成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-28 09:31:47 煒亮 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案(通用10篇)

  作為一名教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案(通用10篇)

  語(yǔ)文教案 1

  教材分析:

  這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文,寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭5难劬慈,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)我不要怕鵝,使我悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞,在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的效果大不一樣!睆闹惺艿浇逃笇(dǎo)今后的行為。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的'閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的效果大不一樣!边@個(gè)道理的過(guò)程。

  教學(xué)構(gòu)想:

  文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,學(xué)生可能會(huì)非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體悟其中的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的效果大不一樣!

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1. (課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

  是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

  2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人!保┱(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

  3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。

  2. 生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。(如:吁、吭、臂)

  語(yǔ)文教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):了解人類(lèi)探索精神的可貴之處,培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。

  知識(shí)點(diǎn):了解評(píng)論的文體特征;理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。

  技能點(diǎn):繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力;培養(yǎng)閱讀評(píng)論的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解評(píng)論的文體特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)。新聞評(píng)論屬于新聞文體,不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。

  理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法,以及作者說(shuō)理的層層深入。至于議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識(shí),點(diǎn)到即可,不必花大多時(shí)間深究。

  體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》的消息,我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識(shí),還了解了航天飛機(jī)的爆炸給美國(guó)航天事業(yè)帶來(lái)的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事雖已成為過(guò)去,但那悲壯的場(chǎng)面,卻引起了人們的追思,在美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余,人類(lèi)對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前,義無(wú)反顧?郝銘鑒寫(xiě)的《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》是一篇很有特色的評(píng)論文章,作者由此及彼,層層深入地表明了自己的看法,闡明了自己的觀點(diǎn),給人以啟迪。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,必將從中獲得很深的啟示。

  (二)導(dǎo)讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃清字詞障礙。

  出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片;脽羝唬

  a、利用工具書(shū),給下列紅字注音。

  驚心動(dòng)魄 座右銘 堅(jiān)持不懈

  b、詞語(yǔ)積累

 、俟收

  ②開(kāi)拓

 、蹎⒌

  ④震耳欲聾

 、葑毅

  ⑥驚心動(dòng)魄

 、吒咛幉粍俸

 、嗦仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索:

  2、默讀課文,篩選信息。

 。1)認(rèn)真閱讀第1段。

  ①文章開(kāi)頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸,舉出什么事例,提出了怎樣的看法?

  文章開(kāi)頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的事實(shí),擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例,提出:“雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望,卻以自己的勇氣,為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課!边@種看法,不僅是對(duì)麥考利夫的探索勇氣的高度評(píng)價(jià),高度贊揚(yáng),而且啟發(fā)人們深思:探索需要勇氣。

 、诙沃心男┚渥颖磉_(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸這一事件的看法?

 。2)認(rèn)真閱讀第2段。

 、俦径螖[出了哪些事例,從這些事例中得出什么觀點(diǎn)?

  第2段列舉了以下事例:

  a、“人類(lèi)歷史上的第一架飛機(jī)”,是由美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明的,它于1903年12月17日試飛。

  b、“世界上第一架載客飛機(jī)”,1908年5月15日飛行成功,10年之后開(kāi)辟了第一條“倫敦-巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。

  c、“波音747”是美國(guó)制造的大型客機(jī)。

  d、“空中客車(chē)”是歐洲一些國(guó)家合作制造的大型客機(jī)。

  e、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)。

  ②作者由航天飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),這樣寫(xiě)的作用是什么?

  是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類(lèi)探索精神的物化,說(shuō)明在航天事業(yè)的發(fā)展史上,有一大批“勇敢者”推動(dòng)了航天飛機(jī)和人類(lèi)太空事業(yè)的發(fā)展。

  教師生發(fā):

  縱觀人類(lèi)航空的歷史,可以看出,航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機(jī)的發(fā)明者和駕馭者,得益于早期的乘客,因?yàn)樗麄兙哂小疤剿骶瘛、“勇敢精神”。所以,作者指出,他們這些人值得“大書(shū)特書(shū)”。相反,如果沒(méi)有飛機(jī)的.發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神,也就更不能有航天飛機(jī)和人類(lèi)壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實(shí)之后,進(jìn)而明確指出:“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類(lèi)探索精神的物化!北径谓Y(jié)尾寫(xiě)到“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖已化為碎片,人類(lèi)的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。特別是在慘劇發(fā)生以后,曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說(shuō):“如果需要,我愿意明天再次升空!边@是何等的豪言壯語(yǔ)!以上的事例足以證明:航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻(xiàn)身精神。

 。3)精讀第3段。

 、僮髡呤窃鯓舆M(jìn)一步列舉實(shí)例說(shuō)明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?

  作者在“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類(lèi)探索精神的物化”之后,緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè),一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點(diǎn),即全文的中心論點(diǎn),并且對(duì)這種精神進(jìn)行了剖析,這種精神既是創(chuàng)造精神,開(kāi)拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神。接著,列舉了大量的事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。事例有:生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)槔ハx(chóng)中毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的考察;化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)試驗(yàn);俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時(shí),利赫曼教授觸電隨之倒地,然而,羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后,又繼續(xù)開(kāi)始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。

  ②第3段,舉例:從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè);說(shuō)理:從探索精神深入到冒險(xiǎn)精神。文章說(shuō):“探索者總是面對(duì)著未知的世界,每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn),因此這種精神既是創(chuàng)造精神,開(kāi)拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神!

 。4)認(rèn)真閱讀第4段。

  ①這些事例說(shuō)明,一部科學(xué)史證明一條定理:為了開(kāi)拓,必須冒險(xiǎn)。自然科學(xué)如此,社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神。體會(huì)作者又是怎樣論述這一點(diǎn)的呢?請(qǐng)找出證明這一觀點(diǎn)的理論論據(jù)和表明觀點(diǎn)的句子來(lái),在原文中勾畫(huà)并做旁批。

  理論論據(jù)有:

  a、引用我國(guó)偉大詩(shī)人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”詩(shī)句,意思是路程漫漫又長(zhǎng)又遠(yuǎn),我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神,我們?cè)跄懿皇艿絾⒌虾图?lì)!

  b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法,不斷結(jié)合變化著的實(shí)際,探索解決新問(wèn)題的答案,從而也發(fā)展馬克思主義理論本身!

  這些理論論據(jù)進(jìn)一步證明:研究社會(huì)科學(xué),任重而道遠(yuǎn),作為探索者,特別是21世界的探索者,自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣,又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法,勇于探索,敢于創(chuàng)新,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志,也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。我們堅(jiān)信:人類(lèi)的探索精神是不滅的。

 、诘4段,舉例:從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué);說(shuō)理:從自然科學(xué)者需要探索、冒險(xiǎn)精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說(shuō):“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索’,應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。”

  如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理,只是不斷的舉例,那么,就有堆砌事例之嫌,反而使人感到羅嗦、龐雜,同樣,如果沒(méi)有一層層地舉例,只是層層深入地說(shuō)理,這“理”缺少事例的依托,就會(huì)顯得空泛無(wú)力。只有由事即理,事理結(jié)合,文章才血肉豐富,富于活力。

  3、整體感知。

 。1)人類(lèi)探索精神的可貴之處及其發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。

  人類(lèi)探索精神的可貴之處表現(xiàn)在:推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。作者認(rèn)為:能否積極地為探索者創(chuàng)造條件,激勵(lì)和振奮探索精神,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索成果,是社會(huì)是否文明、國(guó)家和民族是否充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚(yáng)探索精神的意義之所在。

 。2)討論,請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。

  本文十分符合新聞評(píng)論的要求,它先陳述事實(shí)然后提出觀點(diǎn),先擺三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí),接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè),由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué),然后從大量實(shí)例中得出觀點(diǎn)。

  (三)課堂小結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)本文作者的思路有了比較明確的認(rèn)識(shí),初步掌握了短評(píng)這種文體的知識(shí)。

 。ㄋ模┎贾镁毩(xí)

  課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評(píng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  “挑戰(zhàn)者”號(hào)追思

  郝銘鑒

  新聞:美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸

  評(píng)論:航天事業(yè)需要探索精神

  自然科學(xué)需要探索精神

  社會(huì)科學(xué)需要探索精神

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”(座右銘)

  語(yǔ)文教案 3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.感受天鵝的美麗、可愛(ài),能有感情的朗讀課文。

  2.滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

  3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片,能從圖片中獲取信息的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):感受天鵝的美麗、可愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。

  三、教學(xué)活動(dòng):

  課前準(zhǔn)備:有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1.談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生的距離,同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí),為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

  2.出示課件(天鵝的圖片):看著眼前的這兩只天鵝,你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示:( )的天鵝)

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解,并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

  二、細(xì)讀課文:

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段:

  1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考:天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解第二自然段,給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)

  2.指生回答,并讀一讀相關(guān)的`句子。

  3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃):認(rèn)真觀察圖中的天鵝,你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

 、僦干酱笃聊簧现敢恢,教師隨即追問(wèn):為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中理解“抖”這個(gè)詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

 、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演,其他學(xué)生也可跟著做。

  (設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生做動(dòng)作演一演,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解,使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

 、勐(tīng)聲音想象:這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著,他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象,感受天鵝的高興。)

  (設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲,給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生們的想象,也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興,促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)

  4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:天鵝會(huì)找到什么好吃的?

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí),使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

  5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

  6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑):天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去,多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì),給學(xué)生一種身臨其境的感受,讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情,并被其所感染,激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

  師邊放課件邊敘說(shuō):天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去,一會(huì)兒飛上天空,一會(huì)兒又到岸邊去走一走,時(shí)間過(guò)的真快,太陽(yáng)就要下山了,金色的.陽(yáng)光灑在湖面上,也灑在天鵝的身上,吃飽了的天鵝又在干什么呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程,為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段:

  1.生自由讀第三自然段,便讀邊思考問(wèn)題。

  2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

  3.看課件理解:

 、僬乙徽遥旱谝环鶊D:這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

  第二幅圖:這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

 、趩(wèn):你們?cè)趺粗朗恰盎小保渴裁词腔校?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,從圖中找答案:滑行就是慢慢地向前游。)

  (設(shè)計(jì)意圖:在本自然段中,“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn),借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義,這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

 、蹖(duì)比兩幅圖理解:為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船!?

  (設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)比喻句,通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比,使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處,從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)

  4.指生有感情的朗讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí):第四自然段

  1.生自由讀第四自然段。

  2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段):指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

  (設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟,為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

  3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”?……

  (設(shè)計(jì)意圖:從詞語(yǔ)入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

  4.學(xué)生解疑,從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情。

  三、精讀課文:

  1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

  2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

  3. 指生讀,大家評(píng)議。

  (設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)

  四、作業(yè):搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

  語(yǔ)文教案 4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕”4個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  3.通過(guò)誦讀古詩(shī),感受春天里大自然中萬(wàn)物復(fù)蘇,和諧美好的景象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.還記得我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的.古詩(shī)嗎?誰(shuí)老背一背。

  2.這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)一首寫(xiě)春天的古詩(shī),它是由唐代的`偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。

  板書(shū)詩(shī)題,齊讀。

  二、授新

  1.借助拼音古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)。

  2.春天的鳥(niǎo)兒可真多,看,小燕子非來(lái)了,還給我們帶來(lái)了字寶寶。出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  3.看書(shū)上的圖,聽(tīng)老師讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你看到了什么/引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的燕子和鴛鴦。

  4.鳥(niǎo)兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀后兩行詩(shī)?指名讀,分男女生讀,分組讀。

  5.不僅鳥(niǎo)兒多,花也開(kāi)了,草也綠了,閉上眼睛聞一聞,你聞到花香了嗎?誰(shuí)老讀一讀前兩行詩(shī)?

  6.哪個(gè)小詩(shī)人愿意把整首詩(shī)讀給我們聽(tīng)?指名讀。全班讀。

  7.試著背誦古詩(shī)。比賽背誦。

  三、課堂練習(xí):

  1.復(fù)習(xí)生字。

  2.背誦古詩(shī)比賽。

  四、布置作業(yè):

  課后去找一找,我有沒(méi)有寫(xiě)春天的古詩(shī),讀一讀。

  語(yǔ)文教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。

  2.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。

  3.借助文章,加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn),第三點(diǎn)為難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  課前預(yù)習(xí):

  1.認(rèn)真朗讀文章三遍以上,并標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。

  2.思考:本文通過(guò)螞蟻想告訴我們什么?

  第一課時(shí)

  主要內(nèi)容:

  理解、分析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě);感受文章對(duì)生存、生命的深刻思考;理解感悟式的寫(xiě)法。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)生朗讀全文,積累詞語(yǔ)。

  畏畏縮縮左顧右盼義無(wú)反顧憐憫主宰蹣跚戳破

  (建議:要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義)

  二、整體把握文章(劃分層次,明確主要內(nèi)容)。

  本文層次十分清晰,可分為兩部分,如何劃分?

  明確:1-5為第一層次6-9為第二層次

  請(qǐng)概括層意。

  明確:第一層(對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě));第二層(由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟)。

  三、分析文章,理解感悟式寫(xiě)法。

  1.第一層次理解與分析

  1-5自然段有四個(gè)自然段是描寫(xiě)螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段,想想這是只怎樣的螞蟻?

  (朗讀后,學(xué)生交流)明確:膽小而又自足的螞蟻。

  請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)螞蟻"膽小"和"自足"的相關(guān)語(yǔ)句,再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得如此傳神呢?

  (學(xué)生交流)明確:因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法,生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的`詞句,說(shuō)說(shuō)你的感受(詞句品味)。

  (可結(jié)合課后"詞句品味與積累",交流展示)。

  (結(jié)合練習(xí)題一):文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎?目的是什么?

  (學(xué)生交流)明確:不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻,同時(shí)有一定的幽默感(如:義無(wú)反顧、重大判斷等)

  總結(jié):像作者一樣,采用擬人化的手法,賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理,你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn),教案《第4課螞蟻教案》。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

  板書(shū):細(xì)心觀察--對(duì)象人格化(賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理)

  2.第二層次理解與分析

  第二層是寫(xiě)作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6-9自然段,分析作者是如何感悟的,感悟的切入點(diǎn)是什么?

  (學(xué)生交流)明確:(螞蟻)憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑,就快樂(lè)得要暈過(guò)去,不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它,更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著"我",主宰"我"的命運(yùn)。

  由上述可知,雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的事物,然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似,這說(shuō)明了什么道理?

  (學(xué)生交流)明確:往往自足于眼前的幸福,無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。

  從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō),我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素,我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻!

  語(yǔ)文教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析人物的性格,并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

  2、分析老頭子人物的傳奇色彩,了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3、體會(huì)文中景物描寫(xiě)的句子。

  4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》,并比較異同,進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、小說(shuō)的三要素:

  人物、情節(jié)、環(huán)境

  二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。

  思考并討論:

  1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同?并找出相應(yīng)的例子。

  相同點(diǎn):豪爽、干練、樂(lè)觀、自信、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強(qiáng)。

  不同點(diǎn)是:老頭子過(guò)于自尊和自信。

  2、人物性格探究:怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字?從文中找出相應(yīng)句子,并體會(huì)這一句話在全文中起到什么作用?

  老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”;老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情;送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘,以為萬(wàn)無(wú)一失;大女孩受了傷,他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成,覺(jué)得丟了臉,發(fā)狠要為大女孩討回血債,這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思,全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

  三、塑造人物的方法

  塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

  1、肖像描寫(xiě):

  “撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹?墒悄菚竦酶珊诘哪,短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮,很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

  寫(xiě)老頭子年紀(jì)雖老,但老當(dāng)益壯,注重描寫(xiě)他的眼睛,突出他的干練、精明。

  2、語(yǔ)言描寫(xiě)

  “你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”;“什么事也沒(méi)有,安心睡一覺(jué)吧”;“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見(jiàn)我們!;“不怕,他打不著我們!”

  3、動(dòng)作描寫(xiě):

  P15“老頭子的身體往上躥了一躥,他用手扒著船尾,跟著浮了幾步,才又拼命地往前推了一把!北憩F(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚訝。

  P17“一個(gè)干瘦的老頭,只穿一條破短褲,站在船尾上,有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃,兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬,一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里!北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。

  動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

  4、心理描寫(xiě):

  P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。

  以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě),另外還有側(cè)面描寫(xiě):

  如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像餓肚子的人們唱的,稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對(duì)老頭子的懷疑,不信任,側(cè)面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴(yán)密,也是從側(cè)面寫(xiě)老頭子的干練、精明。

  四、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的妙處:

  景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境,切記游離的寫(xiě)景,《蘆花蕩》的景物描寫(xiě),處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧,不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意,構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,提高作品的感染力。

  討論:請(qǐng)找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。

  1、“夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!

  這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境?

  環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無(wú)策。

  蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美,非常安寧,淀水晶瑩透澈,星星閃爍不定,從“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。

  “葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題:為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎樣形容蘆葦長(zhǎng)得高?這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě),怎樣寫(xiě)景。

  孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě),我想,與這一句所傳達(dá)的語(yǔ)言信息是一樣的!八齻儽贾遣恢烙袔桩大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉,迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”

  “狠狠地往上鉆”,把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的.姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿(mǎn)了意志和力量,蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。

  2、“月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái),像一片葦葉,奔著東南去了!

  表現(xiàn)老頭子的身輕如燕,可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

  3、“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上!

  天空的明凈,用環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

  4、“月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響!

  “用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情,月亮也落下去了,老頭子心情十分沮喪。

  5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍,眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢,看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去,不久又向北飛去,她們長(zhǎng)大成人了”

  把女孩子的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味,莊稼的自然成熟,雁群的南飛北回,暗喻著時(shí)光的流逝!疤爝叺.北斗“也是一種暗喻,暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下,找到了自己人生的方向。

  6、“第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱,一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層咽氣!

  因?yàn)樘鞖鈵灍幔怨碜右鰜?lái)洗澡,為下面情節(jié)作鋪墊。

  7、“這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”

  通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景,引出下文的情節(jié)。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。

  8、“鮮嫩的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。”

  老頭正狠狠地敲打著鬼子,內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受,鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

  《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事件,但決沒(méi)有那種凄慘的描繪,就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲,也被輕輕一筆帶過(guò),作品要高昂濃重地傳達(dá)出來(lái)的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒,即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

  五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較,并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》,進(jìn)行對(duì)比閱讀,談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。

  孫犁文章風(fēng)格:

  孫犁和其他作家(有劉紹棠、從維熙、韓映山等)在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

  1、選材上,以小見(jiàn)大,選取小人物來(lái)寫(xiě),寓偉大于平凡之中。

  如老頭子,沒(méi)有姓名,他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄,像他這樣的英雄很多,吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已!逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷(duì)的一個(gè)大嫂而已,并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。

  2、以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,體現(xiàn)了時(shí)代的精神。

  老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危,是什么促使他們這樣做?是一種民族的愛(ài)國(guó)精神,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完美結(jié)合。

  3、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,富有抒情味,烘托了人物形象。

  4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話,展示了人物鮮明的性格特征。

  語(yǔ)言清新、淳樸,如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話,很簡(jiǎn)潔,但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。

  5、文中充滿(mǎn)樂(lè)觀的精神。

  如老頭子的自信、勇敢,智斗鬼子的勝利;如吳召兒“無(wú)論走到哪里,都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂(lè)觀的精神。

  孫犁是我國(guó)現(xiàn)代作家(小說(shuō)家、散文家),其作品大部分是小說(shuō)和散文,不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力,最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫(xiě)于1945年,發(fā)表后,在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧,不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派(評(píng)論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)!昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫(xiě)逼真,心理刻畫(huà)細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫(huà)意,有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。一九三六年到一九三七年,孫犁曾在白洋淀附近,教了一年小學(xué)。

  使得他有機(jī)會(huì)熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道:農(nóng)民抗日,完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗,正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光:他說(shuō)“善良的東西、美好的東西,能達(dá)到一種極致。在一定的時(shí)代,在一定的環(huán)境,可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致,那就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。我看到農(nóng)民,他們的愛(ài)國(guó)熱情,參戰(zhàn)的英勇,深深地感動(dòng)了我。

  語(yǔ)文教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.朗讀并背誦古詩(shī)。

  3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖揭題

  1.出示課件(課文插圖)問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方?

  2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))

  二、初讀感知。

  1、自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

  2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。

  3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

  三、理解感悟。

  1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?

  引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

  2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

 。ㄈ郏喝砍龅哪莻(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)

  3、仔細(xì)觀察圖畫(huà),你看到了上面有什么?詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?

  引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  4、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的.字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。

  5、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

  6、全班齊讀全詩(shī)

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀。

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩(shī),其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流)

  3.教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。

  初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊,只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi),只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺(jué)呢?

  4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。

  5.朗讀反饋。

  6.練習(xí)背誦。

  五、識(shí)字、寫(xiě)字

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

  3、觀察字形:廷:半包圍結(jié)構(gòu),先寫(xiě)壬,再寫(xiě)建之。

  4、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

  6、描紅,練寫(xiě)。

  六、課外拓展

  大自然的景色真美呀!大詩(shī)人看見(jiàn)了,把它寫(xiě)成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)下來(lái)呢!

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  小池

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  語(yǔ)文教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)

  教具:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、字詞引入

  1、生讀詞語(yǔ)

  通曉、犒賞、呢喃軟語(yǔ)、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨

  2、生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思

  指導(dǎo):呢喃--燕子的叫聲;

  軟語(yǔ)--軟,親切、溫柔的'語(yǔ)言(教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ))

  犒賞--獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)?(肥羊慰勞公冶長(zhǎng))

  通曉--精通,知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)?(公冶長(zhǎng))

  傳說(shuō)雖然有些神奇,給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)

  二、讀文悟情

  1、咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒交談,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4-8節(jié)。

  點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)--師生互擬鳥(niǎo)聲--生生互擬--男女互擬對(duì)話。

  師:這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答,讀--

  再聽(tīng)聽(tīng)聲音,這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)……

  小結(jié):是呀,這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中,你讀懂了什么?(生讀后交流。)

  2、喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo),總給人帶來(lái)喜訊。(指導(dǎo)讀好這句話)

  問(wèn):喜事究竟降臨了嗎?

  出示:“雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂(lè)趣!

  問(wèn):這句話你理解了嗎?

  引導(dǎo):聽(tīng)聽(tīng),喜鵲對(duì)你講呢,喜鵲在報(bào)啥喜訊呀?(生練說(shuō))

  指導(dǎo)朗讀這句話

  師生引讀第十節(jié)。

  3、師:從喜鵲的叫聲中,知道了給人樂(lè)趣。還有畫(huà)眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,他們的叫聲--生接讀

  課件播放各種鳥(niǎo)兒的叫聲。再聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),猜想鳥(niǎo)的對(duì)話。你喜歡什么鳥(niǎo)叫聲,那不是分明在說(shuō)--

 。▽W(xué)生根據(jù)各種鳥(niǎo)的叫生練習(xí)說(shuō)話)

  小結(jié)說(shuō)話情況:鳥(niǎo)語(yǔ)豐富,想象豐富。

  出示句子:(最后第二自然段)

  師生引讀。從_______那里,我___________;

  師:這是一句長(zhǎng)句,有三個(gè)類(lèi)同的分句組成,這些句子有什么特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  指導(dǎo)背誦:

  老師給你幫忙,你會(huì)背了嗎?

  出示:從_______燕子那里,我___________;

  從_______大雁那里,我___________;

  從_______蒼鷹那里,我___________;

  補(bǔ)充,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):前面和后面的聯(lián)系很密切。

  出示:從_______布谷鳥(niǎo)那里,我___________;

  從_______那里,我___________;

  小結(jié):我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ),鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想,使人奮進(jìn)。所以文章最后告訴了我們--(生齊讀課文最后一節(jié))

  三、升華認(rèn)識(shí):

  1、讓我們?cè)賮?lái)回頭讀一讀課文的第一自然段,再次體會(huì)一下小作者是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的。(生自讀、齊讀)

  2、鳥(niǎo)兒是我們的朋友,春天來(lái)了,鶯歌燕舞,我們應(yīng)該怎么去做呢?

  四、作業(yè)

  1、小練筆:仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫(xiě)出他的樣子和叫聲

  2、收集一些含有鳥(niǎo)的古詩(shī)句

  語(yǔ)文教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  在誦讀兒歌的過(guò)程中,準(zhǔn)確識(shí)記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點(diǎn))

  在看部首識(shí)字的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。(難點(diǎn))

  區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思,會(huì)用它們填空。練習(xí)查字典,培養(yǎng)學(xué)生查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(重點(diǎn))

  正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語(yǔ),借助圖片大致了解描述的內(nèi)容,并背誦積累。(難點(diǎn))

  和大人一起朗讀故事,明白故事主要描述的是什么內(nèi)容,知道狐貍為什么對(duì)烏鴉說(shuō)好話,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因,啟發(fā)學(xué)生不能聽(tīng)信花言巧語(yǔ),要專(zhuān)注做好眼前的事。(難點(diǎn))

  課前準(zhǔn)備

  制作多媒體課件、字卡。(教師)

  字卡。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,識(shí)字加油站

  (多媒體出示喜羊羊圖片)導(dǎo)言:我們的好朋友喜羊羊來(lái)了,它還給我們帶來(lái)了禮物,想不想知道是什么?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物能用來(lái)做什么,同時(shí)逐句出示兒歌內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)識(shí)字。

  (1)自由讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。

  (2)指名讀兒歌,師生正音。

  引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間自由交流識(shí)字:飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

  (1)讀準(zhǔn)字音:“茶”是翹舌音,“鞭”是三拼音節(jié),泡(pào)和炮是同音字。

  (2)認(rèn)清偏旁,說(shuō)說(shuō)字義和偏旁的關(guān)系。

  (3)交流識(shí)字方法。如:利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字:泡、飽、炮。

  (4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

  以小組為單位,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  導(dǎo)學(xué):喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼,大家真?聽(tīng)一聽(tīng),它又說(shuō)了什么?(課件出示泡泡語(yǔ):你能看圖背誦這首兒歌嗎?)

  引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字放入兒歌,速讀速背兒歌。

  設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生在趣味觀察中認(rèn)識(shí)兒歌中的主體事物。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的,既提升了識(shí)字實(shí)效,又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

  二、認(rèn)真觀察,我的發(fā)現(xiàn)

  導(dǎo)言:由于同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒,現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字王國(guó)逛一逛。一年一度的漢字王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。

  課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍——口字旁家族,并出示相應(yīng)生字“吃、叫、吹、咬”。

  (1)齊讀生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(課件出示口字旁)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考口字旁的字大都和什么有關(guān),然后指名匯報(bào),并表演。

  (3)導(dǎo)學(xué):這支隊(duì)伍想擴(kuò)充,還有哪些字寶寶可以參加呢?(預(yù)設(shè):“喊、嘆”等。)

  課件播放第二支走出來(lái)的隊(duì)伍——提手旁家族,并相應(yīng)出示生字“提、拔、捉、拍”。

  (1)導(dǎo)言:觀察生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān),并再舉幾個(gè)例子。

  課件播放第三支走出來(lái)的隊(duì)伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

  (1)導(dǎo)言:最后一支隊(duì)伍比較特殊,大家來(lái)看看都有誰(shuí)呢?(生齊讀)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示足字旁)

  (3)足字旁的字多數(shù)和腳部動(dòng)作有關(guān),學(xué)生舉例子。(跺腳、跳躍等)

  設(shè)計(jì)意圖:借助有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律,初步樹(shù)立歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。

  三、情感體驗(yàn),字詞句運(yùn)用

  導(dǎo)言:喜羊羊在漢字王國(guó)玩得特別愉快,它喜歡這里的山山水水,它看到了什么樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片,并注明這兩個(gè)詞語(yǔ),突出“青”和“清”兩個(gè)字。)

  (1)同學(xué)們,觀察這兩個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè):讀音相同,意思不同!扒唷北硎揪G色,而“清”表示清澈和清楚。

  (2)課件出示:“遠(yuǎn)處有x山,近處有x泉!睂W(xué)生試填,并說(shuō)明理由。

  (3)學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞,并用詞語(yǔ)造句。

  課件出示:“在”和“再”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是“再見(jiàn)”的 “再”,并說(shuō)明理由。

  預(yù)設(shè):在生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到“再見(jiàn)”這個(gè)詞,“再”表示又一次的意思。

  教師引言:“在”表示存在或者表示存在于某地點(diǎn),比如:在家、在場(chǎng)、在外面……

  課件出示選字填空:放學(xué)了,大家x教室門(mén)口和老師說(shuō)x見(jiàn)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生用“在”和“再”填空,并說(shuō)明理由。

  (2)課件出示選字組詞練習(xí):x家、正x、x學(xué)校、x次、x來(lái)。學(xué)生討論怎樣填寫(xiě),并用填寫(xiě)的詞語(yǔ)造句。

  完成教材64頁(yè)的翻字典游戲“比比誰(shuí)最快”。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生動(dòng)的圖片,直觀理解“青”和“清”的意思,再填字組詞造句,降低了學(xué)習(xí)的難度。比較兩組同音字時(shí),都是先理解再運(yùn)用,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣。

  第二課時(shí)

  一、誦讀歇后語(yǔ),日積月累

  導(dǎo)言:喜羊羊今天給我們帶來(lái)幾幅圖畫(huà)謎語(yǔ)呢,誰(shuí)能猜出每幅畫(huà)的謎底?

  (1)課件出示圖片:小蔥拌豆腐。

  導(dǎo)學(xué):大家看看這盤(pán)菜的顏色,用一個(gè)詞來(lái)形容。

  預(yù)設(shè):又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

  (2)課件出示:竹籃子打水、芝麻開(kāi)花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語(yǔ)。

  引學(xué):剛才我們猜的是歇后語(yǔ),歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式,它由前后兩部分組成:前一部分起“引子”作用,像謎語(yǔ),后一部分像謎底。

  (1)請(qǐng)你讀一讀教材中的.歇后語(yǔ),對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)其中的含義。

  (2)同桌對(duì)讀歇后語(yǔ),一人讀前一部分,一人讀后一部分。

  (3)課件出示歇后語(yǔ)的前一部分,學(xué)生齊說(shuō)后一部分。

  拓展其他歇后語(yǔ)。

  (1)課件出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ),小組交流學(xué)習(xí),互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

  (2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,最后熟讀成誦。

  小結(jié):歇后語(yǔ)的`種類(lèi)有很多,有諧音類(lèi)、喻事類(lèi)、喻物類(lèi)、故事類(lèi)等,內(nèi)容廣泛,感興趣的同學(xué)可以去搜集。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀,借助圖片,在讀中感悟,并鼓勵(lì)學(xué)生去搜集、去積累。

  二、共同閱讀,感悟道理

  導(dǎo)言:一個(gè)晴朗的日子,烏鴉找到了一片肉站在大樹(shù)上,正準(zhǔn)備回家喂寶寶,卻遇到了樹(shù)下尋找食物的狐貍。(課件出示:短文插圖)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(課件配圖播放故事)

  學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。

  指導(dǎo)朗讀短文,把短文讀得正確、流利。

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話?烏鴉有什么表現(xiàn)?畫(huà)出狐貍的話讀一讀,想想狐貍為什么要這樣說(shuō)話,烏鴉為什么上當(dāng)受騙,通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理。

  討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會(huì)怎么做呢?

  三、布置作業(yè),拓展延伸

  回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽(tīng)。

  把搜集到的歇后語(yǔ)和同伴交流一下,看看誰(shuí)記得多。

  設(shè)計(jì)意圖:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級(jí)的孩子雖然年紀(jì)小,但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)。教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間,讓學(xué)生在交流中豐富語(yǔ)言,在交流中感悟內(nèi)容,在交流中明白道理。

  教學(xué)反思

  興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了“喜羊羊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),以語(yǔ)文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,迅速提升了學(xué)習(xí)效果。

  語(yǔ)文教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1, 初讀課文,學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2, 品讀句子,從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。

  3, 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、 教師板書(shū)課題,導(dǎo):琴聲美妙?lèi)偠。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《彈琴姑娘》。

  2、 學(xué)生齊讀題目,教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書(shū)寫(xiě)。

  3、 導(dǎo)入:這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生讀課文,教師提出新要求:掌握生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

  2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音:“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”,不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”,不能讀作“juàn”。

  3、 學(xué)生再讀生字新詞,讀中鞏固、積累。

  4、 指名反饋:文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?

  (學(xué)生:叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

  5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。

  6、 師:對(duì)于作者來(lái)說(shuō),這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示:( )的琴聲

  8、 集體反饋,教師填詞,并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽(tīng))的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)

  9、 教師小結(jié):是呀,多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉,還有甜味兒,像夜鶯、流水般,讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

  10、 學(xué)生有感情地朗讀課文,并思考:圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文,并小組討論交流、展示。

  三、想像畫(huà)面,感悟琴聲

  1、教師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心,讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因,用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

  (1)學(xué)生默讀勾畫(huà),教師巡視。

  (2)指名反饋,教師出示相關(guān)語(yǔ)段。

  生:“只要琴聲一響,雨點(diǎn)就……,叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

  師:“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”,用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體,雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?

  生:“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng),公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽(tīng)的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

  師:是啊,悶熱的夏日里,窗口動(dòng)聽(tīng)的.琴聲仍不斷,難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

  生:“晴朗的夜里,月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

  師:琴聲聲聲入耳,“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

  生:“冬天的寒夜,…………”

  師:琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。

  2、教師小結(jié):課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲,琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,品一品。

  3、指名反饋:讀了這些語(yǔ)句,你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?

  4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面有感情地讀一讀。

  5、教師總結(jié):同學(xué)們,作者是一位兒童文學(xué)家,有一顆敏感的心,他在這一年四季聽(tīng)琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò):“我”聽(tīng)琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體,就是作者表達(dá)的巧妙之處。

  6、作者四季聽(tīng)琴的感受,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來(lái)讀一讀。

  四、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生:談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

  2、教師小結(jié):同學(xué),這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受,我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子,似乎看到了四季優(yōu)美的景色,仿佛聽(tīng)到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚(yáng)的琴聲。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案02-07

語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案10-15

語(yǔ)文下冊(cè)教案07-15

語(yǔ)文寫(xiě)作教案07-12

語(yǔ)文備課教案08-07

語(yǔ)文《趙州橋》的教案10-10

語(yǔ)文《詠柳》教案11-09

語(yǔ)文橋的教案01-13

語(yǔ)文教案(精選)09-11