語(yǔ)文教案(薦)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
課型:自讀課
教學(xué)目的 :
1,引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文
2,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
教法與學(xué)法:啟發(fā)式 討論法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文,當(dāng)然屬于小品。所謂“雜文”,原指作品內(nèi)容駁雜,于文體不易歸類(lèi),故以“雜”名之。而所謂小品文,其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類(lèi)。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文,皆在小品范疇之內(nèi),而其內(nèi)容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見(jiàn),小品文者,第一是形式短小,第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱(chēng)諷刺小品為雜文,此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種,有些抒情小品,內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之,那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
二,分析課文
這篇《養(yǎng)魚(yú)記》,可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚(yú)”,而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚(yú)池的描繪上。先從位置寫(xiě)起,說(shuō)明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫(xiě)魚(yú)池形成的原因,那是由于有一塊未種花草的空地,便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑,然后注入清澄的井水,使之成為池塘。池塘雖小,卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像,竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托,“渺然有江湖千里之想”,并且“足以舒憂(yōu)隘而娛窮獨(dú)”,這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆。
至于這小池之所以能引起作者的興趣,則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn):其一,它雖由人工挖浚,卻能“不方不圓”“全其自然”,得天真之趣;其二,池水“汪洋”而“清明”,有風(fēng)時(shí)微波成漪,無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈,無(wú)論星月還是須眉,都能映在池中,毫芒畢現(xiàn)(文中所說(shuō)的“潛形于毫芒”,兼有池水清澄,使自己須眉都映入其中,看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步,乃有一種“自足”之感;即使心有“憂(yōu)隘”(有憂(yōu)愁而想不開(kāi)的事),處境“窮獨(dú)”(孤寂無(wú)聊之謂),也盡得舒展而足以自?shī)柿恕?梢?jiàn)前半篇那一段繪景狀物之文,都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好,但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察,便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè)而怡然自得了。
讀者自然要問(wèn),為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚(yú)一事來(lái)發(fā)牢騷,并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè)的凡庸之輩,而他在寫(xiě)此文時(shí)還不到三十歲,其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中,似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿(mǎn)足,所以他才有“憂(yōu)隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話(huà)說(shuō),歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚(yú),而把大魚(yú)丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷,這種借題發(fā)揮原是寫(xiě)諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看,魚(yú)是有幸有不幸的。大魚(yú)“不得其所”而小魚(yú)“有若自足”,當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫(xiě)此文的真正用意,卻在于通過(guò)大魚(yú)枯涸在岸、小魚(yú)自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,做池塘中自得其樂(lè)的“小魚(yú)”呢,還是做被人置于池外,終不免因枯涸而死的“大魚(yú)”?這樣,前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺,所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀的憧憬,一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的`留守推官的職位,實(shí)際僅僅是一泓小小水池,一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚(yú)”,即使能游入池中,在這斗斛之水的容量之下,也沒(méi)有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地?莺远拦倘晃舜篝~(yú),放入池中難道就“得其所”了嗎?然則這篇文章的諷刺內(nèi)容實(shí)包括諷世和自嘲兩個(gè)方面,因?yàn)樽髡咴缫亚逍训卣J(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的生活面和政治環(huán)境還是處于“憂(yōu)隘”與“窮獨(dú)”之中,同那枯涸在池邊的大魚(yú)實(shí)際上是相去無(wú)幾的。作者所謂“感之而作”,其所“感”的內(nèi)涵正在于此。而以抒情的筆觸作為自我嘲諷的手段,則是歐陽(yáng)修這篇雜文的創(chuàng)新獨(dú)到之處,必須表而出之。
三,小結(jié)
這篇文章的諷刺內(nèi)容實(shí)包括諷世和自嘲兩個(gè)方面,因?yàn)樽髡咴缫亚逍训卣J(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的生活面和政治環(huán)境還是處于“憂(yōu)隘”與“窮獨(dú)”之中,同那枯涸在池邊的大魚(yú)實(shí)際上是相去無(wú)幾的。作者所謂“感之而作”,其所“感”的內(nèi)涵正在于此。而以抒情的筆觸作為自我嘲諷的手段,則是歐陽(yáng)修這篇雜文的創(chuàng)新獨(dú)到之處,必須表而出之。
四,作業(yè)
1,背誦課文
2,一課一練
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2、能熟練地復(fù)述故事。
3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
【突破重難點(diǎn)的方法】
讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語(yǔ)的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生講成語(yǔ)故事:
小朋友,你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結(jié)并導(dǎo)入:
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ),請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
1、學(xué)生自讀成語(yǔ)故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文章。
2、小組交流:
讀了這個(gè)故事,你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)?
3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事,理解它的內(nèi)涵。
1、讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事,邊讀邊思考:
、 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?
⑵ 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?
、 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話(huà)來(lái)理解?
2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的`,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請(qǐng)教。
3、班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
、 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子?
因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化,總之,文與可對(duì)竹子非常熟悉。
、 從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”?
第三段話(huà)中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。
、 你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話(huà)來(lái)理解?
最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
(指畫(huà)畫(huà)時(shí),胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)
四、拓展運(yùn)用
1、過(guò)渡:
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運(yùn)用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、結(jié)合生活實(shí)際,理解“胸有成竹”的意思:
⑴ 師舉例:
小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時(shí),小明是胸有成竹。
、 學(xué)生舉例,進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1~2句話(huà)。
2、課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái),寫(xiě)在積累本上。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析:
教材上的提示由兩部分構(gòu)成:第1部分的3段文字,一是啟發(fā)學(xué)生回憶讀過(guò)的描寫(xiě)景物的詩(shī)文;二是對(duì)口語(yǔ)交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖,通過(guò)淙淙的流水、青翠的山林、亭臺(tái)樓閣、名山大川,讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重聽(tīng)、說(shuō)的雙向互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中積極地說(shuō),認(rèn)真地聽(tīng),正確地評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)欣賞,主動(dòng)參與,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.能有條理地把自己最喜歡的景物描寫(xiě)敘述清楚并能說(shuō)出喜歡的理由。
2.在交流中要善于思考,敢于交際和評(píng)價(jià)。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,提高審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有條理地闡述自己喜歡的.景物描寫(xiě)的理由,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.課前安排學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的描寫(xiě)景物的詩(shī)詞或文章。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)情感
1.同學(xué)們,在本單元中,我們學(xué)了幾篇描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)景名勝的文章,使我們從中感受到了祖國(guó)山河的壯美。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然,去欣賞那美麗的景色。(課件展示:茂密的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川)看到這些美麗的景致總會(huì)激起我們不一樣的情懷。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這些美麗風(fēng)景是我們讀過(guò)的哪篇詩(shī)文中所描寫(xiě)的?作者是怎樣描寫(xiě)的?每次讀到這樣的詩(shī)文,你有什么感受?(指名說(shuō)一說(shuō))
2.同學(xué)們,美的詩(shī)文仿佛能讓人身臨其境,心曠神怡,給人以莫大的享受。這節(jié)課,我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的景物描寫(xiě)。(板書(shū)課題)
二、自主讀書(shū),明確要求
1.我們已經(jīng)讀過(guò)許許多多描寫(xiě)景物的詩(shī)文。那么,怎樣才能將你最喜歡的景物描寫(xiě)敘述清楚,使別人和你一樣感受到其中的美呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書(shū)上的幾段話(huà),想一想,我們應(yīng)該從哪幾方面來(lái)說(shuō)。
2.指名說(shuō),通過(guò)師生交流明確本節(jié)口語(yǔ)交際的具體要求
。1)交代自己所讀的詩(shī)詞或文章題目。
。2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞或文章描寫(xiě)了什么景物。
(3)舉例說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)這樣的景物描寫(xiě)。
三、雙向互動(dòng),分層訓(xùn)練
1.自由練說(shuō)。生動(dòng)、形象的描寫(xiě)會(huì)深深地留在我們的記憶中,給我們以美的享受。請(qǐng)打開(kāi)你的記憶之窗,自由地練習(xí)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě),要說(shuō)清楚喜歡的理由和感受。
2.同桌練說(shuō)。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),把你最喜歡的景物描寫(xiě)告訴你的伙伴,比一比,看誰(shuí)能把你所喜歡的美景通過(guò)你的敘述讓別人也喜歡,也陶醉。同桌說(shuō)時(shí),另一名同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并互相提一提意見(jiàn)。
3.指名說(shuō)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō),大家要注意傾聽(tīng),聽(tīng)完后給予補(bǔ)充完善。
4.組內(nèi)交流說(shuō)。剛才幾名同學(xué)分別敘述了自己最喜歡的景物描寫(xiě),并能夠從詩(shī)詞或文章的字、詞、句中說(shuō)出自己喜歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫(xiě)風(fēng)景名勝的詩(shī)文嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由組成小組進(jìn)行交流,把你最喜歡的景物描寫(xiě)聲情并茂地展現(xiàn)給大家。交流時(shí),要使用優(yōu)美的詞語(yǔ),表達(dá)出真情實(shí)感,可以加上動(dòng)作和表情。
小組內(nèi)交流。
5.同學(xué)們?cè)谧灾鹘涣髦卸己苷J(rèn)真,誰(shuí)愿意把自己最喜歡的景物描寫(xiě)與大家共同分享。
。1)各小組選派代表進(jìn)行講述。
。2)師生共同評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
、倬拔锩鑼(xiě)敘述得清楚,并能說(shuō)出喜歡的理由。
②有自己的見(jiàn)解,能表達(dá)真情實(shí)感。
③聲音洪亮,態(tài)度自然、大方。
四、總結(jié)學(xué)情,升華延伸
聽(tīng)了同學(xué)們精彩的敘述,老師也深受感染。不同的景物有不同的特點(diǎn),不同的作者有不同的描寫(xiě)方式;不同的讀者有不同的感受。但不管描寫(xiě)的是什么景物,采取的是什么方式,最重要的是要表達(dá)自己真實(shí)的感受,抒發(fā)自己真實(shí)的情感。課后請(qǐng)同學(xué)們仿照自己喜歡的描寫(xiě)景物的詩(shī)文,把自己喜歡的某處景物(圖片也可)試著寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1、了解童話(huà)的寫(xiě)作特色。
2、感情真摯、節(jié)奏歡快地朗讀課文。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)從多角度來(lái)分析文章的主題。
2、賞析童話(huà)中絢麗的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。
教學(xué)重、難點(diǎn):
怎樣理解文章的主題?
課文類(lèi)型:
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法:
情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
學(xué)法:
合作式學(xué)習(xí);
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界,那里有詩(shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)
、俳處煼蹲x課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
、趯W(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:
a、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩,它很快樂(lè)。——“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)!ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺。)然后根?jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
三、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論,欣賞文章美感。
a、本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的'語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:
全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠!
疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!
含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子。”
按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!
、谝龑(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
四、課堂總結(jié):
美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。
。ㄒ蝗俗x敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)
五、布置作業(yè)
、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
②摘抄優(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī),以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言,把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代,去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑?huà)引出原始森林是祖先的搖籃的說(shuō)法,這引起了我極大的興趣。由此,我產(chǎn)生了豐富的想象,而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后,樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng),將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話(huà)題,孩子們很感興趣,教學(xué)時(shí),可以從此話(huà)題入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難,教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識(shí)字時(shí),可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí),注意偏旁部首的寫(xiě)法,教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字,引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2、采取以讀為主的'教學(xué)策略,注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng),而且排成兩行,教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫(huà)助讀,展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后,可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,展開(kāi)想象,動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問(wèn)句。
3、展開(kāi)想象,仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞,理解課文內(nèi)容,懂得祖先的搖籃的含義。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開(kāi)展小組交流討論,理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀好問(wèn)句,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內(nèi)容,懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開(kāi)想象,仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字詞卡,多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
3、初讀課文,理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意,知道祖先的搖籃的含義。
三、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)??qǐng)看錄像。(播放原始森林錄像)
2、這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題:祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求:
。1)朗讀課文。
。2)自學(xué)生字新詞。
。3)思考:祖先的搖籃指的是什么?課文的大意是什么?
。4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文,下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
(1)朗讀課文:齊讀,指名讀。
。2)檢查字詞:你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?
出示生字詞卡,指名讀。
。3)提出問(wèn)題:你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題?提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ),讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星
(1)齊讀短語(yǔ)。
(2)分組討論:加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。(指名說(shuō))
。3)教師提示:加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞,表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
。4)學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文,了解祖先的搖籃
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié),其他同學(xué)思考:祖先的搖籃是指什么?(指名說(shuō))
3、分組討論:第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)?
(寫(xiě)了祖先的搖籃很大。)
4、指導(dǎo)朗讀,從中體會(huì)搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字,小組討論如何記憶字形,如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。
祖的偏旁是礻,不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌,右邊筆畫(huà)數(shù)較多,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍(lán)
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀課文,讀好問(wèn)句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文,讀好問(wèn)句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做找朋友的游戲)
3、齊讀課文。
四、品讀課文,理解感悟
1、師配樂(lè)范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?
。1)指名回答。
指導(dǎo)讀句:那原始森林,是我們祖先的搖籃。
。2)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃?
。3)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
。1)同桌互讀,說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?
。2)我們的祖先曾在這里做了些什么?(指名說(shuō))
。3)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
。4)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
。5)學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
。6)配上歡快的音樂(lè),齊讀第2、3小節(jié)。
。7)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?仿照第2、3小節(jié),說(shuō)一說(shuō)。(分組討論,自由發(fā)言)
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
。1)全班齊讀。思考:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫)
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
。3)說(shuō)一說(shuō):祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?(保護(hù)環(huán)境)
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
(1)自由組合練習(xí)讀。
。2)展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!
2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會(huì)做些什么?
六、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為祖先的搖籃,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受,養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
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