語(yǔ)文教案[精華9篇]
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能完整地?cái)⑹鲎约簠⑴c過(guò)的一次活動(dòng),寫清楚活動(dòng)的場(chǎng)面,注意點(diǎn)面結(jié)合。
2、能寫清楚自己參與活動(dòng)的想法、感受、心情。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能寫清楚活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的相關(guān)信息。
2、做到詳略得當(dāng),中心(感受)突出;既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景,也要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1、多媒體課件。
2、搜集班級(jí)曾經(jīng)參與活動(dòng)的圖片。
學(xué)生:
回憶曾經(jīng)參與過(guò)的活動(dòng),寫下活動(dòng)名稱,有條件的可以準(zhǔn)備當(dāng)時(shí)的照片或視頻等。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引出主題
1、展示學(xué)生活動(dòng)的圖片,激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的回憶。
導(dǎo)語(yǔ):大家看看這些照片,是不是很眼熟?這幾張照片中大家笑得可真開(kāi)心,而這一張照片中大家的表情看起來(lái)可真嚴(yán)肅。再看看這張,這位哭得稀里嘩啦的同學(xué)又是誰(shuí)呀?看著這些照片,老師仿佛又回到了那些精彩的活動(dòng)中去,你們呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)照片中的情感,導(dǎo)入課題。
過(guò)渡:很好,看來(lái)大家對(duì)之前參與的活動(dòng)都記憶猶新,感觸深刻呀。那么,這堂寫活動(dòng)的作文課相信大家都能暢所欲言了吧!
二、拓展思路,確定寫法
1、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期或小學(xué)階段自己印象最深刻的一次活動(dòng)。
2、歸納、總結(jié)學(xué)生發(fā)言。
體育競(jìng)技類:拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類:合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類:看望老人、植樹(shù)、校園清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類:包粽子、寫春聯(lián)、踏青、看燈會(huì)……
校園活動(dòng)類:開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運(yùn)動(dòng)會(huì)……
3、點(diǎn)名學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲(即確定文章中心)。
預(yù)設(shè):參與一次活動(dòng),必然會(huì)產(chǎn)生很多想法和感受,也會(huì)從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗(yàn);或許是鍛煉了某種能力,展示了自我風(fēng)采;或許是走進(jìn)他人,了解了陌生世界;或許是汲取了文化營(yíng)養(yǎng),開(kāi)闊了眼界;或許是放飛心靈,體會(huì)快樂(lè)人生,等等。多多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)活動(dòng)中和活動(dòng)后的感觸,明白參與這些活動(dòng)的深層意義。
4、引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點(diǎn)和寫作技巧。
。1)確定寫作內(nèi)容和寫作重點(diǎn)。
明確:教材中已經(jīng)明確交代了本次習(xí)作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題,將這些問(wèn)題的答案一一寫明,就可以初步組成一篇文章的框架。但是,作為一篇寫活動(dòng)的文章,其目的必然是讓讀者感受活動(dòng)的氛圍,闡述作者的收獲。因此,所有與之相關(guān)的內(nèi)容均應(yīng)作為寫作重點(diǎn),即須寫清楚活動(dòng)最精彩之處,寫清楚活動(dòng)過(guò)程中的什么內(nèi)容讓自己感受最為強(qiáng)烈(一般為活動(dòng)的高潮部分),寫清楚活動(dòng)帶給自己的啟發(fā)。
。2)掌握記敘活動(dòng)寫作技巧。
明確:寫作順序和場(chǎng)面描寫應(yīng)注意哪些方面,教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的`課文進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。一般而言,可以按照時(shí)間的先后順序依次敘述活動(dòng)的全過(guò)程,也可以采用倒敘的手法,把活動(dòng)的結(jié)果或活動(dòng)中某個(gè)重要場(chǎng)面提到開(kāi)頭,再回顧活動(dòng)的起因和經(jīng)過(guò)。寫活動(dòng)就離不開(kāi)場(chǎng)面描寫,人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理是描寫的重點(diǎn),要從細(xì)節(jié)出發(fā),營(yíng)造出活動(dòng)的氛圍,讓讀者仿佛身臨其境。此外,環(huán)境描寫和恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓作文增色不少。
三、總結(jié)素材,完成初稿
1、學(xué)生翻看自己準(zhǔn)備的資料,回憶當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞,確定寫作對(duì)象。
過(guò)渡:關(guān)于本次習(xí)作的寫作內(nèi)容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象,現(xiàn)在應(yīng)該迫不及待地想要?jiǎng)庸P了吧。請(qǐng)大家翻看自己準(zhǔn)備的資料,回想一下那些活動(dòng)經(jīng)歷,其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢?把這次活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)吧!
2、學(xué)生相互交流自己印象最深的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程和記憶深刻的細(xì)節(jié)。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能有好幾個(gè)選擇,必須明確出一個(gè)作為本次習(xí)作的寫作對(duì)象。
3、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫的事,教師指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)清楚,引導(dǎo)他們說(shuō)出為什么會(huì)印象深刻,從而明確活動(dòng)的感受和想法。
4、完成初稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容,列出習(xí)作提綱,把活動(dòng)過(guò)程完整地記錄下來(lái),形成作文。
5、教師巡視,注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,修改謄寫
1、出示幾篇典型的習(xí)作初稿,師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn):
。1)語(yǔ)言表達(dá)是否通順明白;
(2)場(chǎng)面描寫是否生動(dòng);
。3)想法感受是否深刻,情感的抒發(fā)是否水到渠成;
。4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2、學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作,注意使用修改符號(hào)。
修改重點(diǎn):
。1)標(biāo)題應(yīng)在符合要求的條件下新穎有趣;
(2)改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn);
(3)改正不通順的語(yǔ)句;
(4)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪調(diào)整。
小學(xué)階段常用的修改符號(hào):
。1)改正號(hào):
(2)刪除號(hào):
。3)增補(bǔ)號(hào):
。4)對(duì)調(diào)號(hào):
。5)轉(zhuǎn)移號(hào):
3、小組間交流習(xí)作,互相修改評(píng)分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示,教師點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)重點(diǎn):
。1)過(guò)程敘述完整;
。2)內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出;
(3)場(chǎng)面描寫生動(dòng),情感真摯;
(4)標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾精彩。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn),掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、本文語(yǔ)言接近口語(yǔ),而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),不宜在課堂內(nèi)串講。因此,教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手,分析人物形象,揭示主題思想;以“預(yù)習(xí)提示”為突破口,組織課堂教學(xué)。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳,被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式,影響深廣。在教學(xué)本文時(shí),有條件的學(xué)?衫秒娊淌侄,或閱讀有關(guān)資料,以加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初步讀懂全詩(shī),理清脈絡(luò),掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1.利用工具書和注釋,掃除詩(shī)中文字障礙。
2.讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分。明確:
、俾(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。
、趯(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。
、劢Y(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。
1補(bǔ)充介紹:
“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。
《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
2.學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”,思考問(wèn)題。
、?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展,《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不同?(《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī),《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。)
、诒驹(shī)的主題思想是什么?(見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”)作者怎樣來(lái)表達(dá)主題思想的?(通過(guò)塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象)作品主要從哪些方面來(lái)刻畫人物形象的?(曲折的故事情節(jié),個(gè)性化的人物對(duì)話。)
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于:抒情詩(shī),作者直接借景(或物)抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象,來(lái)抒發(fā)作者的思想感情,表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索,來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。
學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí),對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納,使學(xué)生能舉一反三。
1.古今異義。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四,教師點(diǎn)撥。
明確:這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來(lái),就會(huì)產(chǎn)生歧義。
2.一詞多義。
、賹W(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)”題五。
②教師點(diǎn)撥、歸納。
、壑笇(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外,再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的句子,然后給予注音、釋義、歸類。
這一類詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語(yǔ)言環(huán)境入手,確定詞義和讀音。
3.偏義復(fù)詞。
兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞,連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用,實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義,另一個(gè)詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩(shī)的故事情節(jié),進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。
1.依照故事情節(jié)發(fā)展的線索,將全詩(shī)分成5部分,并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可,不必強(qiáng)求一律。
2.在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容。
要求:抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,避免拖沓。
3.概括內(nèi)容,要求用最簡(jiǎn)短的話來(lái)介紹情節(jié)。
明確:詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)潔的介紹。(教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解)
五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式,分析課文內(nèi)容,使學(xué)生了解漢樂(lè)府常用的表現(xiàn)手法:賦、比、興。
1.本詩(shī)開(kāi)頭兩句(第1段)游離開(kāi)情節(jié)之外,是否可以刪去?為什么?
明確:不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào),又有提攝全篇、引出下文的作用。
2.①第2段從13歲說(shuō)到17歲,一一道來(lái),是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?
明確:不煩瑣。這是一種鋪陳手法,稱為“賦”。
這里寫得簡(jiǎn)練而有層次,意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),為下文蘭芝被逐作鋪墊,以激起讀者的同情。
、谝髮W(xué)生從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確:第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù),都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明,很有教養(yǎng),但轉(zhuǎn)換了敘述的角度,使文章顯得錯(cuò)落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開(kāi)焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無(wú)雙”,又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
、鄣2段從時(shí)間上(13歲—17歲)作了縱的鋪陳,第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論那一種鋪陳,都對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)《陌上!,在描寫秦羅敷的美貌時(shí),也是用了橫的鋪陳。
3.詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石,把劉蘭芝比作蒲葦,是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?
明確:這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口,表示劉蘭芝對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝,永不變心。第二次是焦仲卿說(shuō)的,他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì),出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的,并能推波助瀾,使情節(jié)曲折起伏,生動(dòng)感人。
小結(jié):賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視。
六、布置作業(yè):
1.分析“自”字在不同語(yǔ)言環(huán)境里的讀音和詞義。
2.給家里人講述故事《孔雀東南飛》。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、結(jié)合語(yǔ)境,理解“黃泉共為友”。
1.聯(lián)系上下文,理解“黃泉共為友”的含義。
明確:在揭示了婆媳之間的矛盾后,焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”,以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞。
2.聯(lián)系全文,理解“黃泉共為友”。
明確:①向焦母求情時(shí),仲卿表示與蘭芝永不分離的決心:“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友。”
、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂!”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念:“今若遣此婦,終老不復(fù)娶!”
③在焦母的淫威下,仲卿仍未改變初衷,對(duì)幸福生活還存一線希望:“不久當(dāng)歸還,還必相迎取!
、茉谒蛣e蘭芝的途中,仲卿還是信誓旦旦:“不久當(dāng)還歸,誓天不相負(fù)!”
、菰诘弥m芝改嫁的消息后,一線希望已絕,他毅然表示:“吾獨(dú)向黃泉!”
⑥蘭芝已死,活著又有什么意義?于是他——“自掛東南枝!
由此可見(jiàn),焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng),都發(fā)端于“黃泉共為友”?梢韵胍(jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話時(shí),焦仲卿已抱定了宗旨:要是愛(ài)情破滅,就以死相抗!
3.結(jié)合作品的時(shí)代背景,進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是:漢武帝時(shí),“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。
“天下無(wú)不是之父母”,這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在蘭芝一邊,表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度,實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教,焦仲卿舉起的.那面反抗的旗幟,無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電!
小結(jié):對(duì)語(yǔ)境體察得越充分,對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么,我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高。
二、分析人物形象。
1.這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),主要塑造了哪兩個(gè)人物?(焦仲卿和劉蘭芝)從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中,可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人?(忠于愛(ài)情,對(duì)幸福生活熱烈追求,對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神)
2.試分析劉蘭芝的形象。
劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情,忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘,她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。
3.現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格,從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(由學(xué)生討論,然后總結(jié)。)
4.學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。(印證“預(yù)習(xí)提示”)
三、討論我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭,屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么,《孔雀東南飛》屬于哪一種?
明確:本詩(shī)以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛(ài)情悲劇,則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫手法。統(tǒng)觀全文,作者使開(kāi)頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái),組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。
四、試比較本單元學(xué)過(guò)的三篇課文。
明確:
詩(shī)經(jīng)涉江(樂(lè)府詩(shī))孔雀東南
飛發(fā)展趨勢(shì)
1.形勢(shì)四言雜言王言不為完善
2.表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富
3.表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展
4.思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛(ài)國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸
五、概括學(xué)習(xí)敘事詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題。
敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同,學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。
明確:
1.利用注釋、工具書,掃除詩(shī)中文字障礙。
2.注意語(yǔ)言和語(yǔ)境。
3.理解形象所表現(xiàn)的主題思想。
4.體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
六、布置作業(yè):
1.分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。
2.分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色,完成“思考和練習(xí)”題二。
3.以“惜別離”為題,發(fā)揮你的想象力,擴(kuò)寫第9至12段。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律,并會(huì)背誦。
2、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法,體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,品味追求幸
福的情感。
3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前組織
1、同學(xué)們,老師這有些圖片,你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)
2、小結(jié):神話故事生動(dòng)有趣,想象神奇,寄托了人們?cè)S多美好的愿望。
二、導(dǎo)入新課
1、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽(tīng)完故事,你們有什么想說(shuō)的嗎?
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩(shī)。
3、認(rèn)真看老師寫題目。(板書:乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩(shī)題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”,指導(dǎo)書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞,理解詩(shī)題。(課件)
“乞”就是乞求的意思,那什么叫“乞巧”呢?哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎?
師:乞巧是七夕這天主要的民間活動(dòng),所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡(jiǎn)介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩(shī)
1、聽(tīng)了林杰的介紹,很想去讀讀了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)!那就趕快打開(kāi)書翻到122頁(yè)讀讀吧!(課件出示古詩(shī))
2、提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字音讀準(zhǔn),反復(fù)多讀幾遍,把古詩(shī)讀通順。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準(zhǔn)確 讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(課件出示:宵—霄)那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?(“宵”是晚上,“霄”是天空)。
2、師:(課件出示夜空?qǐng)D)你們看,這就是七夕的夜空!能形容此時(shí)的天空嗎?詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容這樣的夜空?(碧霄)
3、師: 每年的七月初七,星空閃爍,多么美麗的夜晚,讓人遐想,讓人想
起那牛郎織女天上相會(huì)的傳說(shuō)。(板書:天上相會(huì))古詩(shī)中哪句是描寫這個(gè)情景呢?(課件)引讀詩(shī)句:七夕今宵看碧霄(生齊讀:七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀,“看”字輕讀,讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺(jué)。
(二)走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”
過(guò)渡:讀著詩(shī)歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢,她的名字叫——(學(xué)生:織女)。除了藏著這位織女,還有一位男子,他的名字叫______(學(xué)生:牛郎)
1、剛才我們聽(tīng)了牛郎織女的故事,他們見(jiàn)一面容易嗎?為什么?(課件)他們?cè)谡l(shuí)的幫助下才能見(jiàn)一面?(課件)
2、是啊,牛郎織女日也盼,夜也盼,終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻,你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?
3、師:讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽?椗珊訕)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條!
1、七月初七的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)
2、師:在這七夕之夜,人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩(shī),你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)
3每個(gè)地方乞巧的方式都不一樣,除了詩(shī)中提到的對(duì)月穿針的做法,你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報(bào)交流)盡管她們乞巧的方式不同,但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿,只因?yàn)榭椗幸浑p巧手,織女在天宮里不停地織著云霞,我們一起來(lái)欣賞她的杰作。(課件,出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞?指生說(shuō)。
是啊,織女在云錦上織的圖案美不勝收,少女們個(gè)個(gè)都羨慕織女的巧手,你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。(板書:人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié),也叫七夕節(jié),女兒節(jié)。
5、師:乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。 “你能想象千家萬(wàn)戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎?”(熱鬧的場(chǎng)面)
6、師:你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來(lái)的。(家家乞巧望秋月)哪個(gè)詞最能說(shuō)明人多?(家家)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家門口,在田野,在山坡,在河邊,在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬(wàn)條(課件)指導(dǎo)讀。
8、師:她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
9、師:數(shù)不清的'紅絲都穿完了,可見(jiàn)人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
師:我想,人間的少女們除了乞求手巧,還有許多的心愿要乞求。老師還帶來(lái)了一首乞巧歌,我們一起來(lái)了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流:如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活?
因此詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
11、其實(shí),除了唐代林杰筆下的牽?椗瑲v代許多詩(shī)人都曾被這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)。(課件配樂(lè)出示歷代詩(shī)人吟詠“牽?椗钡脑(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生讀)
雖然年代在變,但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)誦讀:(課件)
師:當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空,發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師:站在這碧霄下,我們仿佛看見(jiàn)那茫茫的銀河想起了——
出示“牽?椗珊訕颉保x。
師:少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”,生讀。
師:穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”,生讀。
2、師:詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面,我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,我很想讀讀這首詩(shī)。你們能給個(gè)機(jī)會(huì)給我嗎?(課件配樂(lè))
3、請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧!(課件)
我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn):“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?
5、你還想為哪些人乞巧呢?你們?cè)敢鉃榱掷蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨?
6、好的,謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場(chǎng)面的鏡頭,請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(課件)
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī),靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)
四、總結(jié):
看著同學(xué)們專注的神情,我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ),我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)榫\(chéng)所至,金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!下課!
板書設(shè)計(jì):
乞巧
天上相會(huì)
人間乞巧
語(yǔ)文教案 篇4
周學(xué)習(xí)內(nèi)容:第七單元《地名》
一. 周學(xué)習(xí)內(nèi)容:周教學(xué)內(nèi)容:第七單元《地名》、
二. 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1. 生字:一類字5個(gè), 二類字4個(gè);
2. 積累:在收集、介紹地名的過(guò)程中,用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。
3. ▲ 閱讀“語(yǔ)文天地”中的好詞好句。
▲ 通過(guò)“暢所欲言”“開(kāi)卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,鍛煉自我表現(xiàn)的能力。
4、作文:(1)、寫調(diào)查報(bào)告
(2)、編旅游故事
兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫作。
寫作要求:▲內(nèi)容形式不限
▲語(yǔ)句通順,不少于400字。
▲可以查找相關(guān)資料。
三.周學(xué)科融合:,通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等,使學(xué)生透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化.
四.周學(xué)情分析:通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。。
地名 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析
這是一個(gè)開(kāi)放的單元。
地名命名的類型:根據(jù)自然景觀(方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征)命名、根據(jù)人文歷史(居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感)命名、其他多種形式命名。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生學(xué)法
由學(xué)生先查找資料,以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流,提高學(xué)習(xí)興趣.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等,使學(xué)生透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中,用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、出示:丁丁家鄉(xiāng)的地圖
2、做識(shí)圖游戲:一生說(shuō)地名,另一生在圖中指出。
3、小組討論:你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)?
4、交流:
5、師簡(jiǎn)介孫中山的資料。
6、學(xué)生交流自己查找到的.在關(guān)地名的小故事,體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累,找找共同點(diǎn)。
2、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也收集了不少各地的地名,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
3、現(xiàn)在我們也來(lái)給這些地名找找他們的同伴,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,并板書。
4、教學(xué)日積月累"讀一讀
。1)、師出示詞語(yǔ):一馬平川、千山萬(wàn)壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>
指名讀。
2、師出示練習(xí):(連一連)
二 、舉辦"地名游藝會(huì)"
有關(guān)地名的知識(shí)豐富又有趣,接下來(lái),我
們就一起來(lái)開(kāi)一個(gè)地名游藝會(huì),請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。
教師要參與到學(xué)生中,形式可以有:
1、猜城市名
2、找一找詩(shī)中的地名
3、搶答,說(shuō)地名
說(shuō)出三條以城市命名的路名:
說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市:
說(shuō)出帶"陽(yáng)"字的三個(gè)城市名:
說(shuō)出帶"海"字的三個(gè)城市名。
4、填成語(yǔ),組地名
5、查找資料,介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。
6、把地名串在一起,編一個(gè)有趣的旅游故事。
四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學(xué)生質(zhì)疑或互問(wèn),師結(jié)合學(xué)生發(fā)問(wèn)適當(dāng)點(diǎn)撥
質(zhì)疑;文章從幾個(gè)方面寫趵突泉?
3、讀了課文,你們覺(jué)得趵突泉怎樣?
4、分組朗讀短文,要求讀出趵突泉的美。
5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。
五、略讀《秦皇島的來(lái)歷》
1、自由讀,
。1)用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音,指名說(shuō)出這篇短文的一些生字詞的正確讀音,全班交流。
。2)這篇文章主要講了什么?
2、從這篇文章中你得到哪些信息?
拓展延伸:通過(guò)各種渠道多了解地名,需找背后的故事,講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、拼拼讀讀,能夠正確區(qū)分多音字的讀音,能正確選擇義項(xiàng);積累含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ);學(xué)會(huì)不同句式間的相互轉(zhuǎn)換。
2、閱讀短文,理解內(nèi)容,正確完成練習(xí);在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)情感的能力;積累二句名言,了解名言的意思。
3、按要求抄寫詞語(yǔ)或短句。
學(xué)生準(zhǔn)備:
搜集聰明人的故事
教學(xué)過(guò)程:
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音和義項(xiàng)。
1、交流正確的讀音(撒sā當(dāng)dàng折zhé興xīng)讀詞
2、選擇正確的義項(xiàng)(撒①當(dāng)①折①興②)
二、按要求寫詞語(yǔ)。
1、自己試試,把四個(gè)詞語(yǔ)填寫完整。
2、交流(兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬)讀詞
3、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
4、你還知道哪些帶有動(dòng)物名的成語(yǔ)?(不一定要有兩種動(dòng)物名。)
狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光
三、按要求改寫句子。
1、歸納陳述句和反問(wèn)句互換的方法(1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2、反問(wèn)詞的增刪3、句子意思不變)
2、完成練習(xí),交流
3、補(bǔ)充練習(xí):不耕耘怎么有收獲?不學(xué)習(xí)怎會(huì)有知識(shí)?
海上日出是偉大的奇觀。
四、閱讀短文,完成練習(xí)。
1、自由讀短文,思考:短文主要寫了一件什么事?
2、交流(主要寫了李斯特為了推薦肖邦,用“換人計(jì)”讓肖邦替他演奏,受到了觀眾的歡迎。)
3、再讀短文,思考:文中2次寫到觀眾的掌聲,分別是什么原因?
。ǖ谝淮问且?yàn)樾ぐ罹实?演奏深深打動(dòng)了在座的每一位聽(tīng)眾。第二次是因?yàn)槔钏固貫榱耸剐ぐ畛擅,巧設(shè)“換人計(jì)”,觀眾們被他的所感動(dòng)。)
4、交流,完成填空。
5、選擇題(答案都是②)
五、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1、智慧既可化險(xiǎn)為夷,智慧又可反敗為勝。本單元,我們認(rèn)識(shí)了一些有智慧的人:華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學(xué)到了什么?
2、交流
3、今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些聰明人,相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請(qǐng)大家搜集了他們的故事,現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
4、請(qǐng)3~4名學(xué)生上臺(tái)講述。
六、熟記名言。
1、自由讀句子。
2、指名讀評(píng)議齊讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思(勤學(xué)好問(wèn),做事有目標(biāo)有毅力。)
4、師介紹作者:
夏衍——著名文學(xué)、電影、戲劇作家,文藝評(píng)論家,翻譯,社會(huì)活動(dòng)家。
鄒韜奮——新聞?dòng)浾、政治家和出版家?/p>
七、寫字
1、生照樣子抄寫,師巡視。
2、優(yōu)秀作業(yè)展示。
教學(xué)效果反饋:
對(duì)“折斷”的“折”的理解有分歧。
少數(shù)學(xué)生對(duì)陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換方法還是沒(méi)有掌握。
學(xué)生對(duì)交流聰明人的故事十分感興趣,但概括能力和表述能力都較差。
語(yǔ)文教案 篇6
課件簡(jiǎn)介:你認(rèn)識(shí)他嗎?
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》:男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。
“男子漢”名稱的由來(lái)我國(guó)男子稱“漢”,始于漢武帝時(shí)期。當(dāng)時(shí)漢朝將士作戰(zhàn)勇猛,匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期,有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長(zhǎng)史,其固辭不就,便對(duì)人說(shuō):“何物漢子,我與官不肯就。”武則天臨朝時(shí),讓狄仁杰推薦“一好漢任使”,被推薦者是荊州長(zhǎng)使張束之。后來(lái),蘇軾有詩(shī)論及此事:“人間一好漢,誰(shuí)似張長(zhǎng)使!钡剿纬院,便出現(xiàn)了“男子漢”的說(shuō)法。當(dāng)時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人,稱為“男子漢”。今天,我們倒要看看,王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶,上海人,茹志娟的女兒。1978年任上!秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō),多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的`男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強(qiáng)()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟(jì)濟(jì)()
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、揣摩人物語(yǔ)氣,體會(huì)人物思想感情。
。、在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
。、了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、積累文言語(yǔ)匯,掌握文言句式用法。
。病⒘私饽拥姆辞致运枷,理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式。
【教學(xué)方法】
。、誦讀法。
。、質(zhì)疑法。
。、討論法。
4、練習(xí)法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體把握,理清思路。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國(guó)人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的.思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國(guó)人,又稱魯班,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。
三、整體把握,理清思路
通讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
。、分角色朗讀課文,研讀第1~4段,組織討論,提示、點(diǎn)撥。
問(wèn)題①:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是誰(shuí)?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
點(diǎn)撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。
問(wèn)題②:請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字,討論全文由幾部分組成?(略)
。、研讀第5~12段:
問(wèn)題①:文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。
問(wèn)題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③:墨子見(jiàn)到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類的話來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問(wèn)題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”,而后指責(zé)攻來(lái)的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁,因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問(wèn)題⑤:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問(wèn)題⑥:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥:沒(méi)有真服,只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問(wèn)題⑦:?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來(lái)?
點(diǎn)撥:沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
。、研讀第13~16段:
問(wèn)題①:墨子見(jiàn)到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
點(diǎn)撥:“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類的話來(lái)。
問(wèn)題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?
點(diǎn)撥:通過(guò)對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來(lái)不智,實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?
點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)
。、課堂訓(xùn)練:
完成課后練習(xí)一。
。、課堂小結(jié):
同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來(lái)”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂住宅的特點(diǎn)。
3、聯(lián)系上下文讀懂住宅的特點(diǎn)。
4、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。激起觀察自然界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解蟋蟀的'住宅的特點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生讀懂課文。
學(xué)生準(zhǔn)備:
做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問(wèn)題 提出質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生自讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,初步感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生初讀情況。
三、自主探究,精讀感悟──順學(xué)而導(dǎo)品詞句
1、默讀課文,進(jìn)一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
。病⑼瑢W(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
。场⑷嘟涣鳎
學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)理解,讀中感悟。
⑴學(xué)習(xí)第二自然段,品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,對(duì)比研讀,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的個(gè)性特點(diǎn)。)
、茖W(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)部分,感受住宅是“偉大的工程”。
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)認(rèn)識(shí)課文表達(dá)的一些方法,指導(dǎo)朗讀。
、橇私怏靶藿ㄗ≌倪^(guò)程。
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)自讀自悟,讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn),感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)
四、總結(jié)談話,讀寫結(jié)合
1、歸納小結(jié),升華情感。
2、下節(jié)課下節(jié)課,學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。
作業(yè)布置
必做【同步達(dá)標(biāo)】:
抄寫生字詞組
完成質(zhì)檢
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
抄寫比喻擬人句
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“ 株、皺、掌”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書,理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子,讀一讀,也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。
這一課時(shí),我想通過(guò)“激情導(dǎo)入,走進(jìn)文本”“精讀課文,讀中感悟”“重點(diǎn)突破,品味鑒賞”“換位思考,升華情感”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、激情導(dǎo)入,走進(jìn)文本
基于學(xué)生對(duì)課文的初步理解,上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]然后問(wèn) 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。
二、重點(diǎn)突破,讀中感悟
(一)第一次看杏花,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
(學(xué)習(xí)第1---5 自然段) 1. 自由讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫,品一品,讓學(xué)生采取小組合作的方式,讀一讀、議一議,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解
這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié),體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開(kāi)了!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)在充分的理解基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段,采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)腵話,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
(二)第二次看杏花,發(fā)揮想象,入情入境
這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話,重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀,體會(huì)人物的感情、語(yǔ)氣,想象之后,給句子加上提示語(yǔ)。出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”小孩子()地說(shuō):“剛才。”竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”小孩子()地說(shuō):“是!(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。
老師及時(shí)過(guò)渡:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)
除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!
“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),點(diǎn)明中心
投影片出示竺可楨說(shuō)的那句話:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”個(gè)別讀,讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是“精確”。從而體會(huì)出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影!
四、深化主題,總結(jié)遷移
先請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。
以上是我的初步設(shè)想,在教學(xué)中,我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整,以達(dá)到最佳效果。
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