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《雪地里的小畫家》教案

時間:2024-07-01 21:58:02 教案 投訴 投稿
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《雪地里的小畫家》教案模板匯總6篇

  作為一名教職工,很有必要精心設計一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《雪地里的小畫家》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《雪地里的小畫家》教案模板匯總6篇

《雪地里的小畫家》教案 篇1

  教材分析

  該課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文,富有童趣。課文以下雪天的雪地為背景,采用擬人的手法,運用形象的比喻,以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事,巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因,從而向?qū)W生暗示出青蛙需要冬眠的知識。語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。易于背誦,適合一年級的孩子學習。

  教學目標

 。、運用學會的識字方法自主認識11個生字,正確書寫6個生字。

 。、學會正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

 。场⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎上,背誦課文。

  教學重點

  運用學會的識字方法自主認識11個生字,正確書寫6個生字。

  教學難點

  學會正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  媒體運用:PPT

  預設過程

 。☉ㄕn程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景導入

  師:下雪啦,下雪啦!樹上、房子上、地上,到處一片白。多么漂亮的世界。⌒∨笥褌,來到這厚厚的雪地里,你最想做什么呢?(打雪仗、堆雪人……)看來同學們都很喜歡下雪,那誰能來讀讀這個詞?(下雪啦)你再大聲讀讀(下雪啦!),你發(fā)現(xiàn)什么了?

  介紹:第二個標點“!”叫感嘆號,表達一種強烈的情感,下雪了,我們的心情怎么樣?(非常高興)對,那感嘆號在這里表達的就是一種非常高興的情感?我們就要用這種非常高興的心情來讀這句話。誰來試試?(個別讀,小組讀,齊讀)我聽出了你們盼望下雪時高興的心情。

  二、初讀課文,整體感知。

  森林里的小畫家們看到這么漂亮的雪,也在家里呆不住了,紛紛來到了雪地里。他們是誰呢?在雪地上他們又都做了些什么呢?今天,我們就來學習第17課,讀課題。請同學們打開課本,先自己大聲讀讀課文,要求讀準字音,讀通句子,不認識的字多讀幾遍。

  多種形式認讀生字。

  三、學習課文,指導朗讀。

  1.出示自讀提示再讀課文。

  2.交流:雪地里都來了哪些小畫家呀?

  生自由說,師出示四種小動物圖

  3.對比感知“一個”和“一群”

  師:(點擊課件:小雞出現(xiàn))看,最先來到雪地里的是哪個小畫家?

  生:小雞。

  師:出示:雪地里來了一()小畫家。

  師:括號里應該填哪個量詞?(個)

  師:(點擊課件:小動物們都出現(xiàn))快看,小馬、小鴨、小狗他們都來了,現(xiàn)在這句話又該怎么說?

  生:雪地里來了一群小畫家。師:你能說說多少個才可以稱為“一群”嗎?(三個或三個以上)

  師:哦,你說得真好!還有誰愿意來讀讀?

  指名讀。齊讀

  師:你讀得真好,我聽出了有好幾個小畫家呢!

  師:你真會讀書。這些小畫家們都畫了些什么呀?誰愿意讀一讀你剛才找到的句子(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。 )個別讀。齊讀。

  學習說完整話:因為( )的腳印像( ),所以( )畫( )。

  4、師:同學們,你們喜歡畫畫嗎?我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料),這些小畫家使用什么工具畫的呢?它們是怎樣畫的呢?請大家仔細觀察屏幕上的圖片,然后舉手回答(出示課件)

  學生交流

  師:哦,原來它們是把這潔白的雪地當作畫紙,把腳當作筆,踩出來的腳印就成了有趣的圖畫了。真是太神奇了!所以說他們(不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。)指名讀。

 。怠⒔裉,同學們都非常認真,下面我們來玩一個“我會猜”的游戲。

  你們猜一猜,這是什么小動物的腳。克哪_印像什么?(出示動物的腳印對比)

  師:同學們看這是什么小動物的腳印?(小雞)小雞的腳印像什么呢?(小狗、小鴨、小馬)

  師:你們真是一群善于觀察的孩子,那誰能動腦想一想為什么小動物畫出的`畫不一樣呢?

  根據(jù)圖片齊背句子。

 。担畮煟哼@些小畫家簡簡單單的幾步就畫好了一幅畫,真是了不起。我們把這幾句話連起來,誰能讀好它。

  下雪啦!下雪啦!

  雪地里來了一群小畫家。

  小雞畫竹葉,小狗畫梅花。

  小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

  不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。

 。ㄖ该x、小組讀)

 。叮

  師:這些小動物的本領可真高啊!不用顏料不用筆就能畫畫,你最喜歡哪個小畫家?為什么?看來同學們都很喜歡它們。讓我們帶著對小動物們的喜愛再讀讀課文吧!生:齊讀。

 。罚畮煟骸斑,青蛙為什么沒參加?”誰能用書上的話回答我。(指名說)

  師:這兩句是一問一答的,我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。

  師:這小青蛙還真是個小懶蟲,大白天的都在家里睡覺。我們要不要去叫他起床呢?(不能叫,)

  為什么?

  了解一下有關冬眠的知識。

  青蛙是冬眠的動物之一,當冬天到來時他找不到食物,就躲在洞里不吃不動。到第二年春天天氣暖和了,它就會醒來繼續(xù)幫助人類捕捉害蟲了。好了,那我們就不要打擾小青蛙了,讓他好好休息吧。

  師:你還知道那些動物是冬眠的動物?

 。ㄉ、烏龜、熊、刺猬、松鼠、魚、蝸牛、貝類、蝙蝠等)

  三、拓展練習

  師:課文中的四個小動物都完成了自己的作品高高興興的走了,這時雪地里還會來些什么小畫家呢?它們的腳印又像什么呢?

  四、指導書寫

  幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。

  用:外邊的同字框大小適中,最后一筆豎要壓在豎中線上。

  五、小結全文,配樂朗讀

  師:雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣,多少美。∷鼈冇媚_印在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫,為雪世界增添了無限生機。下面讓我們一起朗讀這篇課文吧。

  第二課時

  一、檢查朗讀及生字認讀情況。

  二、學寫其他生字

  1、組詞

  2、交流識字方法

  3、教師范寫,學生觀察

  4、學生交流寫字方法

  5、書空練習

  6、學生書寫

  7、交流反饋、再書寫

  8、看拼音寫詞語

  三、完成基礎訓練17課

  第三課時

  大作業(yè):寫田字作業(yè)

  板書設計

  雪地里的小畫家

  小雞 竹葉

  小狗 梅花

  小鴨 楓葉

  小馬 月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇2

  《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大)語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況,我進行了如下教學設計:

  一、依據(jù)新課程標準,確立教學目標

  情感目標:

  1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

  2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

  知識目標:

  識字15個,學習多音哪,寫字7個,學習筆畫橫折彎,學習感嘆句、比喻句,背誦課文。

  能力目標:

  培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

  教學重點難點:

  本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文;教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙),學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。

  二、確立教學方案,落實教學目標

 。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)設計:

  本課教學內(nèi)容具有很強的兒童趣味,深受孩子們的喜愛,加上學習本課時,正是下雪的季節(jié),我們可充分利用自然環(huán)境,幫助我們的教學。為此,我設計了如下教學環(huán)節(jié):

  1、課前觀察,激發(fā)興趣

  在學習本課之前,教師充分利用一切下雪的機會,引導學生觀察,下雪后,小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生,把觀察到的情況說一說,以激發(fā)學生的學習興趣,為學習課文做好鋪墊

  2、談話導入

  上課伊始,教師引導學生:

  同學們,你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景。

  下雪后,許多小動物來到雪地上玩,說一說它們的腳印是什么樣的'?

  因為學生在學習新課之前,已經(jīng)進行了認真細致的觀察,所以,學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印,很自然的進入新課的學習。

  3、學生自讀,感知課文

  讓學生在濃厚的學習興趣激勵下,借助拼音自讀課文。教師可以說:同學們,有一位詩人看到了下雪的美麗景象,非常高興,就寫下了一首詩,你們想不想知道這首詩寫的是什么?請借助拼音,自讀課文。(遇到不認識的字,用自己喜歡的方法自己解決。比如:用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等)

  通過自讀課文,幫助學生掌握生字的讀音,初步認識字形,使識字與感知課文內(nèi)容有機的結合起來,

  4、魔術激趣,識字寫字

  識字寫字都較為枯燥,學生普遍不感興趣,但是,識字寫字又是本課教學的重點內(nèi)容之一,怎樣引發(fā)學生的學習興趣,高效率的完成教學任務呢?為此,我結合本單元《語文天地》中的學寫字和字形小魔術來幫助學生識字寫字,效果不錯。

  5、課文練習相結合,學習感嘆句、比喻句

  學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點,在學習感嘆句時,課結合《語文天地》中的照樣子說一說進行教學;教學比喻句時,則結合《語文天地》中的觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說進行教學。

  6、發(fā)散教學,突出重點

  針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點,在教學第三句和第四句后,可啟發(fā)學生:你還見過哪些小動物的腳?它們像什么?青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學生思維,把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。

  (二)學練結合,落實教學目標

  1、認字寫字:利用字形小魔術進行識字寫字教學,引發(fā)學生濃厚的學習興趣,從而提高學習效率。如加字、為字的學習,同學們,我們來變個魔術

  力字加兩筆,變成什么字?(為),加口字,變成什么字?(加);再如:風、每加上木字旁,變成什么字?等(結合《語文天地》字形小魔術進行學習)。

  2、句子學習:學習感嘆句、比喻句時,可結合《語文天地》中的照樣子說一說和觀察雪景,或者收集報紙雜志上的雪景圖片,說一說。

  3、理解課文:教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印,再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案,請學生觀察,了解腳印與圖案的相似之處,連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾。最終幫助學生理解課文。

  4、朗讀練習:這是一篇幅有兒童情趣的詩歌,朗讀時,要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味,可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。

《雪地里的小畫家》教案 篇3

  教學內(nèi)容:

  人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

  學習目標:

  1、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

  學習重點:

  自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  學習難點:

  通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  教學流程:

  一、前測激趣:

  今天,余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節(jié)課要請小朋友闖四關,誰在這四關里表現(xiàn)出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學生信心十足,躍躍欲試)。

  昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑板上),你們認識它們嗎?

  其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

  二、激情闖關,自主識字

  1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準備,現(xiàn)在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

  學生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

  2、第一關已順利闖過,現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關:爭做識字小能手

  (1)小黑板出示不帶音節(jié)的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)

  啦 梅 用 幾 成 蛙

  為 參 加 洞 睡

  (2)出示音節(jié),請學生分學習小組記憶生字。

  (3)學生匯報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

  (給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

  3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關:小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文,把你認為好的詞語推薦給大家。)

  學生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。

  4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關小朋友都表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在要請小朋友闖第四關,你們有沒有信心順利闖關?

  這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領,在讀中理解課文內(nèi)容。

  (1)出示“!”問:細心的小朋友在讀課文時,誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(生齊讀)

  感嘆號和問號、句號一樣,是標點符號中的一員,標志著一句話說完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)

  認識到了感嘆號,那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

  指導讀第一句,注意讀出高興的語氣。

  (2)這時,雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

  小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

  誰敢站起來讀一讀這句?

  (3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認出它們是誰畫的'畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

  (指名上臺貼畫)

  小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

  (小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

  (4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

  小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

  是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

  (師邊讀邊做動作)讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。

  (5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文內(nèi)容。

  (師故意說)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

  那我們?nèi)グ阉行寻,讓它也出來玩?

  (不行,青蛙怕冷,不能出來。)

  (6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。

  請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

  指名讀,評議。

  (7)朗讀課文,注意讀出感情。

  三、達標深化:看板書背誦

  四、課后拓展

  課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來交流。

  [教學反思]:

  一、創(chuàng)設情境,重視“快樂教學”課堂形式

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,在于學會經(jīng)營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,產(chǎn)生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。

  我就很重視“快樂教學”,重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調(diào)動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài),在快樂中體驗學習語文的樂趣。

  二、落實雙基,重視語言文字的積累

  新課標再三強調(diào),語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。

  在本堂課中,我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家!彼粌H能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養(yǎng),又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養(yǎng)良好的語感。

  三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價

  1、以讀代講

  朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它!毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姡首x能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

  如在讀最后一句時,有同學建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

  2、特色評價

  為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發(fā)活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統(tǒng)教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。

  在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰(zhàn)偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。

  如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好!闭f完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

  評析

  新課標明確提出:“學生是學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標理念,能讓學生自主學習,自主探究,讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣,體驗學習的興趣。

  1、從學生的興趣著眼

  俗話說:“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學習的氛圍,讓學生闖關摘蘋果,使每個學生都積極參與到教學活動中去,結果,整堂課學生都想極力表現(xiàn)自己,興趣盎然。

  2、使學生成為識字的主人

  余老師設計的第二關“爭做識字小能手”,能讓學生自主識字,并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字,學生通過自主探究,發(fā)現(xiàn)識字方法后,再全班交流。結果,學生們想出了很多識字的好辦法,有用“加一加、減一減”的方法識字的,有聯(lián)系生活識字的,也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的。總之,識字的方法多種多樣,學生成了識字的主人,課堂的主人。

  3、注意朗讀指導和評價

  朗讀是學生體會內(nèi)容的基礎,通過朗讀,使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中,能用極富感染力的語言,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內(nèi)容,并注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

《雪地里的小畫家》教案 篇4

  學習目標:

 。、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

 。、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

 。础⒛芟蛲瑢W推薦文中自己認為好的詞語。

  學習重點:

  自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  學習難點:

  通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  教學流程:

  一、前測激趣:

  今天,余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節(jié)課要請小朋友闖四關,誰在這四關里表現(xiàn)出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學生信心十足,躍躍欲試)。

  昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑板上),你們認識它們嗎?

  其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

  二、激情闖關,自主識字

 。、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準備,現(xiàn)在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

  學生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

 。、第一關已順利闖過,現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關:爭做識字小能手

 。ǎ保┬『诎宄鍪静粠б艄(jié)的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)

  啦 梅 用 幾 成 蛙

  為 參 加 洞 睡

 。ǎ玻┏鍪疽艄(jié),請學生分學習小組記憶生字。

 。ǎ常⿲W生匯報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

  (給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

 。、現(xiàn)在請小朋友闖第三關:小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文,把你認為好的詞語推薦給大家。)

  學生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。

 。、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關小朋友都表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在要請小朋友闖第四關,你們有沒有信心順利闖關?

  這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領,在讀中理解課文內(nèi)容。

 。ǎ保┏鍪尽!”問:細心的小朋友在讀課文時,誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。

  感嘆號和問號、句號一樣,是標點符號中的一員,標志著一句話說完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)

  認識到了感嘆號,那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

  指導讀第一句,注意讀出高興的語氣。

 。ǎ玻┻@時,雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

  小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

  誰敢站起來讀一讀這句?

 。ǎ常┬∨笥,老師這有四幅畫,誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

 。ㄖ该吓_貼畫)

  小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

  (小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

  (4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

  小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

  是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

 。◣熯呑x邊做動作)讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。

  (5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文內(nèi)容。

 。◣煿室庹f)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

  那我們?nèi)グ阉行寻,讓它也出來玩玩?/p>

  (不行,青蛙怕冷,不能出來。)

  (6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。

  請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

  指名讀,評議。

 。ǎ罚├首x課文,注意讀出感情。

  三、達標深化:看板書背誦

  四、課后拓展

  課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來交流。

  [教學反思]:

  一、創(chuàng)設情境,重視“快樂教學”課堂形式

  積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,在于學會經(jīng)營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,產(chǎn)生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。

  我就很重視“快樂教學”,重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調(diào)動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài),在快樂中體驗學習語文的樂趣。[

  二、落實雙基,重視語言文字的積累

  新課標再三強調(diào),語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。

  在本堂課中,我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家!彼粌H能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養(yǎng),又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養(yǎng)良好的語感。

  三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價

  1、以讀代講

  朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的.熏陶。”可見,朗讀能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

  如在讀最后一句時,有同學建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

  2、特色評價

  為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發(fā)活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統(tǒng)教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。

  在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰(zhàn)偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。

  如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好!闭f完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

《雪地里的小畫家》教案 篇5

  教學目標

  1、認識11個生字,會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  4、初步培養(yǎng)學生的觀察能力,激發(fā)學生親近大自然的熱情。

  教學重點

  認讀生字,理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。

  教學難點

  識記生字。

  教學準備

  課件、小動物頭飾。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、情境導入

  1、師出示雪景圖。

  師:親愛的小朋友們,你們看到了什么?你們想在這么美的雪景中做些什么?

  生:堆雪人、打雪仗等。

  師:看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今天老師還請來了四位小畫家,你們看:

  出示四種小動物的圖片

  師:你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎?今天我們就一起學習17課《雪地里的小畫家》。

  板書課題,生齊讀課題。

  二、讀文感知

  1、師:下面老師范讀課文,請同學們認真聽,拿出你們的小手,邊聽邊用手指,老師讀到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。

  師范讀課文。

  2、師:請同學們自己讀課文,遇到不認識的字,請你拿出鉛筆,把不認識的字圈出來。

  學生自讀課文,師巡視。

  三、識記生字

  1、師:老師看到有很多同學已經(jīng)把不認識的字用鉛筆圈出來了,遇到這些不認識的字,你有什么好方法識記它嗎?

  生:問老師、問同學、看拼音、查字典。

  師:同學們的識記方法可真多呀!,請同學們拿出生字卡片,先在小組內(nèi)識字,小組開始活動。

  學生小組合作認識生字。

  2、師:卡片上的生字你們都認識了嗎?如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎?

  現(xiàn)在我們做一個搶答游戲,如果你認識卡片上的生字,請你站起來大聲的朗讀,看誰認識的最多,讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

  師出示生字卡片,生認讀。

  3、師:老師把這些生字卡片貼到黑板上,誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。

  學生推薦小老師領讀。

  4、游戲鞏固

  利用媒體資源課件中的認一認部分,學生認讀雪花上的.生字,鞏固生字。

  四、再讀課文

  1、師:冬天真美。÷祜w舞的雪花飄落下來,不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經(jīng)按捺不住喜悅的心情,想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文,一個人讀另一個人認真的聽,如果他讀的有錯誤,請你幫助他改正,如果你認為他讀的好,就用你喜歡的方式表揚他。

  同桌合作讀文,師巡視糾正讀音。

  2、師:同桌對讀很開心,小組讀就更開心了。小組長起立,你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀?

  生答,齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。

  師:請小組長注意,

  教案《新人教版一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案》,來自網(wǎng)!

  在小組活動時,你們要認真聽,聽你們的組員發(fā)音是否準確,不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧!

  學生小組合作讀文。

  師:哪個小組能為同學們表演?誰能說出他們讀的怎么樣?

  小組讀課文,其他學生評價。

  3、師:冬天是個神奇的魔術師,它輕輕的揮舞著小棒,就變出了大片大片的雪花,不一會兒,地面上就積滿了厚厚的一層雪,踩在腳底下軟綿綿的,發(fā)出咯吱咯吱的聲音,像交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文?

  指名分段讀課文,師生評議。

  4、師:冬天這么美,你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎?

  生:想!

  師:好,下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

  五、指導寫字

  1、利用媒體資源中的寫一寫部分,指導書寫。

  教師指導:

  幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。

  用:外邊的同字框大小適中,最后一筆豎要壓在豎中線上。

  魚:中間的“田”不能寫得太大,“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上,第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

  2、學生觀察生字在田字格中的位置,練習書寫。

  3、展評欣賞,給滿意的字打上五角星。

  六、作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字新詞。

  第二課時

  一、動畫演繹文本

  1、師:親愛的小朋友們,今天我們繼續(xù)學習《雪地里的小畫家》,板書課題。

  2、復習生詞。

  師:上節(jié)課我們認識的這些生字詞寶寶,你們還認識嗎?大家來讀讀吧!

  出示字詞卡片,學生認讀。

  3、播放媒體資源中雪花紛飛和小動物們在雪地里奔跑作畫的場景,學生聽配音朗讀,感受下雪的快樂和畫面的愉悅。

  二、深入感悟文本

  1、師:請同學們讀詞(下雪啦),然后再大聲讀讀句子(下雪啦。,你發(fā)現(xiàn)什么了?

  生:多了一個嘆號。

  師:自己讀讀這句話吧。

  學生自己讀、齊讀。

  2、整體感知。

  師:我聽出了你們盼望下雪時高興的心情,就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧!

  生:自讀課文。

  師:讀完課文,你知道了什么?

  生1:我知道了小雞會畫竹葉,小狗會畫梅花,小鴨會畫楓葉,小馬會畫月牙。

  生2:我知道了,冬天青蛙要在洞里睡覺。

  生3:我知道了,這些小畫家不用顏料,不用筆就能在雪地上畫畫。

  3、師:誰都是小畫家呀?再讀讀課文自己找一找。

  生:自讀課文后回答。

  師:(出示句子:小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。)自己讀讀這句話吧。

  生:自讀句子。

  4、師:小畫家在雪地上走,留下了一串串小腳印,像什么呢?自己再讀讀課文。

  生:再讀課文。

  師:雪地里誰的腳印像什么?兩人用這個句式互相說說。

  同桌練習說一說,指名說。

  5、師:(出示課文插圖)下雪了,樹上覆蓋著白雪,房頂上覆蓋著白雪,小橋、大地上都覆蓋著白雪,小畫家們來了,他們畫出了這么多美麗的圖畫,你們覺得誰畫的最美?

  生:這四個小畫家畫得都很美。

  師:那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

  師出示:

  生自己練習讀、指名讀、齊讀。

  6、師:“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。

  師生評議。

  7、師:這些小畫家畫得真快,真神奇,

《雪地里的小畫家》教案 篇6

  教材與學情分析 《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景,是一首富有兒童情趣、 又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂,排列整齊又錯落有致,氣韻生動,充滿兒 童情趣。首句“下雪啦”重復出現(xiàn),旨在營造冬日雪景氛圍,可以想象,當小動物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫布時,充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手 法,運用形象的比喻,精確而又饒有趣味地描繪了 4 種小動物的足跡印在雪地里的不同形 狀。緊接著,以設問結尾,既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識,又使得全詩擁有了別樣 的想象空間。

  《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中,教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習,最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

  目標與重難點 第一課時

  1.教學目標 認識 群 竹 等11 個生字,讀準多音字 著 的字音;

  會寫 竹 牙 等5 個字和橫折彎鉤 1個筆畫

  教學重點:正確朗讀課文,感受 小畫家 雪地作畫的快樂之情

  教學難點:會寫 牙 馬 幾 等字教學過程

  第二課時

  教學目標 正確 流利地朗讀課文,背誦課文 感受 小畫家 雪地作畫的快樂之情 結合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點

  教學重點:正確朗讀課文,感受 小畫家 雪地作畫的快樂之情

  教學難點:會寫 牙 馬 幾 等字教學過程

  教學準備 1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案” 空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

  2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)

  第一課時

  一、談話導入,激趣入題

  師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?鞓、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)

  師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

  設計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。

  二、初讀課文,初識字詞

  1.教師范讀課文,學生聽讀。

  2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

  3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。

  設計意圖:在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

  三、合作交流,趣味識字

  1.出示帶拼音的生字。

  (1)學生自由讀生字。

  (2)教師指名讀生字。

  (3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

  (4)學生齊讀生字。

  2.出示去掉拼音的生字。

  師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

  (學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)

  3.教師檢查學生的識字情況。

  (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

  (2)教師指名讀字卡。

  (3)開火車讀字卡。

  (4)男女生賽讀字卡。

  (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)

  (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應的字卡。)

  設計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。

  四、再讀課文,整體感知

  1.指名讀課文,大家評價。

  2.同桌互聽互讀。

  3.齊讀課文。

  設計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。

  五、指導寫字,養(yǎng)成習慣

  出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

  1.教師指導筆順,學生書空。

  2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

  3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。

  4.學生描紅,練寫生字。

  設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

  第二課時

  一、聽歌導入,復習檢查

  1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

  大家一定會覺得很奇怪,《雪地里的.小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌? 大家今天一定要認真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌,好嗎?

  2.出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。

  3.指名朗讀課文,齊讀課文。

  設計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣,同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言,是吸引學生注意力的一個教學策略。

  二、逐句學習,理解課文

  齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。

  (一)學習第1、2句。

  1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

  2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)

  (二)學習第3句。

  1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。

  2.啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)

  3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

  4.指導學生讀課文第3句。

  5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

  學生分組討論,匯報結果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

  6.拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

  (三)學習第4句。

  1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。

  2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)

  3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?

  4.指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

  (指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

  (四)學習第5句。

  1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡?墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)

  2.出示多媒體課件,學習齊讀第5句。

  3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

  (五)學習第6句。

  1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

  2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)

  3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預習情況。)

  設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。

  三、回顧全文,熟讀成誦

  1.齊聲有感情地朗讀課文。

  2.播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。

  3.學生自編動作背誦課文。

  設計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。

  四、總結全文,學唱歌曲

  1.說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

  2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

  3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。

  4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?

  (2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

  5.唱一唱:學唱《雪地里的小畫家》。

  設計意圖:兒童好奇、好勝、好動,動手操作是最受兒童歡迎的教學形式,為此,在學生領悟教學重難點的基礎上,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點;學唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習慣。

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