語(yǔ)文教案9篇(熱)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象,使之豐富具體。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬和向往,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)香港澳門(mén)的資料,搜集最新科技資料。
2.我心目中的香港(澳門(mén))的自繪畫(huà)一張。
3.教室黑板上畫(huà)上充滿未來(lái)氣息的畫(huà)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。
教學(xué)過(guò)程:
一、 營(yíng)造氛圍,激發(fā)神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回歸、澳門(mén)回家,多少中國(guó)的團(tuán)圓夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了,能見(jiàn)證這一偉大的歷史時(shí)刻,該是多么自豪的事呀!
有祖國(guó)的強(qiáng)力支持,五年、十年后,香港、澳門(mén)將會(huì)有更令世界矚目的變化!
。ń處熣勗拰W(xué)生思維引向香港、澳門(mén)的`特殊身份,促使學(xué)生想象時(shí)抓住回歸一刻的特殊氣氛想象,抓住香港、澳門(mén)的發(fā)展前景想象。)
二、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
真想親眼去看看,現(xiàn)在就行動(dòng)!我現(xiàn)在就正在澳門(mén)總督府前,和一位手拿澳門(mén)區(qū)旗和祖國(guó)國(guó)旗的小女孩交談呢!等等,我怎么會(huì)在澳門(mén)的?猜猜。
。ㄖ赶蛞稽c(diǎn),學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散,反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維,大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語(yǔ)盡量地包含更多香港、澳門(mén)的特定信息,以使后面的想象更具體,也更合理。)
三、 展開(kāi)想象,豐富細(xì)節(jié)。
指名兩三人說(shuō)說(shuō),教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)
。1) 生:可以坐飛機(jī)(乘輪船、坐汽車(chē))去。
師引:這可是XXX(學(xué)生姓名)發(fā)明的新式飛機(jī)(輪船、汽車(chē))喲,聽(tīng)聽(tīng),這種新式飛機(jī)(輪船、汽車(chē))的神奇之處。
(2) 再引:人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客(見(jiàn)《勞山道士》)——都已成為現(xiàn)實(shí),或正在研究完善中,F(xiàn)代社會(huì),日新月異,未來(lái)世界,什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
如,還可利用大陸與澳門(mén)隔著珠海這一地理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運(yùn)輸網(wǎng),甚至是神奇心意門(mén)。
(讓學(xué)生充分張開(kāi)想象的羽翼天馬行空地想象,大膽創(chuàng)造。在去澳門(mén)這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象,給了學(xué)生大膽想象一個(gè)榜樣,更給了學(xué)生如何在細(xì)節(jié)處展開(kāi)想象以使之具體一個(gè)示范。)
四、 提供背景,促進(jìn)想象。
1.確實(shí)神奇!這一天,我們遇到的新鮮事兒可真多,看看,我們都看到了什么,遇到了什么。
2.將學(xué)生事先畫(huà)好的關(guān)于澳門(mén)的畫(huà),用投影一一展示。
注意,此處教師盡量不做評(píng)價(jià)解說(shuō),以免束縛學(xué)生想象。
3.這一天,也許剛好是澳門(mén)回歸的那一天,你見(jiàn)證了這一歷史時(shí)刻,和一些特殊人物一起,參與了特殊的事件;也許是十年后,你經(jīng)歷了奇妙的遭遇,看到了澳門(mén)迅速的崛起。
4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧!
小組內(nèi)自由講述。
5.請(qǐng)一兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō),不要對(duì)其可能性作評(píng)價(jià),不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過(guò)追問(wèn),促學(xué)生深化、細(xì)化想象。
五、 激情呼喚,動(dòng)筆成文。
歷史時(shí)刻,令人神往;未來(lái)世界,又將出現(xiàn)怎樣的奇跡?那時(shí)的人類怎樣生活?那時(shí)的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的?我們頭頂廣闊無(wú)垠的天空又將是什么樣的?一切值得我們期待,拿起你手中的筆,用你的文字給我們描繪出一幅未來(lái)畫(huà)卷吧。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解本單元的課文的內(nèi)容及組文主題。
2. 明確本單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課
師:請(qǐng)同學(xué)們看到第二單元。
生:齊讀。
二.師:讀完單元說(shuō)明,我們可以發(fā)現(xiàn)第二單元仍以春生為主題組織課文。選文也同樣
兼顧詩(shī)文,兼顧古今,兼顧中外。
但探討人生的側(cè)重點(diǎn)卻不同。第一單元主要是從生命的角度探討人生的。這點(diǎn)從2、3、4、課都有反映。本單元主要是從理想和信念的角度來(lái)探討人生。
《理想》是一首哲理詩(shī),打種種比方,用種種意象,闡述理想對(duì)于人生的決定意義。 《短文兩篇》中的〈〈行道樹(shù)〉〉借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念!础吹谝淮握婧谩怠祫t通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生中對(duì)第一次的體驗(yàn)。
〈〈人生寓言〉〉選了兩則,〈〈白免和月亮〉〉一文,通過(guò)敘寫(xiě)白免在擁有了月亮后反而引起了無(wú)窮的'得失之感,告訴我們好事也可以變壞事的道理。而〈〈落難王子〉〉說(shuō)的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
居里夫人的〈〈我的信念〉〉,向世人敞開(kāi)了自己的內(nèi)心世界——她認(rèn)為要成就一番事業(yè),目標(biāo)必須始終如一,要堅(jiān)忍不拔,滿懷信心,勤奮工作。
〈〈〈論語(yǔ)〉十則〉〉是一篇文言文,全都是人生格言,有的談求知態(tài)度,有的談學(xué)習(xí)方法,有的談修身做人。
三.師:那么學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?,請(qǐng)舉手回答。
四.師:本單元與上一單元有延續(xù)性,所以本單元要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中前兩點(diǎn)與上單元相同:
學(xué)習(xí)目的:1。內(nèi)容上:理解課文的主題,聯(lián)系自己的生活,體驗(yàn)人生。
2. 閱讀方法上:提高朗讀能力,做到音準(zhǔn),入情。
3. 閱讀方法上:學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。(這點(diǎn)其實(shí)我們?cè)诘谝粏卧延猩婕埃热缥覀冊(cè)谏系谌n短文兩篇時(shí)曾比較過(guò)〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫(xiě)法上的不同:〈〈蟬〉〉欲揚(yáng)先抑,〈〈貝殼〉〉則直入主題。
4. 基礎(chǔ)知識(shí)上:注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。(這點(diǎn)也與一單元相同,而且每個(gè)單元都有這一點(diǎn))
五.作業(yè):預(yù)習(xí)第六課《理想》
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)己的想法和感受。
2、通過(guò)表達(dá)“自己在教師節(jié)做了什么”加深對(duì)教師職業(yè)的理解和對(duì)教師的敬佩。
3、在交談中培養(yǎng)傾聽(tīng)和交流的能力。
4、練習(xí)將教師節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)面或與老師發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):能清楚明白地說(shuō)己的見(jiàn)聞,加深對(duì)教師的.敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)教師的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師節(jié)當(dāng)時(shí)的照片或手抄報(bào)、習(xí)作等紀(jì)念性物品。歌曲磁帶。
教學(xué)過(guò)程:自主設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
“教師節(jié)”的腳步雖然已跚然而去,但那歡樂(lè)、溫曖的記憶卻一直縈繞在心間,那一天,我們每個(gè)人都有獲得了一分獨(dú)特的心情,至今記憶猶新。你能用一個(gè)詞、一句話概括一下那天的感受嗎?
學(xué)生表達(dá)自己當(dāng)天的感受,自由發(fā)言。
二、教師節(jié)我們做了什么?
1、那一天,老師……(老師談自己的感受)
2、你那一天做了什么哪?先告訴小組同學(xué),再派代表談一談。在小組內(nèi)交流。
3、評(píng)選兩人參與班級(jí)交流。
三、那一天的場(chǎng)景或發(fā)生的事也許給你留下深刻的印象,久久難忘。不妨先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
四、描述場(chǎng)景或事件,先說(shuō)給同桌聽(tīng),再在全班交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作提綱。(教師節(jié)活動(dòng)場(chǎng)面、你和老師之間發(fā)生的事等。)
六、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
表達(dá)—老師的節(jié)日
一、說(shuō)二、寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、體味作者對(duì)書(shū)信的喜愛(ài)和懷念之情,對(duì)人間真情的渴盼。
2、欣賞作者古雅的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(一)、小調(diào)查:當(dāng)你想念親人和朋友時(shí),你最喜歡、最經(jīng)常采取的方式是什么?(請(qǐng)學(xué)生舉手選擇)
A、寫(xiě)信 B、寫(xiě)信 C、打電話
(二)、請(qǐng)選擇“打電話”的某一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约哼x擇的理由。
(三)師:確實(shí),電話的方便、快捷使生活的無(wú)數(shù)不可能變成了可能,它連接了七大洲、四大洋,使諾大的世界變成了觸手可及的地球村。但在古代,人們卻只能靠書(shū)信來(lái)聯(lián)系。想念駐扎在邊塞的丈夫了,抓來(lái)一只大雁,在腳上綁上一封信,雁兒雁兒,你幫我捎封信給我的丈夫;漂泊異鄉(xiāng),想念家鄉(xiāng)親人了,喚來(lái)一只小魚(yú),魚(yú)兒魚(yú)兒,你幫我?guī)(gè)口信給家里人。
就在七八十年前,人們也還是主要靠綠衣天使來(lái)傳情達(dá)意。今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于書(shū)信的文章--我國(guó)文壇著名的作家柯靈老先生的散文《魚(yú)書(shū)》?吕舷壬谶@篇文章中表達(dá)了對(duì)書(shū)信的喜愛(ài)和懷念。文章內(nèi)容很簡(jiǎn)單,所以,今天我們一起從一個(gè)更能展示大家的聰明才智和文學(xué)功底的方面來(lái)學(xué)習(xí)。剛才同學(xué)們都說(shuō)到最喜歡用打電話的方式,正好我這里有一些關(guān)于電話的作用和魅力的小短詩(shī),那同學(xué)們讀了《魚(yú)書(shū)》這篇散文后,能否根據(jù)文章的內(nèi)容和自己的理解,也寫(xiě)出一些關(guān)于書(shū)信的小短詩(shī),來(lái)表達(dá)書(shū)信的作用和對(duì)書(shū)信的喜愛(ài)呢?我相信大家一定能夠?qū)懗,而且一定?huì)寫(xiě)得更好。那下面就請(qǐng)大家先用自己的方式閱讀品味文章,然后試著寫(xiě)一則關(guān)于書(shū)信的.小短詩(shī)。到時(shí)侯我們請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示他們的作品。
提醒學(xué)生注意:
1、可以仿照印發(fā)材料上的小詩(shī)的句式,也可以根據(jù)自己的風(fēng)格創(chuàng)造。
2、所寫(xiě)的小詩(shī)的內(nèi)容要盡量以文章內(nèi)容為依據(jù),可以直接用文中的句字,也可以進(jìn)行適當(dāng)改編和創(chuàng)造。
3、閱讀時(shí)可以根據(jù)給出的問(wèn)題畫(huà)出相關(guān)的詞句,也可以把自己喜歡的其它詞句畫(huà)上記號(hào)、做好旁批。
(四)投影建議思考的問(wèn)題和建議注意的字詞
1、為什么柯老先生如此喜愛(ài)和懷念書(shū)信呢?在他眼中,書(shū)信具有怎樣的魅力?
2、建議注意的字詞(加點(diǎn)):
懶散因循 風(fēng)流云散的故舊 友情的具體表征 取償于精神的密接
推誠(chéng)相與 交流情愫 雋品 分道揚(yáng)鑣 惡札
二、讀
學(xué)生自主閱讀,感受全文,分析作者對(duì)書(shū)信的態(tài)度和看法,喜愛(ài)、懷念書(shū)信的原因,并將相關(guān)語(yǔ)句和自己喜歡的詞句畫(huà)上記號(hào),做好旁批。教師巡查指點(diǎn)。
三、寫(xiě)
學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)關(guān)于書(shū)信的小短詩(shī)。
四、討論交流
學(xué)生分小組討論交流所寫(xiě)的小短詩(shī),推薦出優(yōu)秀作品,準(zhǔn)備上臺(tái)展示。
五、作品展示
學(xué)生上臺(tái)展示所寫(xiě)的小短詩(shī),并解釋詩(shī)句意思,說(shuō)明詩(shī)句寫(xiě)作的課文根據(jù);教師針對(duì)學(xué)生展示的作品,聯(lián)系課文思想內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。
六、總結(jié)
(一)情感內(nèi)容
提問(wèn):從以上的展示和分析中,我們可以知道了,書(shū)信在作者筆下只不過(guò)是一個(gè)傳情達(dá)意的載體,那作者到底是想借書(shū)信表達(dá)一些什么呢?
(二)語(yǔ)言特色
1、教師列舉仿寫(xiě)短詩(shī)中的一些古雅的用詞。
2、提問(wèn):這些用詞使整篇文章充滿一種什么味道?這樣用有什么表達(dá)效果呢?
明確:作者在流暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)的行文中自如地穿插著文言詞匯,不僅使所要表達(dá)的意思言簡(jiǎn)意賅,而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語(yǔ)古樸典雅,典故疊現(xiàn),含義豐富而又意思明白淺顯,一點(diǎn)也不晦澀、深?yuàn)W,反而增強(qiáng)了表情達(dá)意的力度和深度。
七、再次品讀
師生一起品讀第四、五自然段,再次感受作者對(duì)人間真情的渴盼和文章古雅的語(yǔ)言。
八、擴(kuò)展思考和作業(yè)
同學(xué)們都知道,魚(yú)書(shū)雁足正在悄悄遠(yuǎn)離我們的生活,那種企盼來(lái)信的焦苦,那種接讀來(lái)信的喜悅,那種深夜寫(xiě)信的溫馨,都在悄悄遠(yuǎn)離我們的心頭。難道未來(lái)的天空將會(huì)只有電波的傳遞而消失鴻雁的往來(lái)?對(duì)此,你怎么看呢?請(qǐng)將它寫(xiě)成文字,交給老師。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
3、使學(xué)生知道春天是種植的季節(jié),教育學(xué)生珍惜春光。
4、指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空,背誦課文。練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住突出春天特點(diǎn)的詞,聯(lián)系生活實(shí)際,了解春天的特征。
2、說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí) (課件一)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1、猜謎語(yǔ):有三個(gè)人去看太陽(yáng)。(打一字謎)(展示課件)
2、引入:你知道春天有什么特點(diǎn)嗎?你還想知道春天其他特點(diǎn)嗎?
3、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:春天帶來(lái)什么變化?
2、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖。(展示課件)
指導(dǎo)學(xué)生按從左到右,從上到下的順序觀察插圖,看圖上畫(huà)的都是什么,怎么樣。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀詩(shī)句,談一談自己的理解,在談的過(guò)程中,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(1)你在這一段中,從哪些方面知道春天已經(jīng)來(lái)了?
(2)培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解詩(shī)文內(nèi)容,抓重點(diǎn)詞了解春天的.特征的能力。
理解綠,紅的意思。
綠說(shuō)明柳樹(shù)發(fā)芽了,紅說(shuō)明桃樹(shù)開(kāi)花了。
(3)讓學(xué)生知道這句話是從植物方面介紹春天牲的。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想,春天來(lái)了,還有哪些植物有什么特征性變化? (展示課件)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠,紅,柳,桃要重讀。
(5)讓學(xué)生抓住來(lái),醒兩個(gè)詞理解。
來(lái)是因?yàn)檠嘧邮呛蝤B(niǎo),冬天到南方過(guò)冬,春天暖了,燕子才南方飛回來(lái)。醒是因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物,就是冬天,青蛙藏在田間的地洞里,不吃不喝地睡覺(jué),春天暖了,青蛙從冬眠醒來(lái),從地洞里鉆出來(lái),捉害蟲(chóng)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生再看圖,說(shuō)話訓(xùn)練。(展示課件)
a、找到柳樹(shù),桃花,燕子,青蛙。(展示課件)
b、填空:春天來(lái)了,柳樹(shù)( )。桃樹(shù)( )。燕子( )。青蛙( )。
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié):注意讀出語(yǔ)氣,讀出春天的美和春天的特征。
同學(xué)們,春天來(lái)了,春風(fēng)吹拂著大地,柳樹(shù)綠了,桃花紅了,再加上飛來(lái)的燕子和醒來(lái)的青蛙,這是多么美的一幅圖畫(huà)呀,請(qǐng)你讀出這種春天的美和春天的特征。
學(xué)生試讀,適當(dāng)范讀,指名讀。
(8)指導(dǎo)學(xué)生背誦這節(jié)。
第二課時(shí)(課件二)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)了第一段,你知道也春天有哪些特點(diǎn)?(展示課件)
二、學(xué)習(xí)新知:學(xué)習(xí)第二節(jié)。(小組學(xué)習(xí))(展示課件)
1、學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)邊學(xué)邊看圖,邊思考:這一段寫(xiě)了春天的什么特征?
2、小組討論。
3、學(xué)生代表匯報(bào):
4、在學(xué)生讀的過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系生活實(shí)際,理解到:
(1)知道春天的風(fēng)是怎樣的?你從哪里知道的?
輕輕地吹,細(xì)細(xì)地下是指春天風(fēng)一般是微風(fēng),雨下得不是那么急而大,沒(méi)有夏天的那種疾風(fēng)暴雨。
(2)抓重點(diǎn)詞快來(lái)種反復(fù)理解。
a、從種字知道了春天是播種、種植的季節(jié),只有春天的播種,才有秋天的收獲。
聯(lián)系生活實(shí)際:有很多花草,是春天種植,夏天開(kāi)花。一些農(nóng)作物,比如:玉米,豆類,蔬菜,棉花,都是春天播種,秋天心眼兒。
b、快來(lái)種中快來(lái)的意思是,要人們珍惜這春天的大好時(shí)光,趕快種植,只有辛勤地種植,才有秋天豐碩地心收獲,使學(xué)生的朗讀。
(3)重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦
三、整理全文。
1、正確流利有感情地朗讀、背誦全文
2、有誰(shuí)會(huì)看著課文插圖說(shuō)一段話。(展示課件)
春天來(lái)了,風(fēng)兒( ),小雨( )。柳樹(shù)( )。桃樹(shù)( )。燕子( )。青蛙( )。小朋友們( )。
3、這些句子寫(xiě)得多好啊!它使我們看到了一幅幅美麗的春景圖。春風(fēng)喚醒了柳樹(shù)、桃花、燕子、青蛙和春雨,如果你就是他們,會(huì)怎么感謝春風(fēng)呢?
四、拓展練習(xí)。
1、春天多美啊!你知道有哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)嗎? (展示課件)
2、從古到今,大家用各種方式贊美春天有的用畫(huà)畫(huà),有的用唱歌,有的用古詩(shī),有的用寫(xiě)文章,還有的用優(yōu)美的舞蹈。你認(rèn)為春天美麗嗎?你打算用什么方式來(lái)贊美春天呢?
3、學(xué)生用自己的方式來(lái)贊美春天。 (展示課件)
語(yǔ)文教案 篇6
【教材說(shuō)明】
出自人教版新課標(biāo)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《喂──出來(lái)》,其中《敬畏自然》和《喂──出來(lái)》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神,樹(shù)立人文關(guān)懷意識(shí),了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節(jié),該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國(guó)散文排行榜。作者嚴(yán)春友的知識(shí)背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在北京某高校工作。
我們知道,人類對(duì)自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當(dāng)下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷,試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對(duì)自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當(dāng)代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn),大自然開(kāi)始進(jìn)入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開(kāi)始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國(guó)人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者,他寫(xiě)的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義,并對(duì)此進(jìn)行了深入的討論。1999年聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于未來(lái)人類的教育理想中,號(hào)召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動(dòng)物,尊重自然等。
【學(xué)情預(yù)估】
這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn),也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。
8年級(jí)的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。
8年級(jí)的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí),所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
學(xué)生對(duì)“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙宏觀的思考,對(duì)于大自然是有智慧的這個(gè)論斷,比較難以接受。
【知識(shí)儲(chǔ)備】
這是一篇議論性很強(qiáng)的散文,應(yīng)該說(shuō),散文的標(biāo)題就是一個(gè)命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么,從古到今人們對(duì)待自然的態(tài)度如何,人們是如何看待這個(gè)話題的,這些資料性的工作,作為課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一,應(yīng)先行布置、著手搜集起來(lái)。
這些相關(guān)論述,將是理解這篇散文的重要的'認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
課文作者提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:
孔子說(shuō):“天何言哉?四時(shí)行焉,百物生焉!睆(qiáng)調(diào)“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強(qiáng)力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。
老子指出“天之道損有余而補(bǔ)不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應(yīng)當(dāng)順從自然。
子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f(shuō),認(rèn)為人只要擴(kuò)充“誠(chéng)”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。
莊子則主張“無(wú)以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡(luò))馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對(duì)自然的損害。
與該命題相對(duì),也有一個(gè)命題──人是“萬(wàn)物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”;浇谭Q上帝為造物主,創(chuàng)造了這個(gè)世界上的一切。
中國(guó)古代的“天人合一”說(shuō)則是折衷的,或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強(qiáng)調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個(gè)觀點(diǎn)最早由戰(zhàn)國(guó)時(shí)子思、孟子提出。莊子認(rèn)為“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”。西漢董仲舒強(qiáng)調(diào)天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來(lái)論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說(shuō)“惟其理本一原,故人心即天”,強(qiáng)調(diào)“相天”“造命”,“以人道率天道”。
【內(nèi)容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,自然有無(wú)窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業(yè),在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱!霸谟钪嬷,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。
作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。
文章做出的結(jié)論是,人類理應(yīng)敬畏自然。
【精點(diǎn)研讀】
一般來(lái)說(shuō),人們認(rèn)為小說(shuō)是虛構(gòu)的,散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋(gè)“真”話題,但使用的是文學(xué)性的語(yǔ)句。文學(xué)性的語(yǔ)句有一個(gè)重要的特征,就是形象化和不確定性。這對(duì)于表達(dá)人類還沒(méi)有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認(rèn)識(shí),是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)談人和天地之間的關(guān)系,所以他沒(méi)有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的學(xué)習(xí),我們還是在其文學(xué)性語(yǔ)句的召喚下,展開(kāi)豐富的想象,獲得一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),而不要指望得到什么準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)。可以精點(diǎn)研讀這些問(wèn)題:
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”,這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?
為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?
學(xué)習(xí)這篇散文,最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)朗讀,來(lái)揣摩,來(lái)生發(fā),而防止進(jìn)入空對(duì)空的玄想和談?wù)、乃至?zhēng)辯中。
【問(wèn)題探究】
學(xué)生可能的問(wèn)題:為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是:“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己!
教師:請(qǐng)同學(xué)把下面的語(yǔ)言加以形象化的理解,并領(lǐng)會(huì)它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3.人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案:1.陷阱,就是墳?zāi)。這句話的意思是,人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。2.這句話認(rèn)可人是宇宙中最聰明的,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,人類就責(zé)無(wú)旁貸地來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙本身。3.這句話認(rèn)可宇宙生命的可能存在,宇宙意識(shí)的可能存在。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
1.可以從當(dāng)前禽流感的傳播,候鳥(niǎo)的遷移等來(lái)介入文題,展開(kāi)學(xué)習(xí)。
2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學(xué)持作者的觀點(diǎn),讓另兩組同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn),雙方展開(kāi)辯駁,以加深對(duì)文章的理解,領(lǐng)會(huì)作者的論證套路。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號(hào)開(kāi)頭,最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表人類的智慧,一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧,雙方進(jìn)行對(duì)話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。
4.進(jìn)行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)化的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來(lái),進(jìn)行橫向比較,加以區(qū)分學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景,想象畫(huà)面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別,
在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,
在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀,
那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師:真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師:讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問(wèn)題?
(板書(shū):誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了,這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū):理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)討論交流,看誰(shuí)先讀明白。
(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你仿佛看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩(shī),作畫(huà)下棋,多么快樂(lè)的日子,多么美好的.時(shí)光,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫(huà)面全都破碎了,這樣的情景都成為了過(guò)去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來(lái),把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,(引讀“故人西辭---”)
送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了,那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。
我們送一般的朋友,只送到家門(mén)外就回來(lái)了?墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)
師:多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景,怎能不讓人動(dòng)容,怎能不讓人感慨萬(wàn)千,同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
就是這種感受,這種感情,來(lái),同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩(shī),認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū):體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗(yàn)詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō),要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好,說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》,生齊讀)。
在這首詩(shī)里,詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī),好好地讀一讀,體會(huì)體會(huì),好嗎?
最后,讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī),認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文,淺顯易懂?紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系,語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情,故而將整體感知作品,理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn),并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗豐,成就斐然,這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
二、板書(shū)課題,解釋“依依”的含義。
三、整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀一遍課文,動(dòng)筆標(biāo)示生字詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞(注意參看注釋和利用工具書(shū)),如有解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)全班討論解決。
3.學(xué)生快速瀏覽課文,小組討論思考下列問(wèn)題:
。1)作者寫(xiě)了哪幾件往事?第一段中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
(2)你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么?
。3)作者的經(jīng)歷,對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪?(教師要積極參與小組討論,并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
4.全班共同分享討論成果,教師相機(jī)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì)。
四、品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)學(xué)生用心默讀課文,勾畫(huà)自己最喜歡的'語(yǔ)句,并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內(nèi)交流。
2.全班交流勾畫(huà)的好詞佳句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。(教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書(shū)體驗(yàn)等。)
3.教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
語(yǔ)文教案 篇9
識(shí)字1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)?宜、層?等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)?宜、實(shí)?等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn),去感受秋天的美麗。在讓小朋友感受美麗景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是多么的重要,從而增強(qiáng)小朋友們的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟秋天的美好,養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、觀看圖片,激發(fā)興趣:
送走了炎熱的夏天,涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫(huà)呢!你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎?(播放課件)說(shuō)說(shuō)看到了什么?
二、出示詞語(yǔ),初讀課文:
師:欣賞完了秋景,此刻,你最想說(shuō)什么呢?(秋天真美啊。
師:是呀,秋天不但景美,而且連描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)也很美,你們想美美地讀一讀嗎?
1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意:不認(rèn)識(shí)的字,文中不再出現(xiàn)拼音了,生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢!可要把它念準(zhǔn)!
2、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
3、學(xué)生模仿練讀,教師正音。
三、自主學(xué)習(xí),識(shí)記生字:
1、出示生字:宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字:
師:你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記?有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎?(小組討論合作)
4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
。1)指名說(shuō)說(shuō)方法。
重點(diǎn)交流:疊 翠 爽 染 登
。2)去掉拼音,分組賽讀。
。3)鞏固識(shí)字:
出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀 。
盡力 盡情 爽快 涼爽 直爽
翠綠 翠竹 壯麗 壯觀 雄壯
華燈 華麗 谷子 稻谷 山谷
登山 登高 層疊 樓層 表層
四、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)感悟
1、出示課文,認(rèn)讀詞組:
師:這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了,你們還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?
2、出示與課文相應(yīng)的圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適,為什么?
3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文?指名讀,并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo):
如: 你聽(tīng),他這個(gè)?大雁南飛?讀得不錯(cuò),使我們仿佛看到了?高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云,一群群大雁往南飛,一會(huì)兒排成人字形,一會(huì)兒排成一字形。?來(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣,做做動(dòng)作。
我們來(lái)到一望無(wú)際的田邊,田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的,高粱漲紅了臉,稻子笑彎了腰,到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧,呵!果樹(shù)上掛滿了黃澄澄的梨,紅彤彤的棗兒,又大又紅的蘋(píng)果,吸一口氣,連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀?五谷豐登,瓜果飄香??
聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)?
4、再讀全文:小朋友,秋天是個(gè)收獲的季節(jié),咱們班小朋友也收獲不小,就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧!
5、小結(jié):秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)ッ枥L,去收集呢!再秋天的景色如此美麗,我們要好好的愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境。相信小朋友們一定能做到。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、觀看?盡——層谷——金?的田字格結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生自己臨摹書(shū)寫(xiě)生字并交流
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、出示?我會(huì)讀?中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
二、熟讀成誦
1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文,會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、賽讀、賽背。
3、互相抽測(cè)背。一生背一句,被抽測(cè)的小朋友接下去背。
三、課外拓展:
1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ):
師:秋天景色宜人,令人陶醉。小朋友,你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧!(個(gè)別指名)
2、小組內(nèi)交流,向別人介紹自己的看法。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、老師范寫(xiě)剩余的6個(gè)生字。
2、可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。互相交流。
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 楓林如火 丹桂飄香
1、秋 天 的 圖 畫(huà)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
昨天我們學(xué)的識(shí)字(一)是講述了秋天的知識(shí),今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。
二、揭題
1、板書(shū)課題,齊讀,思:讀后想知道什么?
。1)秋天是怎樣一幅圖畫(huà)?(秋天的圖畫(huà)里有些什么景物?)
。2)它的色彩是怎樣的?
2、翻書(shū),自讀課文。
3、思考:課文共有幾句話?(4句)
4、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。
。ㄗ⒁廨p聲音節(jié):燈籠高粱)
5、小組合作讀,好的.幫助差的,讀正確,讀流利。
三、認(rèn)讀生字
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音:梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。
7、看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。?秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦?,山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著,她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置會(huì)場(chǎng)……
六、作業(yè)
1、小黑板出示?我會(huì)讀?中的句子,讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字
2、背誦課文
二、新授
。ㄒ唬┱J(rèn)記生字字音
出示要求寫(xiě)的生字,認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音:浪燈作字蘋(píng)麗勞
(二)識(shí)記字形
采用自己最喜歡的識(shí)字方法:
提示:編字謎
加偏旁
換偏旁
做動(dòng)作
。ㄈ┙M詞語(yǔ)理解字義
(四)范寫(xiě)指導(dǎo)
重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會(huì)畫(huà):畫(huà)秋天的果園
2、我會(huì)做:
(1)用落葉做書(shū)簽
。2)用自己的畫(huà)做賀卡
。3)用句子、短詩(shī)贊美秋天
(為語(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備) 板書(shū)設(shè)計(jì):
1 秋天的圖畫(huà)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案10-15
【精選】語(yǔ)文教案09-05
語(yǔ)文寫(xiě)作教案12-03
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】09-17
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案09-13
語(yǔ)文教案(精選)09-11
語(yǔ)文教案[精選]09-19
語(yǔ)文教案07-22