實用的語文教案【熱】
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一課時
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
第二課時
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的.心情變化，感悟童真童趣。
教學過程：
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
�。�2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據(jù)學生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書：
10風箏
做風箏 高興
放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗
找風箏 難受
語文教案 篇2
一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應強調(diào)朗讀）
1、課文是按什么順序?qū)懙�？講了一個什么故事？
2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴厲訓斥——
3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。
4、結(jié)尾好在哪里？
二、分析心理，體會感情
1、認識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。
�。�1）、有提示語；
�。�2）、無提示語。
2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結(jié)尾，體會寫法。
討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩�！蹦銖慕Y(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學生從以下幾個方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的'愧疚和疼愛。
2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。
3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結(jié)尾言已盡而意無窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。
四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。
敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？
正方：會。理由如下：
1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。
2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。
3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。
反方：不會。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。
語文教案 篇3
教學目標
1.了解有關(guān)《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關(guān)知識。
2.理解重點實詞。
3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。
5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。
教學重點
1.《史記》及司馬遷的文學常識。
2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學難點
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對一個人作出這樣的評價：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學習一個張良年輕時候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。
2.《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇�！妒酚洝芬匀肆�，集傳成史是主體，它多方面運用文學手段來表現(xiàn)歷史人物，史實與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。
2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學生透過文字體會人物的內(nèi)心，把握人物形象。
(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。
(2)張良的一個諾，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態(tài)，要引導學生結(jié)合全文，認真體會。
3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?
引導學生關(guān)注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的'品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷?
6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來張良成功的重要基礎，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。
要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實，有理有據(jù);(3)可有自己的評論，鼓勵創(chuàng)新設計。
語文教案 篇4
教學要點：
1． 學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2． 體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。
教學設想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。
2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結(jié)合進行。
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因為是在晚上。
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容？（第4段算不算聽潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來后三個時間段，迅速找出標志語，將聽潮過程切分畫面。
第2課時
一、 導入
上節(jié)課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？
這節(jié)課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
�。ㄒ唬� 師范讀潮來前一部分，考慮：
1、 此時海的特點是什么？用文中的一個詞來概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
�。ǘ┓治龅诙糠�
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫分為兩部分，分別用文中的詞來概括特點。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
�。☉�(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
�。ㄈ┳宰x潮退的部分，概括特點，說說給你什么感受？
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞，這個詞反復出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛海的表現(xiàn)，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的'與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達什么？（生說、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書：
語文教案 篇5
教學目標：
1、會認10個生字，會寫8個字。
2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發(fā)學生積累諺語的興趣。
教學重點：會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語
教學難點：初步認識諺語，激發(fā)學生積累諺語的興趣。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學們，你們聽說過諺語嗎？你能說說嗎？今天我們就來學習幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語：畫出生字，借助拼音，讀準生字。
2、選擇自己喜歡的'諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語：想想每個諺語的意思。
2、小組里說說自己對每個諺語的理解，
3、選擇你喜歡的一條諺語，讀給大家聽，并說說你為什么喜歡這一條諺語？
4、教師范讀，學生仿讀。
5、師生、生生對讀：體會諺語前半句和后半句的對應關(guān)系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊涵的道理，說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。
第二課時
一、復習導入。
認讀生字，指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結(jié)合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導。
1、仔細觀察，找找相同之處。
2、寫字知道：重點指導“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”：讀拼音，寫諺語。
語文教案 篇6
教學目的
1、學習本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法;
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力;
3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
(1)學習邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達方式。
教學難點：理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。
教學內(nèi)容和步驟
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現(xiàn)在吃過的同學不多。這是我國的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學習的這篇課文《挖養(yǎng)菜》，就反映了這種生活。
作者簡介。
張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學。改革開放之初，她發(fā)表了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強烈反響，被認為是思想解放在文學界的反映。她的《森林里來的孩子風誰生活得更美好風條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎�？傊@是一位在當代文學界很有影響的.女作家。
三、教師范讀課文。
要讀出感情，體會文章情景交融的特點。
四、自讀課文，思考下面的問題。
1.本文的線索是什么?
2.本文寫了哪幾件事?
3.通過敘述這幾件事，表現(xiàn)了一個什么樣的主題?
4.我們從文中得到什么啟示?
明確答案(或提示)：
1.線索是"挖芥菜"。
2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。
3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
4本題應該允許學生自由發(fā)揮，可以切中一點，不計其余。
五、組織討論。
圍繞"代溝"這一問題，組織學生進行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點，有針對性地聯(lián)系實際談自己的看法。教師要注意理解當代學生的心態(tài)，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應該總想著把自己的思想觀念與價值觀念強加給下一代。
六、找出文章中運用了描寫、抒情、議論的句子。(目標1)
張潔的散文自成一體，很有風格，語言清新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。
1.體會夾敘夾議的寫法。
可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導學生體會其中敘議結(jié)合的寫法。
2.學習作者高超的語言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。
七、寫作訓練。
根據(jù)自己的體驗，聯(lián)系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。
讓學生自由發(fā)揮，不要作過多的指導，不要束縛學生的思路。
八、教師小結(jié)(思想教育)
本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關(guān)心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
九、布置作業(yè)
A、完成練習四。
B、完成練習二(揣摩語句)
D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。
十、說課精要：學生解答問題時，讓他們自由發(fā)揮，不要作過多指導，不要束縛學生的思路。
十一、教學結(jié)構(gòu)：導入--簡介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發(fā)表意見--寫作訓練--小結(jié)。
【教學總結(jié)】
本課教案設計的得意之處，首先是采用講故事的方式，讓學生真正走進文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經(jīng)受的生理和物質(zhì)的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經(jīng)受的精神的苦難，從而進一步理解精神的苦難甚于生理和物質(zhì)的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領作用的“我對薺菜，有著一種特殊的感情??”這句話的理解，遵循作者寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學生對這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是：文章對比的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。
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