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語文教案

時間:2023-11-18 09:11:54 教案 投訴 投稿

(優(yōu)選)語文教案4篇

  在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(優(yōu)選)語文教案4篇

語文教案 篇1

  一、教學目標:

  1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利,必須知己知彼,利用天時地利,揚長避短,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

  2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字,認清它們的字形,能聯系上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。

  3、能正確流利地朗讀課文,在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。

  二、教學重點、難點:

  在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。

  三、教學過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激情導入。

  教師板書:3萬 80萬 ,引導學生比較大小,師述:但是在特定的情況下,“3萬”不僅不小于80萬,甚至還大于“80”萬,你們信嗎?在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個故事,板書:赤壁之戰(zhàn)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文,要求:

 、僮x準生字新詞,讀通課文,遇到難讀的句子請多讀幾遍,直到讀通為止。

  ②邊讀邊體會,自在讀課文時有什么感受?

  2、學生交流,教師點撥。

 、俳處煶鍪編追嘘P“赤壁之戰(zhàn)”的圖片,引導學生:看到這幅圖畫,你想到了課文中的哪些詞語?教師重點引導學生立體感受。(聽覺、視覺、心理的角度等)

 、诔鍪驹~語,教師引導學生認讀:

  率領、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其數、丟盔棄甲

 、鄢鍪編讉難讀的句子引導學生朗讀。

  ④讀了這篇課文以后,你有何感受?

 。ㄈ┭凶x課文,體悟“火攻”之妙。

  1、赤壁之戰(zhàn),東吳只有3萬,卻打敗了曹軍80萬,原因何在呢?不要說我們,就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭勝利以后還迷惑不解?為此,周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津,假如你就是黃蓋,你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由,讓大家心服口服呢?仔細研讀課文,從課文里找依據。

 。▽W生展開研讀,教師參與其中,與學生對話。)

  2、學生展開交流,教師點撥。

 。ǹ梢杂谩坝浾哒写龝钡男问竭M行。)

  例:

  黃蓋看準了敵人的強與弱,也分析了自己的`強與弱,從而攻敵之弱,揚己之長。

  引導學生讀悟相關語段,重點是讀中悟情,以情促讀,達到讀悟渾然一體——

  1、“曹操的兵士都是北方人,……就下令渡江!

  2、“曹軍80萬,我軍才3萬,……像逃也逃不了!

  3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”

  △從“隔江相對”的形勢聯系后文周瑜趁東南風向北火攻曹營體會火攻的可能性;

  △從“曹軍80萬,我軍才3萬,相差太遠了!斌w會火攻的必要性;

  △從“船尾接船頭,船頭接船尾,……想逃也逃不了!斌w會“火攻”的合理性。

  (四)存疑結課,保持研讀熱情。

  東吳這方面在開慶功會,總結勝利的經驗,曹軍其實也在總結,你認為他們會總結什么?(失敗的教訓)他們又會怎樣聯系實際總結這次慘痛的教訓呢?下節(jié)課我們再來研究。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  1、完成作業(yè)本練習。

  2、摘錄課文中的好詞佳句。

  (板書隨課堂動態(tài)生成)

語文教案 篇2

  [教學目標]

  一、知識和技能

  通過本課的學習,使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現,有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識,并了解楚漢之爭的簡單情況。

  二、情感態(tài)度和價值觀

  通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因,從而理解得民心者,得天下的道理。

  三、過程和方法

  本課使用談話法,師生互動,讓學生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題,概括問題能力,巧妙設問啟發(fā)學生思考,讓學生討論,培養(yǎng)學生,創(chuàng)新思維。

  [重點和難點]

  本課的重點秦末農民起義的根本原因、意義。

  本課難點是秦亡前后,項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。

  [教法和學法]講述法、講解法、討論法,學生分組進行討論。

  [課時]1課時

  [課型]新授課

  [教具]地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料

  [教學過程]

  1、導入根據課本中的歌謠阿房,阿房,亡始皇導入新課

  2、教學過程

  一、秦朝滅亡的原因

  1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。

  2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷,刑罰的種類繁多。

  3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加殘暴,他統治時期政治十分黑暗。

  二、陳勝、吳廣起義

  公元前209年,九百多個窮苦農民,被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng),遇上大雨,不能按期到達,按秦法誤期者要被處斬,陳勝吳廣號召起義,農民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后,在陳建立政權。

  三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權后,率軍繞過滎陽,突入關中,直逼咸陽。

  四、農民起義推翻秦朝陳勝,吳廣起義以后,項羽和劉邦領導的農民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗,公元前207年,項羽以少勝多,在巨鹿大敗秦軍。與此同時,劉邦率軍直逼咸陽,秦朝滅亡。公元前202年,劉邦建立漢朝,歷史上稱為西漢,劉邦就是漢高祖。

  3、練一練最后推翻秦朝是()

  A陳勝、吳廣起義B項羽領導的農民軍C劉邦領導的'農民軍

  4、活動與探究查找成語故事:

  這課書的內容涉及的成語故事很多,大家查找一下(包括課本、成語詞典和課外讀物),看誰找到的多。指鹿為馬斬木為兵,揭竿為旗破釜沉舟約法三章項莊舞劍,意在沛公楚河漢界四面楚歌霸王別姬。

  5、小結

  通過學習秦朝的暴政,陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡,使學生了解了秦朝滅亡的原因,并學會了用唯物主義的觀點分析歷史人物,評價歷史人物,也使學生認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

  6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因?

語文教案 篇3

  教學內容:

  人教版十一冊第19課。

  教學要求:

  了解大興安嶺的景物特點,對學生進行熱愛祖國的思想教育。

  學習作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

  3、學習本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

  教學重點:

  1、了解大興安嶺景物的特點。

  2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

  教學難點 :

  體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

  教學時數:

  三課時

  教具準備:

  課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入 談話,解釋課題。

  二、初讀課文,提出閱讀要求;

  1、初讀課文,了解課文的主要內容。

  2、劃出自己不理解的詞。

  3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。

  4、了解課文的寫作線索。

  (采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

  巡視指導的方法。)

  三、教師歸納:

  這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明

  亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而

  產生了聯想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。

  四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

  五、作業(yè)

  1、抄寫課后練習4

  2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

  的詞義及自己不理解的詞。

  3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

  第二課時

  一、導入 新課

  1、齊讀課題

  (今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)

  2、導入 談話

  經過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺

  的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了

  大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的

  愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大

  興安嶺的?請翻開課文。

  二、講讀課文

  (一) 根據要求快速閱讀全文。

  1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺?

  2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課

  文,并用“ ” 劃出這些句子。

  (二) 以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內容。

  作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一

  次,齊讀第一段。

 。1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

  (2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

  法。注意“總”的意思——總是,一直。第二

  句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,

  是真情實感啊!

 。3)小結:作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

  的。

  2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

  (1)齊讀第二段最后的句子。

  分析:是的,大興安嶺的美麗與建設結為一體, 使作

  者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,

  它的景物有什么特點?

  (2)聽課文第二段的錄音。

  要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特

  點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。

 。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的`哪些景物?

 。◣X、林、花)

  A、 “嶺”有什么特點?(多、溫柔)

  作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學生理

  解“嶺”的特點。

  B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林

  變成海;從顏色看種類很多。)

  C、出示投影片,幫助學生理解“林”的特點。

  分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

  指導朗讀理解句子。

  句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

  分析:海指什么?(落葉松的海洋。)

  白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

  句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

  裙,不是像海邊的浪花嗎?

  分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了

  作者對大興安嶺喜愛的感情。

  (采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。)

  小結:作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海

  的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫

  成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻

  的印象,同樣感到親切、舒服。

  集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。

  (4)四人小組互相討論學習:

  A、 林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。

  B、 分析:林中的“花”的特點——多 (到處都是);

  種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增

  添了色彩,詩意。請看句子。

  大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺

  為裙,還穿著繡花鞋。

 。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的

  圖畫?這樣寫有什么好處?)

  讓學生讀句子、討論、理解。

  C、小結:這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

  麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感

  情。

 。5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

  小結:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯

  系在一起作具體描繪,構成了一個立體畫面,

  使大興安嶺更加美麗,可愛。

  面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么?

  (聯想到與建設結為一體)

  理解句子:它的美麗與建設結為一體,美得并不空

  洞。

 。1)“空洞”什么意思?(沒有內容)

 。2)從哪里體現了大興安嶺美得不空洞?

  讓學生聯系上文理解。

  小結:這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再

  寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗,

  還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來,

  所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒

  服。

  5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

  三、作業(yè) :1、課后練習1,3(1)、(2)。

  2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

  第三課時

  一、復習第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。

  二、繼續(xù)講讀第三段。

  默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子

  理解。

  作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感,重

  點幫助學生理解這個句子。

  我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它

  的確含有興國安邦的意義。

 。ā芭d國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,

  它的確含有興國安邦的意義”?)

  讓學生個別回答這一問題。

  分析:人與山的關系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻也越來越大。

  提問:①“興國安邦”什么意思?

 、跒槭裁凑f“由今天看來,它的確含有興國安

  邦的意義?”

  3、齊讀這一段。

  4、小結:我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色

  美,而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安

  定的作用,我們同樣感到親切、舒服。

  三、總結全文。

  1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

  2、給課文歸納段意,概括中心思想。

  四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

  五、質疑。讓學生提出問題,師生共同解答。

  六、總結談話

  這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字,抓

  住景物的特點,使作者產生親切、舒服之感。通過豐

  富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

  的感情。當你們長大后爭取去看看,親身感受大興安

  嶺的美麗和可愛。

  七、作業(yè)

  1、背誦課文三____六自然段。

  2、預習20課。

  板書設計 :

  19 林海

  |嶺 |

  |林 | 景色美 |

  大興安嶺 |花 | |

  名字悅耳 | | 親切 舒服

  |與建設結為一體 | |

  | | 作用大 |

  |有興國安邦的意義|

語文教案 篇4

  【執(zhí)教時間】XX年11月18日

  【執(zhí)教對象】蒙山中學預備年級

  【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學 吳昌瓊

  【教學目標】

  1、 理清文章思路,把握主要內容。

  2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,欣賞月之美,并學會寫簡單批注。

  3、 體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

  【教學重點】

  品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言,欣賞月之美。

  【教學難點】

  體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

  【教學過程】

  (一) 直接導入

  (二) 初讀,尋月之跡

  1、[引導]:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

  [要求]:在預習的基礎上,自由散讀文章,概括主要內容,并做好提要。

  [歸納明確]:孩子們在中秋月夜尋找月跡。

  2、[引導]:孩子們在哪兒尋到了月跡?

  [要求]:提煉并圈劃文章相關信息。

  [歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

  (三) 品讀,賞月之美

  1、[引導]:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

  [要求]:齊讀,任選角度,展開討論。

 。ń涣骱,ppt呈現旁批范例)

  [歸納明確]:

  鏡中月:“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法,生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

  “款款地”形象地表現了月的柔美、優(yōu)雅。

  “漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉盈再消失的`形態(tài)變化美。

  2、[引導]:你還喜歡哪兒的月?為什么?

  [要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。

  [歸納明確]:

 。1) 院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

  “粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

  “裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗,很美妙。

  整體閱讀則像在讀一首詩,充滿著詩情畫意。

 。2) 杯中月:“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

  (四) 再讀,探月之喻

  1、[引導]:到了院外,孩子們并沒有停下尋找的腳步,月亮無處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??

  [要求]:深入思考。

  [歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

  2、[引導]:讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

  (五)拓展,書月之華

  孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞,運用擬人等修辭手法)。

  (六)小結

  當孩子們醒來了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了?墒,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個人的心里。

  【附板書】

  尋 鏡 眼

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