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初三語文教案優(yōu)秀

時間:2024-02-25 06:55:11 教案 投訴 投稿
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初三語文教案優(yōu)秀

  作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的初三語文教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初三語文教案優(yōu)秀

  知識與技能:

  1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

  2、背誦課文,學習佳句。

  3、學習對月光的寫法。

  過程與方法:

  1、運用多種誦讀方法,理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習慣,并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

  2、以誦讀促思考,通過反復吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀:

  理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風格。

  重點

  1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

  2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文,學習佳句。

  一、導入新課

  1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,請學生吟誦學過的李白詩篇。

  2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學生學習興趣。簡介作者,為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學生根據(jù)預習回答。引起學生學習興趣,引發(fā)學生深入思考。

  酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作。

  “蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光!薄犊椭凶鳌

  “且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

  “青天有月來幾時?我今停杯一問之”、“唯愿當歌對酒時,月光長照金樽里”《把酒問月》

  “人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進酒》

  通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

  二、初步理解,整體把握

  1、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意。

  2、詞義答疑,出示重點詞。除課下注釋外,可補充:“徘徊”:來回走。

  三、深入研讀

  1、既然詩人在獨飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

  2、如何看待談笑風生的成三人'?

  天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的?。

  兒時對月亮的最初認識:'小時不識月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

  3、'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。'表明作者怎樣的心境?

  可惜,月亮卻遠在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進行真正的交流。

  4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀,沉浸到文本中,品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學習的重點、難點,教師要適時指導,點撥關(guān)鍵詞句,引導學生進行感悟。

  四、深層探究

  1、怎樣理解詩歌最后兩句?

  1、李白究竟為何孤獨?

 。1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當?shù)牟罹唷?/p>

 。2)他的追求與探索也常常會被人誤解。

  (3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨。

  2、李白如何看待自己的孤獨?

 。1)”永”李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的

 。2)”期”李白明白自己的孤獨處境,但卻陶醉于這一處境

  李白所選定的人生道路,在當時的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時無情勝有情了。

  2、揭示詩歌的主旨。自讀,詩人只能與月光身影永遠結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩的深層內(nèi)涵。

  4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛御風,飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨。李白___”仙而人者”。

  五、總結(jié)全詩

  1、點明全詩的情感脈絡(luò)。

  2、想象在詩中的作用。由獨而不獨,到不獨而獨,獨到不獨的過程,體會詩人看似自得其樂,實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

  六、布置作業(yè)

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