語文教案(5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認(rèn)識2個偏旁“饣”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
【教材說明】
課文說了家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳�，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
【教學(xué)建議】
一、課前準(zhǔn)備
1、《生日歌》、《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。
2、要求學(xué)生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。
二、認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字：
注意讀準(zhǔn)“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學(xué)時可先讓學(xué)生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準(zhǔn);再出示幾組音節(jié)，請學(xué)生當(dāng)“正音師”，選出合適的音節(jié)帶大家認(rèn)讀，若選得不對，大家不讀，請他重選。幾組音節(jié)為：
放(fàn fàng) 正(zhèn zhèng) 禮(lǐ nǐ)
飯(fàn fàng) 怎(zěn zhěn) 拿(lá ná)
認(rèn)記生字要盡量調(diào)動學(xué)生的識字積累，出示生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，你還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來識記。教師重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，隨生字認(rèn)識“饣、”。
2、寫字：
指導(dǎo)寫字，要發(fā)揮教材上范字的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)。
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處、點(diǎn)和橫折收筆都在豎中線上。
正：注意橫、豎的長度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點(diǎn)”，兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“冂”內(nèi)兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變?yōu)椤包c(diǎn)”。
三、詞句
課文中的`人物對話飽含著母女之間的真實(shí)情感，可抓住兩處體會一下。一處是“媽媽笑著說：‘我忘了。’”結(jié)合課前準(zhǔn)備問問學(xué)生：媽媽真的忘了嗎?學(xué)生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說的話，可啟發(fā)學(xué)生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。通過討論交流，使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，讓學(xué)生受到感染。
四、朗讀
文中小云的話是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)�！澳趺磸膩聿贿^生日?”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后對媽媽說的兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
全文朗讀可采用老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間分角色朗讀，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放《生日歌》。
五、實(shí)踐活動
1、課后的“讀讀說說，看誰說得多”可鞏固生字，增加學(xué)生的詞匯量。練習(xí)時，留出一兩分鐘讓學(xué)生先自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結(jié)合，選出題中一個字比。如：甲說“放心”乙說“放學(xué)”，甲說“開放”乙說“解放”……重復(fù)對方的詞或說不出為輸。
2、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。
3、想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
誰知道“生日”是指哪一天?
師強(qiáng)化：每個人都不會忘記自己的生日。
平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?
二、初讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問：課文中誰把生日借給誰?
三、再讀課文，提出自己不理解的問題
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“借生日”進(jìn)行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學(xué)生提問后先讓大家討論，教師再點(diǎn)撥、小結(jié)。
四、練習(xí)分角色朗讀
五、學(xué)習(xí)字詞
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、交流用什么方法記住這些生字。
3、完成課后“讀讀說說”。
六、指導(dǎo)寫字
七、擴(kuò)展活動
要求學(xué)生動手制作一件小禮物送給父母親。
【教學(xué)反思】
1、將學(xué)生自愿分成小記者、小云、媽媽三組，自由組合接受采訪。
采訪小云：
�、� 小云同學(xué)，你不喜歡小布熊嗎?
�、� 那你為什么還要把小布熊送給媽媽呢?
采訪媽媽：
你的女兒把小布熊送給你，你當(dāng)時心里怎么想的?
2、你的女兒把生日借給你，你要嗎?
3、那你為什么說忘了?
4、小云媽媽，你把小云撫養(yǎng)長大，一定吃了不少苦，你能講一件典型的事情嗎?
聽了媽媽的訴說，請貼近媽媽的耳朵，說一句你心里最想說的話。
愛的教育是人類永恒的話題。上述片段沒有空談愛，卻讓孩子們感受到濃濃的母愛!教師搭建一個采訪的平臺，在這個平等的對話場所，孩子們問自己想問的話，談自己心中真切的感受，他們在互動交流中袒露心聲，傾訴真情，一步步走進(jìn)人物內(nèi)心。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因;然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。
沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談?wù)勑≌f》，了解小說的有關(guān)知識，完成下列填空。
�、傩≌f是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。
�、谛≌f有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
�、坌≌f按篇幅長短可分為________、________、________和________。
④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
�、菪≌f故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。
3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。
開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的`主要矛盾沖突是什么嗎?
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4、認(rèn)真讀助讀材料《萬卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。
二、學(xué)習(xí)·研討
(一)暢談心里話，導(dǎo)入。
(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。
1、用簡潔的語言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節(jié)的的幾個階段。
(三)精讀課文，自主探究。
1、李京京是個怎樣的孩子?請結(jié)合具體語句來談一談。
2、程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。
3、作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
(四)品味語言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。
★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。
(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。
請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確�！�
這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師!”
老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講。”
星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角�！�
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的�！�
星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校;又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
靜默一會兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個答案不一樣的?”
一個叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀�！�
星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
(選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情?
2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
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黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。
作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實(shí)真相。
2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話講述這個故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。
教學(xué)過程
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
�。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文�？蓭еn后問題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
�。�1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
�。�2）師問：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝�，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
�。�4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了�！�
2、指名讀3～4段。
�。�1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”
（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”
�。�3）請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
�。�4）指導(dǎo)看插圖（二）。說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
�。�1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。
�。�2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁�，它在哪里，所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的`樹上掉進(jìn)湖里，聽見“咕咚”的聲
音。
�。�2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
�。�3）指導(dǎo)看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實(shí)真相。
板書設(shè)計(jì)：
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：①了解詞的有關(guān)知識
�、陬I(lǐng)會詞中詞人抒發(fā)的感情
�、塾�(xùn)練學(xué)生初步的文學(xué)作品的鑒賞能力
二、教學(xué)難點(diǎn)：①感受品味詞作中的意境
②景物描寫中見作者的情懷
三、教學(xué)方式：方案(一)：多媒體授課，比較法學(xué)習(xí)
方案(二)：師生共同體味，比較法學(xué)習(xí)
[本.教案采用方案(二)授課]
四、課時：一課時
五、步驟：
(一)、師配樂朗誦全詞
(二)工學(xué)生在老師朗誦的基礎(chǔ)上，按朗讀要求全體學(xué)生齊讀該詞
師：很不錯，不過還要麻煩一下大家，把下面一首詞細(xì)細(xì)平品讀，并個人朗讀一遍。(小黑板顯示李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。。。。。。)
(三)、為什么一首作品讀來令人激情豪邁，而另一首作 品讀來卻令人低徊纏綿呢?學(xué)生思考并簡答
(四)、風(fēng)格不同，一首是豪放詞作的絕世代表，而另一首則是婉約作品的曠世佳作。導(dǎo)入：詞的文體知識： (板書)
(五)、蘇東坡首開豪放一派，突破了詞軟且弱的牢籠，大開表現(xiàn)空間，其氣魄宏大如海，難怪后世詞人李清照對蘇詞不 以為然(認(rèn)為其不合音律，算不得真正的詞) (其實(shí)啊，這僅是對詞的'認(rèn)識角度不同造成的，蘇東坡的詞 哪是李清照這樣的小婦人唱得了的，它得由關(guān)西大漢，用銅琵琶，鐵綽板來唱。。。。。。)
(六)、分析詞作
1、首先讓學(xué)生理清詞中“景”與f(情”的關(guān)系，詞中寫到了那些景，詞中人物聯(lián)想到了些什么?
上闋：寫景：大江亂石驚濤雪
聯(lián)想：風(fēng)流人物周郎多少豪杰
下闋：抒情：公瑾雄姿英發(fā)
聯(lián)想： “我” 早生花發(fā)
2、所謂“人杰地靈”，如此美麗江山該有英雄豪杰，周瑜算是個人物? (有橫槊賦詩的曹操，三顧茅廬的劉皇叔，還有料事如神的諸葛亮，為何偏選了周瑜，年齡啊1)
3、更是蘇東坡，這個年近半百的“老人”，夾在王安石與司馬光之間，屢受排擠，至直烏臺案發(fā)，被貶黃州，深感壯志不 酬啊，所以下文“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)”。
4、其實(shí)“小喬”在這兒有個暗示作用，小黑板杜牧
《赤壁》
折戟沉沙鐵未銷，
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。 （暗示：若不是巧借東風(fēng)，難免會有東吳殘敗的結(jié)局）
5、這個暗示在詞中起什么作用呢？學(xué)生思考回答
蘇東坡還是蘇東坡，他是失意，他的惆帳都還是大丈夫氣概。的——確是功業(yè)無成，但絕不在失意中了卻殘生，他看得開，周瑜年輕有為，但還占有天時地利，否則也將。。。。。。，既然如此，何必郁悶?zāi)?
(背景：晚年蘇東坡有了道學(xué)思想，精神境界曠遠(yuǎn)霍達(dá)，這是一種雄渾高遠(yuǎn)的人生狀態(tài)，據(jù)說， “狗啃河上(和尚)骨，水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。)
6、小結(jié)
(1)景物描寫中抒發(fā)情感
(2)聯(lián)想在詞中的作用
(七)、結(jié)語：先說到李清照是小婦人，蘇東坡是大丈夫， 其實(shí)不完全對。請學(xué)生思考為什么o
(八)、作業(yè)：課外研究性閱讀，李清照大丈夫作品賞 析，蘇東坡小女子情感在詩作中的真情流露。
附板書： ·
一、詞；詩余 曲子詞 長短句
小令中調(diào)長調(diào)
“詩莊詞媚”“詞為艷科”
二、上闋：寫景：大江亂石，驚濤雪
聯(lián)想：風(fēng)流人物周朗多少豪杰
下闋：抒情：公瑾 雄姿英發(fā)
聯(lián)想； “我” 早生花發(fā)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
針對學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會整體感知課文，領(lǐng)會文章主旨的閱讀方式;
2、能力目標(biāo)：理解“我很重要”的內(nèi)涵;
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責(zé)任意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“我很重要”的內(nèi)涵;
2.學(xué)會“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生意識到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責(zé)任意識。
教法設(shè)計(jì)
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭�，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。我主要運(yùn)用了情景教學(xué)法、分組討論法和情感體驗(yàn)法。同時，還借助多媒體輔助教學(xué)，形象、生動的將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)他們說出自己的心聲，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中滲透生命的教育。
學(xué)法指導(dǎo)
為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節(jié)課確定的學(xué)法指導(dǎo)為自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生獨(dú)立閱讀，獲取文本信息，領(lǐng)會作者寫作意圖。走出文本后通過合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮小組協(xié)作的能力，激勵誘導(dǎo)學(xué)生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入
我是一顆星，璀璨的星空不會因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會的文明離不開一個個人的勤勞創(chuàng)造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。
二、走近作者
通過對作者的介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者對自我的關(guān)注和愛護(hù)的意識。
國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士、北師大心理學(xué)博士及注冊心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進(jìn)京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫(yī)生涯。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回京。從醫(yī)20年后開始職業(yè)寫作生涯。曾獲莊重文文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無一例外都是關(guān)于生命、死亡，近年逐漸關(guān)注心理學(xué)。
三、整體感知
(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀點(diǎn)。
思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。)
觀點(diǎn)：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。
(二)找出依據(jù)，為什么“我很重要”。
1.“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。
2.“我”是人類歷史當(dāng)中不可取代的“精致一環(huán)”。
3.“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。
4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。
5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。
6.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。
7.“我”是朋友肝膽相照的知己。
8.“我”是自己事業(yè)的主宰。
(三)歸納小結(jié)：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地;如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以，好好活著，我很重要。
四、合作探究
作者從擔(dān)心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么?
明確：1.對自己小聲說——不習(xí)慣(但是我說了)
2.聲音放大一點(diǎn)說——激動(我這樣說了)
3.大聲對世界宣布——勇敢(我終于說了)
4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要嗎?
20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點(diǎn)，成都電子科技大學(xué)一名大四男生因?yàn)橛⒄Z四級未過，從5樓跳下，結(jié)束了讓他魂?duì)繅衾@4年的大學(xué)生活。
思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會對母親說點(diǎn)什么呢?
明確：每個人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責(zé)任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛生命，熱愛生活的'人，他們在困難與挫折面前是怎樣選擇的呢?
2、播放《千手觀音》的視頻。
播放視頻后教師總結(jié)說： 21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優(yōu)雅曼妙的舞姿強(qiáng)烈震撼了觀眾的心靈，她們對生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內(nèi)涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認(rèn)識自己的重要性，我們呢?我們能否認(rèn)識到自己的重要呢?
思考：1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的人生更精彩呢?
聽了同學(xué)們的發(fā)言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，用愛溫暖我的學(xué)生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運(yùn)的主宰。我有目標(biāo)、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創(chuàng)造自己輝煌的人生! 宣誓人：】
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