語(yǔ)文教案集錦[5篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
了解泰戈?duì)柤捌渲饕?shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫(huà)面。
2、過(guò)程與方法
朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛(ài)的母親形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。
品讀詩(shī)歌，感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫(huà)面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、品讀詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。
1、由泰戈?duì)柕木涝?shī)句導(dǎo)入
多媒體畫(huà)面展示詩(shī)句：
�、偃绻阋蚴チ颂�(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。
�、谏缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。
�、厶炜諞](méi)有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。
這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？
第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開(kāi)的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。
第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒(méi)留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。
讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受：我每天讀泰戈?duì)枺x他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>
2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>
畫(huà)面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)�，他是印度著名�?shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的，被稱(chēng)為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問(wèn)中國(guó)，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
詩(shī)歌主題以愛(ài)、歡樂(lè)、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂(lè)的母子之情。
二、初讀詩(shī)歌辨字音
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。
1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。
3、虔誠(chéng)的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)
散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂(yōu)傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？
《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。
語(yǔ)速：輕松、舒緩
感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上……畫(huà)面溫馨），讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽�！保�
四、想象畫(huà)面入詩(shī)境
請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫(huà)面。
1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、概括母子情深畫(huà)面
�。ㄈ捂覒颍�
媽媽我
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）
我變成金色花后做了什么事？
與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫(huà)面。
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）
讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上（讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）
拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）
3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話(huà)
想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（愛(ài)憐、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
�。ㄕ{(diào)皮、得意、撒嬌）
�。▼寢屨液⒆诱伊撕芫�，非常著急擔(dān)心，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了�。�
五、聆聽(tīng)范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受母子情深。
2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
泰戈?duì)柹钤谝粋�(gè)信奉佛教的國(guó)度中，他的散文詩(shī)，充滿(mǎn)濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花朵是為了贊美孩子的可愛(ài)，歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔、美好。
3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè)地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫(huà)面的描寫(xiě)，我們讀到了怎樣的母子形象？
一個(gè)（活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛(ài)母親）的孩子
一個(gè)（慈愛(ài)善良、沉靜安詳、喜愛(ài)孩子）的媽媽
六、感悟親情巧表達(dá)
親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛(ài)的小天使，沐浴著母愛(ài)，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒(méi)有父母和子女相處的和諧感人畫(huà)面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來(lái)描述一番。
�。▼寢尃课业氖诌^(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門(mén)口來(lái)接我，見(jiàn)我沒(méi)來(lái)焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫(huà)一幅畫(huà)送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）
七、拓展閱讀深賞析
閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械?幾首詩(shī)：
1、選擇你最喜愛(ài)的詩(shī)句大聲朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象，試著做點(diǎn)賞析。（可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。
我要變成一股清風(fēng)撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。
——泰戈?duì)枴陡鎰e》
同情
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽?zhuān)?dāng)我想吃你的盤(pán)里的東西時(shí)，你要向我說(shuō)“不”么？
你要趕開(kāi)我，對(duì)我說(shuō)道：“滾開(kāi)，你這淘氣的小狗”么？
那末，走罷，媽媽?zhuān)吡T！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。
如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽?zhuān)阋盐揖o緊地鎖住，怕我飛走么？
你要對(duì)我搖你的手，說(shuō)道：“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥(niǎo)呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？
那末，走罷，媽媽?zhuān)吡T！我要跑到樹(shù)林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。
花的學(xué)校
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門(mén)做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方�?/p>
你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ�？你不知道他們�(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。
我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。
我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。
也許你在看我，想道：這種好沒(méi)趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！
孩子，我忘了聚精會(huì)神玩耍樹(shù)枝與泥餅的方法了。
我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。
你呢，無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。
我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過(guò)欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。
評(píng)析：
《告別》中的幾句詩(shī)借助豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官，細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀，展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。
《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈，孩子不滿(mǎn)意了。作者以孩子的口吻，通過(guò)喚起母親的愛(ài)，委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。
《花的學(xué)�！愤\(yùn)用了擬人手法，刻畫(huà)了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點(diǎn)。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育制度的不滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐�。�?/p>
《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂(lè)，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。
被稱(chēng)之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感悟：泰戈?duì)枺≈x謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。
——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、有感情地朗讀課文，了解課文介紹的我國(guó)歷史上幾位有代表性的書(shū)法家。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，介紹文中書(shū)法家的藝術(shù)特點(diǎn)及其書(shū)法作品。
二、教程與方法：
1、賞析書(shū)法作品，享受藝術(shù)魅力。
2、自學(xué)課文，回答課后問(wèn)題。
3、通過(guò)了解幾位書(shū)法家及其書(shū)法作品的特點(diǎn)，體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的豐富有趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)課文，感受我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的輝煌成就。
2、通過(guò)賞析書(shū)法作品和練習(xí)書(shū)法，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解書(shū)法名家的書(shū)法藝術(shù)特色，感受中華書(shū)法藝術(shù)的博大。
2、練習(xí)解說(shuō)碑文。
3、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作，查找資料的'能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)賞析書(shū)法作品和練習(xí)書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、練習(xí)書(shū)法的材料。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找?guī)孜粫?shū)法家的資料。
3、幾位書(shū)法家代表作品中的影像資料（部分）。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入課題
1、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
2、釋題。
二、探究課文
1、默讀課文，按要求完成《練習(xí)一》。
填寫(xiě)下表：
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充。
三、拓展解說(shuō)，培養(yǎng)能力
1、小組練說(shuō)。
2、指名上臺(tái)解說(shuō)。
3、評(píng)議解說(shuō)。
四、情感升華
1、寫(xiě)作特色（完成《練習(xí)二》）
這篇課文是一篇說(shuō)明文，是按 的結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)的， 說(shuō)明的方法主要有，。
2、感情朗讀。
3、總結(jié)歸納。
五、練習(xí)書(shū)法。
附板書(shū)：
5名碑薈萃
王羲之 歐陽(yáng)詢(xún) 顏真卿柳公權(quán)
練習(xí)一：
認(rèn)真讀課文后，填寫(xiě)下表：
練習(xí)二：
這篇課文是一篇說(shuō)明文，是按 說(shuō)明的方法主要有。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
�。�、教師準(zhǔn)備：
課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。
（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。）
請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
�。�、課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。
３、是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
�。础⒅囆g(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。
教師板書(shū)課題：
白鵝
�。▽W(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
�。�、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的'過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
�。�、讀生字及詞語(yǔ)：
把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
�。场⑼ㄗx全文：
整體感知課文。
全文主要寫(xiě)了什么？
它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
�。薄⒆x音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
３、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。
有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：
指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字。
�。�、抄寫(xiě)生詞。
�。�、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
�。薄⑾胂肴氖菄@哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
�。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）
課件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
�。�、課件出示：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
�。�、是��！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
４、作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？
�。�、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？
同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
�。�、主要內(nèi)容：
�、� 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
�、� 句子生動(dòng)有趣：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)：
“鵝是高傲的動(dòng)物”。
�、� 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
１、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？
�。�、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
�。�、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ�。椋豕龋猕�，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書(shū)塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三
味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。
五、細(xì)讀課文
問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想
感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的'迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不
必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去
了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話(huà)中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
語(yǔ)文教案 篇5
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話(huà)?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次�？墒�，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、 通過(guò)剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿(mǎn)心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話(huà)。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的'鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
五、 指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。
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