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《大象的耳朵》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《大象的耳朵》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《大象的耳朵》教案1
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過(guò)程與方法】
理解課文內(nèi)容,評(píng)判大象耳朵不同,是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
這個(gè)故事告訴我們,只要是對(duì)的,我們就該堅(jiān)持自己的,不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家,我是我”。
第一課時(shí)
(一)揭題導(dǎo)入
1.小朋友,大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物,它的外形特點(diǎn)是什么?
(身體龐大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墻。)
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):大象的耳朵)
(二)初讀童話,整體感知
1.小組合作學(xué)習(xí):
。1)課前老師布置預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況,看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查生字,出示幻燈片。
扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(ɡēn)
痛(tònɡ) 最(zuì)
自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶,打個(gè)招呼吧。
。2)生字是不是都能叫出他們的名字呢?說(shuō)說(shuō)需要注意什么?指生說(shuō)。
“最”是平舌音,“扇”是翹舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
。3)去掉拼音,開(kāi)火車讀,師生評(píng)價(jià)。
。4)自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(課件出示變大)
、偌右患樱骸皯+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。
、趽Q一換:“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”換掉“”加“木”,是“根”。
、芾蠋熢谔镒指駜(nèi)范寫(xiě),學(xué)生按筆順進(jìn)行書(shū)空。
2.檢查詞語(yǔ)。
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
(1)讀一讀,想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)?
匯報(bào):“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明,你來(lái)讀一讀!八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”,“扇子”的“扇”讀“shàn”。
。2)理解字詞。
豎起來(lái):生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的?
。 )豎起來(lái)
( )豎起來(lái)
。 )豎起來(lái)
。ǘ、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……)
耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)
、谀隳苡谩稗抢闭f(shuō)一句話嗎?(他耷拉著腦袋,無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。)
③課文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的?(大象)
(3)男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了,掌聲送給你們!
詞語(yǔ)掌握得很棒,現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中,你一定會(huì)讀得更流暢。
3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要做到不添字不漏字。
(2)難讀的地方多讀幾遍。
。3)選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。
(生自由讀詩(shī)歌,教師巡視,指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì),聽(tīng)朗讀情況)
4.指導(dǎo)朗讀。
老師剛才聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),就是小朋友們的讀書(shū)聲,有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀,需要老師幫忙的?
。1)出示第1-7小節(jié):指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問(wèn)句:
小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。
。2)出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子:
大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們/都/這么說(shuō),是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是,大象的/耳朵孔里,經(jīng)常/有/小蟲(chóng)子/飛進(jìn)去,還在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又頭痛,又心煩。
、龠@是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子,聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的?(示意“/”處的停頓)
②大家來(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀,評(píng)價(jià)。
、茉蹅儊(lái)分男女生比賽讀這兩句,看誰(shuí)讀得更棒!
5.檢查自讀情況。
。1)這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好,老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。
。2)學(xué)生評(píng)議。(采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。)
。3)課文讀完了,你都知道了什么?匯報(bào)交流。
。ù笙蟮亩浜艽,本來(lái)是耷拉著的,大家的耳朵是豎起來(lái)的,于是 ,小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撐起來(lái),但是帶來(lái)了很多煩惱,就只好順其自然了。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
自言自語(yǔ) 慢慢地
自()自() ( )
自()自() ( )
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ):(課件出示7)
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2.大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?我們下面來(lái)看看。(板書(shū):大象的耳朵)
(二)精讀感悟,重點(diǎn)突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!
大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
請(qǐng)你也仿寫(xiě)一句:
像
B.學(xué)習(xí)2-7自然段。
1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
。1)大象在外邊慢慢地散步,遇到了很多小動(dòng)物,都說(shuō)他的耳朵有毛病,現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演,看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛?
。4)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
。5)指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。(課前準(zhǔn)備好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
生3(雙手放在頭頂當(dāng)鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵豎起來(lái),多有精神,而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢?”
生4(嘚嘚跑過(guò)來(lái))小馬:“大象啊,你真的和我們都不一樣,你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)?”
生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉著,是不是哪里不舒服?”
……
一齊說(shuō):“你看,我們的耳朵都是豎著的,只有你的耳朵耷拉著,一定是有病了!
師評(píng)價(jià):你們表演的可真不錯(cuò),把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了,大象也善于接受意見(jiàn)。于是…
C.學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過(guò)程,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
。1)你們表演的可真不錯(cuò),把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了,那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有?(接受了)
。2)請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
。3)指名回答“每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。”。
結(jié)果怎么樣了?
。4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在他的`耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。”
讀到這里你明白了什么?
。ㄔ瓉(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲(chóng),所以才耷拉下來(lái)。)
。5)大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
出示“這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑!
現(xiàn)在,我們明白了什么?
。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)
D.引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話的理解。
。ā叭思沂侨思遥沂俏!笔钦f(shuō),大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病,還是有科學(xué)道理的,至于別人的耳朵為什么豎起來(lái),也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的,對(duì)的,就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。)
師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)提高,拓展延伸
1.正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?
、龠@是一只聰明的大象。
②這是一只有主見(jiàn)的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。
2.大象的耳朵為什么總是耷拉著?
、?zèng)]有毛病,因?yàn)榇,防止蟲(chóng)子進(jìn)去,所以耷拉下來(lái)。
②耷拉下來(lái),是為了保護(hù)耳朵,關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲(chóng)。
《大象的耳朵》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容,了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字,檢查朗讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字,并組詞。
二、朗讀感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。(課件)
師:大象的耳朵有什么特點(diǎn)?請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段,指名讀。
2、讀懂了什么?
交流:耳朵大,像扇子,耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子,說(shuō)明大象的耳朵很大。
4、說(shuō)話練習(xí)。
_______________像_______________。
過(guò)渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉著,所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài),請(qǐng)閱讀第2~7自然段,畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。(課件)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2~7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子:耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵,大象聽(tīng)了是怎么想的?
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8~13自然段。(課件)
過(guò)渡:是呀,這個(gè)說(shuō),那個(gè)說(shuō),讓大象不安起來(lái),那大象是怎么做的?又遇到哪些問(wèn)題?畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
2、同桌交流。
3、全班展示。
。1)不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)
(2)當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么?
出示課件“可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩!
(3)練習(xí)說(shuō)話。
又_______________,又_______________。
。4)是呀,大象的耳朵就像一扇門(mén),把小蟲(chóng)子都擋在門(mén)外。如果把門(mén)打開(kāi),小蟲(chóng)子就隨便進(jìn)出,大象怎能安寧呢?所以大象又是怎么做的?
。5)出示課件:最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
你讀懂了什么?
大象的耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后,大象得出這樣的想法。(出示課件)
6、理解最后一句話。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
三、拓展延伸。(課件)
“人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲(chóng)子進(jìn)入——耷拉下來(lái)
人家是人家,我是我。
適合自己的就是最好的.。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)當(dāng)小老師、比賽等形式,讓課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二、在自主合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
。ㄒ唬┪蚁裙膭(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我通常會(huì)說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。
。ǘ┰陂喿x教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,深化對(duì)課文的理解。
《大象的耳朵》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7的生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等10詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句。
3、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
4、結(jié)合實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的,并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家,我是我”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、孩子們,老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ),“耳朵像扇子,鼻子像鉤子,大腿像柱子,尾巴像繩子。”同學(xué)們說(shuō)--大象,我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語(yǔ):扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解大象耳朵的特點(diǎn)過(guò)渡:“扇”與“似”都是我們本課的多音字,你看,它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里,誰(shuí)來(lái)讀一讀:PPT出示:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。誰(shuí)來(lái)讀?通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大)有多大呢?見(jiàn)過(guò)扇子嗎?你看,這里把大象的耳朵比作扇子,這樣的句子就叫做比喻句。我們也來(lái)說(shuō)個(gè)比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的,就像----你自己說(shuō)一句。(你們有一雙會(huì)飛的翅膀!想象力真豐富!)再來(lái)讀這句:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)?什么是耷拉著?你來(lái)用手比劃一下。原來(lái)做動(dòng)作也能理解詞語(yǔ)呢!再來(lái)讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步,有一天,發(fā)生了一件事,什么事呢?
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一:自由讀課文2——8自然段,思考:
。1)大象遇到了哪些朋友?用圓圈圈出來(lái)。
(2)小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么?用“----”畫(huà)出來(lái)。
。3)大象說(shuō)了那些話?用“波浪線”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
。4)大象遇到的朋友有:小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
。5)這些小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢?
匯報(bào):
4、小兔子的話PPT出示第一句:你真會(huì)讀書(shū),我從你的朗讀中聽(tīng)出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問(wèn)句的秘訣嗎?(問(wèn)號(hào))你學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎?讀書(shū)要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn),還有一個(gè)字也表示疑問(wèn),(咦)你來(lái)讀讀,你再讀讀。這個(gè)時(shí)候,大象是怎么說(shuō)的?PPT出示:大象說(shuō):我生來(lái)就是這樣啊!吧鷣(lái)”是什么時(shí)候?一出生就有啊,有什么好奇怪的!誰(shuí)來(lái)讀讀大象的話,再來(lái),再來(lái)(讀的理所當(dāng)然,讀的滿不在乎,讀的不以為然)可是小兔子又說(shuō)了什么?第二句:PPT出示,通過(guò)這一句,我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了,是因?yàn)橥米拥腵耳朵豎起來(lái)可以跑得更快。
5、不僅小兔子,小羊也說(shuō)他,小羊說(shuō)了什么?(嗯,你讀出了小羊的疑惑,棒棒噠!我從你的語(yǔ)氣中不僅聽(tīng)出了疑問(wèn)還聽(tīng)出了關(guān)心呢。
這是小兔子和小羊說(shuō)的話,找兩位小動(dòng)物來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。它們的話都有一個(gè)共同的意思,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
對(duì)了,它們都認(rèn)為大象的耳朵有病,不但是它們,連小鹿、小馬、小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺(jué)得它們會(huì)說(shuō)些什么呢?小組內(nèi)一人選一個(gè)角色,一邊想象他們說(shuō)話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報(bào):
哎呀!大家都說(shuō)大象的耳朵出毛病了。PPT出示:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。 ”
什么叫“不安”孩子們?找同學(xué)來(lái)讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?你有沒(méi)有自言自語(yǔ)過(guò)?什么時(shí)候?“自言自語(yǔ)”的話其實(shí)就是你自己思考的一個(gè)過(guò)程,你再讀讀。剛才大象還說(shuō)自己生來(lái)就是這樣,這會(huì)為什么又要把耳朵豎起來(lái)呢?(因?yàn)樾⊥、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它的耳朵有問(wèn)題,說(shuō)的人多了,就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)
是呀!一個(gè)朋友說(shuō)自己不正常,大象還感覺(jué)不到什么,五個(gè)朋友都說(shuō)他不正常,大象就開(kāi)始懷疑起自己了,就想讓自己的耳朵豎起來(lái),可是怎么才能豎起來(lái)呢?你幫他想想辦法。大象也是這樣想的,他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,來(lái)比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好,你來(lái)幫他填一填。
三、比較分析,明白大象耳朵的作用。
1、學(xué)生輕聲讀課文9——13自然段,填寫(xiě)下面的表格
大象的耳朵對(duì)大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來(lái)
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中央電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)了大象這件事,覺(jué)得這是一個(gè)很好的新聞,于是派了一個(gè)姓劉的記者(就是我)去采訪大象,哪一家的大象愿意接受我的采訪。看笙笙壬,您好!我是中央電視臺(tái)的記者,聽(tīng)說(shuō)您最近把耳朵豎起來(lái)了,是嗎?為什么要豎起來(lái)呢?被那么多人說(shuō),確實(shí)滋味不好受,我非常同情你。
那覺(jué)得耳朵豎起來(lái)之后對(duì)您有什么作用呢?
——您有什么感受呀?
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用?
——您有什么感受?
——您以后有什么打算?
——可是,再有小動(dòng)物說(shuō)您耷拉著耳朵是出毛病了,怎么辦?——謝謝您接受我的采訪!
大象的新聞一播出,就引起了轟動(dòng),很多小動(dòng)物都說(shuō)他們從大象身上學(xué)到了很多知識(shí),比方說(shuō)兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐,兔子小姐在哪里?前幾天有人說(shuō)你的眼睛紅紅的,一定是生病了,您是怎么說(shuō)的呀?真是聰明的兔小姐!駱駝先生,前幾天有人說(shuō)你背上有兩個(gè)大包,真是丑死了,您是怎么說(shuō)的?真是聰明的駱駝先生!不光小動(dòng)物學(xué)到了知識(shí),我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識(shí)呢!是嗎?你學(xué)到了什么?
四、升華情感。
1、是的,我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的,想一想,你有哪些東西是與別人不同的,但又是最適合自己的呢?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。有人說(shuō)我——,我會(huì)說(shuō)——有人說(shuō)我——我會(huì)說(shuō)——
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、 小結(jié):別人的東西再好,也終歸是別人的,只有適合自己的才是最好的,畢竟——人家是人家,我是我。五、老師總結(jié)。孩子們,你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎?老師再送你一個(gè)讀書(shū)秘訣:好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人分享!回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽(tīng)。
《大象的耳朵》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話,知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)記生字詞,讀好文中的問(wèn)句,知道大象的想法是怎樣改變的。
2.理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒(méi)錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。
出示課題:大象的耳朵(齊讀課題)
1.大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字、記字方法。
(1)多音字:扇:shān扇動(dòng);shàn風(fēng)扇。似:shì似的;sì似乎。
(2)圖片識(shí)字:豎、竿、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指名讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào)。思考:課文主要講了一件什么事?(大象因?yàn)閯e人的看法讓自己的耳朵豎起來(lái),后來(lái)又把耳朵放下來(lái)的故事。)
2.同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
4.指名讀第1自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著的。)
(2)練習(xí)說(shuō)句子。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。
有,像,。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的,動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們下節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難寫(xiě)的字,明確其書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是,“辶”是三畫(huà),右邊的筆順要記清。
最:“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng),蓋住“又”字,末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的`耳朵是什么樣子的,有哪些作用?
2.學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文
1.指名分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”(好奇)
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”(疑惑)
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(懷疑)
(2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。
(3)想一想:這幾個(gè)自然段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)讀完后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的)
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
、佟白匝宰哉Z(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?
②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病嗎?他有必要把耳朵豎起來(lái)嗎?
2.學(xué)習(xí)第9~12自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái))
(3)同學(xué)們想一想,這樣做大象舒服嗎?你是從哪里知道的?(不舒服,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵眼兒里面跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)
(4)現(xiàn)在,你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?(不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢芷鸬奖Wo(hù)作用)起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來(lái)讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲(chóng)子飛到耳朵里,還可以把蟲(chóng)子趕跑)
(5)了解大象是怎么改變的,改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果。填寫(xiě)下列表格:
大象的耳朵撐起來(lái)(豎著)有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去跳舞吵又頭痛,又心煩放下來(lái)(耷拉著)蟲(chóng)子飛不進(jìn)去一扇趕跑舒服
3.指名讀第13自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出輕松的語(yǔ)氣。
。2)現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家,我是我”了嗎?我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。(要喜歡自己,每個(gè)人都有不一樣的地方,不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn),去迎合別人,我們應(yīng)該有自己的判斷。)
三、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點(diǎn),喜歡自己,不要因?yàn)樗说囊庖?jiàn),改變自己迎合他人的想法。)
2.齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。
[教學(xué)板書(shū)]
19大象的耳朵
大象的耳朵
耷拉著
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)人家是人家,我是我
[教學(xué)反思]
教學(xué)這篇課文時(shí),開(kāi)課是非常順利的,猜謎是學(xué)生最喜歡的方式之一,學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的效率非常高。另外一個(gè)比較好的方式是分角色朗讀,學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),所以通過(guò)朗讀的方式就能比較好地掌握問(wèn)句的讀法,同時(shí)用角色扮演的方式很快地了解了課文內(nèi)容。不足之處是沒(méi)有準(zhǔn)備頭飾,另外就是在本文道理的理解上,學(xué)生的感悟還不夠深刻。
《大象的耳朵》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ),結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫(xiě)“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀課文,能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句,能結(jié)合生活實(shí)際,理解大象的話“人家是人家,我是我”。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它是?
生:大象師板書(shū):大象
師:書(shū)寫(xiě)象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。
師:聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣,你們知道是哪里嗎?
生:耳朵師板書(shū):耳朵
師:所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生:大象的耳朵
師:修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de?
生:白勺的
師:請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題
師生:19、大象的耳朵
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞
師:同學(xué)們,你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀?這么多同學(xué)!大象的耳朵大不大?
生:大!
課件出示“大”字和“耳”字,疊加一起組成“耷”字,組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師:大象耷拉著的大耳朵像什么?
生:像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師:誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子?
生:大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師:它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎?
生:不一樣。
師:它們又都是什么樣的呢?
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子:我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子,讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法,他用什么把耳朵撐起來(lái)了?
生:竹竿
找一列學(xué)生開(kāi)火車讀該詞語(yǔ)。
師:撐起來(lái)的結(jié)果就是
課件出示:大象的耳朵眼里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
指名朗讀,讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái),這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的'話
課件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞,對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲,玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師:這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字,它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲,玩中鞏固。
。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字
師:識(shí)字小能手們,接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫(xiě)字吧!
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖:借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字,師巡視,找出書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字,拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字。
。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1、初讀課文,進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生,每人讀一自然段。
師布置任務(wù):其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,用橫線畫(huà)出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文,教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫(huà)出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀,感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰(shuí)的對(duì)話?
生:小兔子
師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀,讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書(shū):耷拉著
師:大象是如何回答小兔子的?
生:我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師:接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)?
生:小羊
師:小羊也說(shuō)--課件出示小羊的話,師指導(dǎo)朗讀
師:不止小兔子和小羊,還有?
生:小鹿、小馬和小老鼠
師:請(qǐng)你們發(fā)揮想象,小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象,看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi),由心安變成了不安?/p>
3、默讀課文,體會(huì)大象心情的變化
師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑,大象也開(kāi)始不安起來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀第8—11自然段,體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段,指名朗讀,師糾正語(yǔ)氣和讀法,朗讀大象的話,體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師:于是大象開(kāi)始想辦法了
課件出示:怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子
師:大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書(shū):撐起來(lái)
師:大象的耳朵終于和大家一樣了,大家有沒(méi)有替他開(kāi)心?
生:沒(méi)有
師:確實(shí),我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà),看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何?
課件播放動(dòng)畫(huà)
師:大象的處境如何?
生:(預(yù)設(shè))他很難受,很不舒服師:是呀,這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段,師指名讀文,讀準(zhǔn)字音,讀出大象的痛苦
4、自由朗讀,品喂大象的話
師:小朋友們,你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢?請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來(lái)
板書(shū):放下來(lái)
師:這時(shí)候,大象又說(shuō)話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師:我們通過(guò)課文可以知道,大象的耳朵是用來(lái)做什么的?
生:扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子
師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢?
生簡(jiǎn)要回答。
師:是呀,耳朵的作用可真大,對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)都有不同的意義和使用價(jià)值,我們的大象也明白了這個(gè)道理,所以他說(shuō)
課件出示:人家是人家,我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師:是呀,我們真為大象能做回自己感到高興,這一次讓我們?cè)賮?lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動(dòng)畫(huà)
師:瞧!大象多舒服自在呀!這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理
課件再次出示:人家是人家,我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師:全文大象共說(shuō)了三句話,你能試著結(jié)合大象的話來(lái)講講這個(gè)故事嗎?
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實(shí)際,分享經(jīng)歷
師:小朋友們,在你們的生活中有沒(méi)有類似的事情,讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家,我是我”。
生分享
師簡(jiǎn)單指導(dǎo),學(xué)生能理解到任何程度都可以,不去拔高。
師:你們能做到自信、不盲從,不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法,老師真為你們感到驕傲。
(五)課后作業(yè)
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《大象的耳朵》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道大象的想法是怎么改變的。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得每個(gè)人具體的情況不同,做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā),不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么,要有自己的主見(jiàn)。
教材分析
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,知道大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)
感悟文章告訴我們的道理。
教具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
1、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的.耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
2、回顧生字和詞語(yǔ)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了大象的樣子是怎樣的?它的耳朵有哪些作用?
2、齊讀生字詞。
學(xué)習(xí)課文
1、指讀第一自然段。
練習(xí)說(shuō)句子:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
______有______耳朵,像______。
(1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
。2)學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?
你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎?
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
指導(dǎo)讀出______的語(yǔ)氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家,我是我”了嗎?我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。
1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
思考:(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)
(2)那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?
2、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
3、分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。
4、思考:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?
。1)學(xué)生分段朗讀。
(2)思考:大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái))
。3)思考:這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
。ú皇娣,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)
。4)思考:你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?
。5)齊讀第12自然段。
。6)學(xué)生讀第13自然段。
5、學(xué)生談體會(huì)。
小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。)
1、學(xué)生結(jié)合自己的感受談體會(huì)。
2、齊讀課文。
作業(yè)布置
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大象的耳朵
耷拉著人家是人家,我是我
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
教學(xué)后記
能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生易于理解和感受,情感得到深化。
《大象的耳朵》教案7
一、課文簡(jiǎn)析。
這篇課文講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了,導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里,弄得他又頭痛有心煩最后,大象還是讓自己的耳朵耷拉著,做回了自己。
這個(gè)故事告訴我們我們:每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確對(duì)待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫(huà)
。ㄒ髸(huì)書(shū)寫(xiě)、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。
三、二類字組詞
。ㄒ笳J(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。
四、詞語(yǔ)解釋。
耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下掛著。
散步:指為了鍛煉或娛樂(lè)而隨便走走。
生來(lái):天生,從小時(shí)候起;從來(lái)。
不安|bian不安定;不安寧。例句:他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句:他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來(lái)——天生、不安——忐忑、經(jīng)常——常常
六、反義詞。
不安——安心、經(jīng)!紶枴
七、多音字。
1、似:
[ sì ]相似、類似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇:
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。
八、段落大意。
第1自然段,寫(xiě)大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段,寫(xiě)小兔子遇到大象,說(shuō)大象的耳朵有病。第6~7自然段,寫(xiě)好多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有病。第8自然段,寫(xiě)大象開(kāi)始懷疑自己的耳朵真的有毛病,決定讓它豎起來(lái)。第9~10自然段,寫(xiě)大象用竹竿把耳朵撐了起來(lái)。第11自然段,寫(xiě)大象把耳朵撐起來(lái)后,煩惱也跟著來(lái)了。第12自然段,寫(xiě)大象把耳朵放了下來(lái)。第13自然段,寫(xiě)大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問(wèn)。
1、畫(huà)出課文中大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。大象的話:“我生來(lái)就是這樣啊!
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
大象開(kāi)始覺(jué)得自己的耳朵生來(lái)就是這樣的.,小兔子的話,他并沒(méi)有在意(堅(jiān)定)。后來(lái)小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵有病,他開(kāi)始懷疑自己的耳朵有問(wèn)題,便想辦法讓耳朵豎起來(lái)(動(dòng)搖、不安)。但耳朵豎起來(lái)后,煩惱也來(lái)了(改變)。最后大象還是覺(jué)得讓耳朵耷拉著好(再次堅(jiān)定,做回從前的自己)。
2、“人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要正確看待別人的看法,不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家,要正確看待別人的特點(diǎn),正因?yàn)槊總(gè)人都有自己的特點(diǎn),所以我們的外貌、性格才不一樣,更容易讓大家分辨出來(lái)。
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