[精華]語(yǔ)文教案6篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，積累文中好詞佳句。

　　(2)按照順序簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

　　(3).聯(lián)系實(shí)際，與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

　　(2)學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟魯本對(duì)母親真摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩，回報(bào)親人的愛(ài)的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過(guò)程，感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前預(yù)設(shè)

　　1.還記得本單元的主題嗎?

　　2.在本單元學(xué)過(guò)的課文中，讓你記憶最深刻的是什么?

　　3.接受愛(ài)、感受愛(ài)能讓人感覺(jué)到幸福與快樂(lè)，其實(shí)回報(bào)愛(ài)更能讓人快樂(lè)。今天我們就來(lái)走進(jìn)回報(bào)愛(ài)的過(guò)程，感受回報(bào)愛(ài)的快樂(lè)。

　　二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感

　　1.知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎?

　　2.好，我們來(lái)讀課題。

　　3.你了解美元嗎?

　　4.我們?cè)僮x課題。

　　5.課前預(yù)習(xí)了吧，把書(shū)和預(yù)習(xí)筆記打開(kāi)，借助預(yù)習(xí)筆記說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事?

　　6.說(shuō)得很全面，但是語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法，比如說(shuō)可以借助課題，利用課題拓展法來(lái)概括文章的'主要內(nèi)容。看課題，我們可以補(bǔ)充什么?怎么樣，是不是精練多了。

　　7.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，這可是一項(xiàng)不小的能力呀。

　　8.來(lái)，借助預(yù)習(xí)筆記和書(shū)談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。

　　9.字詞句方面有沒(méi)有需要幫助的?

　　10.對(duì)于文章內(nèi)容你有沒(méi)有疑問(wèn)或者想要解決的問(wèn)題。提出來(lái)，大家一起解決。

　　11.問(wèn)得好，你很會(huì)提問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題值得探究。誰(shuí)還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。(問(wèn)題：怎樣準(zhǔn)備禮物的?結(jié)果如何?)

　　12.你們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題，怎樣解決好呢?

　　13.這些方法很好，不過(guò)，我有兩個(gè)小問(wèn)題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞，你還能不能找到。

　　14.誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　15.小魯本到底要撿多少麻袋，來(lái)數(shù)學(xué)好的算一算。

　　16.算對(duì)了，“ 100”這個(gè)數(shù)字讓你感受到了什么?你知道小魯本用多長(zhǎng)時(shí)間能撿夠這100個(gè)麻袋嗎?

　　17.通過(guò)研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系，我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順，肯吃苦，能堅(jiān)持的孩子，如果用心讀書(shū)，體會(huì)語(yǔ)言文字的話，能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文，一起感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的批注在小組中先來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　18.第一個(gè)人：讀----談感受----帶感情回讀----評(píng)價(jià)

　　【7自然段：

　　做一個(gè)“攥”的動(dòng)作，“攥”字就已經(jīng)說(shuō)明握得很緊了，前面又加了一個(gè)“緊緊地”可以體會(huì)到什么?

　　一個(gè)“攥”就影射了魯本當(dāng)時(shí)的心情，有時(shí)候不一定要直接寫(xiě)出人物的心里所想，通過(guò)這樣的某一個(gè)細(xì)節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?】

　　【12自然段：

　　為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物，小魯本堅(jiān)持著，每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。

　　魯本在搜尋麻袋的過(guò)程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅(jiān)持著，因?yàn)闄淮袄?----(引讀)

　　同學(xué)們，想象的翅膀讓一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、充滿(mǎn)孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前，課文中一定還有很多語(yǔ)段讓你們深受感動(dòng)，把你最感動(dòng)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。】

　　【17至25自然段：

　　這個(gè)是魯本做什么的過(guò)程。

　　找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么?【重點(diǎn)指導(dǎo)兩句】

　　小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節(jié)的前一天撿齊了100個(gè)麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個(gè)他夢(mèng)寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們?cè)賮?lái)分角色讀一讀，來(lái)感受小魯本此時(shí)的心情�！�

　　19.母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間，歷盡了艱辛，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開(kāi)了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物，讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧，誰(shuí)愿意讀一讀這一部分文字。

　　20.是呀，這是兒子用了一年的時(shí)間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來(lái)的的禮物，這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛(ài)呀，當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字，可愛(ài)的胸針時(shí)，自己內(nèi)心的激動(dòng)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊。此時(shí)，這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼、奪目。

　　三、表達(dá)情感，課后拓展

　　1.是啊，接受愛(ài)會(huì)帶給我們無(wú)盡的幸福與快樂(lè)，回報(bào)愛(ài)卻給了我們無(wú)盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng)，最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛(ài)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們感受感受這愛(ài)的滋味。

　　2.這愛(ài)確實(shí)令我們感動(dòng)，其實(shí)我們大家都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個(gè)重要的日子，或許就在今天，想回報(bào)愛(ài)的沖動(dòng)，那就把你的想法和大家一起分享。

　　3.同學(xué)們，老師把這句話送給你們，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”希望你用這句話來(lái)警示自己，要孝順，要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。

　　4.同學(xué)們，讓我們今天放學(xué)回家，從給親人們一個(gè)擁抱開(kāi)始，孝順?biāo)麄�，回�?bào)他們吧!

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、所在單元（第六單元）

　　二、授課學(xué)時(shí)

　　二課時(shí)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際，確定的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和能力：初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（二）過(guò)程和方法：注重讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力

　�。ㄈ�）情感價(jià)值觀：感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　四、教學(xué)手段與方法

　　本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用“情境教學(xué)法”，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生大膽探究的氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中重視對(duì)文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　▲創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

　�。ㄒ唬┘とべp圖：

　　師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來(lái)了幾位小伙伴，想認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　師：播放精美可愛(ài)的小動(dòng)物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你與這些小動(dòng)物交往的經(jīng)歷，好嗎？

　　師：我們究竟該如何與動(dòng)物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會(huì)給我們一些啟示。

　　師：出示多媒體課題。邀請(qǐng)一名字寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)課題和作者，給以鼓勵(lì)。

　�。ǘ�）作者介紹：

　　師：想認(rèn)識(shí)一下這位大作家嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（如有學(xué)生知道，先讓他介紹）

　　師：出示作者介紹，請(qǐng)一學(xué)生朗讀介紹詞。

　　師：冰心老人說(shuō)，“馮驥才的作品我讀得多了，長(zhǎng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇《珍珠鳥(niǎo)》這樣的光彩照人�！弊屛覀円粔K走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》吧！

　　▲披文入境，欣賞美文

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、師：是你們自己朗讀還是聽(tīng)課文錄音？

　　學(xué)生聆聽(tīng)課文錄音或者自讀，老師提出三個(gè)問(wèn)題：（1）正音識(shí)字（2）課文寫(xiě)了一件什么事？（3）珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？

　　2、師：出示字音填空，幾個(gè)學(xué)生回答，再全體朗讀二遍。

　　鳥(niǎo)巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5

語(yǔ)文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。

　　2、同時(shí)要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值，如人物形象和寫(xiě)作技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　串講法、誦讀法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言:

　　同學(xué)們,如果說(shuō)在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過(guò)去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒(méi)有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問(wèn)答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說(shuō)維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國(guó)古代的文言文似乎不是今人可以寫(xiě)出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說(shuō)。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　二、讓大家聽(tīng)本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

　　三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問(wèn)題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。

　　1、文章的第一自然段是說(shuō)“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)”的問(wèn)題；

　　2、第二自然段是說(shuō)“鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武”的問(wèn)題；

　　3、第三自然段是說(shuō)“燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的”；

　　4、第四自然段是說(shuō)“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。

　　在上面問(wèn)答練習(xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。

　　四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過(guò)課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對(duì)哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問(wèn)也好。

　　1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對(duì)于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習(xí)慣,這對(duì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。

　　2、在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講;“若使”中的“使”當(dāng)“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現(xiàn)象;從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對(duì)照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。

　　3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對(duì)后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說(shuō)明了其中的'“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應(yīng)該是“越國(guó)以遠(yuǎn)鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應(yīng)當(dāng)看作是起“取消主謂獨(dú)立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標(biāo)志作用的,即意義上應(yīng)看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應(yīng)強(qiáng)調(diào)就其直譯而言,“既”當(dāng)“等到……以后”或“已經(jīng)”之類(lèi)意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當(dāng)狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當(dāng)動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補(bǔ)語(yǔ),也是以名詞當(dāng)狀語(yǔ)的形式理解的,應(yīng)譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應(yīng)該是“等到向東以鄭國(guó)作了疆界以后”等。

　　4、最后一段中則應(yīng)該讓學(xué)生承認(rèn),看過(guò)書(shū)上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒(méi)有什么可感到難解的地方了。

　　上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因?yàn)樽置嬉馑歼^(guò)得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應(yīng)該相對(duì)容易。同時(shí)在熟讀背誦的過(guò)程中,有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)文章思想感情的表達(dá)反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對(duì)比同樣或類(lèi)似意思表現(xiàn)在古今語(yǔ)言形式的不同上,應(yīng)該承認(rèn)文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。

　　五、課后練習(xí)

　　關(guān)于多義詞辨析的題。

語(yǔ)文教案 篇4

　　《觀潮》介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的筆法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　映襯手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　錢(qián)塘江大潮是大自然賜給人類(lèi)的一大奇觀，錢(qián)塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時(shí)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來(lái)之前有水軍操練，轟轟烈烈;潮來(lái)之時(shí)有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演，技藝奇絕。那時(shí)從宮廷到民間，萬(wàn)人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿(mǎn)江頭，場(chǎng)面熱鬧非凡。今天，我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫(xiě)的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢(qián)塘江大潮。

　　簡(jiǎn)介作者周密及其作品。

　　觀看中央電視臺(tái)拍攝的錢(qián)塘江大潮的景況。

　　二、誦讀

　　老師范讀課文，學(xué)生畫(huà)下生字詞�？梢圆捎没脽羝�展示課文，需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。

　　借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑨叱�文字障礙。

　　學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個(gè)讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

　　三、理清思路

　　學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。

　　第一段：寫(xiě)錢(qián)塘潮的雄偉景象。

　　第二段：寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。

　　第三段：寫(xiě)吳兒弄潮的高超技藝。

　　第四段：寫(xiě)江岸觀潮的盛況。

　　四、串講

　　學(xué)生串講課文第一、二段：

　　結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)，邊解詞邊翻譯句子。

　　既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝;

　　以、而、于、既而、為。

　　討論這兩個(gè)段落的內(nèi)容和寫(xiě)法。

　　五、小結(jié)

　　文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場(chǎng)景，集中描述，從幾個(gè)側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的`熱鬧場(chǎng)面藝術(shù)地再現(xiàn)出來(lái)。

　　第一段起句點(diǎn)題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫(xiě)法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢(shì)幾個(gè)特點(diǎn)，正面描寫(xiě)江潮，然后以“勢(shì)極雄豪”一語(yǔ)收結(jié)，并引詩(shī)印證形象，使讀者一開(kāi)始就對(duì)此“天下之偉觀”，獲得強(qiáng)烈的印象。

　　第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項(xiàng)盛大的活動(dòng)，這一段的描寫(xiě)與對(duì)江潮的描寫(xiě)映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

　　學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。

　　文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在?

　　學(xué)生回答后，教師明確。

　　本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過(guò)來(lái)也襯托了江潮的波瀾壯闊。

　　文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)作用?

　　學(xué)生討論，老師總結(jié)。

　　多種修辭手法的綜合運(yùn)用，顯示了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)�！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來(lái)的鏡像生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬(wàn)仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢(shì)。

　　總結(jié)：

　　文章前兩個(gè)自然段生動(dòng)描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來(lái)的潮頭，那一年一度動(dòng)人心魄的水軍演習(xí)，都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識(shí)，而且能喚起我們熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

　　拓展閱讀：《觀潮》原文

　　錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜�？纯刺嵯拢�江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　了解知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)色彩的一般知識(shí),認(rèn)識(shí)冷暖色調(diào)的基本特征。

　　創(chuàng)作訓(xùn)練:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夏日的觀察、回憶、思考、想象、討論與創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力、情感表達(dá)能力。

　　情感培養(yǎng):引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使學(xué)生感受夏日的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)。

　　二 重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn):能夠運(yùn)用色調(diào)表現(xiàn)夏日的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn):抓住對(duì)夏日景色的`感覺(jué),創(chuàng)造性地表現(xiàn)夏日。

　　三 課前準(zhǔn)備

　　課件、繪畫(huà)用具、紙。

　　四 課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五 教學(xué)過(guò)程

　　(一)組織教學(xué)

　　穩(wěn)定學(xué)生情緒,檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。

　　(二)感官體驗(yàn)

　　A 聽(tīng)—— 課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

　　師:你感受到了什么?

　　生:感受,聯(lián)想。(夏天來(lái)了…)

　　B師:你眼中的夏日是什么樣的?(氣候、植物、動(dòng)物等變化)

　　生:很熱、葉子很茂盛、小昆蟲(chóng)很活躍…

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　A 揭題——繽紛夏日

　　B 課件出示紅、黃、藍(lán)、綠四色

　　問(wèn):你會(huì)選哪種顏色表現(xiàn)“夏日”?理由呢?

　　生:紅色。因?yàn)橄奶斓奶��?yáng)特別熱。綠色。因?yàn)橄奶斓闹参锾貏e茂盛…

　　師小結(jié)。

　　C 課件出示學(xué)生作品(紅色、藍(lán)色)

　　討論畫(huà)面的內(nèi)容和所用的色彩,認(rèn)識(shí)暖色調(diào)和冷色調(diào)的基本特征。

　　D 欣賞畫(huà)家和小朋友的作品

　　簡(jiǎn)單講解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　(四)創(chuàng)作訓(xùn)練

　　提出創(chuàng)作建議:●突出“夏日”的主題,可以適當(dāng)夸張、想象,表現(xiàn)自己對(duì)夏日的感受。

　　●選擇能表達(dá)你對(duì)夏日情感的色調(diào)。

　　●畫(huà)面內(nèi)容飽滿(mǎn),作畫(huà)大膽。

　　學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定有創(chuàng)意的。

　　(五) 評(píng)價(jià)

　　開(kāi)放式評(píng)價(jià):多方參與,教師和學(xué)生都來(lái)評(píng)評(píng);多元標(biāo)準(zhǔn),用不同的角度和觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià),盡量找出每張作品的閃光點(diǎn)。(時(shí)間機(jī)動(dòng))

　　(六) 拓展、延伸

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的探索追求的好奇心。動(dòng)物避暑法——來(lái)了解世界各地動(dòng)物的避暑解熱絕招。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．畫(huà)出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。

　　3. 在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過(guò)”。

　　4．給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　5．熟記成語(yǔ)。

　　6．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)使用鋼筆字描紅。

　　2、 畫(huà)出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。

　　3、 在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”。

　　4、 給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　5、 熟記成語(yǔ)。了解成語(yǔ)的意思，在生活中正確使用。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說(shuō)說(shuō)題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)朗讀這段話，說(shuō)說(shuō)這些鋼筆字的特點(diǎn)。

　　(2)默讀這段話，想想楷書(shū)的運(yùn)筆方法。

　　3．練習(xí)。

　　(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

　　(2)注意行款布局，體會(huì)整體章法。

　　4．反饋。

　　(1)評(píng)議學(xué)生作品。

　　(2)教師范寫(xiě)。

　　(3)學(xué)生再次描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)說(shuō)說(shuō)題目提出幾個(gè)要求：①找出錯(cuò)別字，②把正確的字寫(xiě)在后面括號(hào)里。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)讀句子，句中有幾個(gè)錯(cuò)別字?

　　(2)依據(jù)句意，畫(huà)出錯(cuò)別字。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，口頭糾正。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生默讀句子。

　　(2)糾正錯(cuò)別字，如：“帶”應(yīng)改為“戴”，“帶”作為動(dòng)作是隨身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

　　帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

　　4．反饋。

　　(1)指名學(xué)生上黑板改錯(cuò)。

　　(2)集體評(píng)議。

　　(3)用錯(cuò)的`字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領(lǐng))。

　　三、教學(xué)第三題

　　1．審題。

　　(1)讀題。

　　(2)說(shuō)明本題的要求，在括號(hào)里填上“著”、“了”、“過(guò)”。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。

　　(2)想一想：憑借語(yǔ)感每句話中該用哪個(gè)詞?

　　3．練習(xí)。

　　(1)動(dòng)筆選填“著”、“了”、“過(guò)”。

　　4．反饋。

　　(1)檢查學(xué)生填寫(xiě)的詞是否正確。

　　(2)同桌互改。

　　(3)指名讀句，進(jìn)一步體會(huì)“著”、“了”、“過(guò)”的用法。

　　四、教學(xué)第四題

　　1．審題。

　　集體讀題，明確要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)用法。

　　(2)認(rèn)識(shí)書(shū)名號(hào)“《》”和“<>”。

　　(3)書(shū)名號(hào)在什么情況下用?

　　(4)舉例：“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了�！�

　　(5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書(shū)名號(hào)?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱(chēng))

　　3．練習(xí)。

　　(1)讀第1～3句，把該用書(shū)名號(hào)的地方用上書(shū)名號(hào)，說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　(2)教師巡視檢查。

　　4．反饋。

　　(1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　(2)集體批改，糾正錯(cuò)誤。

　　(3)抄寫(xiě)句子，并加上標(biāo)點(diǎn)，注意書(shū)名號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式。

　　(4)小結(jié)：表示書(shū)籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱(chēng)用書(shū)名號(hào)。

　　五、教學(xué)第五題

　　1．審題。

　　要求是熟記成語(yǔ)。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)正確朗讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字。

　　(2)韻句連讀，每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。

　　(3)說(shuō)說(shuō)你了解的成語(yǔ)意思。

　　(4)教師說(shuō)出學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。

　　3．練習(xí)。

　　(1)誦讀記憶，形成積累。

　　(2)同桌互背。

　　(3)對(duì)背，如一人讀“鐵面無(wú)私”，另一人背“執(zhí)法如山”。

　　4．反饋。

　　(1)“開(kāi)火車(chē)”朗讀。

　　(2)成語(yǔ)填空。

　　鐵面無(wú)( ) 執(zhí)法( )山( )( )在后

　　( )( )在前一( )不( ) 扶( )濟(jì)( )

　　排( )解( ) 見(jiàn)( )勇( ) ( )義( )言

　　唯( )是( ) ( )人( )賢( )( )清風(fēng)

　　(3)教師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)。

　　(4)記成語(yǔ)競(jìng)賽，看誰(shuí)先記住成語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

　　課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、審題

　　1．揭示口語(yǔ)交際的題目：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

　　2．讀一讀，明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。

　　二、指導(dǎo)

　　1．讀一讀每題的文字。

　　2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教?

　　三、練習(xí)

　　1．自由練說(shuō)。

　　2. 指名試說(shuō)。

　　3. 同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說(shuō)。

　　4．教師巡視，進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導(dǎo)。

　　四、反饋

　　1．指名一學(xué)生說(shuō)，評(píng)議有沒(méi)有達(dá)到兩點(diǎn)要求。

　　2．指名上臺(tái)分角色表演。

　　3．評(píng)議。(說(shuō)話是否清楚，是否有禮貌)

　　4．評(píng)價(jià)小結(jié)。

　　我們向別人請(qǐng)教問(wèn)題，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，同時(shí)還要注意有禮貌，稱(chēng)呼要符合別人的身份，要用“請(qǐng)”、“能告訴嗎”，最后還要說(shuō)聲“謝謝”。

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