訪蘭的教案范文

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的訪蘭的教案范文，希望對大家有所幫助。

訪蘭的教案范文1

　　教材簡析

　　課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。

　　課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的`對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。

　　教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

　　建議本課教學用2課時。

　　解讀與提示

　　課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

　　第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設置懸念，引導學生聯系下文理解。

　　第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。

　　第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。

　　第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內容。

　　第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。

　　第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。

　　第15段：這是全文的中心句�？上茸寣W生勾畫出后反復朗讀，再聯系上下文和生活體驗說說自己的認識。

　　第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。

　　課后第1題：可在學生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關段落背誦。

　　課后第2題：需要在學生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。

　　“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質。

　　提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。

訪蘭的教案范文2

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、自學本課生字詞。

　　2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法

　　1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。

　　2、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯系實際等領悟文章的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

　　2、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐

　　流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。

　　教學重難點：

　　1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

　　2、難點：理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。教學準備：

　　學生準備：搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

　　教師準備：多媒體課件，搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、出示蘭花圖片

　　孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

　　2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。

　　3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

　　如：蘭花

　�。�明·薛網）

　　我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

　　西風寒露深林下，任是無人也自香。

　　4、揭題。

　　蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

　　5、交流對作者的了解。（師作補充）

　　賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著名作家，西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯，現為陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安市作協名譽主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《餃子館》、《藝術家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。

　　二、初讀感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

　　2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發(fā)現問題及時解決。）

　　3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

　　4、默讀課文，要求：理清條理。

　　提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

　　三、探究質疑

　　1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

　　2、生交流。

　　問題預設：

　�。�1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

　�。�2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

　　3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

　　四、快樂溫故。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

　　第二課時

　　一、設疑激趣

　　孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

　　二、整體感知

　　選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什

　　么？找出有關的語句。

　　三、品讀課文。

　　1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？

　　2、小組討論后交流。

　　3、問題預設

　　問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

　　野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物長的是山野水畔的趣姿�！�

　　家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

　　重點研讀句子：（出示）

　　那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水

　　沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

　　1、指導學生讀出源自自然的美。

　　2、對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

　　（出示）

　　這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

　　1、野蘭的不俗還表現在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

　　2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的.俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

　　問題二：“兩個味兒”指的是什么？

　　(從蘭的香味和品格引導)

　　問題三：“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？

　　(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)

　　問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

　　(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

　　4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

　�。ㄏ矏�、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）

　　5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

　　四、升華情感。

　　同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

　　是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

　　五、拓展延伸

　　1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一。在文學創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。

　　2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。

　　板書設計：

　　19.訪蘭

　　得天地自然原氣

　　空谷幽物

　　為自己的特色而存在

訪蘭的教案范文3

　　1.自學本課生字。

　　2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

　　教學設計

　　一、引入質疑

　　1展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

　　2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。

　　揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?

　　二、初讀知意

　　1朗讀課文。

　　2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。

　　3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的`語句勾畫出來。

　　側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了�！�

　　三、重點研讀

　　1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

　　2小組討論后交流。

　　3重點討論幾個問題。

　　(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

　　(2)“兩個味兒”指的是什么?

　　(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?

　　(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

　　4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性�！边@句話的理解。

　　四、深化認識

　　1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?

　　2說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

　　五、背誦

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