (2)組詞

  狐:狐貍狐步狐仙

  貍:狐貍貍貓貍子

  餓:饑餓餓了餓虎撲食

  險(xiǎn):危險(xiǎn)保險(xiǎn)冒險(xiǎn)

  洞:山洞洞口洞穴

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  摘:里面是個(gè)"古",不要寫成“”。

  顆:顆是量詞,用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開!翱谩备参镉嘘P(guān)。

  嗓:右面是三個(gè)“又”,不要寫成三個(gè)“口”。對(duì)比“噪”和“嗓”

  三、寫字

  1、觀察生字在田子格中的位置

  2、寫字。注意把字寫端正。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。

  2.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。

  3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

  教學(xué)難、重點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)課,板書問題。

  二、讀書指導(dǎo)。

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)子音,讀通讀順。

  2.指名讀文,正音,檢查讀順情況。

  3.學(xué)生互相說說讀完課文后大致的感受。

  三、默讀課文,合作探究。

  1. 抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  互相討論對(duì)小彼得和母親的理解。

  2. 體驗(yàn)角色,引導(dǎo)學(xué)生互相討論。

  體會(huì)小彼得的內(nèi)心世界。

  3. 練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,體會(huì)情感。

  4. 適當(dāng)擴(kuò)展:

  媽媽的.帳單是可以用金錢來兌換的嗎?

  將來你怎樣換媽媽的帳單?

  板書設(shè)計(jì): 小彼得給媽媽開了一份帳單 報(bào)酬 高興

  媽媽給小彼得開了一份帳單 羞愧 無私

  第二課時(shí)

  日 期:

  教學(xué)流程:

  一、積累內(nèi)化。

  1. 完成課后“練”的內(nèi)容

  2. 獨(dú)立完成“字選詞語”。

  3. 背誦課文最后一個(gè)自然段。

  二、遷移練習(xí)。

  1、讀生字卡片,認(rèn)識(shí)文后11個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)寫字。

  3、實(shí)踐活動(dòng)。

  三、作業(yè)

  寫一篇日記(結(jié)合課文)

  教學(xué)反思:

語文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會(huì)、反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識(shí)的精神;

  2.學(xué)習(xí)掌握時(shí)事評(píng)論的寫法;

  3. 學(xué)習(xí)掌握概括段意的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):理解掌握時(shí)事評(píng)論的寫法。

  2.難點(diǎn): 概括段意的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、字詞

  擺譜 (擺門面或擺架子) 習(xí)以為常(常常作某件事,成了習(xí)慣) 烙lào印 鳴鑼開道(封建官吏出行時(shí),前面有人敲鑼要行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論) 肅靜回避(嚴(yán)肅寂靜,閑人避開) 淵源 (比喻事情的本原) 一視同仁(同一看待)

  二、課文研討:

  (一)研讀課文,回答:本課關(guān)注了什么社會(huì)現(xiàn)象?(練習(xí)一)

  ——“兩會(huì)”車隊(duì)以前可以一路綠燈,現(xiàn)在跟社會(huì)車輛一視同仁。

  (二)全文的中心論點(diǎn)在哪里?請(qǐng)?jiān)跁险页觥?/p>

  ——北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁,誰遇紅燈誰讓道,事情雖小意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)的是交通法規(guī)面前無特權(quán)。

  (三)請(qǐng)用提綱形式梳理出作者分析這一現(xiàn)象的思路。(練習(xí)一。做這題首先要給全文劃分層次,并概括層次大意)

  ——1、教給學(xué)生概括層次大意的方法。

  概括段意,就是從段落的具體表象中抽象出事物的本質(zhì)特征,達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。其思維步驟是:首先弄清全文的內(nèi)容;再讀懂各自然段的內(nèi)容,在正確地理解句與句、層與層之間關(guān)系的`基礎(chǔ)上,區(qū)別主次;最后用明確、完整、簡(jiǎn)要的語句表述。

  常見的基本方法有:

 、僬洑w納法。就是從段落中摘錄現(xiàn)成句子作為段意。這是最簡(jiǎn)便的概括段意的方法。

 、诜謱託w納法。用多層歸納的方法概括段落大意,要先分好一個(gè)段落的層次,再弄清每層的意思,然后歸納這個(gè)段落的大意。

  ③歸納中心句。有許多段落往往找不到中心句。其實(shí),沒有中心句的段落,仍然有個(gè)中心,它融合在字里行間。這就必須把中心歸納總結(jié)出來。

  ④縮句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮,即壓縮句子的次要意思。采用這種方法有時(shí)可以添加或改寫個(gè)別詞語。

  ——2、劃分層次,概括層次大意

  第一部分: 擺出新現(xiàn)象:今年北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁。(③歸納中心句)

  第二部分: 逐層分析這一現(xiàn)象,論證它的正確性。(②分層歸納法)

  1、“兩會(huì)”車隊(duì)以前一路綠燈,讓市民生活受到干擾,是搞特殊化。(④縮句法)

  2、開好“兩會(huì)”并不是非得以影響市民的正常生活為代價(jià)的。(①摘錄歸納法)

  3、讓“兩會(huì)”車隊(duì)一路綠燈的慣例,帶上了特權(quán)、特殊化的烙印。(④縮句法)

  4、在法律和規(guī)則面前人人平等,人人必須遵守。(④縮句法)

  第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn),并說明這樣做的好處。(③歸納中心句)

  ——3、本文總思路:

  提出問題(第一部分:擺出新現(xiàn)象)──分析問題“第二部分: 逐層論證它的正確性──解決問題 (第三部分:結(jié)論)

  (四)學(xué)生概括本文的中心思想:

  ——本文對(duì)今年北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁的新現(xiàn)象作出評(píng)論,指出它反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識(shí)的重大意義。

  (五)這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點(diǎn)?(練習(xí)三)

  1、來源廣泛,4個(gè)論據(jù)來自古今中外,支撐論點(diǎn)更有力。

  2、穿插使用,有簡(jiǎn)(大家熟悉的)有繁(大家不熟悉的)。

  三、活動(dòng)練習(xí):

  1、抄寫生字詞。

  2、學(xué)習(xí)第16頁知識(shí)短文《評(píng)事論理表見解》。

  【教學(xué)總結(jié)】

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,整體感知,合作交流,拓展延伸,練習(xí)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)。

  導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),組織語言,串聯(lián)20xx年發(fā)生的重大事件,進(jìn)行情景式導(dǎo)入。20xx年對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來說都是不平凡的一年,重提這些重大事件容易激發(fā)學(xué)生興趣,經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo),可以很快進(jìn)入時(shí)事評(píng)論的.學(xué)習(xí)。

  整體感知環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)兩個(gè)問題:一個(gè)是本文關(guān)注了什么社會(huì)現(xiàn)象,一個(gè)是在原文中找出中心論點(diǎn)。這兩個(gè)問題緊緊的圍繞文體展開,抓住議論文三要素,提綱挈領(lǐng),一發(fā)帶全身。培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí),快速把握文本中心內(nèi)容。

語文教案 篇7

  [教學(xué)目的]

  1、通過學(xué)習(xí)明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。

  2、學(xué)習(xí)梵高的偉大精神,體現(xiàn)語文教育的人文性。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  明確傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有效占有、刪選資料,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  [教學(xué)輔助手段]多媒體的運(yùn)用

  [教學(xué)設(shè)想]

  這篇課文節(jié)選自歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段,因而在上課之前了解梵高其人其事是非常必要,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間多方位地去查尋資料,如上網(wǎng)、去圖書館,有的學(xué)生甚至買了《渴望生活》一書,全文閱讀。學(xué)生主動(dòng)地得到了大量資料,又因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)的不同,對(duì)人物的看法也就不同;诖耍覍⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)成“語文研究性學(xué)習(xí)課”,在弄清傳記文學(xué)特點(diǎn)的同時(shí),又放飛學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們創(chuàng)造的能力。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入課文

  伴著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,屏幕上出現(xiàn)一組梵高的畫作,有燦爛的向日葵、旋轉(zhuǎn)的星空、奧維爾教堂、塞林萊斯大道、綠色的麥田……最后畫面定格在梵高不同時(shí)期的四幅自畫像,隨著畫面逐漸淡去,形成背景,出現(xiàn)一段文字:文森特。梵高(1853----1890)荷蘭畫家,后印象派代表人物之一。曾做過商人、傳教士,后自學(xué)作畫,其畫風(fēng)曾為野獸派所取法,因精神病自殺。

 。ㄕn堂效果:選用貝多芬的音樂,是因?yàn)檫@兩位偉人有著相似的命運(yùn),有著一樣的精神,借助音樂和圖畫吸引學(xué)生,讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中,置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,奠定感情基調(diào)。)

  老師導(dǎo)入課文:這就是梵高,歐洲現(xiàn)代繪畫史上的一位傳奇人物,一個(gè)從不向命運(yùn)屈服,用生命譜寫輝煌的英雄。妙手丹青無人賞識(shí),在極其孤獨(dú)和環(huán)境中從事繪畫,付出常人所難以想象的艱辛,創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是被譽(yù)為“美國(guó)傳記文學(xué)之父”的歐文。斯通的代表作《渴望生活》中的一個(gè)片段。

  屏幕出現(xiàn)一本書,封面有渴望生活,歐文。斯通著幾字。隨著書本的自然翻動(dòng),最后定格在第八節(jié),也就是課文內(nèi)容。

  二、分析課文

  給學(xué)生一段文字材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀,思考兩者在寫法上有什么不同?

  材料為:(1883----1885)梵高在紐恩南休養(yǎng)身體,寫生描畫,但村里大部分人對(duì)他懷有偏見,認(rèn)為他整天無所事事游手好閑,因而遭到排斥,甚至被驅(qū)趕。但他堅(jiān)持作畫,最后終為布拉邦特農(nóng)民畫出屬于他們的不朽作品----《吃土豆的人》。

 。ㄕn堂效果:?jiǎn)栴}并非很難,但要學(xué)生回答完整并不容易,可在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上繼續(xù)提問,讓學(xué)生自己最終得到答案。比如學(xué)生快速閱讀后很快能找到區(qū)別,材料語言簡(jiǎn)潔,只是對(duì)梵高這段生活經(jīng)歷的概述,而課文則是生動(dòng)詳細(xì)刻畫了梵高這一人物形象。老師可讓學(xué)生二讀課文,思考作者是通過哪些方法使課文生動(dòng)形象的呢?當(dāng)學(xué)生找到答案之后,再讓學(xué)生三讀課文,思考作為不是同一時(shí)代、同一地域的人,作者是如何知道梵高的言行舉止和他的思想活動(dòng)呢?老師可提醒學(xué)生,作者創(chuàng)作這部作品時(shí),曾參閱了梵高與他弟弟的八百多封信,并到梵高生活過的地方去采訪熟悉他的人。所以通過問題的逐步深入,學(xué)生最終歸納出傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性。)

  三、拓展與延伸

  屏幕出現(xiàn)一組畫作,方便學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用。這部分完全是由學(xué)生自由暢談,學(xué)生因已查尋資料,有了知識(shí)基礎(chǔ)。他們分成若干小組,從所得到的材料中,去評(píng)價(jià)梵高其人,既可以借鑒他人的觀點(diǎn),也可以有自己新的想法。老師只是適時(shí)作一些點(diǎn)評(píng)。

  下面是一些比較有代表性的發(fā)言:

  A、我們?cè)诓殚嗊@位巨匠的資料時(shí),一直被他的一種精神所感動(dòng),因而在我們眼中,他就是英雄,他就是一位勝利者。他那種對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求讓人折服,雖然太多的人都有不理解他,但他卻從未停住自己的腳步。他失去了許多東西,例如優(yōu)越的生活、美好的前途、甜蜜的愛情……留給自己的只有貧困和超出常人的努力。比如為畫《吃土豆的人》他畫了成百幅的農(nóng)民農(nóng)婦肖像圖?梢韵胂笕魏我环昝赖淖髌繁澈笳礉M的是汗水和辛勞。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的……

  B、我們認(rèn)為梵高之所以能取得這么高的成就,顯然與他的天賦有關(guān)。資料告訴我們,梵高并未進(jìn)行過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí),完全是通過自學(xué),從事繪畫時(shí)間也比較短,只有十年,但成就斐然。如果沒有天賦的話,他苦干十年的結(jié)果也只能是一位畫工而非畫家。梵高曾為報(bào)考神學(xué)院刻苦讀書,每天學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十至十四個(gè)小時(shí)。但最終是一無所獲。所以,教會(huì)中少了一位默默無聞的傳教士,而畫壇卻多了一位才華橫溢的畫家……

  C、我們認(rèn)為梵高偉大成就的背后還站著一位默默奉獻(xiàn)的人物,那就是他的弟弟提奧,所以熱愛梵高的人不能忘記他。沒有他數(shù)十年始終如一的支持,(這不僅是物質(zhì)上的也有精神上的),那么我們有理由相信梵高也許早就放棄了,畢竟他還是需要面包、咖啡、畫筆和顏料。那些曠世之作就不可能存在了……

  D、從梵高的作品,我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新才有發(fā)展,才能有突破。他用波形、螺旋形的筆觸來運(yùn)載奔涌不息的情感,表達(dá)的是他對(duì)事物的感受而不是他所看到的視覺形象。比如課文所提及的尋幅作品,他就是將整幅畫創(chuàng)新地涂抹成土豆的顏色……

  E、許多都是從畫家的'梵高說起,而我們要說的是生活中的梵高。他在許多人尤其是那些所謂的上層人物眼中是偏執(zhí)的,敏感而易怒的。但他在下層人民眼中是善良的、無私的、熱情的。在博里納日礦區(qū)做短暫的傳教士工作時(shí),他竭盡所能地幫助當(dāng)?shù)氐V工,用自己微薄的工資去支助他們,自己常常陷于饑寒交迫的境地。所以當(dāng)?shù)亓鱾饕粋(gè)關(guān)于上帝的故事。后來他作畫,畫中的人物也大多是底層人民,有礦工、農(nóng)民、織工、郵差甚至妓女。他覺得他們才是美麗的,他將自己的愛全部獻(xiàn)給了他們……

  F、我們這個(gè)小組是從梵高自殺行為進(jìn)行研究的。很多人認(rèn)為他這一行為是懦弱的,是逃避痛苦的舉動(dòng)。但我們卻用英雄來稱呼他。因?yàn)樗鐚⒆约旱纳c作畫聯(lián)系在一起,“我的作品就是我的身體和靈魂,為了它,我甘冒失去生命的危險(xiǎn)”,對(duì)他而言,作畫就是生命,如果不能作畫,他與行尸走獸無異。所以最后當(dāng)他瘋狂地?zé)o法作畫時(shí),他只能選擇死,他英雄般地舉起了槍……

  學(xué)生討論由于時(shí)間原因告一段落,但又引發(fā)了新的爭(zhēng)論,尤其是對(duì)于梵高自殺行為的探討使許多學(xué)生又有新的看法,這可布置到課外討論,還可以寫成文章。(一堂真正的好課應(yīng)該是解決舊問題,產(chǎn)生新問題。)

  四、授課結(jié)束

  以一組由梵高作品串成的動(dòng)感的音樂小電影作為結(jié)束。

 。ㄕn堂效果:學(xué)生始處于梵高作品之中,不僅感受他偉大的人格,而且利用圖畫中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素,讓藝術(shù)和文學(xué)語言溝通起來,發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。)

  [作業(yè)]

  1、用一句話表述自己的感悟。

  2、課外閱讀《史記。項(xiàng)羽本紀(jì)》或閱讀其他傳記文學(xué),加深理解傳記文學(xué)的有關(guān)特點(diǎn)。

  [板書設(shè)計(jì)]

  材料:簡(jiǎn)潔,是概述

  課文:詳細(xì)、生動(dòng)、鮮明地刻畫了梵高這一形象

  歸納總結(jié):傳記文學(xué)的特點(diǎn):史料的真實(shí)性和描寫的生動(dòng)性

  [課后小結(jié)]

  盡管這堂課的前期準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)達(dá)一個(gè)月之久,學(xué)生們所得到的東西遠(yuǎn)不止這堂課的內(nèi)容。歸納起來有以下幾點(diǎn)收獲:一、他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),通過多渠道獲取信息,這種新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。二、他們學(xué)會(huì)分析材料得出自己的見解,而不是人云亦云,培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。三、通過閱讀開擴(kuò)了他們的視野,豐富了他們的知識(shí)。四、同時(shí)真正吸取了文中的養(yǎng)料,在對(duì)人物的分析和探討當(dāng)中深受教育,激勵(lì)他們?cè)诶щy中勇往直前。五、這堂課真正讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,當(dāng)然作為老師的我也是受益匪淺的。老師不能僅關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容,也應(yīng)多方面學(xué)習(xí),充實(shí)自己,未來的教師是必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的。

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