火燒云教案集錦7篇
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的火燒云教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
火燒云教案 篇1
一、教材分析：
1、教材內容及特點
《火燒云》是九年義務教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。本組課文無論是描寫自然景觀，還是講述故事，都充滿了大膽想象�！痘馃啤肥且黄浅�(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程�；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本組課文，學生要在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力，學習作者用自己的語言把頭腦中的表象表述出來的能力。
2、教學目標的確定
在設計本課時，根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定了本節(jié)課的三維目標。
知識技能目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程方法目標是：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。
情感態(tài)度目標是：學生在理解課文內容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學重點與難點的確定與依據(jù)
《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學重點確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學難點確定為：學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
二、學生分析：
三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多的由重點識字、詞的訓練過渡到閱讀能力訓練，加之是母語的學習，他們大多數(shù)已經(jīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。并能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎，能較為容易地融入課文當中。而且在十歲左右的.孩子求知欲望和好奇心很強，因此，在本課的學習中教師要充分滿足學生。
三、教學準備：
1、提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。
2、教師準備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。
四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖
基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
（一）回顧引入，感知“美”。
《課標》中明確指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師應
適時給學生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學生的獨特感受。
這一環(huán)節(jié)的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內容的興趣。如：開課伊始，師生可以在談話中了解第一課時所學內容：這篇文章是按時間順序寫的；先寫了火燒云上來了，然后寫火燒云變化著，最后寫火燒云下去了；課文中所寫的霞光照射下的大地萬物以及火燒云的顏色、形狀太美了等等。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領全文、利于突破重點，又引領學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。
�。ǘ┚x理解，感悟“美”。
心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂主體參與效率、拓寬學生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學生在群體互補中學有所得。
這一環(huán)節(jié)的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內容，主動去與老師或同學進行交流。 然后，教師充分發(fā)揮自己組織者、引導者和參與者的作用，引導學生通過合作交流、拓展、想象。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
1、引導學生感受霞光映照下的景物美。
�、抛プ游锏淖兓惺苊�。
�、仆ㄟ^人物的變化感受美。
�、峭高^霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。
如理解霞光映照萬物之美時，引導學生在充分讀的基礎上大膽說出自己感受到的美，學生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮啊！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。并利用課件表現(xiàn)普通事物在霞光映照下變美的畫面，（課件）使學生再次感受到大自然（霞光）的神奇。
2、感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。
引導學生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化 “快”的特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。
3、理解體會火燒云形狀的神奇。
⑴體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。
�、聘形蚧馃菩螤畹纳衿�。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。
�、钦归_大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
4、教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。目的是來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。最后，指導
朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。
此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。學生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍等等。在此基礎上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現(xiàn)??.樣子??.. 變化??.消失??..”的順序大膽進行仿說仿寫。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。這樣水到渠成的就達到了課標要求的讀寫結合。
�。ㄈ┗仡櫿n，收獲“美”。
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。然后設計這樣一個問題：誰來說說，學了這節(jié)課你有什么收獲？（學生可以從學習課文內容和觀察方法、寫作方法三方面來談）
這一環(huán)節(jié)的設計，意在把學習資源進行有效的整合，學生不但從課文內容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展“美”。
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
本節(jié)課的作業(yè)設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：
1、背誦你自己喜歡的部分；
2、摘抄你認為最美的語句；
3、拿起手中的畫筆，結合課文內容，畫出你心中的火燒云美景；
4、讀有關自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性。讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展。
生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時無刻地向學生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。
火燒云教案 篇2
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標：
1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的'印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設計
本節(jié)課的主要內容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
火燒云教案 篇3
一、教學要求：
1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。
二、教學重點：
重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。
三、教具準備：
1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）
2、表現(xiàn)火燒云色彩的.紙片（7張）
四、教學過程：
（一）
交代本課時學習任務。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。
�。ǘ�
學習第二段
1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？
�。ò鍟侯伾�、形狀）
2、細讀第3自然段
�。�1）自由讀課文，說說讀懂了什么？
�。�2）交流：
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
�。�3）指導朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫
紅彤彤：_________
_________
_________
_________
葡萄灰：_________
_________
_________
_________
半紫半黃：_________
_________
_________
_________
3、細讀4、5、6自然段
�。�1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象
（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？
�。�3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化
�。�4）引讀課文
�。�5）說說不同之處，再讀課文
�。�6）仿說一段話
小組討論準備
指名上臺說
導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情
�。ㄈ�
學習第三段
1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本上第5題（2））
�。ㄋ模�
齊讀二、三兩段，并質疑。
火燒云教案 篇4
【教學目標】
知識與技能:
1.認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。
3.理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。
過程與方法:
1.領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。
2.在朗讀中領悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
【教學難點】
體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。
3.品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1.出示火燒云圖。
2.你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒云)
3.什么是火燒云呢?火燒云的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。
4.出示課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖:
利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翹舌音)。
(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。
4.課件出示“我會寫”。
必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著
寺廟威武鎮(zhèn)靜
(1)學生讀生字，組詞，說句子。
(2)教師提示書寫“必”“威”“武”。
(3)學生寫字。
設計意圖:
學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文，理清脈絡。
1.教師范讀課文，學生注意生字的讀音。
2.這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。
(1)什么是火燒云呢?
(2)課文是按照什么順序敘述的呢?(先寫火燒云上來后地面上發(fā)生的變化，接著寫火燒云的顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化)
3.學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。
4.指名分段朗讀課文。
設計意圖:
通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有一定的認識，理清課文的敘述順序。
四、細讀第1自然段，理解內容。
1.指名讀第1自然段。
2.思考:
(1)什么是霞光?
(2)晚飯過后，火燒云上來了，出現(xiàn)了怎樣的景象?
課件出示題目，學生完成填空。
霞光照得小孩子的'臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金胡子)
3.霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。
4.用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。
設計意圖:
品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現(xiàn)的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。
五、課堂小結。
火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
【課時目標】
1.品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。
2.理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入。
1.出示本課生字、詞語，指名學生認讀。
2.分段朗讀課文，師生進行評價。
3.根據(jù)課文內容填空。
著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。(火燒云上來后地面上發(fā)生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化)
板書:顏色形狀
設計意圖:
通過復習上節(jié)課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。
二、品讀表現(xiàn)顏色變化的句子，感受美好。
1.作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢?找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。
2.討論交流感受。
(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�、倌阌X得這句話中哪個字用得好?為什么?(“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大)
�、谶@句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
(2)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
�、佼嫵霰硎绢伾脑~語。板書:紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃
茄子紫
�、谶@段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化?(排比)
�、劾首x這段話，談談自己的體會。(火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙)
3.小結:火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。
設計意圖:
抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。
三、品讀表現(xiàn)形狀變化的句子，感受美好。
1.默讀課文第4~7自然段。
2.出示閱讀提示。
(1)課文給我們勾畫出了哪些動態(tài)的畫面?用簡練的語言概括出來。
(2)火燒云的形狀變化有什么特點?
(3)火燒云下去時的情景是怎樣的?
3.匯報交流。
(1)跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書:馬狗獅子
(2)火燒云的形狀變化既多又快。
�、僖粫䞍�，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。(把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態(tài)。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快)
�、诤鋈挥謥砹艘粭l大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。(大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富)
�、劢又謥砹艘活^大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D眼就變了，再也找不著了。(用生活中常見的廟門前的石獅子的形態(tài)來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象�！巴洹薄版�(zhèn)靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多)
(3)①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。(火燒云瞬息萬變)
②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印Ｒ粫䞍汗し�，火燒云就下去了。(孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景啊)
4.火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千)
設計意圖:
用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結，感受美好。
同學們，這節(jié)課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程�；馃频慕k麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書:變美
火燒云教案 篇5
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段
1、回憶第一段講了什么?
板書：
上來了
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
板書：
變化
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
板書：
顏色形狀
2、教學第二自然段：
⑴ 聽錄音。
(觀察圖片)
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
板書：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?
(指名圈出)
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
⑷ 又從哪兒看出顏色變化快呢?
(一會兒一會兒)
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
�、� 指導朗讀。
(喜悅語氣)
3、教學第3～5自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
�、� 指名讀，思考：
這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?
板書：
狗、馬、獅子
⑵ 齊讀第3自然段，思考：
�、� 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的?
�、� 自學第4、5自然段。
�、� 檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
⑸ 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
板書：
千姿百態(tài)
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的'背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
1、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內容，讓學生一目了然。
火燒云教案 篇6
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非�？臁�)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的'。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據(jù)課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
火燒云教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
(板書：顏色形狀)
2、教學第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)
(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書：多快)
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的`詞語嗎?(指名圈出)
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)
(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
(6)指導朗讀(喜悅語氣)
3、教學第35自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學第4、5自然段。
(4)檢查自學情況，師生共同交流。
(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)
(5)聽錄音，小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))
(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
(1)學生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)
板書：
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
評：
(板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內容，讓學生一目了然)
(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)
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