實用的語文教案優(yōu)選[8篇]

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　生字

　　本冊生字共224個，其中要求會寫的148個。本復(fù)習(xí)針對要求會寫的.148個，但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個，因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。

　　思路：字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學(xué)生在比較中明晰，在歸類中強化。

　　題例：

　　一、形近字比較并組詞。

　　芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽

　　腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲

　　摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛

　　萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺

　　二、同音字、音近字比較并組詞。

　　昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱

　　劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費

　　三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。

　　尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚

　　采、睬扁、騙巷、港

　　四、寫同音字組詞。

　　yi——洋溢意思友誼異常意義

　　jin——胸襟今天金銀禁不住

　　cui——翠綠干脆脆生生

　　tian---恬靜甜蜜填空

　　lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼

　　mu——暮色幕布墓地屏幕

　　li——厲害歷史勉勵利益例子

　　chui—--錘子捶背垂頭喪氣

　　yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷

　　ken——肯干懇切勤懇懇求

　　lan——船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色

　　cong----匆忙蔥姜聰明

　　tao——波濤掏出來滔滔不絕

　　五、加偏旁組字組詞。

　　欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜

　　鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力

　　錄：綠色剝皮俸祿

　　乍：奸詐昨天作文

　　戈：戳穿穿戴栽樹滿載

　　喬：華僑橋梁轎車

　　豎心旁：不懈恒心

　　“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺

　　“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長

　　六、擴詞。

　　絢凜倫宏剎濁

　　七、寫帶有下列部首的字。

　　門

　�。ㄒ姼骶毩�(xí)）

　　八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

　　九、整理學(xué)生作業(yè)中的易錯字集中復(fù)習(xí)。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇學(xué)術(shù)論文，也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語言闡述了傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)二者的概念和相互關(guān)系，以及對傳統(tǒng)我們應(yīng)該采用的態(tài)度。在教學(xué)時要想避免枯燥，可利用文章的語言特色來誘發(fā)學(xué)生的興趣，在把握課文思路的基礎(chǔ)上，采用問題探討的方式研讀課文，注意探討問題時應(yīng)注重思路、突出重點。學(xué)習(xí)本文，不僅要完成文本研讀，更要借鑒文章的寫作技巧。課時安排為3課時，可根據(jù)實際情況增減。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文辯證分析問題的方法。

　　2、理清文章思路，感受其邏輯思維方式。

　　3、正確對待傳統(tǒng)，提高思辨能力，弘揚民族精神。

　　【教學(xué)重點】掌握傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的概念及二者區(qū)別。

　　【教學(xué)難點】辯證地看待傳統(tǒng)。

　　【教學(xué)時數(shù)】3課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、識記字音字形詞語：

　　媲pì美 箝qián制 自戕qiāng 攻訐jié 污垢gu

　　一蹴cù 而就 威懾shè 蛻tuì 除

　　攻訐：揭發(fā)別人的過失或陰私而加以攻擊。

　　媲美：美好的程度不相上下；比美。

　　應(yīng)運而生：原指順應(yīng)天命而降生，后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。

　　明日黃花：比喻過時或無意義的事物。

　　斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。

　　抱殘守缺：形容保守不知改進(jìn)。

　　余風(fēng)遺響：遺留下來的風(fēng)氣影響等。

　　一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。

　　曇花一現(xiàn)：曇花開放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來的人或流行一時的事物很快消失。

　　孤芳自賞：比喻自命清高、自我欣賞。

　　刮垢磨光：比喻教育人、培養(yǎng)人才。本文指破壞傳統(tǒng)文物的本來面目。

　　二、了解作者：

　　龐樸，1928年生于江蘇淮安，漢族。1954年中國人民大學(xué)哲學(xué)系研究生班畢業(yè)，任教于山東大學(xué)。1974年調(diào)中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部《歷史研究》雜志從事編輯工作，后任中國社會科學(xué)院《中國社會科學(xué)》雜志副編審、副總編和《歷史研究》主編等職。現(xiàn)為中國社會科學(xué)院研究員、聯(lián)合國科教文組織《人類科學(xué)發(fā)展文化史》國際編委會中國代表。現(xiàn)為“國際簡帛研究中心”主任。

　　主要著作有《沉思集》《公孫龍子研究》《一分為三——中國傳統(tǒng)思想考釋》《當(dāng)代學(xué)者自選文庫——龐樸卷》《白馬非馬——中國名辯思潮》《文化的民族性與時代性》《帛書五行篇研究》等。

　　三、背景介紹：

　　本文是一篇學(xué)術(shù)論文，寫于1991年4月。進(jìn)入90年代以來，隨著外國尤其是港臺新儒學(xué)的興起，再加之改革開放以后比較寬松的政治思想環(huán)境，在中國大陸，興起了一股文化熱，學(xué)術(shù)界普遍對即將過去的一個世紀(jì)進(jìn)行反思，試圖總結(jié)中國長期革故鼎新運動中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對于一些過激的口號和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號，讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué)，成為一時的時尚。針對這種種現(xiàn)象，本文從文化學(xué)的角度，作出分析。

　　四、課文研讀：

　　1、釋題：傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)是一個關(guān)系型的題目�？梢姡�本文主要闡述了二者的概念和區(qū)別。龐樸認(rèn)為：文化傳統(tǒng)是形而上的道，傳統(tǒng)文化是形而下的器。道在器中，器不離道。

　　2、要求學(xué)生快速瀏覽課文，理清思路。全文可分為四個部分。分別為：

　　引子部分：是全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)，正確對待傳統(tǒng)的重大意義。提出應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)這兩個概念。

　　“傳統(tǒng)文化”部分：闡述什么是傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的特點、范圍，以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。

　　“文化傳統(tǒng)”部分：將傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)相比較，從而揭示出文化傳統(tǒng)的特點，探討其誕生、生長、變化的規(guī)律，以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。

　　“財富與包袱”部分：論述文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的雙重屬性，闡明應(yīng)正確認(rèn)識和對待傳統(tǒng)。

　　3、根據(jù)問題研讀問題：

　　（1）研讀引子部分：

　　A、作者認(rèn)為：應(yīng)該怎樣處理時代發(fā)展與傳統(tǒng)的關(guān)系？

　　明確：“為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂” ，“而是妥善地利用過去（傳統(tǒng)）”。

　　B、作者把“文化傳統(tǒng)”與“傳統(tǒng)文化”的差別，說成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美”，這里采用了什么手法？有何作用？該如何理解？

　　明確：類比。化抽象為具體，貼切、形象，增強說理的生動性。說明文化傳統(tǒng)是穩(wěn)定的、恒久單一的；傳統(tǒng)文化是豐富的、復(fù)雜的、可以變動的。

　　（2）研讀“傳統(tǒng)文化”部分：

　　A、對“傳統(tǒng)文化”的概念該如何界定？

　　明確：“傳統(tǒng)”和“文化”兩個概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析�！拔幕�”是中心詞，“傳統(tǒng)”是修飾詞，重點應(yīng)落在文化上。內(nèi)容上指“歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識。”

　　B、傳統(tǒng)文化有什么特性？

　　明確：時代性和民族性。

　　C、如何理解時代性和民族性？

　　明確：時代性是指文化是應(yīng)運而生的，文化不是一成不變的，會隨著情況的變化而變化，但不管存在時間長短，只要存在過的，就是合理的。既然存在過的，就會產(chǎn)生影響，這種影響，隱形的或顯性的存在，就成為民族性，即文化中帶有民族特征的因素。

　　D、本段采用的論證方法有哪些？

　　明確：下定義和舉例子。

　　五、課后作業(yè)：預(yù)習(xí)后兩個部分。

　　六、板書設(shè)計：

　　傳統(tǒng)文化 文化傳統(tǒng)

　　蜂 蜜 蜜 蜂

　　第二課時

　　一、內(nèi)容回顧：明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

　　二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分：

　　1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的，文化傳統(tǒng)的實質(zhì)是什么？

　　明確：首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析�！皞鹘y(tǒng)”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法，說明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說、無所不在的，這是從表現(xiàn)形態(tài)上說的。接著從產(chǎn)生過程上來看：一是實踐性；一是體現(xiàn)出來的形式——集體意識和集體無意識。說得明白一點，就是民族精神。

　　2、文化傳統(tǒng)是如何形成的？

　　明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態(tài)，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經(jīng)歲月沉淀而形成。

　　3、文化傳統(tǒng)有什么作用？

　　明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。

　　4、文化傳統(tǒng)的特點是什么？

　　明確：穩(wěn)定性（惰性）和可變性。

　　5、分析文化傳統(tǒng)的變化和外來文化的關(guān)系？

　　明確：文化傳統(tǒng)與外來文化相接觸、交流，經(jīng)過驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過程，就會發(fā)生變化并帶來后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。

　　三、研讀“財富與包袱”部分：

　　1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)？

　　明確：既是財富，也是包袱。

　　2、如何理解傳統(tǒng)既是財富也是包袱？文章論述這個問題的目的是什么？

　　明確：“傳統(tǒng)文化”是一個民族的文化遺產(chǎn)，“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂，是民族精神。一個民族正因為有了自己的傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，才有巨大的精神財富和物質(zhì)力量，才能在傳統(tǒng)的制約與支配下，凝聚成了一個穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說，傳統(tǒng)是財富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動的本性，妨礙進(jìn)步和發(fā)展，因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個問題，是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性，既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

　　四、回顧課文內(nèi)容，說說作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個概念的？

　　明確：首先，從語言結(jié)構(gòu)分析入手，將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。

　　接著，從人們的日常生活和日常認(rèn)識入手，對兩者作出“定義”式的簡單判斷；傳統(tǒng)文化就是通常所說的文化遺產(chǎn)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。

　　然后，又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的形成過程的角度，闡釋了兩者的`特性：傳統(tǒng)文化是具體的，帶有鮮明的時代性和民族性；文化傳統(tǒng)是意識和精神，是一種惰性力量。

　　最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財富，也是包袱。

　　五、板書設(shè)計：

　　傳 統(tǒng)

　　第三課時

　　一、總結(jié)本文主題：

　　文章通過闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點及利害關(guān)系，表達(dá)了作者的觀點：為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂，將過去徹底砸爛，而應(yīng)該妥善地利用過去，在過去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來大廈。

　　二、辯證分析是本文的突出特點，請舉例說明文章是如何進(jìn)行辯證分析的？

　　明確：例如，在闡釋“文化傳統(tǒng)”時，一方面既肯定其“在歷史上起過積極作用”，另一方面又明確指出“對后人來說，就有一個對傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評的任務(wù)，明辨其時代風(fēng)貌，確認(rèn)其歷史地位，接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時，一方面指出“沒有文化傳統(tǒng)，我們很難想像一個民族如何能存在，一個社會如何能穩(wěn)定，一個國家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說文化傳統(tǒng)是不變的”，“這也并非說文化傳統(tǒng)不會接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財富與包袱”這一內(nèi)容時，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節(jié)，這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事，指出由于認(rèn)識偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來的嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng)，指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物，是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對比，用了對比論證的方法。最后進(jìn)一步明確，說明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來，闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。

　　三、賞析課文寫作技巧：

　　1、采用小標(biāo)題形式，新穎別致，令讀者一目了然。

　　2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問題、分析問題、解決問題。

　�。ɑ仡櫿n文內(nèi)容，完成板書）

　　提出問題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。

　　傳統(tǒng)文化就是文化遺產(chǎn)

　　傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時代性和民族性

　　與 分析

　　問題文化傳統(tǒng)是民族精神

　　文化傳統(tǒng) 文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)是一種惰性力量

　　文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的

　　傳統(tǒng)是財富，也是包袱

　　結(jié)論

　　辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性

　　3、語言特色：

　　（1）、句式整齊，整散結(jié)合，生動活潑。

　　例如：“它們或者與時俱進(jìn)，演化出新的內(nèi)容與形式；或者抱殘守缺，化為明日黃花；也有的播遷他邦，重振雄風(fēng)；也有的曇花一現(xiàn)，未老而先亡”，這一段話眾多成語連用，主要語句句式整齊，以整句為主，整散結(jié)合，將論述性很強的話表達(dá)得鏗鏘有力，既給人文化內(nèi)涵厚重的感受，又讓人覺得活潑輕松，讀起來朗朗上口。

　�。�2）、運用多種修辭，給枯燥的議論文注入了一汪活水，增強文章的可讀性。

　　A、比喻

　　例如：如果只愿在白紙上描繪未來，那么，所走向的絕不是真正的未來，而只能是過去的某些糟糕的角落。

　　B、擬人

　　誰要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步，阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢，縱或得逞于一時，終將徒勞無功。

　　四、開放性問題：

　　1、現(xiàn)在越來越多的人熱衷于過西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等，而對中國傳統(tǒng)的節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等，卻越來越淡漠，對此，你怎么看？

　　2、一位大學(xué)生的演講中有這樣一句話：今天我們努力的學(xué)英語，是為了將來全世界都努力的學(xué)漢語。據(jù)國家語委對外漢語考試的機構(gòu)統(tǒng)計，現(xiàn)在每年參加漢語考試的外國人逐漸遞增，一些想要來中國發(fā)展的外國人，都把學(xué)漢語當(dāng)成是其發(fā)展的重要部分。對此，你怎么看？

　　3、在西方被認(rèn)為是垃圾食物的可口可樂、麥當(dāng)勞、肯德基等，卻成了中國人的最愛，對此，你有什么看法？

　　五、板書設(shè)計：

　　提出問題：民族傳統(tǒng)與文化密不可分，弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。

　　傳統(tǒng)文化就是文化遺產(chǎn)

　　傳統(tǒng)文具有時代性和民族性

　　文化傳統(tǒng)是民族精神

　　文化傳統(tǒng)是一種惰性力量

　　文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的

　　傳統(tǒng)是財富，也是包袱

　　結(jié)論

　　辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。

語文教案 篇3

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。

　　3、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容，了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

　　【重點難點】

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【媒體使用】

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步

　　1、走進(jìn)作者

　　張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學(xué)24小時》1982年第2期，后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。

　　3、給加點的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） �。� hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語：

　　悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬物的創(chuàng)造者

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號，請問這樣設(shè)計在文中起何作用？

　　明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。

　　問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠(yuǎn)古世界的想象和描寫。

　　問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

　�、凇皶r光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。

　�、邸鞍。�你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

　　問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎？

　　明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。

　　問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容，加上你的聯(lián)想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進(jìn)化。

　　②科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的'。

　　問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。

　　問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導(dǎo)，同時提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注）

　�。�1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點。

　　（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

　　1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

　�、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。（ ）

　�、诤谏�的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　　①擬人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。保畬W(xué)習(xí)圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

　�。玻�培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。

　　二、難點、重點分析

　�。保畾w納的中心。

　　分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　�。玻�蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

　　分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。

　�。常畾w納說明文的一般特點，的特色。

　　分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是的顯著特點。

　　４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么意圖？

　　分析："我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。"

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的`風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這藝術(shù)性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶。"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補充解詞。

　　１．正音正字：鏤lu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

　　２．補充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。

　　文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點"不止以上寫的"，結(jié)束全文。

　�。ㄋ模┲v析第一段（１～２自然段）。

　　１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

　　學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個"到過"而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

　�。玻�詞義辨析。

　�。ǎ保�"其他地方"指哪些地方（指蘇州以外）

　�。ǎ玻�標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有""之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

　�。ǎ常╄b賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用"鑒賞"一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、。

　�。常畬W(xué)習(xí)第２自然段。

　�。ǎ保�齊讀第２自然段。

　�。ǎ玻┨釂枺禾K州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是"處處入畫"（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個"講究"和一個"一切"。這是下文說明的總綱和順序。

　　四個"講究"構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容。"一切"既上文四個"講究"，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

　　"亭臺軒榭"是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用"布局"最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。"池沼"在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用"配合"一詞最為恰當(dāng)。"花草樹木"美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用"映襯"。"近景遠(yuǎn)景"不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說"層次"。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

　�。矗�討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是"一幅完美的圖畫"，才使它具有"標(biāo)本"的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。

　　第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這說明文的說明順序。

　�。担�指導(dǎo)朗讀課文第一段。

　�。ǎ保┟鞔_說明文的朗讀要求，略加點撥。

　�。ǎ玻┲该�朗讀第一段。

　�。ㄎ澹┲v析第二段。

　�。保�提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是"一幅完美的圖畫"；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林"處處入畫"。第一段與第二段是總分關(guān)系。

　�。玻�講析第一層（３～６自然段）。

　�。ǎ保┲该�朗讀第一層。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)分析第３自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即"不講究對稱"，有"自然之趣"。

　　②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。

　　（３）指導(dǎo)分析第４自然段。

　　①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。

　�、谝龑�(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明"假山的堆疊"是"一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)"（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有"自然之趣"，能使游人"只覺得身在山間"。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明"大多引用活水"，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

　　①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上"著眼于畫意"，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化"花樹相間"，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明"著眼畫意"。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　�、厶釂枺哼@段文字表達(dá)上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的"古老""盤曲磷峋""滿眼的珠光寶氣"等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。"因為依據(jù)畫的審美觀點看，這是不足取的？"這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合的繪畫藝術(shù)美。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　齊讀第５自然段

　�。ǎ担�學(xué)習(xí)第６自然段。

　�、僦该�朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

　�、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕�用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個"更"字與"多了"、"深了"緊密呼應(yīng)。

　�。常�指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。

　�、冽R讀第二層。

　�、谔釂枺哼@一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是"一幅完美的圖畫"；這一層主要說明蘇州園林的小處也"不可忽視"，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的"處處入畫"。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中"一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。

　�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔�。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

　�、艿诙�段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點。

　　（六）講析第三段（１０自然段）。

　　１．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　�。玻�齊讀課文第三段并體味文意。

　�。ㄆ撸┱n文。

　�。ㄒ姡�"難點、重點分析"）

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。

　　3、感性認(rèn)識排比句的特點及其表達(dá)作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時口語交際

　　導(dǎo)語

　　不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

　　準(zhǔn)備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時習(xí)作

　　啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點）

　　小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的`所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點評。

　　學(xué)生完成習(xí)作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子？

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　寬帶網(wǎng)

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。本

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．認(rèn)識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。

　　教學(xué)重點：

　　識字認(rèn)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、錄音機、生詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

　�。�聽大海錄音。）

　　師：在我們蔚藍(lán)色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？

　　課件：大海的圖片。

　　點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學(xué)生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學(xué)生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發(fā)”。

　　師：你現(xiàn)在最想說什么？

　　點評：非常自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)。

　　師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！

　　（師范讀。）

　　點評：學(xué)生自然跟讀，投入其中。

　　師：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的生字，你打算怎么辦呢？

　　學(xué)生回答。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀。要求讀準(zhǔn)字音。

　　師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認(rèn)識它，看誰能把每個字音都讀準(zhǔn)。

　　指名讀。評讀。集體討論交流：

　�。�1）灣 月亮灣

　　指導(dǎo)學(xué)生：區(qū)分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）

　　師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）

　�。�2）故事

　　指導(dǎo)學(xué)生：“事”在“故事”中讀輕聲。）

　　點評：抓住重點，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

　　2．自己讀。要求把課文讀通。

　　師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　指名讀。 評讀。

　　三、細(xì)讀課文

　　1．兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。

　　（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。

　　點評： 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，具體體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

　�。�2）集體討論交流：

　　重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？

　　學(xué)生討論交流。

　�。�3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。看！

　　播放有關(guān)大海美麗富饒的錄像。

　　小結(jié)：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當(dāng)然說也說不完。

　　點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。

　　2．嘗試讓學(xué)生讀出自己的體會。

　　師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。

　　四、記認(rèn)、學(xué)寫生字

　　1．記認(rèn)生字。

　　師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認(rèn)識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。

　　比賽：看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　點評：適時加入競賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．學(xué)寫生字。

　　師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。

　�。ǔ鍪疽�求寫的生字。）

　　師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？

　�。▽W(xué)生交流寫字需注意的地方，老師適當(dāng)指導(dǎo)。）

　�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的要求范寫。）

　　點評：教師根據(jù)學(xué)生的需要范寫，真正體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的意識。

　�。▽W(xué)生書寫，評議。）

　　3．游戲鞏固，總結(jié)全文。

　　師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發(fā)吧！

　　點評：以游戲的形式總結(jié)全文，寓教于樂，非常巧妙。

　　師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！

　　五、課外拓展

　　師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？

　　師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關(guān)的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。

　　點評：課內(nèi)外知識相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　附：板書設(shè)計

　　我家住在大海邊

　　彎彎的月亮

　　月亮灣

　　故事

　　教案示例二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　3．認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

　　教學(xué)重、難點：

　　認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、錄像、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們誰愿意跟老師、同學(xué)們說說你家住在哪里嗎？

　�。ň涫剑何壹易≡赺______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細(xì)聽。

　�。ㄕn件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學(xué)習(xí)“我家住大在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　請同學(xué)們齊讀課題。

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結(jié)合學(xué)生的'生活實際，引入學(xué)習(xí)伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　�。ㄙN圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　�。ㄒ唬┚氉x課文

　　1．看書自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來。

　　2．丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細(xì)聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　3．兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　4．集體練讀課文。

　　出示第一句：

　�。�1）學(xué)生自由練讀句子

　　（2）練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認(rèn)識他們嗎？

　�。ㄕn件飛出詞語）快自己讀讀。

　�。ㄌ焖{(lán)藍(lán) 住在 海邊 海藍(lán)藍(lán)）

　　都來讀讀吧！誰認(rèn)識，就快迅讀出來。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：

　　出示第二、三句：

　　學(xué)生自由練讀。

　　出示第四、五句：

　�。ㄕn件演示：打魚船 老爺爺 故事 說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　5．師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體，處處尊重學(xué)生。

　�。ǘ�）隨文識字

　　1.看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對了畫“☆”不認(rèn)識的，請你幫幫他。

　　2.問：誰愿意把新認(rèn)識的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認(rèn)字表中生字）

　�。�1）學(xué)生選自己認(rèn)識的字進(jìn)行教讀

　　（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　�。�3）仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么？

　　（課件演示，他 位 住，發(fā)現(xiàn)，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，多種方式生動呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生記憶。

　�。ㄈ�)鞏固識字

　　1.猜字游戲：

　　一個同學(xué)上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來猜字。

　　2.組字游戲：

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來�？此麄兌喟�！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細(xì)看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　3．師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫難字——有

　　1．你們認(rèn)為哪個字最難寫？

　�。▽W(xué)生經(jīng)過觀察，確認(rèn)“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　2．演示：“有”字的筆順，請學(xué)生認(rèn)真觀察：

　　第一遍演示：請同學(xué)們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　3．書空練習(xí)

　　4．描一描書上的字。

　　5．在本上認(rèn)真寫一個。

　　6．實投出幾個學(xué)生寫的字，進(jìn)行講評。

　　7．學(xué)生再認(rèn)真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　（五）自主積累詞語

　�。�電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認(rèn)真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習(xí)，班內(nèi)交流。

　　點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并注意鼓勵學(xué)生把字寫好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現(xiàn)在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2.指名讀課文。

　　學(xué)生評讀。

　�。ㄕn件演示，丁丁適時進(jìn)行表揚）

　　3.展示讀：

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：此時設(shè)計讀的練習(xí)，提升的學(xué)生讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。

　　五、引發(fā)聯(lián)想

　　師：老爺爺?shù)墓适抡f也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結(jié)

　　多么好聽的故事呀！看��！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺?shù)墓适轮v也講不完，聽也聽不夠，下節(jié)課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：老師的語言注意了書上內(nèi)容的上下連接，為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。

　　2）有感情地朗讀課文。

　　3體會文章的表達(dá)特點

　　重點：

　　分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。

　　方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵

　　過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學(xué)生自由談）

　　你的`選擇體現(xiàn)了生命的價值和人生的定位。（引入課題）

　　二、聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談?wù)勀銓υ�文的理解�?/strong>

　　三、為了這個追求，紫羅蘭的命運可以分為三個過程。

　　（一）、起初，字羅蘭對生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語句）

　　后來因何發(fā)生了變化。

　　思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點？帶感情讀出來。

　　四、用自己的語言概括紫羅蘭命運的第二階段（執(zhí)著追求）

　　對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）

　　請學(xué)生帶感情、分角色朗讀這部分。

　�。▽W(xué)生評議分角色朗讀的情況）

　　師啟發(fā)：應(yīng)讀出怎樣的心理變化？

　　對于后文的結(jié)局此處有過暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會伏筆的寫作手法）

　　五、終于，紫羅蘭實現(xiàn)了愿望，由此她的命運也進(jìn)入了第三階段，概括一下。

　　這個結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？

　　帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。

　�。�既鍛煉讀的能力，又加深對文章的理解）

　　六、深入分析主旨

　　1、作者對紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶

　　2、你對紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學(xué)生暢談，言之有據(jù)即可。對學(xué)生進(jìn)行理想教育）

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲：

　　八、強化練習(xí)作業(yè)：

語文教案 篇8