四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”,擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān),所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖,一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的.一些特點(diǎn),體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言,摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本文教學(xué)的重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn):
感受與表達(dá)想結(jié)合。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 釋題導(dǎo)入:
1、 談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南,見(jiàn)識(shí)了那天下聞名的泉水,又去了人間仙境九寨溝,領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天,我們要去哪兒呢?
2、板書(shū)課題:田園詩(shī)情
指名讀題,用不同語(yǔ)氣。 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
3、 好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡:這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢?對(duì),就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國(guó)門(mén),來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
二、 初讀課文,整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
讀后交流,相機(jī)板書(shū):
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。
3、完成習(xí)字冊(cè)上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入:
1、揭題:田園詩(shī)情
2、回顧:有著水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)等美稱(chēng)的荷蘭,究竟是怎樣的呢?
上節(jié)課,我們讀了課文,你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢?
學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國(guó)
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動(dòng)的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強(qiáng)壯的駿馬,悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
二、抓住重點(diǎn),品讀感悟
1、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論,等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋:
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?(仿佛看到了什么?感受到了什么?)
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀,看來(lái)我們大家不虛此行!是的,這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭!現(xiàn)在看來(lái),你又是如何理解這句話(huà)的?(或從這句話(huà)中你又體會(huì)到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?
。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó),更是那駿馬的自由王國(guó),是那天堂般的動(dòng)物世界,是那寧?kù)o安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!還記得嗎?首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說(shuō),可結(jié)合圖片);接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見(jiàn)——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適,感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
2、 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流,導(dǎo)入新課
1、貓是十分平凡的動(dòng)物,但在熱愛(ài)生活的老舍先生的筆下,它如同一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》。(板書(shū)課題,齊讀。)
2、你對(duì)母雞的印象如何?(指名回答)作者對(duì)母雞的態(tài)度又是如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀課文,到課文中去尋找答案。(讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)生字新詞,有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、讀后檢查生字新詞。
出示新詞:如怨如訴反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦
師:剛才我看到很多同學(xué)都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下?(指名讀)還有誰(shuí)想來(lái)試試?(指名讀)隨機(jī)正音,理解詞語(yǔ)。重點(diǎn):如怨如訴、欺侮、凄慘。(評(píng)價(jià):嗯,掌握得不錯(cuò)!)
三、把握整體結(jié)構(gòu),深入領(lǐng)會(huì)課文
。ㄒ唬└兄鸽u特點(diǎn),明白討厭原因。
讀了課文,你覺(jué)得作者對(duì)母雞的態(tài)度如何?(指名回答)(一開(kāi)始討厭,后來(lái)不敢討厭)根據(jù)回答板書(shū):討厭不敢討厭
1、作者討厭母雞,課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了這部分內(nèi)容?(1—3)請(qǐng)你默讀課文的1-3段,找一找作者討厭母雞的原因。
2、讀后交流:找到了嗎?把你找到的讀一讀。
第一小節(jié):抓住“沒(méi)完沒(méi)了,沒(méi)什么理由,細(xì)聲細(xì)氣,顫顫巍巍,如怨如訴”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對(duì)母雞的討厭表現(xiàn)出來(lái)嗎?試一試。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
師:作者的描述,讓我們看到了一只怎樣的母雞?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(板書(shū):無(wú)病呻吟)
第二小節(jié):抓住“不反抗,欺侮,趁其不備,狠狠”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞?你討厭它嗎?試著讀一讀。(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):欺軟怕硬)
第三小節(jié):抓住“差不多,恨不能,就是……也……”來(lái)體會(huì),讀了這句話(huà),你感受到了什么?作者用夸張的寫(xiě)法諷刺了母雞的愛(ài)炫耀,表達(dá)了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達(dá)出來(lái)嗎?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。作者討厭母雞,還因?yàn)樗ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū):愛(ài)炫耀)
。ǘw會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。
1、過(guò)渡:正因?yàn)檫@只母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀,所以作者對(duì)它心生討厭。讓人如此討厭的母雞,等到它有了雞雛之后,作者為什么又不敢再討厭它了?
2、課文中有一段話(huà)已經(jīng)明確告訴我們了,看誰(shuí)能以最快的速度找到?指名說(shuō)。(第9段)
出示第9段:
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
3、齊讀第9段。讀后思考:作者用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)母雞?把這些詞語(yǔ)圈出來(lái),讀一讀。(交流后板書(shū):負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)
小結(jié):是啊!這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。
4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中,重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段,細(xì)細(xì)地品讀,找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)?待會(huì)兒咱們一起交流。
5、指名學(xué)生交流:你選擇了哪個(gè)自然段?你找到了哪些詞語(yǔ)?從這些詞句中你感受到了什么?
6、是呀 “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄!彼浴獙W(xué)生接讀:我不敢再討厭母雞了。
7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后,正是對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)椋阂粋(gè)母親必定就是一位英雄!
四、引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩。
是啊,母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,它永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。讓我們一起來(lái)回憶一下:
1、在平時(shí)的生活中,媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的.?你又是如何報(bào)答媽媽的?
小結(jié):這就是母親,一個(gè)母親必定就是一位英雄!動(dòng)物如此,人又何嘗不是這樣,同學(xué)們,其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立,懷著敬意一起讀讀這一段話(huà)吧!齊讀第9段。
應(yīng)山小學(xué) 趙文燕
課后反思:
教完這節(jié)課,我感覺(jué)很成功。
(一)課堂上以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大部分,一是作者討厭母雞,二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡(luò)十分清晰。讓學(xué)生緊緊圍繞課文中的這兩句話(huà),自讀課文,劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,感受作者的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢辛苦的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生找到“看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來(lái)!备惺艿侥鸽u的負(fù)責(zé)。“結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,他自己卻消瘦了許多!备惺艿侥鸽u對(duì)雞雛的關(guān)心!凹偃粲袆e的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把他們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇敢……這樣的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生不是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?
。ǘ┖蛯W(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行母愛(ài)教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準(zhǔn)備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書(shū)課題,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書(shū)。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3.過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書(shū),體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導(dǎo)說(shuō)話(huà),再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要善于觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀(guān)察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鵝
高傲有趣
札記:
《白鵝》作者:豐子愷
1)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)是文章的中心句,起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn),也是文章的過(guò)渡句,起了承上啟下的作用。
2)局促不安:拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子,課文指鴨子的`不太急速,很不自然。
大模大樣:形容驕傲、滿(mǎn)不在乎的樣子。
三眼一板:比喻言行有分寸,有條理。課文指鵝的吃法固定,從不改變。
一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。
從容不迫:非常鎮(zhèn)定,不慌不忙的樣子。
架子十足:形容鵝自高自大的樣子。
3)寫(xiě)鵝的步態(tài)的一段話(huà)中,概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài),更是傲慢了!眹@這個(gè)句子,作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢:1是步調(diào)從容,大模大樣2是傲然地站著。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)簡(jiǎn)析
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,講述了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病_、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力,本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活,再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力,學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難,需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn),體會(huì)母愛(ài)的偉大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
教法學(xué)法
教法:“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。
學(xué)法:“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序,勾畫(huà)出生字并讀一讀。
2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。
3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)
三、閱讀質(zhì)疑
1.通讀課文,找出文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。
2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):一向討厭→母雞←不敢再討厭
過(guò)渡:是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?
四、自主探究
(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。
1.輕聲讀課文1——3自然段,思考,是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,讀出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)
(1)討厭的原因有那些?(指名回答:母雞的無(wú)病_、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)
重點(diǎn)語(yǔ)句解析:
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
(這是作者夸張的寫(xiě)法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)
(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的'叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)
3.揭示總分的寫(xiě)作方法。
請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū):作者先總說(shuō)討厭母雞,再分別敘述了討厭母雞的理由,你知道作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法嗎?(總分)
4.請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。
5.老舍先生對(duì)待母雞的情感,前后是怎樣變化的?
(課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?
(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。
1.討論:是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句:
(1)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(這三句話(huà)都是在寫(xiě)母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)
(2)我不敢再討厭母雞了。
(作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升)
(三)比較一下,本文和《貓》兩篇課文的寫(xiě)法特點(diǎn)
1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。
《貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài),由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。
2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí),先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說(shuō)話(huà),通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě),使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
4.在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ),有著濃郁的“京味”,如,“聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺(jué)不是在讀,而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō),是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
6.總結(jié):同樣是寫(xiě)小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中,要注意文章的表達(dá)方法。
五、作業(yè)布置
1.熟練朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/
附:相關(guān)鏈接
1.詞語(yǔ)
如怨如訴:形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
趁其不備:趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。
警戒:戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全,一直保持著高度的警惕,并不畏任何強(qiáng)敵,隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn),表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦,也表達(dá)了作者的敬意。
雞雛:幼小的雞。
顫顫巍。憾秳(dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。
欺侮:欺負(fù)。
反抗:用行動(dòng)反對(duì);抵抗。
消瘦:形容身體極瘦。
凄慘:凄涼悲慘。
慈愛(ài):(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈而充滿(mǎn)憐愛(ài)之心情。
2.多音字
似:shì(似的);sì(相似、似乎);
惡:è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);
差:chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
▲教材分析:
這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)了被成為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段,先總寫(xiě),然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀(guān),有聲有色,有景色的正面描寫(xiě),也有觀(guān)潮人的側(cè)面烘托,是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,同時(shí),也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章。寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
▲設(shè)計(jì)理念:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的;诖苏J(rèn)識(shí),我創(chuàng)設(shè)了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息,最終達(dá)成問(wèn)題解決。
▲教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、小組合作,制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片,憑借問(wèn)題情境解決,感受錢(qián)江潮的壯觀(guān),展現(xiàn)錢(qián)江潮的壯觀(guān),從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
發(fā)展性目標(biāo):在問(wèn)題解決過(guò)程中,培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。
▲教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),感受錢(qián)江潮的壯觀(guān)。
2、難點(diǎn):能把搜集到的信息,進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。
▲教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生走進(jìn)文本。
1、播放錄象,教師進(jìn)行充滿(mǎn)感情的介紹:錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的.百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?,今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水,聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書(shū))
3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”?(板書(shū):天下奇觀(guān))理解奇觀(guān)。
二、師生交互,讓學(xué)生感知文本。
多么壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮,作為一個(gè)浙江人,我們?yōu)橹械津湴梁妥院,現(xiàn)在有很多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái),我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意,為他們做一下導(dǎo)游。(任務(wù)驅(qū)動(dòng):編寫(xiě)導(dǎo)游詞)
1、自由選擇一個(gè)自然段,同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹,可以邊看圖邊介紹,也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。
2、師生交流,品讀。
潮來(lái)前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜
。ò鍟(shū))觀(guān)朝潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)
浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
三、成果展示,讓學(xué)生體驗(yàn)文本。
在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后,你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么?
1、我的感受。
(1)結(jié)合課文中描寫(xiě)人物的句子。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受:注意安全,感到自豪等等
2、還可以加入一些音樂(lè)。
3、以四人小組為單位,挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。
交流反饋。
四、拓展延伸,讓學(xué)生超越文本。
我們的祖國(guó),我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀(guān)景象,回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容,制作成幻燈片,將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。
1、理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,了解唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的瑰寶,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,理解每句詩(shī)的意思,體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,能正確回答課后問(wèn)題。
3、在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn),有感情的背誦古詩(shī),默寫(xiě)《暮江吟》。
4、引導(dǎo)學(xué)生由書(shū)本走向生活,通過(guò)廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩(shī)詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)古詩(shī)體會(huì)詩(shī)中的名句“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪詩(shī)句概括的景物,體會(huì)其中的詩(shī)味。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī),正確理解重點(diǎn)詞句的意思,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面,讀中感悟,體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、搜集描寫(xiě)夕陽(yáng)的'詩(shī)詞;
2、準(zhǔn)備水彩筆
教師準(zhǔn)備:
1、描寫(xiě)夕陽(yáng)的一些詩(shī)詞、文;
2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件;
3、自譜的樂(lè)曲一首《暮江吟》(歌曲附后)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.古代有一位詩(shī)人,他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,每次寫(xiě)完詩(shī)后,他總要讀給隔壁的老奶奶聽(tīng),一遍遍地讀,一遍遍地改,直到老奶奶聽(tīng)懂為止,哪位同學(xué)知道這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)。(白居易)
2.大家學(xué)過(guò)白居易寫(xiě)的詩(shī)嗎?哪位同學(xué)能起來(lái)給大家背誦一下。
3.背誦古詩(shī)。
二、新授
。ㄒ唬┳哌M(jìn)《暮江吟》
1.今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一首白居易寫(xiě)的古詩(shī)——《暮江吟》。
2.你從詩(shī)題中知道了什么?
時(shí)間:傍晚;地點(diǎn):江邊。吟:吟誦。
3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢?讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》。
4.指導(dǎo)朗讀。
。ǘ┬蕾p《暮江吟》
5.讀完這首詩(shī),你能否用古詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括一下詩(shī)人所看到的景物的特點(diǎn)?
6.它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在那里?
生:一道夕陽(yáng)照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補(bǔ)充,一道殘陽(yáng)并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學(xué)多能干啊!還有什么問(wèn)題嗎?
生:太陽(yáng)都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么?
生:很柔美。
師:你能讀出來(lái)嗎?
。ㄉx)
師:那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎?我認(rèn)為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅?怎樣的綠。
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺(jué)得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價(jià)值連城的,很美的。
師:當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中,不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái),低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時(shí)此刻,如果你就是白居易,你的心情會(huì)怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福啊!
生:看到這些,我的疲勞都不見(jiàn)了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思,是什么?對(duì),“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎?
。ㄉx詩(shī))
師:教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺(jué)得他吟得怎么樣?
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學(xué)生爭(zhēng)著,比著讀)
師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?
師吟詩(shī)(同學(xué)們鼓掌)
師:我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊(生吟詩(shī),音樂(lè)起)讀了這首詩(shī),你們都有所感悟,那你最喜歡哪些詞?
生:我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>
生:我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好,把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美,像五彩池。
7.下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)朗讀錄音,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。(放配樂(lè)詩(shī)朗誦)你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)?(生自由讀,指名讀),大家用贊美的語(yǔ)氣一起來(lái)朗讀一下這首《暮江吟》?吹竭@么美的景色,詩(shī)人已吟出優(yōu)美的詩(shī)句,如果是你,此情此景最想做什么?
三.畫(huà)中悟詩(shī)情
1、如果你看到這么美的景色?想做些什么?
2.你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。——選擇一幅畫(huà)一畫(huà)(音樂(lè)情境)。
。ńㄗh:畫(huà)傍晚的選用黃色的紙,畫(huà)晚上的選用藍(lán)色的紙,這樣的效果會(huì)更好一些。)
3.展示交流:
①.第一幅:
。幔榻B一下你的畫(huà)!觥
。猓l(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
重點(diǎn):“鋪”字有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?什么東西可以鋪?
。悖隳馨涯愕漠(huà)吟出來(lái)嗎?——為什么這么吟?
點(diǎn)撥:
a.請(qǐng)同學(xué)們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀,體會(huì)一下,感覺(jué)怎樣?
b.你會(huì)做“鋪”的手勢(shì)嗎?邊做邊吟,試試看。從這個(gè)手勢(shì)中你還能感受到什么?
c.對(duì)呀,夕陽(yáng)的余暉從地平線(xiàn)上一道道地射過(guò)來(lái),幾乎與江面平行,就像一床巨大的紅地毯,非常壯觀(guān),而詩(shī)人用一個(gè)“鋪”字就把這意境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,我們一起邊做邊吟。
d.這是怎樣的紅,怎樣的綠啊,你能用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)嗎?
e.在夕陽(yáng)的魔力下,整條江好像成了一大塊美麗的玉石了!把你的感受吟出來(lái)。
d.還可以畫(huà)些什么?
e.傍晚還有這么多的美景,詩(shī)人為什么不寫(xiě)呢?
、.第二幅:
。幔榻B一下你的畫(huà)。——生述。
。猓l(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
c.還可以畫(huà)些什么?
d.能把剛才的理解、剛才的感受吟出來(lái)嗎?可以邊做邊吟!杂勺x、指讀。
。ɡ首x引導(dǎo):詩(shī)人也用一個(gè)詞表示了你剛才的這種心情和感受,是什么?——“可憐”就是……?——再讀。)
4.詩(shī)人描繪的第二句詩(shī)的時(shí)間是晚上,而第一句卻是傍晚,為什么上下兩句時(shí)間相差這么遠(yuǎn),你能發(fā)揮想象把它補(bǔ)上去,編成一個(gè)故事嗎?——交流。
6.現(xiàn)在你明白詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)嗎?——出示小資料。
小結(jié):是啊,咱們的江南、咱們的家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫(huà)!也正因?yàn)榇笤?shī)人白居易深深地?zé)釔?ài)著咱們江南這一帶,所以咱們的江南在他的心里永遠(yuǎn)都是最美的!
三、課堂小結(jié)
1.小結(jié):你能想象的出作者流連江邊,淺唱低吟時(shí)的感情嗎?
詩(shī)人用美妙的詩(shī)句描繪著傍晚至深夜江邊的景色,贊美了暮江的美麗,表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài),我們也應(yīng)該象詩(shī)人一樣留心身邊的一山一水,從中發(fā)現(xiàn)美,去謳歌美。
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)的感受
四、布置作業(yè)
這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
課文簡(jiǎn)析:
課文記述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物,經(jīng)歷27年編寫(xiě)《本草綱目》,為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事。
全文共5個(gè)自然段,可以分為3個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他受父親的影響,為了解除病人的痛苦,立志行醫(yī)。
第二部分(第2自然段)寫(xiě)李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng),22歲開(kāi)始行醫(yī)。
第三部分(第3、4、5自然段)寫(xiě)李時(shí)珍用了27年的時(shí)間,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于編寫(xiě)出了著名的藥物書(shū)《本草綱目》。
第3自然段寫(xiě)他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。第4~5自然段寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)藥物書(shū)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
第4自然段寫(xiě)李時(shí)珍為了編寫(xiě)藥物書(shū),做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫(xiě)李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間,終于寫(xiě)出了《本草綱目》這部藥物書(shū)。
這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字,說(shuō)明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難,勇于實(shí)踐的。“27年”突出了編寫(xiě)這部書(shū)時(shí)間之長(zhǎng);“100多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書(shū)字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,資料詳實(shí),藥物種類(lèi)齊全。而這些數(shù)字,又會(huì)引起讀者的思考:完成這部書(shū),李時(shí)珍得付出多少精力啊,得需要多么頑強(qiáng)的毅力。 氨蛔g成幾國(guó)文字,流傳世界!边M(jìn)一步說(shuō)明《本草綱目》不僅是我國(guó)偉大的藥物學(xué)著作,也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。
李時(shí)珍以不怕困難,勇于實(shí)踐的,為人類(lèi)做出了杰出的貢獻(xiàn)。
了解李時(shí)珍著書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是教學(xué)的重點(diǎn)。理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)12個(gè)字以及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》,為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事;體會(huì)文章運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的作用。學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的。
教學(xué)重點(diǎn):了解李時(shí)珍著書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
查閱資料:李時(shí)珍人物簡(jiǎn)介
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)12個(gè)生字(含一個(gè)多音字“累”)以及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字;玖私庹n文內(nèi)容,知道大概講了什么。繼續(xù)練習(xí)提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)部分生字。
設(shè)計(jì)理念:從整體把握了課文;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)能力。
一、課前預(yù)習(xí):
1、本課生字較多,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)前注意仔細(xì)觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),通過(guò)組詞練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、找有關(guān)介紹李時(shí)珍的資料或介紹他采藥、編書(shū)的故事,并讀一讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、自由讀課文,在讀的過(guò)程中熟悉字音和字型
讀后問(wèn):你認(rèn)識(shí)了哪些新的生字,請(qǐng)你用自己的識(shí)記方法介紹。
師指導(dǎo)生字:可以通過(guò)形近字比較的方法加以區(qū)分:如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗(yàn)---檢”;“累”多音字的學(xué)習(xí);
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、檢查學(xué)生讀書(shū),并隨時(shí)指導(dǎo)正確、流利。
4、默讀課文思考:簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這課文寫(xiě)了什么?如何分部分?(分清層次、概括內(nèi)容)
全文共5個(gè)自然段,可以分為3個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)概括介紹李時(shí)珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他受父親的影響,為了解除病人的痛苦,立志行醫(yī)。
第二部分(第2自然段)寫(xiě)李時(shí)珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng),22歲開(kāi)始行醫(yī)。
第三部分(第3、4、5自然段)寫(xiě)李時(shí)珍用了27年的時(shí)間,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于編寫(xiě)出了著名的藥物書(shū)《本草綱目》。
第3自然段寫(xiě)他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。第4~5自然段寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)藥物書(shū)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
第4自然段寫(xiě)李時(shí)珍為了編寫(xiě)藥物書(shū),做了大量的艱苦的'工作。
第5自然段寫(xiě)李時(shí)珍整整花了27年的時(shí)間,終于寫(xiě)出了《本草綱目》這部藥物書(shū)。
5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
師:課文記述了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥
物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物,經(jīng)歷27年編寫(xiě)《本草綱目》,為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事。
三、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)字詞。
2、練習(xí)讀書(shū),達(dá)到流利。
第2課時(shí)
教學(xué)要求:了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》,為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事;
教學(xué)重點(diǎn):了解李時(shí)珍著書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
設(shè)計(jì)理念:在理解語(yǔ)言文字中體會(huì)人物品質(zhì),讀出體會(huì)。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》,齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),“說(shuō)說(shuō)你對(duì)李時(shí)珍有哪些了解?”
二、細(xì)讀課文。
緊扣課后習(xí)題1引導(dǎo)學(xué)生直接插入課文重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)理解課文。
1、李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)?
(1)找到相關(guān)段落默讀思考,找出原因并加簡(jiǎn)要批注:如“不全、不祥、有誤”;
。2)學(xué)生交流匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
這樣一部?jī)?nèi)容不全、記錄不詳細(xì)、甚至有錯(cuò)誤的藥物書(shū),會(huì)給醫(yī)生看病帶來(lái)怎樣的后果?(生說(shuō)可能產(chǎn)生的后果)是呀!舊的藥物書(shū)不全、不詳、不準(zhǔn)。李時(shí)珍決心編寫(xiě)一部比較完善藥物書(shū)。你怎樣理解這里的“完善”?
從李時(shí)珍的想法中可以看出他處處為病人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé),醫(yī)德高尚。
。3)李時(shí)珍重新編寫(xiě)藥物書(shū),造福社會(huì)的信念是多么堅(jiān)定!體會(huì)著把這一自然段完整地讀一讀。
2、師:李時(shí)珍為了重新編寫(xiě)藥物書(shū),都做了哪些準(zhǔn)備工作?
(1)讀課文的哪個(gè)自然段的內(nèi)容可以知道?大家都來(lái)讀讀這個(gè)自然段的內(nèi)容。
學(xué)生找到他所做的準(zhǔn)備:積累經(jīng)驗(yàn)、各地采藥、訪(fǎng)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的人。他“不但在治病時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn),還親自到個(gè)地去采藥。”“不但……還”表示意思更進(jìn)一步,重點(diǎn)在后半部分。這一用法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重音讀出體會(huì)即可。
仔細(xì)讀讀這一自然段,看看他在做準(zhǔn)備的過(guò)程中,是怎么做的?你能從中體會(huì)到什么?讓學(xué)生自讀體會(huì)、再小組內(nèi)交流、最后全班交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬(wàn)里……千百個(gè)”這些詞,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)、想像困難、讀出體會(huì)中感受李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的。
。2)有感情地讀讀全段。
3、師:李時(shí)珍歷盡了千辛萬(wàn)苦,做好了寫(xiě)書(shū)的準(zhǔn)備,回到老家開(kāi)始寫(xiě)書(shū)。
出示句子:(他整整花了27年,……一百多萬(wàn)字……一千八九百……)
讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字,說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的作用。
4、回顧全文,想一想:《本草綱目》為什么是一部偉大的著作?可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料說(shuō)。
重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)字說(shuō)明法:這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字,說(shuō)明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難,勇于實(shí)踐的。“27年”突出了編寫(xiě)這部書(shū)時(shí)間之長(zhǎng);“100多萬(wàn)字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書(shū)字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,資料詳實(shí),藥物種類(lèi)齊全。而這些數(shù)字,又會(huì)引起讀者的思考:完成這部書(shū),李時(shí)珍得付出多少精力啊,得需要多么頑強(qiáng)的毅力啊!“被譯成幾國(guó)文字,流傳世界。”進(jìn)一步說(shuō)明《本草綱目》不僅是我國(guó)偉大的藥物學(xué)著作,也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。
三、作業(yè)
1、課后:寫(xiě)出這課文的讀后感。
2、運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明法介紹一種事物。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀(guān)察大自然的興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。
2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題談話(huà)
天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫(huà)面
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變;馃葡氯チ,恍恍惚惚。
三、美讀課文,品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫(huà)面。
2、晶讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫(xiě)在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的.變化過(guò)程……)
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)
作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話(huà)的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)
五、布置作業(yè)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求:1。本文語(yǔ)言流暢,可通過(guò)多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。
2。在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
3。學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找有關(guān)劉玲的資料
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入課文
同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受
1。學(xué)生自讀課文
2。個(gè)別學(xué)生讀課文
3。學(xué)生齊讀課文
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1。讀了課文,你覺(jué)得宣告是什么意思?
2。全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)
3。你從這個(gè)條約,想到了什么?
可結(jié)合語(yǔ)文天地中的.“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說(shuō)出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、布置作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流讀后感
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。
二、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。
三、學(xué)生生字詞
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫(xiě)成),懼(右邊是八筆)。
四、布置作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字詞
板書(shū)設(shè)計(jì):
兒童和平條約
沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨
共享大自然的恩惠
共創(chuàng)美好的生活
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前??潮來(lái)時(shí)??潮來(lái)后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
2、感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,提高學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
預(yù)習(xí):
1、收集有關(guān)錢(qián)江潮的資料。
2、讀課文五遍以上,給生字注音。
3、抄寫(xiě)本課字詞和優(yōu)美句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題,理解長(zhǎng)句子的意思。
4、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗(huà)引入。
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)
教師介紹:錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?,今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水,聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(?? )說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生看黑板板書(shū))
3.(板書(shū):天下奇觀(guān))理解奇觀(guān)。
觀(guān)潮的觀(guān)是什么意思?天下奇觀(guān)的觀(guān)呢?打開(kāi)字典查一查。
師:很少有人能看到這壯麗的景觀(guān),你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)?
課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開(kāi)書(shū),在寫(xiě)潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽(tīng)取別人的建議。
我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān),潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀(guān)潮最佳地點(diǎn)”。 )
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。 師:我有一個(gè)問(wèn)題,我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀(guān)潮?
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)檢查預(yù)習(xí)情況。
、僮x準(zhǔn)多音字:
悶(man)雷 薄(bó)霧 風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動(dòng)
②理解下列詞語(yǔ)的意思:
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
、壑该x課文,正音。
④同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。
。2)默讀課文,用自己的話(huà)介紹錢(qián)江潮。
(3)理清文脈。
、侔础俺眮(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
、壅f(shuō)說(shuō)各段的段意。
三、理清敘述順序。
1.讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?(板書(shū))
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的`景象寫(xiě)具體的。(板書(shū))
2.再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
四、布置作業(yè):熟讀課文
附:板書(shū):
潮來(lái)前
觀(guān)潮潮來(lái)時(shí) (時(shí)間順序)
潮過(guò)后
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮胝勗(huà)。
錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
。ǘ┩ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?(??)提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。(??)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師生交流,品讀。
潮來(lái)前 :籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜
。ò鍟(shū))觀(guān)潮
潮來(lái)時(shí): 悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時(shí): 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
1.潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書(shū):籠罩白霧 風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2.潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫(huà)批。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
。1)交流感受,品讀佳句。
。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
。3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4.反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū):遠(yuǎn) 近)
。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū):聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線(xiàn))讀讀描寫(xiě)潮的句子。
。3)近:抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線(xiàn)很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū):白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5.課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀(guān)?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū):漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼)
6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
(四)總結(jié)。
1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?
2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。
3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
4.作業(yè)。
。1)按一定順序,寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物(或景觀(guān))的片斷。
。2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?
板書(shū):
潮來(lái)前 遠(yuǎn)籠罩白霧 風(fēng)平浪靜
1、觀(guān)潮 潮來(lái)時(shí) ↓聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線(xiàn)白浪翻滾 山崩地裂潮過(guò)后 近漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
教學(xué)反思:
2*. 雅魯藏布大峽谷
一、課前準(zhǔn)備:
1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、讀三遍課文,給生字注音。
3、抄寫(xiě)本課4個(gè)字的詞12個(gè)和3句優(yōu)美句。
二、教學(xué)目的:
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
四、教具:
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
認(rèn)知目標(biāo):
1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語(yǔ)的意思,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、朗讀課文,想想華林到底把戲演砸了沒(méi)有。
3、通過(guò)上網(wǎng),了解戲劇知識(shí)。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生富有同情心,善待有困難的人。
分層目標(biāo):
ABC三類(lèi)學(xué)生在各目標(biāo)方面要求有所降低。
學(xué)前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
教案學(xué)生活動(dòng)
一、認(rèn)知沖突:
1、板書(shū)課題:10、意外的臺(tái)詞讀課題
2、學(xué)生質(zhì)疑:(1)什么是臺(tái)詞?
。2)意外的臺(tái)詞是什么?
二、主體探究:(3)為什么說(shuō)是意外的臺(tái)詞?
1、提出小組自學(xué)要求:
。1)讀通課文,理解詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
。3)解決剛才提出的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。4)圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語(yǔ),
從這些詞語(yǔ),你明白了什么?小組合作自學(xué)、討論解決
。5)有的人覺(jué)得華林把戲演砸了,有的人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的?
2、交流自學(xué)情況:
。1)指名讀課文。
。2)交流詞語(yǔ)意思:獨(dú)幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌
。3)根據(jù)填空說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?A、B類(lèi)學(xué)生回答華林是個(gè),新年快到了,他在班級(jí)準(zhǔn)備的一個(gè)獨(dú)幕劇里扮演,他排練時(shí)。新年到了,他在演出時(shí)說(shuō):
(4)說(shuō)說(shuō):課文里意外的臺(tái)詞是指什么?C類(lèi)學(xué)生回答
3、圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語(yǔ),A、B類(lèi)學(xué)生先回答:
討論:從這些詞語(yǔ),你看出什么?華林善良,富有同情心,
。1)交流圈出的詞語(yǔ)。善待有困難的人。
。2)品讀課文,指導(dǎo)讀。
(3)說(shuō)說(shuō)看法。
4、齊讀課文最后一節(jié),討論:有的人覺(jué)得華林把戲小組討論、交流演砸了,有的人認(rèn)為華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的?
三、實(shí)踐運(yùn)用:
1、選詞填空:
嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅
爸爸的臉突然()起來(lái),我們都不敢出聲了。學(xué)生先比較這三個(gè)詞的'華老師對(duì)我們的要求很()。意思后再填空。
小孩子不可以說(shuō)謊。媽媽?zhuān)ǎ┑嘏u(píng)我。
2、從下面的詞語(yǔ)中挑選一個(gè)造句。
大吃一驚。學(xué)生在組內(nèi)
(大吃一驚什么意思?誰(shuí)在什么情況下會(huì)大吃一驚)自選一句造句踉踉蹌蹌。(誰(shuí)在什么時(shí)候什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子?)
四、拓展延伸:
有關(guān)戲劇等知識(shí),你可以從這些網(wǎng)址查看資料:老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。小組準(zhǔn)備、交流。
這里有個(gè)有趣的相聲《猜字謎》三段,根據(jù)自己的愛(ài)好,挑一段讀讀。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字。逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)作者對(duì)野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
從作者的描寫(xiě)中體會(huì)荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育,并敬重這種品質(zhì)。
基礎(chǔ)知識(shí):
1.正音字:脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字:篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞:
心馳神往:心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾:吸入芳香涼爽的空氣或飲料,令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩(shī)文、音樂(lè)等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁:呼吸急促,上氣不接下氣的樣子。
媲 美:美(好)的程度差不多;比美。
4.生字:
偏:釋義:①不正;傾斜;離開(kāi)中心的;跟“ 正 ” 相對(duì):偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽(yáng)偏西了。②不公正;只注重一方:偏護(hù)|偏心|偏愛(ài)。③輔助的;不占主要地位的:偏方|偏師|偏房。④離開(kāi)正常標(biāo)準(zhǔn):偏差|偏見(jiàn)|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反:偏偏|明知山有虎,偏向虎山行。
豪:釋義①才能出眾的人:豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快:豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮:自豪。④指有錢(qián)有勢(shì):豪門(mén)|土豪。⑤強(qiáng)橫:豪強(qiáng)|巧奪豪取。
茂:釋義:①植物長(zhǎng)得盛:茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美:圖文并茂|聲情并茂。
祖:釋義①父母親的上一輩:祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的'先輩:祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤。③事業(yè)或派別的首創(chuàng)者:鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批:釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或意見(jiàn):朱批|眉批。②對(duì)下級(jí)文件表示意見(jiàn)或?qū)ξ恼掠枰耘u(píng):批改|批閱|批注|批語(yǔ)。③大量買(mǎi)賣(mài)貨物:批發(fā)|批購(gòu)|批量。④量詞,用于大量的貨物或人:一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)等作出否定的評(píng)論或評(píng)判:批判|批評(píng)|挨批。
攏:釋義:①合在一起;使不松散:合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達(dá):靠攏|攏岸。③聚起;總合:歸攏|攏共。④梳(頭發(fā)):把頭發(fā)攏一下。
迎:釋義:①接:迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對(duì)著:迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗:釋義①盛飯菜的器具,口大底小,一般是圓形的:飯碗|茶碗。②像碗的東西:軸碗|橡皮碗。③量詞:一碗米
隙:釋義①裂縫:孔隙|門(mén)隙|縫隙。②(地區(qū)、時(shí)間)空閑:間隙|空隙|田邊隙地。③機(jī)會(huì);空子:乘隙|無(wú)隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡:有隙
煉:釋義:①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅(jiān)韌:提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨,使詞句精美簡(jiǎn)潔:煉字|煉句。
扮:釋義:①化裝;裝成:打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子):扮鬼臉。
教學(xué)準(zhǔn)備:荷花圖片、有關(guān)荷花的詩(shī)文。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)入主題:今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》,齊讀課題,誰(shuí)能談一談你對(duì)課題的理解。
二、讀文學(xué)習(xí)生字:
1.初讀課文,注意字音,能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文,劃出生字。
3.自主學(xué)習(xí)生字,教師適當(dāng)補(bǔ)充
4.字形重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
5.字,組詞,編故事,鞏固生字。
三、布置作業(yè):1.抄寫(xiě)生字2.再讀課文
第二課時(shí)
一、直奔主題,進(jìn)入講讀:
1.初讀課文,這篇課文主要講了一件什么事?
寫(xiě)了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時(shí),我的心情是怎樣的?
十分激動(dòng),渴望去看一看。
3.請(qǐng)你讀一讀。
4.指生分角色朗讀,讀出鄉(xiāng)親的熱情,讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會(huì)?(作者為這荷塘而驚嘆。看到了荷花的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)的生命力。)
7.離開(kāi)野荷塘,我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺(jué)如何?
流連忘返,再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話(huà)王國(guó)。
8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè):1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時(shí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字;
2.朗讀展示,看誰(shuí)讀得好。
3.處理課后習(xí)題:
(1)讀詞,聯(lián)系文中的詞句解釋詞語(yǔ)的意思。
(2)填一填,比一比。整理本單元三篇文章的思路,即寫(xiě)作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè):(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)(2)搜集素材,為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)
一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,你們建見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿(mǎn)荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見(jiàn)到過(guò)的荷塘?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》?纯醋髡呤窃鯓用鑼(xiě)他眼中的荷塘的。
二、整體感知,了解野荷塘的美。
1.讀文,想想作者幾次來(lái)到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。
作者兩次來(lái)到野荷塘,第一次在白天,第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點(diǎn)上探究,體驗(yàn)野荷塘的美。
再讀課文,想想作者兩次到荷塘,他的感受如何?
(把握重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。)
四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂(lè)范讀。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對(duì)話(huà)。
讀完課文后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。把感受寫(xiě)在日記本上。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石,說(shuō)出每一行的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3、歷屆古代人的思想和事理,能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出對(duì)我們的啟發(fā)意義。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、知出處解題意導(dǎo)入新課
1、揭示課題,了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》板書(shū):18《三字經(jīng)》 (齊讀)師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你對(duì)《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》:我國(guó)舊時(shí)的啟蒙教材,相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著,全書(shū)1140個(gè)字,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富,均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫(xiě)成,讀來(lái)瑯瑯上口,教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字,分成10行。板書(shū):(節(jié)選)
2、情景導(dǎo)入。
師:《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材,就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢?
投影:圖片(老先生教學(xué)生圖)文字(人之處性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn))指名讀——帶全班演示一下想一想:老先生這樣讀有什么好處?
小結(jié):
1、讓我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話(huà)的意思。
師:結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn),再來(lái)讀讀前兩行文字指名讀-評(píng)價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀
(設(shè)計(jì)意圖:這是一篇古文,三字為一韻,讀來(lái)瑯瑯上口,但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn),與現(xiàn)代文讀法差別很大,初次接觸,學(xué)生不免有些茫然,不知道該怎樣朗讀,為拉近課文與學(xué)生之間的距離,先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)這是古時(shí)候的啟蒙教材,在邊觀(guān)察私塾先生圖片,便想象老先生一手捻胡須,一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景,既激趣,又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會(huì)誦讀的方法,使學(xué)生很快地進(jìn)入情景,達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)
二、讀詩(shī)文曉詩(shī)意感悟語(yǔ)言
1、讀準(zhǔn)字音
師:這篇文章的多音字較多,為讓大家讀得更準(zhǔn)確,我們先來(lái)讀讀這些文字投影:竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長(zhǎng)非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導(dǎo)誦讀全文
師:把這些文字送入課文,便體會(huì)讀法,便練習(xí)學(xué)生展示:每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖:文中多音字、易讀錯(cuò)字很多,學(xué)生除度,會(huì)手足無(wú)措,設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向,降低朗讀的難度,使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí),并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))
3、逐字、句,翻譯理解
師:針對(duì)古文,要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容,就要把他翻譯過(guò)來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想一想,翻譯古文有哪些方法?板書(shū):看注釋查字典問(wèn)老師同學(xué)交流上網(wǎng)查找?guī)煟赫?qǐng)你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法,自己翻譯1-5行文字自譯后,合同桌交流,互相說(shuō)一說(shuō)每一行文字的意思,在不懂的地方劃上?號(hào)。全班匯報(bào)交流要求:先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),提出不懂問(wèn)題-同學(xué)、老師解答。一行:人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)指名翻譯-同學(xué)提問(wèn)-解答-相機(jī)出示
投影:習(xí)相遠(yuǎn)
A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)
B、受環(huán)境影響
C、習(xí)慣、習(xí)性
D、姓習(xí)禮儀
師:這是老師在古漢語(yǔ)詞典中查到的解釋?zhuān)?qǐng)你判斷一下,在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋?zhuān)瑸槭裁?
小結(jié):
古文中,同一個(gè)字,在不同的'語(yǔ)言環(huán)境中,意思不同,我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”,逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,知道古文翻譯應(yīng)先看注釋?zhuān)踔笠,再根?jù)大意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思,明確相同的字,由于語(yǔ)言環(huán)境的不同,意思也有所不同,促學(xué)生思考。)二行:茍不教性乃遷教知道貴以專(zhuān)指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機(jī)理解茍:如果乃:就遷:變化道:方法、規(guī)律貴:可貴以:認(rèn)為、以為專(zhuān):專(zhuān)心致志持之以恒三行:西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機(jī)杼理解“擇鄰處”相機(jī)投影:《孟母三遷》圖片音樂(lè)(學(xué)生或老師講故事)師:孟母一次又一次帶著孟子搬家,選擇好的鄰居而定居下來(lái),這是為什么? (教育孟子專(zhuān)心學(xué)習(xí))理解“斷機(jī)杼”
師:想象,織機(jī)上的梭子斷了,就不能再繼續(xù)織布了,這塊不就成了一塊廢材料,孟母又問(wèn)什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié):“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例,驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含的道理呢?板書(shū):貴以專(zhuān)請(qǐng)你把2、3兩行文字帶著你的理解再來(lái)讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚(yáng)相機(jī)理解:燕山是人的名字嗎?(地名)義方:教子中好的方法。揚(yáng):傳播
小結(jié):
無(wú)論孟母還是竇禹均,在教育子女的問(wèn)題上,有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法,這又是在講那三個(gè)字的含義?板書(shū):有義方五行:養(yǎng)不教父之過(guò)教不嚴(yán)師之惰生譯-師問(wèn):你是怎樣理解這句話(huà)的?引導(dǎo)體會(huì):家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)(實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求,不但要教育子女,還要選擇好的方法。)老師的怠惰:(實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求,不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任。)
小節(jié):這句話(huà)講了為人父母、老師的一種責(zé)任板書(shū):師長(zhǎng)的責(zé)任教育嚴(yán)格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)2-5行文字,采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用,課堂是師生交流、生生互動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)解疑,深入文字,獲悉答案。)
三、誦詩(shī)文悟詩(shī)情拓展提升
1、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影:前五行文字指名帶著你的體會(huì)誦讀背誦:自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè),同桌練習(xí)背誦每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字,指名背一齊配樂(lè)背誦。
2、積累、應(yīng)用師:這節(jié)課,我們不但領(lǐng)會(huì)了古人的思想和事理,還做到了背誦,但在生活中,我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均,老師也不同于孔子那樣的大教育家,對(duì)于他們責(zé)任重的“貴以專(zhuān)、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好,于是,在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例,請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,邊看邊思考:站在同齡人、朋友的位置上,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
放錄像:事例
A、教師嚴(yán)格要求,讓我學(xué)會(huì)了游泳
B、我迷戀電腦,媽媽嚴(yán)加控制
C、考試成績(jī)不理想,爸爸嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生在音樂(lè)聲中思考指名發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),看法(要求,用上今天學(xué)到的事例和道理)
師:我替他們謝謝你們!
3、總結(jié)學(xué)法
師:愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回顧一下,我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的
歸納板書(shū):讀譯解誦背用
作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法,課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
(設(shè)計(jì)意圖:誦讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟,對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味。背誦意在積累,兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧,結(jié)合錄像)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析:
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2、板書(shū)課題,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3、檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2、引出“高傲”并板書(shū)。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書(shū),體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的'情感。
1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說(shuō)話(huà),再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要善于觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀(guān)察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):白鵝
高傲 有趣
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。
一、導(dǎo)入
1. 填空:課文中的“軍神”是指( ),這是( )對(duì)他的敬稱(chēng)。
2. 自讀課文,勾出生字,讀一讀。
3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫(huà)。
二、抓中心句,把握全文
1. 沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2. 全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
1. 導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。
(1)指名朗讀這一部分。
(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的'?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
(4)分角色朗讀這一部分。
2. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。
(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?
(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)不用麻醉劑意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
(5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。
(1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句,想想這些詞句各起什么作用。
(2)課堂交流。
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。
(1)快速默讀課文。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”
(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?
(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀,注意根據(jù)提示,揣摩語(yǔ)意,突出“軍神”形象。
(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)歸納,升華情感
1. 用自己的話(huà)講述這個(gè)感人的故事。
2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”,面對(duì)這位“軍神”,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
3. 完成課后第3題。
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