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《火燒云》教案

時(shí)間:2023-03-03 12:24:27 歐敏 教案 投訴 投稿

《火燒云》教案(精選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《火燒云》教案,歡迎閱讀與收藏。

《火燒云》教案(精選15篇)

  《火燒云》教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析:

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的寫(xiě)景的。描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  課文第一節(jié)寫(xiě)了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗“變”,寫(xiě)出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

  接下來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色之“變”:隨之寫(xiě)火燒云形狀之“變”。不僅描寫(xiě)了千變?nèi)f化的天空與火燒云,同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

  這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿(mǎn)腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

  設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué),不可能面面俱到,選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料,豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先,孩子們通過(guò)多種形式的讀書(shū),在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫(huà)面;其次,他們彈離文本,將自己的思維放飛出來(lái),隨意的想象著書(shū)中沒(méi)有的奇特景象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫(xiě)一段話(huà)。

  3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情趣、引入新課。

  1、揭示課題,請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文?

 。ɑ馃疲

  2、從大家微笑的神情,可以看出大家非常感謝你,因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>

  請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。(用彩色筆寫(xiě)課題。)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫(xiě)課題?

  (火燒云是很美的,是五彩繽紛的。)

  3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。

  二、整體感知,理清思路

  1、什么叫“火燒云”?請(qǐng)看屏幕。

  出示一:火燒云圖片。

  師:火燒云有哪幾個(gè)名字?老師告訴你他有好多個(gè)名字。(老師讀名字,學(xué)生數(shù),云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。)這位大自然的寵兒,人們是多么愛(ài)憐他呀!祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀!

  2、其實(shí)課文中有一句話(huà)告訴我們什么是火燒云,用掃讀的方式從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。)

  出示二:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

  3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字,我的名字叫石教紅,對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘,我覺(jué)得用“紅”字也不錯(cuò),但讀來(lái)讀去,還是覺(jué)得用“燒”字好,到底好在那里,你們知道嗎?

  (一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺(jué)。)把我們感受到的讀出來(lái),什么是感情朗讀,就是把感受到的,理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

  祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究,這就叫推敲琢磨,許多大作家寫(xiě)非常講究推敲琢磨。有這么一句話(huà):

  出示三:“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須!

  就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

  3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>

  (是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。) (板書(shū):上來(lái)了、變化著、下去了)

  三、感悟語(yǔ)言,積累運(yùn)用

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

  1、作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么?從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?

  (板書(shū):顏色、形狀)

  2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段,火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

 。ò鍟(shū):多、快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(極多、七個(gè)表示顏色的'詞語(yǔ):紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”;四個(gè)“一會(huì)兒”)

  我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái),讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。(先用“一會(huì)兒”引讀,再點(diǎn)名讀。)

  作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色,僅僅是這七種嗎?從哪兒可以看出來(lái)?有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,我們能不能說(shuō)出來(lái)?作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色,前面是一種植物,后面是一種顏色,咱們廣東是植物的王國(guó)、水果的王國(guó),我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色

 。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。)

  3、火燒云的顏色這么多,能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。)

  請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞,愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話(huà),比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)火燒云變化的段落,哪幾個(gè)自然段?(4至6自然段)共寫(xiě)了哪幾種形狀?

  (馬、狗、獅子。)

  2、寫(xiě)什么的段落最具體形象?(馬)

  3、作者是怎樣寫(xiě)具體形象的?比較下面兩句話(huà)就知道了。

  出示四:

  1、馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  2、馬是跪著的。

 。ǖ诙湓(huà)中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。)

  再讀讀這兩句話(huà),想一想書(shū)上為什么用第一句?(自由讀)

 。〞(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那兒想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。)

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

 。ā榜R是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。)

  小結(jié):很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),這是寫(xiě)景很重要的特點(diǎn)。

  3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪?我?lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):出現(xiàn))

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

  師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書(shū):樣子)

  生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。

  師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。

  師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)

  生:(接讀)看的人……變模糊了。

 。▽(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

  師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

  生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

  出示五:出現(xiàn)——樣子——變化——消失

  小結(jié):說(shuō)得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

  4、火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

 。ㄗ兓喽恕⒆兓媚獪y(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)

  真好!請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞,愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

  5、 天空里又像這個(gè),又像那個(gè),你說(shuō)它像什么就像什么,老師拍了一組火燒云的照片想看嗎?

  出示六:火燒云形狀變化的照片。(配輕音樂(lè))緩慢展示照片

  6、火燒云是千姿百態(tài)的,照片僅僅是冰山的一角,想象一下,它們還會(huì)像些什么呢?一位著名的畫(huà)家說(shuō)過(guò),畫(huà)人最難,因?yàn)槿舜蠹乙?jiàn)過(guò),有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病,畫(huà)鬼最容易,因?yàn)楣碚l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),所以想象是最容易的。

  把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧?huà),一會(huì)兒我們集體交流。

  7、交流。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“火燒云下去了”

  1、火燒云美嗎?可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。

  2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

  四、作業(yè)

  想像火燒云兩三種形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧?huà)。

  《火燒云》教案 篇2

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。

  1、自然界有許多瑰麗的景象,有無(wú)數(shù)作家描繪過(guò)它們。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家蕭紅寫(xiě)的一篇散文《火燒云》。

  2、啟發(fā)質(zhì)疑:什么叫“火燒云”?火燒云有什么變化?什么時(shí)候出現(xiàn)火燒云?

  3、學(xué)生介紹收集的有關(guān)火燒云的資料。

  日出或日落時(shí),云被太陽(yáng)光照得像火一樣紅,就叫“火燒云”。透過(guò)云層的光則叫“霞光”;馃朴址Q(chēng)“紅云”“紅霞”等。

  二、自讀課文,整體感知。

  1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,按時(shí)間順序把課文分成三部分。

  2、從文中找出一句句子來(lái)說(shuō)明什么叫“火燒云”。

  3、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的印象

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。

  1、朗讀課文,思考:什么叫“火燒云”?用文中的一句句子來(lái)回答

  出示:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的`,好像是天空著了火!

 。1)質(zhì)疑:燒?紅?

  燒——避免與紅彤彤重復(fù);與課題相呼應(yīng);呈現(xiàn)向東蔓延的狀態(tài);與著了火相呼應(yīng),突出火燒云的顏色和動(dòng)態(tài)

 。2)指導(dǎo)朗讀句子

 。3)引讀課文第一節(jié)

  小結(jié):紅彤彤的火燒云,把白的變成紅的,紅的變成金的,黑的變成紫檀色的,真是神奇而美麗的景色!

  2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么?用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

  板書(shū):

  變化 顏色

  形狀 多而快

  (1)顏色變化多而快。

  ①默讀課文第3節(jié),找出寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)。

  紅彤彤、金燦燦

  半紫半黃、半灰半百合色

  葡萄灰、梨黃、茄子紫

  齊讀這些詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)可以根據(jù)疊詞、顏色互糅、以實(shí)物比擬分成三類(lèi)。

 、谙胂蟆罢f(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,照樣子寫(xiě)幾個(gè),注意火燒云的基本色彩為紅色。

 、垡x句子:一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒一,一會(huì)兒——。

  這幾個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替出現(xiàn),火燒云瞬息萬(wàn)變。

 。2)形狀變化多而快。

 、倌x課文第4-6節(jié),找出寫(xiě)火燒云形狀變化多而快的詞語(yǔ)。

  一會(huì)兒 馬

  過(guò)了兩三秒鐘 大狗

  忽然 大獅子

  接著

  一轉(zhuǎn)眼

 、谧x第4節(jié),思考:天空出現(xiàn)了什么?馬的樣子是如何變化的?是怎么消失的?同桌用這樣的方法學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。

  小結(jié):作者在寫(xiě)火燒云的形狀變化時(shí),把火燒云的形狀想象成三種動(dòng)物,寫(xiě)得栩栩如生,仿佛讓人感到這三種動(dòng)物接二連三地在我們面前出現(xiàn)——変化——消失。

 、塾靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬(wàn)變、變化多端、變化無(wú)窮、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化…

 、荦R讀第4-6節(jié)。

  四、總結(jié)全文。

  1、朗讀課文第7節(jié)。

  2、學(xué)生質(zhì)疑。

 。1)“恍恍傯愡”是什么意思?為什么會(huì)“恍恍愡傯”?

  “恍恍惚傯”是指不真切,不清楚。因?yàn)榛馃频男螤钭兓喽,讓人眼花繚亂,實(shí)在無(wú)法看清楚。

 。2)“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎?區(qū)別在哪兒?

  不一樣。“沉靜”是指寂靜或(性格、心情、神色)安靜,平靜;“沉浸”是指浸入水中,多比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中

  3、總結(jié):作者在寫(xiě)火燒云時(shí),從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手,把瞬息萬(wàn)變的火燒云寫(xiě)得如此美妙、壯觀,讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實(shí)在我們的日常生活中,還有許多像火燒云這樣迷人的景象,呎要我們仔細(xì)觀察,用心體驗(yàn),一定能發(fā)現(xiàn)!

  《火燒云》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)生字詞。

  檀盈兇廟惚

  鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗讀課文,一邊讀課文,一邊想畫(huà)面,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài),感受大自然的奇妙。

  3、背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法,在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生觀察晚霞的變化,可以畫(huà)下來(lái)。搜集有關(guān)火燒云的資料。

  2、建議:讀一遍書(shū),畫(huà)出生字、生詞;查工具書(shū),用鉛筆在書(shū)上寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思;標(biāo)出自然段的序號(hào);在自己喜歡的段落前做記號(hào)。

  3、教師制作課件。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、談話(huà)交流,問(wèn)題導(dǎo)入

  1、談話(huà)

  錢(qián)塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂像一幅幅畫(huà),給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向空中,去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書(shū)課題。

  2、交流

 。1)讀題目,請(qǐng)說(shuō)出看題目你想知道什么?

 。2)大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),大家能把課文讀正確嗎?特別是你標(biāo)畫(huà)的`生字詞,一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。

  在預(yù)習(xí)中,你們有什么問(wèn)題,請(qǐng)舉手?集體交流。

  預(yù)設(shè):火燒云是什么?作者是怎樣寫(xiě)火燒云的?……

  生成:

  3、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀讀課文,看作者是怎樣寫(xiě)火燒云的?

  二、熟讀課文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知課文大意。

  小提示;圍繞課題,找關(guān)鍵句子。

  2、交流

  預(yù)設(shè)::晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。這地方的火燒云變化極多;馃葡氯チ。

  你感受到了什么?抓住關(guān)鍵詞。

  生成:

  三、品讀課文,交流收獲

  1、課文從三個(gè)方面寫(xiě)火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

  預(yù)設(shè);火燒云的變化。

  生成;

  2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落,邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫(huà)面,

  3、交流

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

  播放課件

  (顏色)一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.。

 。ㄐ螒B(tài))一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬;忽然又來(lái)了一條大狗;接著又來(lái)了一頭大獅子。

  一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像。

  生成;

  4、背誦展示

  要求:有感情地背誦自己喜歡的段落;比一比,看誰(shuí)的感情最豐富?凑l(shuí)展示得又多,又正確。

  四、總結(jié)課文,課外延伸

  1、總結(jié)課文

  請(qǐng)你總結(jié)課文。

  預(yù)設(shè):可以參考:作者是怎樣寫(xiě)火燒云的?學(xué)了本課,你知道了什么,還想知道什么?

  生成:

  2、課外延伸

  預(yù)設(shè):寫(xiě)朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫(xiě)家鄉(xiāng)奇特景物:如云臺(tái)山等?梢苑抡毡菊n的寫(xiě)法。

  生成:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4 火燒云

  上來(lái) 燒

  變化 顏色 多 奇妙

  形態(tài) 快

  下去 快

  《火燒云》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文3-6自然段。

  潛力目標(biāo):

  1、理解課文資料,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

  2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  火燒云的圖片和動(dòng)畫(huà)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一教時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過(guò)程。這樣做的目的是。

  【設(shè)計(jì)意圖】:透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、自學(xué)課文

  (一)出示自學(xué)要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題,試試自己能解決多少問(wèn)題。(允許同桌或小組討論。)

  (二)檢查、反饋、交流

  1.透過(guò)自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀第一聲。

  2.會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě),把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

  3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4.火燒云很美,課文寫(xiě)得也很美,請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

 。ㄈ├砬遄髡邔(xiě)作思路

  1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū):上來(lái)、變化、下去

  2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路,是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

  三、認(rèn)識(shí)火燒云

  1.什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)

  2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)

 、"燒"是什么意思?那里可不能夠換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 、诩热煌,作者為什么不用"紅",而用"燒"

 。ū苊庵貜(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng),寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做--(火燒云))

  3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?

  (提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))

  【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。透過(guò)詞語(yǔ)的變換,體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2.晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?(板書(shū):

  大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用"火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。

  4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的情緒怎樣,你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.作者不是直接寫(xiě)火燒云,而是寫(xiě)了霞光,你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?(這樣寫(xiě)不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的`效果。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:透過(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  第二教時(shí)(公開(kāi)課)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

 、伲鹤髡邚哪膬蓚(gè)方面描述火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。

  寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)

 、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?

  (火燒云顏色變化個(gè)性快。)

  從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

 。◤"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到;馃频念伾兓粌H僅快,而且還很多。)

  ③:都有哪些顏色?

  (半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

  師:你們看,這些顏色多漂亮。

 。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。)

  ④天空中還有哪些顏色?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(舉例),你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

  導(dǎo):天空中這么多的顏色交織在一齊,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言--)

 、荩赫(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然,讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

 。6)、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì)兒)

  過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

 、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)

 。ɑ馃频男螤钭兓芏。)

  火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

  形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?(個(gè)性快。)

  從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(從"一會(huì)兒"、"忽然"體會(huì)到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"之后""正在")

 、冢耗銈兠靼讍?作者在描述馬的樣貌時(shí),描繪得精彩,一齊來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

  (第二句話(huà)中少了"像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的"。)

  再讀讀這兩句話(huà),想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。

 、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝积R寫(xiě),不僅僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一齊寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一齊讀書(shū)。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書(shū):出現(xiàn))

  一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

  師:它是什么樣貌的?--(板書(shū):樣貌)

  馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。

  師:它是怎樣變化的?--(板書(shū):變化)

  過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。

  師:消失了嗎?--(板書(shū):消失)

  看的人……變模糊了。

  (寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

 、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓?

 。ò"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來(lái)寫(xiě)的。)

  作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

  ⑤想象一下,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習(xí)說(shuō)話(huà),一會(huì)兒我們?nèi)罕娊涣鳌?/p>

  【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。

  三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的情緒怎樣?(留戀、惋惜)誰(shuí)能把孩子們那種留戀的情緒讀出來(lái)?指名讀。

  導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?但是,細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(播放課文情景朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)完課文之后,讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

  四、請(qǐng)學(xué)生配音

  播放火燒云形狀變化的錄像,請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。

  五、總結(jié)課文:同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一齊領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說(shuō)的,"這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示,讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人;二是為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們,愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  附板書(shū):

  上來(lái)了

  顏色↘

  火燒云變化著{多快奇

  形狀↗

  下去了

  教學(xué)反思:

  一、這是我到新的學(xué)校第一節(jié)公開(kāi)課。透過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),找出了本節(jié)課不成功的原因。

  1、對(duì)學(xué)生的了解不夠;對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握不到位,沒(méi)做到因材施教。

  且至這天為止,我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了13天,但對(duì)孩子的知識(shí)層面和理解水平了解不夠,所以在本文的教學(xué)中,不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽嘗試,沒(méi)能因材施教;對(duì)教材把握不準(zhǔn)確,這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我卻安排了兩課時(shí)(公開(kāi)課講的第二課時(shí))。

  2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。

  我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué)生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異(同樣是語(yǔ)文教學(xué),小學(xué)語(yǔ)文似乎更注重情感領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息,而中學(xué)語(yǔ)文課,更注重語(yǔ)文知識(shí)的積累)。沒(méi)能及時(shí)改變教學(xué)方式、教學(xué)要求;沒(méi)調(diào)整好教學(xué)思路;沒(méi)把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂容量過(guò)大,講述資料過(guò)多,讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,許多知識(shí)只能一筆帶過(guò),導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

  3、沒(méi)充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。

  沒(méi)體現(xiàn)出學(xué)生是探究者,沒(méi)給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程,沒(méi)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和職責(zé)感

  4、最后的圖片展示純屬畫(huà)蛇添足,目的性不是很明確。

  《火燒云》教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,層次錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力

  設(shè)計(jì)理念:

  充分發(fā)揮多媒體課件的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀中理解,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  1、要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn),在閱讀和觀看中有不同的思維方式,不同的想象,不同的情感體驗(yàn),教學(xué)中要以讀促講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對(duì)火燒云的顏色和形狀變化上描寫(xiě)的詞語(yǔ),是最值得珍視的感受。

  2、運(yùn)用直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力。

  3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),通過(guò)學(xué)習(xí)課文,觀看照片,自己對(duì)火燒云顏色和形狀變化描寫(xiě)的理解、體會(huì)作者的思想感情,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇麗的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法,積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),能通過(guò)觀察和想象仿寫(xiě)火燒云的形狀變化。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解火燒云的顏色和形狀的變化。

  難點(diǎn):

  1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述,想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象仿寫(xiě)火燒云的形狀變化

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、錄音朗讀

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)方法:

  閱讀法、講授法、自學(xué)法、對(duì)話(huà)法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話(huà):天上的云是最常見(jiàn)不過(guò)的了,但是你們注意觀察過(guò)它們的樣子和變化嗎?有一種云叫做火燒云,就不是天天都能見(jiàn)到了。它是什么樣子的?為什么叫火燒云?讓我們通過(guò)本課文的學(xué)習(xí),來(lái)滿(mǎn)足對(duì)火燒云的好奇心吧!

  2、揭示課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字新詞多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字,互相糾正讀音。

  3、教師檢查:出示生字卡,指名認(rèn)讀。

  4、以“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行朗讀生字新詞比賽。

  5、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“霞、紫、葡、萄”等較難寫(xiě)的字。

  6、學(xué)生用練習(xí)本進(jìn)行練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  三、熟讀課文,整體感知

 。ㄒ唬├斫狻盎馃啤薄

  1、什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

  2、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?

  3、展示答案:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  4、在這一句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好,是什么字呢?用“燒”字好在哪里?

  5、小結(jié):瞧,作者的語(yǔ)言真是太奇妙了!一個(gè)“燒”字,既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色(像火一樣紅),又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿(mǎn)氣勢(shì)。

  (二)理清文章的順序。

  1、默讀課文,想想課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。

  2、生討論、交流、匯報(bào)。

  四、深入學(xué)習(xí)課文,理解感悟

  學(xué)習(xí)第一部分:火燒云上來(lái)時(shí)。

  1、自由讀第一自然段,找出描寫(xiě)霞光的句子。

  2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫(xiě)的?讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄏ脊馐埂靶『ⅰ、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情具體描寫(xiě)了火燒云出現(xiàn)前的景物。)

  火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?

  提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

  4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

  (由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌,所以變化之后的顏色也不同。?/p>

  3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。

  五、作業(yè)布置

  1、正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞。

  2、把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,引入新課

  1、聽(tīng)寫(xiě)新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

  2、復(fù)習(xí)第一部分的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第二部分:火燒云的變化

 。ㄒ唬┳髡邚哪膬蓚(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自由讀第三至第六自然段,邊讀邊思考。

 。▽(xiě)了火燒云的顏色和形狀。板書(shū):顏色、形狀。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)“火燒云的顏色”部分。

  1、火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(火燒云顏色變化特別快。板書(shū):快。從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。)

  2、課文除了寫(xiě)火燒云的顏色變化快,還寫(xiě)了什么?(變化多。板書(shū):多。)都有哪些顏色?

  3、能不能用“像。.一樣的。色”這種句式描述一下?

  4、你們看,這些顏色多漂亮!

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?(用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說(shuō)法。)

  5、天空中這么多的顏色交織在一起,多美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云的顏色變化多呢?

  6、第三自然段一共用了多少個(gè)“一會(huì)兒”?四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么?這是一個(gè)排比句,誰(shuí)能再用“一會(huì)兒。一會(huì)兒。一會(huì)兒!闭f(shuō)一句話(huà)?

  7、讀讀這段話(huà),讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)“火燒云的形狀”部分。

  1、自由讀課文,想想火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)。(火燒云的形狀變化很多。板書(shū):多。)

  2、火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

  3、作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得活靈活現(xiàn),請(qǐng)認(rèn)真讀讀這個(gè)句子,結(jié)合圖片欣賞。(課件出示。)

  4、說(shuō)說(shuō)火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外,你看到過(guò)的還像什么,是怎樣變化的,又是怎樣消失的。

  5、火燒云的形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?(特別快。板書(shū):快。)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第三部分:火燒云下去了

  1、自由讀,想想你知道了什么。你和當(dāng)時(shí)人們的心情一樣嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  2、帶著這種心情朗讀這一部分。

  四、總結(jié)全文

  1、學(xué)了課文,你能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)?

  2、火燒云如此美麗,是大自然的杰作,希望同學(xué)們多接觸大自然,觀察大自然,感受大自然,去發(fā)現(xiàn)大自然更多美麗、神奇的景觀。

  五、布置作業(yè)

  1、觀察云彩顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫(xiě)法,自己寫(xiě)一段話(huà)。

  2、背誦自己喜歡的段落

  《火燒云》教案 篇6

  教材簡(jiǎn)析

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

 。薄⒂螒?qū)耄?/p>

  進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;

 。、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

 。、課題板書(shū):火燒云學(xué)生齊讀課題。

 。础W(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén),晚燒行千里”。

  二、明確目標(biāo),初讀課文

 。、自學(xué)課文導(dǎo)讀:

  找出本課的'學(xué)習(xí)要求。

  在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

 、耪J(rèn)真讀課文:

  隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

  ⑵如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

  2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

  ⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

  ⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

 、亲x通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

  三、細(xì)讀課文,品味感悟

  1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:

  ⑴自由閱讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

  (火燒云的變化)

 、迫膰@重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?

 。病⑦x擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:

  ⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。

 、七呑x邊思考解決下列問(wèn)題:

 、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化?

 、诨馃频念伾心切┳兓,你覺(jué)得還可能有那些?

  ③火燒云的形狀有那些變化,你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?

 。、匯報(bào)展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。

 、苹馃频念伾可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

 、腔馃频男螤畎础俺霈F(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

  【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn),學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)。空白最容易激發(fā)人的想像力。

  四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

 。、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

  2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導(dǎo)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  天空

 。ǎ薄玻┥蟻(lái)了(靜態(tài))

  地上

  火燒云

  顏色多快美

 。ǎ场叮┳兓▌(dòng)態(tài))

  形狀多快奇

 。ǎ罚┫氯チ

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

  《火燒云》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字生詞。

  2、有感情的反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):了解火燒云顏色和形狀的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

  教法:設(shè)疑,引導(dǎo)、點(diǎn)撥和組織交流。

  學(xué)法:反復(fù)朗讀、自讀自悟,討論、交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字、生詞卡片,多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  同學(xué)們,有誰(shuí)知道什么是火燒云?火燒云就是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅色云霞。今天我們學(xué)習(xí)的課文講的是晚飯后的火燒云。(板書(shū)課題:火燒云)

  1、多媒體 展示火燒云的圖片。

  2、看了火燒云,你有何感受?(自由暢談)

  3、課文中作者又是如何描寫(xiě)這奇異的火燒云呢?趕快去讀一讀吧。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由朗讀課文。

  2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。(指名認(rèn)讀)

  3、有感情的朗讀課文。(齊讀、分組讀、師生賽讀)

  4、設(shè)疑:

 。1)課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

 。2)課文是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)霞光的?

 。3)課文主要是從那幾個(gè)方面講火燒云的?

  5、小組合作討論。(老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  6、反饋交流:

  (1)各小組逐一匯報(bào)自己的見(jiàn)解。

  (2)歸納整理、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

  ①課文描寫(xiě)了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的'過(guò)程中顏色和形狀的變化。

 、谡n文通過(guò)霞光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)描寫(xiě)霞光的。

  ③課文是從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面來(lái)講的。

  7、再讀2——6自然段兩遍,思考:作者重點(diǎn)觀察的是火燒云的哪些特點(diǎn)?

  8、指名回答。(要說(shuō)出相關(guān)詞句)

  9、歸納:從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察的。如(顏色多:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫;變化快:一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……)

 。ㄐ螤疃啵合耨R、像大狗、像幾條小狗、像大獅子;變化快:一會(huì)兒、兩三秒、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼)

  10、齊讀最后一自然段。思考:作者觀察火燒云顏色后的感受是怎樣的?(自由回答)

  (天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了)

  三、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

  1、說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)觀察過(guò)朝霞或晚霞嗎?是怎樣觀察的,有哪些特點(diǎn)?

  2、再說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序來(lái)觀察的?(上來(lái)—變化—下去)你與作者有什么不同?

  3、自由暢談。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,這節(jié)課我們收獲不小,不僅感受到了大自然的奇妙,還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)來(lái)觀察事物的方法,我們也要養(yǎng)成留心觀察生活,用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美!再次有感情的齊讀全文。

  五、作業(yè):背誦你喜歡的段落。

  附板書(shū):

  4 、火燒云

  顏色多

  變化快

  形狀豐富

  感受:天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了

  《火燒云》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。

  2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字,會(huì)寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

  3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。

  2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。

  難點(diǎn):1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。

  2、掌握動(dòng)態(tài)變化的`表達(dá)方式,對(duì)某一事物展開(kāi)想象,嘗試寫(xiě)一段話(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 圖片導(dǎo)入,引出課題

  1.出示火燒云圖片,學(xué)生欣賞。

  2.火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)

  3.引出課題,齊讀課題

  二.初讀課文,整體感知.

  1.學(xué)習(xí)生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).

  a:正音:一模一樣(mu)

  b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ):葡萄灰,梨黃茄子等等

  2、 概括課文主要內(nèi)容

  a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)

  b:課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)

  3、 朗讀課文,體會(huì)火燒云的變化

  3、 精讀課文,品味變化

  1、 學(xué)習(xí)活動(dòng)一:找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語(yǔ)填在氣泡圖內(nèi)。引出“動(dòng)態(tài)變化”描寫(xiě)方法

  2、 學(xué)習(xí)活動(dòng)二:先默讀文章4-6自然段,找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語(yǔ),再填入氣泡圖

  分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)(起來(lái)、跑著跑著模糊等)

  4、 拓展延伸、學(xué)以致用

  1、延伸各種類(lèi)型的“變化”

  1、學(xué)習(xí)活動(dòng)三:選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象,寫(xiě)一個(gè)片段。

  板書(shū):

  站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著

  形態(tài)

  色彩

  動(dòng)態(tài)變化

  一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒

  《火燒云》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。

  4.感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)方法:

  情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放

  教學(xué)用具:

  生字卡片、媒體資源(動(dòng)畫(huà)、PPT)

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有觀察過(guò)早晨與傍晚的天空。有時(shí),天空的云朵色彩繽紛,很美麗,那就是朝霞與晚霞,也是我們通常所說(shuō)的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣,所以人們把它們叫做火燒云。

  播放火燒云媒體資源,讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認(rèn)識(shí)。

  請(qǐng)學(xué)生介紹火燒云形成的原理,了解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料。(可參考媒體資源《火燒云形成的原理》)

  (提示:太陽(yáng)光由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成,當(dāng)太陽(yáng)光穿透大氣層照射到地球上時(shí),會(huì)受到大氣層中空氣的分子阻攔,空氣中的灰塵和水滴也會(huì)使它們散射開(kāi)來(lái),使它們的光減弱。這七色光的波長(zhǎng)各不一樣,波長(zhǎng)短的,比如紫色、藍(lán)色光很容易被減弱;波長(zhǎng)長(zhǎng)的,比如紅色、橙色光不容易散射。

  中午,空氣層較薄,紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò),只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住,其中,藍(lán)色光反射得最多,所以呈現(xiàn)藍(lán)色。

  早晨或傍晚,太陽(yáng)光是斜射的,通過(guò)空氣層的路程比較長(zhǎng),空氣層厚,黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光受到散射,減弱得很厲害,不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層,因此,天空呈現(xiàn)紅色。)

  二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

  3.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

 。1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

  (2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

 。3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

  4.教師講解重要的生字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

 。1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

  如:檀、盈、惚

 。2)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。

  (3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě),其它同學(xué)在黑板上批改。

  5.理解以下詞語(yǔ)的含義

  笑盈盈:形容滿(mǎn)面笑容的樣子。

  恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  1.集體拼讀

  2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

  3.聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞

  二、朗讀課文,思考與討論問(wèn)題

  1.學(xué)生朗讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文,思考并討論:作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請(qǐng)給課文分段。

  師:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后,作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  火燒云:上來(lái)→變化→下去

  第一段(1-2)

  第二段(3-6)

  第三段(7)

  三、學(xué)習(xí)第一段(1-2)

  師:這一段是寫(xiě)火燒云剛現(xiàn)出時(shí)的情景。請(qǐng)大家思考:火燒云上來(lái)時(shí),地面的景物發(fā)生了哪些變化?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  火燒云上來(lái):霞光照,地面景物變顏色

  作者是怎樣寫(xiě)的?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  小孩子的臉——紅紅的

  大白狗——紅的

  紅公雞——金的

  黑母雞——紫檀色的

  小白豬——小金豬

  白胡子——金胡子

  師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  提示:與事物原本顏色有關(guān),與火燒云變幻的顏色有關(guān)。

  四、學(xué)習(xí)第二段(3-6)

  1.師:剛才我們學(xué)習(xí)了第一段,火燒云上來(lái)時(shí),可神奇了,竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色,把它們?nèi)境闪思t色的、金色的、紫檀色的;馃频膽蚍ㄟ不止這些。我們接著往下看。請(qǐng)同學(xué)們思考:

  (1)這篇課文寫(xiě)火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么,火燒云在哪些方面發(fā)生了變化?

  提示:顏色、形狀

  (2)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)火燒云的變化?先變什么,后變什么?

  提示:先寫(xiě)顏色變化,后寫(xiě)形態(tài)變化。

  2.學(xué)習(xí)第3自然段

  師:這一段主要寫(xiě)了火燒云顏色的變化。請(qǐng)同學(xué)們找出表示顏色的詞,把它們劃下來(lái)。

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  火燒云的變化:

 。1)顏色:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:同學(xué)們請(qǐng)數(shù)一數(shù),一共有多少種顏色?

  師:作者還說(shuō):“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”大家想想,這說(shuō)明火燒云的顏色怎么樣?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  變化多

  師:課文寫(xiě)火燒云變化多,用了幾個(gè)“一會(huì)兒”?一會(huì)兒這種顏色,一會(huì)兒又另一種顏色,說(shuō)明火燒云的變化怎么樣?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  變化快

  師:請(qǐng)同學(xué)們想想,如果你向別人描繪火燒云的顏色,你會(huì)用什么詞語(yǔ)?

  提示:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

  3.學(xué)習(xí)第4-6自然段

  (1)學(xué)生朗讀第4-6段

 。2)師:第4、5、6自然段主要寫(xiě)了火燒云形狀的變化。火燒云變成了什么?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞,把它們劃下來(lái),并且把表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  火燒云的變化:

 。2)形狀:馬——跪、站、伸

  狗——跑

  獅子——蹲

  (3)師:課文寫(xiě)火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊,并且,大家看,變成狗的時(shí)候,還不止是一條狗,大狗后來(lái)還有幾條小狗。說(shuō)明火燒云變化的.形態(tài)怎么樣?

  學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書(shū):

  變化多

  師:課文寫(xiě)火燒云形態(tài)變化多,而且變化快。板書(shū):

  變化快

  師:課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

  提示:一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒、忽然、一轉(zhuǎn)眼

  師:火燒云的形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文中提到的這些。請(qǐng)同學(xué)們想想,如果你向別人描繪火燒云的形態(tài),你會(huì)用什么詞語(yǔ)?

  提示:千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千、奇形怪狀、千變?nèi)f化……

  師:從第二段,我們可以看到作者寫(xiě)火燒云的變化,主要是寫(xiě)了火燒云兩方面的變化:顏色的變化、形狀的變化。從課文中,我們可以看到,火燒會(huì)變成馬,變成狗,變成獅子,而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì)跑、會(huì)跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  1.學(xué)生朗讀第7自然段。

  2.師:這一段寫(xiě)的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來(lái)說(shuō)明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說(shuō)?

  提示:作者說(shuō):一時(shí)恍恍惚惚的,覺(jué)得像這個(gè)像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了?梢(jiàn),火燒云的變化實(shí)在是太多了。

  3.師:火燒云變化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆會(huì)兒再看。但是,怎么樣了?天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒功夫,火燒云下去了。這句話(huà)說(shuō)明了什么?

  提示:火燒云很美麗,美麗的東西往往是短暫的。另一方面,也流露了孩子們對(duì)火燒云的喜愛(ài)及留戀之情。

  六、小結(jié)

  這篇課文寫(xiě)作者一次觀察火燒云的經(jīng)過(guò),主要描寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化,從中我們可以體會(huì)到大自然的美妙及作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫(xiě)事物變化的寫(xiě)法,特別是對(duì)事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

  《火燒云》教案 篇10

  一、教材分析

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

  本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線(xiàn)。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準(zhǔn)確;寫(xiě)-各有所悟。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫(xiě)作順序,了解作者的心情; 2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點(diǎn); 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受生活之美,自然之美。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  感情基礎(chǔ):天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿(mǎn)了對(duì)自然的渴望; 生活基礎(chǔ):天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的;

  挖掘潛能:城市的孩子視線(xiàn)被高樓大廈遮擋,視野被電視機(jī)所霸占,我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng),見(jiàn)雨寫(xiě)雨。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

  師:夕陽(yáng)、明月、火燒云。是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)

  現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。(板書(shū):火燒云) 意圖:創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。(課件2出示句子)

  師:你讀書(shū)很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

  師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

  生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

  師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書(shū):火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解什么是火燒云,體會(huì)“燒”字的妙用,理清文章脈絡(luò)。

  (三)讀中感悟,積累運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

  生:是傍晚時(shí)候的。

  師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

  生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

  師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

  生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師:你真會(huì)讀書(shū)!

 。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。)

  師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!

  生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。

  生:火燒云就像一位神奇的畫(huà)師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

  師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

  師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

  生:驚喜的語(yǔ)氣。

  師:可以。

  生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

  師:好!帶著感情自己讀讀這段話(huà)。(學(xué)生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

 。、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

  師:作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

  生:寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)

  師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?生:火燒云顏色變化特別快。(板書(shū):快)師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

  師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書(shū):多)師:都有哪些顏色?

  生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話(huà)描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

  生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  師:你們看,這些顏色多漂亮啊。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生:蘋(píng)果綠。

  生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。

  師:說(shuō)的真好。生:黃瓜綠。

  生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。

  生:檸檬黃。生:西瓜綠。

  生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

  師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?生:冬瓜綠。

  師:真好!(還有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。生:棗紅。

  生:香蕉黃。生:草綠。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的'呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

  生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。

  生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà),比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

  師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話(huà)。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。

  師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?生:特別快。

  師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

  師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)生:第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。師:再讀讀這兩句話(huà),想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。

  生:我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。

  師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書(shū):出現(xiàn))

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書(shū):樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)

  生:(接讀)看的人……變模糊了。

 。▽(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書(shū))作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

  師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。

  師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)

  師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

 。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音)

  師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。

  生:變化莫測(cè)。生:千變?nèi)f化。生:絢麗多姿。

  生:千姿百態(tài)。生:瞬息萬(wàn)變。

  師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà),一會(huì)兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話(huà))

  師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

  生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

  師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

  《火燒云》教案 篇11

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

  學(xué)習(xí)第一部分時(shí),要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,體會(huì)作者的心情,讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

  媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)知目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 、 了解課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 、 邊讀邊想像火燒云變化的情境,體會(huì)作者的心情,有感情的朗讀課文。

 、 積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

 。、情感目標(biāo):

  體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來(lái)的快樂(lè),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  邊讀邊想像,理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

  【教學(xué)媒體】

  電腦課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

  1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?

 。ɑ馃疲喝粘龌蛉章鋾r(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)

 。ǔ、晚霞、彩霞。)

  2、瀏覽課文,從課文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (“天上的'云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火! )

  3、讀讀這句話(huà),體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好,為什么?

 。、師:(出示課件 圖片)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

 。、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  板書(shū):

  出現(xiàn)──變化──消失

  二、新授課

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

  ⑴ 自由讀第一段,思考:

  火燒云上來(lái)時(shí),地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?

 、 課件出示文字:

  指名回答,想象當(dāng)時(shí)的情景。

 、 課件出示圖:

  他們的顏色為什么不同呢?

  (人、物原本的顏色不同。)

  小結(jié):

  從這人和物顏色的變化中,你體會(huì)到了什么?

 。ɑ馃坪苊,人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。)

  ⑷ 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

  自由讀。

  師:火燒云不僅美,變化也極多。

 。、學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴ 瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。

 、 指名回答。

  板書(shū):

  顏色、形狀

 、 讀第四自然段,談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?你從哪體會(huì)到的?

  板書(shū):

  顏色變化多、變化快

  (7個(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。)

 、 課件出示詞語(yǔ):

  紅彤彤:ABB;

  半灰半百合:半……半……;

  葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色

  讀出表示顏色的詞,體會(huì)一下詞的形式。

 、 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書(shū)上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō),用上“一會(huì)兒……”。

 。ㄋ{(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、)

 、 天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?

 。鞘嵌嗝赖难剑。

  能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞?

  (表現(xiàn)不出變化多和快。)

 、 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的火燒云吧!

 、 自由讀,指名讀,其他同學(xué)看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

 、 在作者眼里,火燒云的形狀像什么?

 。R、狗、獅子)

 、 讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì)到了什么?

  板書(shū):

  變化多、變化快

  從哪些地方可以看出火燒云變化快?

 。ㄟ^(guò)了兩三秒鐘)

  ② 你喜歡哪句話(huà)?為什么?

 、 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來(lái):

  自由讀、指名讀、評(píng)讀。

 、 作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

 。ㄏ葘(xiě)出現(xiàn)什么及其樣子,再寫(xiě)變化的情況, 最后寫(xiě)消失。)

 、 自由讀第六七自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快?

  (忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)

 、 這三段在寫(xiě)法上有什么共同之處?

  (按事物發(fā)展變化的順序?qū),把變化的過(guò)程分成三步:先寫(xiě)出現(xiàn)什么及其樣子,再寫(xiě)變化的情況, 最后寫(xiě)消失。)

 、 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

  ⑧ 出示課件:

  請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

 、 火燒云形狀的變化又多又快,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

 。ㄗ兓獪y(cè)、變化無(wú)常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)

 、 出示課件:

  讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?

 。、學(xué)習(xí)第三部分:

 、 讀課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?

 。ɑ馃频念伾、形狀變化多、變化快,看得時(shí)間長(zhǎng)了。)

 、 最后兩句寫(xiě)出了什么?

 。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^(guò)程中消失的,又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。)

 、 指導(dǎo)朗讀:

  讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

  三、小結(jié)

  作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?

  四、作業(yè)

  觀察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  出現(xiàn)

  火燒云 顏色

  變化 多、快

  形狀

  消失

  《火燒云》教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞

  師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ):

  師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

  2、指名到前面來(lái)修改。

  (設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)

  3、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段

  1、回憶第一段講了什么?

  板書(shū):

  上來(lái)了

  2、齊讀。

  三、教學(xué)第二段

  過(guò)渡:

  火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

  板書(shū):

  變化

  1、默讀第二段,思考:

  課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化?

  板書(shū):

  顏色形狀

  2、教學(xué)第二自然段:

  ⑴ 聽(tīng)錄音。

  (觀察圖片)

  ⑵ 聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  板書(shū):

  多快

  ⑶ 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?

  (指名圈出)

  出示:

  照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

  紅通通 ______ ______ ______

  茄子紫 ______ ______ ______

  (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

 、 又從哪兒看出顏色變化快呢?

  (一會(huì)兒一會(huì)兒)

  ⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

  (燒寫(xiě)出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

  (讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的`中心思想有著密切的關(guān)系。)

 、 指導(dǎo)朗讀。

  (喜悅語(yǔ)氣)

  3、教學(xué)第3~5自然段:

  過(guò)渡:

  火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

 、 指名讀,思考:

  這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?

  板書(shū):

  狗、馬、獅子

  ⑵ 齊讀第3自然段,思考:

  ① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

 、 馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 、 自學(xué)第4、5自然段。

  ⑷ 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

  (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

 、 聽(tīng)錄音,小結(jié):

  誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?

  板書(shū):

  千姿百態(tài)

  (回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

  (此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

  1、學(xué)生選擇背誦。

  2、指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  (作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  上來(lái)了

  顏色 多 快

  火燒云 變化

  形狀 千姿百態(tài) 快

  下來(lái)了

  【評(píng)析】

  本課的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。

  板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。

  《火燒云》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  課前準(zhǔn)備:有關(guān)火燒云的圖片或資料,多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

  一、談話(huà)激趣,引入新課

  師:同學(xué)們,日出或日落時(shí),天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?

  學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>

  師:今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

  板書(shū)課題,齊讀新課。

  談話(huà)激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開(kāi)課本,用自己喜歡的'讀書(shū)方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

  1、用課件出示文中的生詞,

  指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  2、用各種形式理解文中詞

  -語(yǔ)。

  如:“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

  如:“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語(yǔ)可以作動(dòng)作體會(huì)。

  如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

  對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

  3、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。

  讓孩子用自己喜歡的方式讀書(shū)識(shí)字,教給學(xué)生讀書(shū)方法,提高識(shí)字的效率。

  通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“通過(guò)讀課文讀懂了什么?”(獨(dú)立思考)

  2、集體交流。

  預(yù)設(shè):學(xué)生們會(huì)知道課文寫(xiě)的火燒云上來(lái)時(shí)給地面上的事物改變了顏色;火燒云顏色變化極多;形態(tài)變化極多……

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。)

  注:

  A:火燒云為地面上的事物帶來(lái)的顏色變化是因?yàn)榘黻?yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

  B:在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色?還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪,如:“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)體會(huì)。

  在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。)

  C:理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書(shū)中所寫(xiě)的“馬、狗、獅子”等,理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開(kāi)想象:天空中火燒云的其他形狀,用一段話(huà)來(lái)描述。然后用成語(yǔ)來(lái)概括,如:千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變等。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀,在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。

  3、教師:作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想,你能從中體會(huì)到什么?

  提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文(寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快),又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

  在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。

  鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá),既豐滿(mǎn)了文本內(nèi)容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。

  通過(guò)多種形式的讀,加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

  可以從感情上體會(huì),也可以從過(guò)程中體會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀,也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。

  四、拓展延伸

  1、師:你留心看過(guò)天空嗎?那時(shí)的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧?

  附幾小文僅供:

  1.《故鄉(xiāng)的云》

  2.《黃昏的彩云》

  3.《白云》

  4.《觀云》

  2.積累有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落。

  培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于,樂(lè)于讀書(shū),善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,

  五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如:編有趣的兒歌、歸類(lèi)比較來(lái)記憶等),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  教學(xué)反思

  《火燒云》教案 篇14

  【教學(xué)要求】

 。、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。

 。、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序,抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【基本教法】

  從整體入手,突出教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達(dá)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題激趣,生動(dòng)導(dǎo)入

  1、出示題目:

  師述:今天,我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的`課文,題目是《火燒云》。

  教師板書(shū):

  火燒云

 。、解釋題目:

  ⑴ 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”?

 。ㄔ缦肌⑼硐、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。

 、 讀一讀:

  有什么問(wèn)題。

 、 換詞訓(xùn)練:

  “燒”換成“紅”,行嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀議,找找理由:① 避免重復(fù);② 前后照應(yīng)③ 顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué);④ 巧妙點(diǎn)題。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師講解:

  課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

 。病W(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文:

  要求做到讀正確,讀流利。

  3、采取賽讀、選讀等形式。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確,讀流利。)

 。础⒃谑熳x基礎(chǔ)上,要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲,了解了什么,還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

  三、切入重點(diǎn),感悟表達(dá)

 。薄⒀凶x第三自然段:

 、 細(xì)讀課文:

  讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。

 、 背誦課文:

  引導(dǎo)想象還有什么顏色,學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

  ① 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

 。ㄈ,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

  ② 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色?

  (如,蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

 、 小結(jié):

  火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)?

  師生共同評(píng)價(jià)這堂課好在哪里,還有什么問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、研讀4~6自然段

 。、學(xué)生分組讀課文:

  讀后交流讀懂了什么。

 。、并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快:

 、 變化多:

  從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

 、 變化快:

  從“一會(huì)兒、忽然、接著”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

  3、教師引讀課文,讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛,如?/p>

  第4自然段:

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?

  生接讀:天空中出現(xiàn)了一匹馬。

  師:馬是什么樣子的?

  生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  師:過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

  生接讀:那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬邊模糊了。

  同樣的方法繼續(xù)引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫(xiě)法。

 。、學(xué)生自由練習(xí)朗讀:

  品味情趣,內(nèi)化語(yǔ)言。

  5、小結(jié)寫(xiě)法,讀寫(xiě)遷移,學(xué)會(huì)表達(dá):

  這三個(gè)小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)。既?xiě)出了作者看到的,又寫(xiě)出了作者想到的,寫(xiě)得十分有趣,十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。

  二、學(xué)習(xí)最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

 。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)孩子們惋惜的心情。)

  三、課堂總結(jié),再次質(zhì)疑

  《火燒云》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教具:

  多媒體課件

  課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)疑自探

  (一)溫故導(dǎo)入,梳理問(wèn)題。

  1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化的?

  2、大家覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):

 。1)火燒云的顏色有什么變化?

 。2)火燒云的形狀有什么變化?

  3、梳理問(wèn)題。

 。ǘ┨崾疽,自主探究。

  1、出示自讀提示:

  請(qǐng)同學(xué)們帶著

 。1)火燒云的顏色有什么變化?

  (2)火燒云的形狀有什么變化?

  這兩個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,批注閱讀感悟。

  2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

  二、解疑合探

  (一)感受霞光的美

  1、出示課件:畫(huà)面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?

  2、課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

  只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

  3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

  (二)感受火燒云顏色的`變化

  過(guò)渡:火燒云上來(lái)了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)

  1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個(gè)燒字用得好,寫(xiě)出了火燒云范圍之大,氣勢(shì)之宏,顏色之艷,給人以動(dòng)感。)齊讀,火燒云發(fā)生了怎樣的變化?

  2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書(shū):快、多)

  3、課件出示:

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  生自由讀句子。

  4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色!边@句話(huà)描述一下。

  5、天空還有哪些顏色?試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō))

  6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云顏色變化多?:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

  7、讀這段話(huà),比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。

 。ㄈ└惺芑馃菩螤畹淖兓

  過(guò)渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的?

  2、集體交流。(板書(shū):快、多)

  3、作者在描寫(xiě)火燒云變化時(shí),描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)

  一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬變模糊了。

  教師引讀。

  4、你覺(jué)得這段話(huà)什么地方寫(xiě)得好?為什么?

  5、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)?

  6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?

  7、把自己覺(jué)得有趣的情景有感情得讀給同桌聽(tīng)。

  8、你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)者作者的寫(xiě)法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說(shuō)一說(shuō)。

  9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)

  10、火燒云的形狀如此有趣,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻?指名讀。

  過(guò)渡:火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?此時(shí)孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導(dǎo)朗讀。

 。ㄋ模┓e累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)。

  1、這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  三、質(zhì)疑再探

  1、有感情地朗讀課文。

  2、靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎?還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?

  3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。

  預(yù)設(shè):我想知道作者怎樣把火燒云寫(xiě)得這么美?

  四、拓展運(yùn)用

  1、自主測(cè)試

 。1)自編題:你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等)

  (2)組織學(xué)生自我解答。

 。3)在班級(jí)交流典型試題,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2、教師補(bǔ)充題

  觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫(xiě)一段短文。

  3、課堂總結(jié)

  學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

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