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《光的傳播》教案

時(shí)間:2023-03-05 14:43:05 教案 投訴 投稿

《光的傳播》教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《光的傳播》教案,歡迎大家分享。

《光的傳播》教案

《光的傳播》教案1

  【授課地點(diǎn)】 多媒體教室

  【授課時(shí)間】 1課時(shí)

  【儀器材料】

 。1)教師演示實(shí)驗(yàn)的器材:激光演示儀(平面鏡、平行玻璃磚);酒精燈;光具座;清水;密度均勻的糖水

  (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材:蠟燭、自制的小孔成像儀等;

 。3)多媒體設(shè)備。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 。1)知道什么是光線。

 。2)知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。

  (3)知道光的反射和折射現(xiàn)象。

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。

 。2)通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中現(xiàn)象的能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 ,讓學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (2)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

 。3)通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn),并在體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課引入課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂(lè):影、倒影、霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、新課教學(xué)

  1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關(guān)的圖片,能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。

 。蹎(wèn)題一]我們?cè)鯓訉⒐庋刂本傳播的規(guī)律表示出來(lái)?

 。蹖(shí)驗(yàn)探究一]將激光射入空氣中,可以看到光在空氣中的路徑是直線。我們可以用直線表示出光的傳播路徑,同時(shí)帶上箭頭表示光的傳播方向,這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來(lái)表示物質(zhì),叫建立模型法。(教師在黑板上畫光線,同時(shí)提醒學(xué)生規(guī)范作圖)引導(dǎo)學(xué)生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、探究光的直線傳播的條件

 。蹎(wèn)題二]光總是沿直線傳播的嗎?

 。蹖(shí)驗(yàn)探究二]光在空氣的傳播過(guò)程中遇到平面鏡。

  [實(shí)驗(yàn)探究三]光在空氣的傳播過(guò)程中遇到透明的玻璃磚。學(xué)生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生盡管光遇到不同的物體會(huì)在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象,這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

  [問(wèn)題三]光在同種物質(zhì)中傳播,如果物體的稀密度發(fā)生改變,傳播方向會(huì)怎樣?

 。蹖(shí)驗(yàn)探究四]演示光在被酒精燈加熱的空氣中、非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的`條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

 、儆白拥男纬

  [設(shè)問(wèn)一]請(qǐng)同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成?演示:教師將手擋住投影儀的光,屏幕上出現(xiàn)黑影。

 、谌帐、月食

 。墼O(shè)問(wèn)二]太陽(yáng)也是一個(gè)發(fā)光體,如果有一個(gè)很大的不透明的物體將太陽(yáng)光擋住,將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?播放視頻:日食。由日食自然過(guò)渡月食并解釋怎樣才能看見(jiàn)月亮。

 、坌】壮上

 。墼O(shè)問(wèn)三]如果我們將擋光的物體弄個(gè)小洞,會(huì)在小洞后的光屏上出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生實(shí)驗(yàn):小孔成像引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理并作圖,介紹我國(guó)古代對(duì)光沿直線傳播的記載,《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。播放視頻:引導(dǎo)學(xué)生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。

  三、小結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?

  四、課堂延伸

  小孔成像像的大小、多少、清晰度,光源的多少、小孔的形狀等對(duì)象的影響等等問(wèn)題需要課后繼續(xù)完成,你在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再研究…

  五、作業(yè)

 、僬(qǐng)?jiān)俅瓮瓿尚】壮上駥?shí)驗(yàn)。②試完成能效作業(yè)本上的作業(yè)。

《光的傳播》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的,記住真空中的光速。

  2、通過(guò)各種光現(xiàn)象的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  2、知道影子、日食、月食的形成。

  教具:

  激光電筒,裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

  教學(xué)過(guò)程:

  一、光的神奇

  學(xué)生閱讀課本圖4-1,4-2,4-3,4-4,讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

  二、光的傳播

  1、光源

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,找出光源的概念,并舉例。

  能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。(將剛才學(xué)生的舉例分類)

  自然光源:太陽(yáng)、螢火蟲、水母。

  人造光源:電燈、蠟燭。

  簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史:篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

  分析:月亮不是光源。(本身不發(fā)光,反射太陽(yáng)光)

  2、光的傳播

  與聲音的.傳播相比較,先讓學(xué)生回顧聲音的傳播:在真空中不傳聲,在介質(zhì)中傳播時(shí)V固>V液>V氣。

  提問(wèn):光是通過(guò)怎樣的路徑傳播的?(討論)

  演示實(shí)驗(yàn):

 。1)利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧,觀察光在空氣中的傳播路徑。

 。2)在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì),使水呈渾濁狀態(tài),觀察光在水中的傳播路徑。

 。3)觀察光在玻璃磚(一面為磨毛面)中的傳播路徑。

《光的傳播》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí):

  1.通過(guò)本課教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。

  2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。

  3、會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  能力:

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,歸納推理能力和動(dòng)手能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。

  2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  紙卷成的管、白熾燈;兩個(gè)大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針;圖片、動(dòng)畫、視頻、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,假如我們生活中沒(méi)有光,會(huì)是怎么樣一個(gè)世界?

  2、講述:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)光的知識(shí)——什么物體能發(fā)光?光是怎樣傳播的?板書課題:光的傳播

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬⒅笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源

  1、談話:請(qǐng)你想一想,哪些物體能發(fā)光?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多物體,學(xué)生在回答的時(shí)候,教師要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)出自己會(huì)發(fā)光的物體)

  2、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。

 。、講述:在我們周圍,有很多物體能發(fā)光:有的是x電能發(fā)光,例如手電筒、各種各樣的電燈;有的是燃燒發(fā)光,例如蠟燭、火把、火柴、煤等;有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光,如螢火蟲發(fā)出的熒光;有的'是x天體內(nèi)部變化發(fā)光,例如太陽(yáng)光,星光。

 。、光源定義:發(fā)光的物體叫做光源。

 。怠(wèn):你還知道有哪些光源?鏡子是不是光源?月球是不是光源?為什么?

  (二)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播

  1、播放動(dòng)畫或視頻(陽(yáng)光透過(guò)門窗或森林,手電筒、汽車燈射出的光)下載

  2、以上現(xiàn)象說(shuō)明光是沿什么方向傳播的?提出假設(shè):光是沿直線傳播的。

  3、實(shí)驗(yàn):

 、僦v解:為了證明光是否沿直線傳播,我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)器材:紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈)

 、谟懻摚和ㄟ^(guò)直管能看見(jiàn)燈光嗎?如果將直管弄彎,還能看見(jiàn)燈光嗎?為什么?

  ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn),討論:以上現(xiàn)象證明什么?

  4、教師小結(jié):通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),我們知道,光是沿直線傳播的,并且,光源發(fā)出的光,是沿著直線向四面八方傳播的。

 。ㄈ、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)

  1、談話:下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明光是沿著直線傳播的。

 。病⒔處熯呏v述邊演示:選兩個(gè)能套在一起的盒;在大盒底部正中用針扎一個(gè)小孔;去掉小盒的底,在底口粘一張半透明的白紙作屏幕;把兩個(gè)紙盒套在一起。

 。、學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo))

 。、講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程:將蠟燭點(diǎn)燃,立在桌上,將盒子扎有小孔的那面對(duì)著蠟燭,推或拉小紙盒,調(diào)整屏幕和小孔的距離,在屏幕上能看到蠟燭的像嗎?像是什么樣的?

 。、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo))

 。丁R報(bào)實(shí)驗(yàn),看到了什么現(xiàn)象?

  7、問(wèn):你怎樣解釋這種現(xiàn)象?這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系?

 。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。

  9、教師小結(jié):用紙盒的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭,蠟燭光會(huì)通過(guò)小孔射入盒內(nèi),照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄,光是沿著直線傳播的,所以蠟燭火焰上部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的下部,蠟燭火焰下部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的上部。這樣,在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。

  三、鞏固應(yīng)用

  1、講述:什么是光源和光的傳播方向(擴(kuò)展:無(wú)影燈應(yīng)用)

 。病⑻釂(wèn):

 、偈裁词枪庠矗颗e例說(shuō)明。

 、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ模

  板書:

《光的傳播》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1 、通過(guò)本教學(xué),使學(xué)生知道:發(fā)光的物體叫做光源,光是沿直線傳播的。

  2 、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,初步學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說(shuō)明光是直線傳播的對(duì)比實(shí)驗(yàn),歸納推理能力(根據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象,推想光傳播的一般規(guī)律),動(dòng)手能力 (制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置)

  3 、通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

  重難點(diǎn)

  1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

  2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  3、知道顏色、顏料之迷。

  教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)流程

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  引入新課

  進(jìn)行新課

  激發(fā)興趣

 。ㄒ唬┕庠

  光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人(出示迷人夜景圖),同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎?

  觀察課本32頁(yè)“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。

  引題

  同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢?

  除了太陽(yáng)、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

 。ò鍟禾(yáng)、螢火蟲、恒星、水母

  火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

  能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;

  由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。

  反饋練習(xí)1:

  下列物體不屬于光源的是:

  A.月亮。 B.螢火蟲。 C.水母。 D.霓虹燈。

  提出問(wèn)題

 。ǘ┕獾膫鞑

  手里拿著一個(gè)激光手電,它可以發(fā)光,是一個(gè)光源。

  有一個(gè)問(wèn)題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  讓學(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)

  到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想是否正確。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比比看,哪個(gè)小組想出的辦法多。

  小組實(shí)驗(yàn)

  (合作)分析實(shí)驗(yàn)

  下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。

  讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合:

  A.光手電、水

  B.激光手電、汽水瓶

  C.激光手電、玻璃磚

  D.激光手電、白紙

  E.激光手電、平面鏡

  讓學(xué)生討論、歸納后,老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件:

  (板書:)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

  光在不均勻介質(zhì)中,傳播路線是彎的。

  同學(xué)們,你們能夠列舉一些有關(guān)光的'直線傳播的例子嗎?(讓學(xué)生討論回答)

  學(xué)生:影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

  反饋練習(xí)2:開(kāi)鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢?

  (三)光速

  同學(xué)們,喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候,先看到禮花,還是先聽(tīng)到響聲呢?

  你知道這是什么原因?

 。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀佟

  日常生活中,你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子?

  關(guān)于光速究竟有多大呢?請(qǐng)自查課本。

  同學(xué)們,回想有關(guān)聲的現(xiàn)象,想想兩者之間有哪些不同的地方?

  反饋練習(xí)3:下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電,然后才聽(tīng)到雷聲呢?

  思考、討論 列舉例子

  討論、交流 反饋練習(xí)

  觀察、思考 猜想假設(shè)

  猜想

  討論、回答

  討論、交流

  信息交流得出結(jié)論

  討論、歸納 舉例

  練習(xí)貼近生活

  討論回答鞏固

  觀察生活

  閱讀比較

  小組討論反饋

  板書設(shè)計(jì)

  1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

  2、光是沿直線傳播的。

  3、光的速度:在真空中,光的傳播速度為 c=3×108/s,是宇宙中最快的速度。

  教學(xué)小結(jié)

  根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1. 完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

  2. “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。

《光的傳播》教案5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、 積極參與影子游戲,在游戲中思考陰影的成因;能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律,進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象,物理教案-光的直線傳播。

  2、 了解光的傳播需要一定的時(shí)間,知道真空中、空氣中的光速,理解測(cè)光距的原理。

  3、 了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就,知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、光的直線傳播的探索過(guò)程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象

  2、日食、月食的成因,光速的應(yīng)用

  [設(shè)計(jì)思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí),先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象,提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想和檢驗(yàn),得出結(jié)論,讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密,以及用激光制成的測(cè)距儀,讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。

  [教學(xué)用具]

  學(xué)生自帶:手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器(沒(méi)有可不帶);

  教師備有:豆?jié){、方水槽、水。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、 新課引入

  師:大家請(qǐng)看,陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室,大家有沒(méi)有想過(guò),光是如何傳過(guò)來(lái)的?

  二、 新課教學(xué)

  師:“同學(xué)們,這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒,在桌子上豎一支鉛筆,誰(shuí)能用手把影子壓在下面?”

  生:實(shí)驗(yàn)

  師:“能否壓?為什么會(huì)產(chǎn)生影子?”

  生:(可能的答案)“光沿直線傳播”

 。ㄕf(shuō)明:由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò),馬上會(huì)想到這個(gè)答案,但未必知其所以然。)

  師:“為什么光沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生影子?”

  生:回答

  (說(shuō)明:如果教室離操場(chǎng)較近,在太陽(yáng)下游戲效果更佳,趣味性更強(qiáng)。)

  師:“光在水中是否沿直線傳播呢?請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光沿直線傳播?

  (說(shuō)明:因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò),所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。)

  生:分組試驗(yàn),再派代表交流發(fā)言,物理教案《物理教案-光的直線傳播》。(對(duì)于光線顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題,可讓同學(xué)們?cè)儆懻。?/p>

  師:“通過(guò)試驗(yàn),可得到什么結(jié)論?”

  生:回答

  師:打開(kāi)投影儀,光投向銀幕。“同學(xué)們,我們?cè)僮鲆粋(gè)游戲,利用手影做出一些動(dòng)物的形狀,哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試?”

  師:讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演

  師:“手影為什么會(huì)隨手形改變?”

  生:回答

  (說(shuō)明:兩個(gè)游戲分階段做,可保持課堂的活躍氣氛。)

  師:“請(qǐng)同學(xué)們觀看圖3-29,林間的光柱說(shuō)明了什么?

  生:回答

  師:“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔,同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑,會(huì)看到什么?”

  (說(shuō)明:拉上窗簾,讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇,從而提高了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的思維。)

  生:實(shí)驗(yàn)。

  師:“請(qǐng)代表發(fā)言。”

  生:回答。

  師:“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑?”

  生:回答。

 。ㄕf(shuō)明:估計(jì)學(xué)生難于講清。)

  師:介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事,并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。

  師:板畫

  “哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書上的'內(nèi)容,來(lái)黑板畫圖說(shuō)明?”

  “光線可以用帶箭頭線表示”

  生:代表上黑板畫

  師:“小孔成像說(shuō)明了什么?”

  生:回答

  師:“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑?”

  生:回答

  師:“同學(xué)們,日食,月食知道是怎么一回事嗎?”

  生:回答

  師:講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事,并多媒體展示日食,月食的情景。

  “日食,月食說(shuō)明了什么?“

  生:回答

  師:“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們來(lái)總結(jié)一下,光如何傳播?哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線傳播?”(板書)

  師:“光傳播需要時(shí)間嗎?”

  “課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?”

  生:討論

  師:講解光速并板書,然后要求同學(xué)們閱讀P79光速

  師:要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。

  生:閱讀

  師:投影思考題

  “向月球發(fā)射一束激光,過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光,計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)?”

  生:練習(xí)

 。ㄍㄟ^(guò)練習(xí),既熟悉了光速的應(yīng)用,也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。)

  三、 課堂小結(jié)

  1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。

  四、 鞏固練習(xí)

  1、 下列不屬于光的直線傳播的是( )

  A、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高 B、烈日下用傘擋陽(yáng)光 C、挖隧道用激光準(zhǔn)直

  D、小孔成像

  2、向月球發(fā)射一束光,過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光,計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)?

  五、 布置作業(yè)

  課本P66 WWW

  附1:板書設(shè)計(jì)

  三、光的直線傳播

  影子的形成 小孔成像圖

  小孔成像 光沿直線傳播

  日食、月食 光速----每秒3×108m

  附2教學(xué)建議

  1、 游戲人人參與,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。

  2、 光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò),在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。

  3、 小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。

  4、 日食、月食可用多媒體演示。

《光的傳播》教案6

  【教材分析】

  光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外,學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界,了解一些天文知識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源;

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;

  3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究過(guò)程和方法;

  2.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象;

  2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  光沿直線傳播的規(guī)律。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)用具】

  電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽,均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┮胄抡n

  欣賞圖片:晨曦中的群山(陽(yáng)光)、璀璨的煙火(火光)、燈火輝煌的盧浮宮。

  提問(wèn):沒(méi)有光,我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎?光是從那里來(lái)的?引出光源的概念。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1.光源

  定義:這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。

  講解:光源又分為天然光源和人造光源,太陽(yáng)、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛,稱為天然光源;開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西,成為人造光源。

  提問(wèn):月亮是光源嗎?強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。

  討論:大家身邊能發(fā)光的物體,那些是光源,哪些不是,哪些是自然光源,哪些是人造光源。2-3分鐘左右,加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。

  2.光的直線傳播

  提問(wèn):光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢?

  展示圖片:透過(guò)樹叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒,激光筆等現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):光似乎是直的。

  提出問(wèn)題:光是否是沿直線傳播的呢?

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組

  實(shí)驗(yàn)1:觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑;

  實(shí)驗(yàn)2:激光束射到平面鏡上,觀察現(xiàn)象;

  實(shí)驗(yàn)3:激光束射到均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象;

  實(shí)驗(yàn)4:激光束射到不均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

 。1)光在不“接觸”其它物體時(shí),是直線傳播的;

 。2)光在接觸到鏡面時(shí),會(huì)“反彈”;

 。3)光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí),傳播路徑改變了;

 。4)光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí),是彎曲的。

  總結(jié):光在一般情況下是沿直線傳播的,但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線傳播需要條件,根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件:在同種均勻透明物體中。

  3.光直線傳播的應(yīng)用

  實(shí)例展示:光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直;射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo);排隊(duì)時(shí),前面的擋住了后面的,隊(duì)就排直了;小孔成像、影子。

  其中,詳細(xì)講解小孔成像的原理,通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性:小孔成像與小孔的'形狀無(wú)關(guān);成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。

  詳細(xì)講解影子形成的原理,展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣,然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。

  4.光的傳播速度

  提問(wèn):雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生,為何先看到閃電?

  由于是個(gè)經(jīng)典問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語(yǔ)言:光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢?

  通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異,讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度,約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí),讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。

 。ㄈ┬抡n總結(jié)

  1.光源:能夠自行發(fā)光的物體;

  2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

  3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象:小孔成像,日食和月食等等;

  4.光在真空中的傳播速度最大,c=3×108m/s。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  例1:下列說(shuō)法中,正確的是(B)

  A.光是沿直線傳播的

  B.光的傳播不需要介質(zhì)

  C.太陽(yáng)和月亮都是光源

  D.光的傳播速度是3×108m/s

  例2:太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上,則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)

  A.圓形的B.正方形的

  C.不規(guī)則的D.成條形的

《光的傳播》教案7

  課題 光的直線傳播

  課型 新授課

  教學(xué)目標(biāo)能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象;知道光速是3×108m/s。

  過(guò)程與方法初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成課題,建立假說(shuō),檢驗(yàn)論證,評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序;觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理;通過(guò)閱讀相關(guān)資料,感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就,增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

  重點(diǎn)光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。

  難點(diǎn) 光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備衛(wèi)生香(或有煙蚊香)、一空燒杯、一裝有水(滴有少量的牛奶或豆?jié){)、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教師:提前2-3分鐘到教室,用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí),會(huì)對(duì)眼睛有損傷,實(shí)驗(yàn)前、后及實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)禁止激光直射自己或他人眼睛!”提出問(wèn)題引入活動(dòng):同學(xué)們?cè)谛W(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎?

  今天讓大家回到童年,重溫兒時(shí)的歡樂(lè),誰(shuí)先來(lái)試一試?

  教師:大家說(shuō)他們的表演精彩嗎?

  由活動(dòng)引入問(wèn)題:我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演,你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎?(思考了一下)

  1、光的傳播〖活動(dòng)〗點(diǎn)燃一支蠟燭,用硬紙片遮住,(能/不能)看到燭光?在硬紙片上開(kāi)個(gè)小孔,(能/不能)看到燭光?〖質(zhì)疑〗為什么開(kāi)個(gè)小孔后不是所有人都能看到燭光?坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光?〖思考〗通過(guò)這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的?

  教師:剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題,所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完,選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。

  2、影是怎樣形成的?

  4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?

  教師引導(dǎo)鼓勵(lì):如果在流動(dòng)的水中插一竹竿,水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng),光能否像水那樣繞過(guò)嗎?

  教師:如何證明你的猜想呢?

  教師:介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹:衛(wèi)生香(或有煙蚊香)、一空燒杯、一裝有水(滴有少量的牛奶或豆?jié){)的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的.硬紙板、夾子(大的三個(gè)或小的六個(gè))、一根細(xì)線】,要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。

  教師引導(dǎo):太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí),此時(shí)我們看不到光,設(shè)想一下,用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái),還看到嗎?

  教師引導(dǎo):自然界中大的天文現(xiàn)象……

  教師:用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程(因陋就簡(jiǎn),形象直觀),并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”

  過(guò)渡:我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載,最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。

  教師:除上述記載外,我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著,被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo),大家知道這部巨著嗎?《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。

  投影:“若鳶飛于空中,其影隨鳶而移,或中間為窗所束,則影與鳶相逆,鳶東則影西,鳶西則影東”給出解釋

  投影:作圖給出解釋

  第二課時(shí)

  過(guò)渡:

  情景設(shè)置:兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。

  投影出光速的測(cè)定史:伽利略實(shí)驗(yàn)。

  閱讀后說(shuō)明:科學(xué)家和我們常人一樣,也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方,生活中要正確對(duì)待失敗,正是因?yàn)橘だ缘氖,才使得后?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。光速到底是多少?現(xiàn)在測(cè)得光速為3×108m/s,即每秒鐘光要走3×108m的距離,這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈

  【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”,它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源,從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上,即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間,也只遮住了部分光線,其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子,光完全照不到的地方叫“本影”,有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。

  教師小結(jié):

  投影:

  三、光的直線傳播

  1、光沿直線傳播。

  2、光速為3×108m/s。

  課堂回顧:

  1、光是沿直線傳播的

  2、影子的形成說(shuō)明。

  3、光的傳播速度為m/s。

  4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí),要求“三點(diǎn)一線”,這是規(guī)律的應(yīng)用。

  5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象,科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代,再結(jié)合古籍中天象的記載,令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。

  發(fā)散與問(wèn)題:1、光總是沿直線傳播嗎?

  2、光速都是3×108m/s嗎?

  3、光如果不是沿直線傳播,而是像水那樣向前流動(dòng),我們的生活會(huì)有哪些不同?

  4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等,與現(xiàn)在相比又有什么不同?教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

  1、手是肉色的,為什么影是黑色的?

  2、所有的物體都有影嗎?

  3、影是怎樣形成的?

  4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化?

  5、手影為何不在黑板上?光可能沿直線傳播。

  學(xué)生回答:實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。

  學(xué)生交流:學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。

  學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例:學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。

  學(xué)生活動(dòng):用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。

  學(xué)生交流:可能觀察到屏上的是圓形的,正立的學(xué)生計(jì)算,給出地球半徑6.4×103km

  學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論,試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷

  讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。

  這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視,同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考,而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合,體會(huì)科學(xué)的作用,增強(qiáng)民族自豪感,實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合,同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論,處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗,形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。

  對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧,這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象,而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外,新問(wèn)題的出現(xiàn),促使他(或她)進(jìn)行新一輪的探究。

《光的傳播》教案8

  一教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播,并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象;

  2、知道光線是表示光的傳播方向的直線;

  3、知道光在真空中的傳播速度。

  過(guò)程與方法

  1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

  2、了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法,

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值感

  1.通過(guò)本節(jié)日食、月食成因的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育.

  2.通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的教育.

  3、通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  4、結(jié)合光速測(cè)定的介紹,向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

  二學(xué)情分析:

  生活中,學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò),在教學(xué)中請(qǐng)起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。

  三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播原理;光的傳播速度

  難點(diǎn):運(yùn)用光的直線傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。

  的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè)瓶。

  四引入新課

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾,我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室,老師看到了大家一

  張張的笑臉。試想,如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚,我們還能看見(jiàn)東西嗎?這是為什么呢?

  生:夜晚沒(méi)有光,我們就什么也看不見(jiàn)。

  師:白天,如果我們緊閉雙眼,仍什么也看不見(jiàn),又是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生:光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。

  師:對(duì)!實(shí)際上我們的周圍就是一個(gè)光的世界,同學(xué)們一定都想知道光的奧秘,從本章開(kāi)始,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界。ò鍟

  五教學(xué)過(guò)程(一學(xué)時(shí))

  1、光源

  師:生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢?

  生:電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。

  師:物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。

 。ò鍟庠吹母拍睿

  自然界中有很多能發(fā)光的物體,它們都是光源,誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢?

  生:太陽(yáng)、閃電、螢火蟲、蠟燭……。

  師:夜晚看到的月亮是光源嗎?

  生:它本身不能發(fā)光,所以它不是光源。

  師:為了使用的方便,人們又研究了人造光源,如:原始人用篝火照明,后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。

  2、研究光的直線傳播的條件

  師:請(qǐng)看老師手中的小激光器,它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)(演示),請(qǐng)大家猜測(cè)一下,光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢?

  生:可能是沿直線傳播的。

  師:他的'猜想正確嗎?生活中,你們見(jiàn)過(guò)光沿直線傳播的實(shí)例嗎?

  生:見(jiàn)過(guò),比如穿過(guò)樹林的陽(yáng)光就是直的,探照燈的光也是直的。

  師:回答的很好,但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律,同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究,實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題:(多媒體)

 。1)光可以在哪些物質(zhì)中傳播?這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?

  (2)光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的?

 。3)光總是沿著這樣的路線傳播嗎?有沒(méi)有條件限制呢?

 。▽W(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  師:光可以在哪些物質(zhì)中傳播?能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一下?(學(xué)生踴躍上前表演)

  生1:光可以在空氣中傳播。(演示激光通過(guò)有煙霧的空氣)

  生2、光可以在水中傳播。(演示激光穿過(guò)燒杯中的水)

  生3、光可以在牛奶中傳播。(演示激光在果凍中傳播)

  師:這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?

  生:它們都是透明的。

  師:我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

  師:光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律?

  生:都是沿直線傳播。

  師:這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。

 。ò鍟汗庠凇橘|(zhì)中沿直線傳播。)

  師:為了形象表示光的傳播,我們可以沿光的傳播路線畫一條直線,并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向,這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。(板書示范光線的畫法)

  注意,光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本傳播而畫出的帶箭頭的直線,是表示光的傳播的一種方法,實(shí)際上是不存在的。(理想模型法)

  師:光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播,在水中也沿直線傳播,如果光從空氣進(jìn)入水中,它還沿直線傳播嗎?

 。ɡ脤(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象)

  師:這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎?

  這是我們生活的地球,它周圍的這層大氣并不均勻,請(qǐng)看射向地面的陽(yáng)光還是沿直線傳播嗎?

  (增加板書:光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。)。

  3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

  師:老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板,中間還栓有細(xì)線,下面找一位同學(xué)來(lái)觀察一下燈光,我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線處于什么狀態(tài)!

  (師生配合演示)

  師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  生:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  師:光的這種直線傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢?

  生:檢查排直隊(duì),路旁電桿是否直,打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要"三點(diǎn)一線"等等。

  師:有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家討論,鑿火車隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直,用今天的所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎?

  (學(xué)生討論方法,教師點(diǎn)撥鼓勵(lì),師生共同做小游戲:,教師模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道。)

  師:(演示手影)請(qǐng)看,這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象,誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下?

 。▽W(xué)生討論,教師總結(jié):光在直線傳播過(guò)程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域,便形成了影子。)

  師:哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢?

 。▽W(xué)生積極表演,演示狗、鷹、大雁等手影。)

  師:也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能:如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播,如果遇到不透明的物體,物體后面便會(huì)形成影子。

 。ò鍟河白拥男纬,)

  師:你相信月亮真是被狗吃了嗎?

  生:不相信。是月食。

  師:古人由于知識(shí)有限,所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋,誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下?

  (學(xué)生踴躍上前嘗試。)

  師:下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。

  (分析日食、月食的成因。)

  4、光的傳播速度

  師:光的傳播速度到底有多大呢,打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的,我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電?

  生:先看到閃電。

  師:這說(shuō)明了什么?

  生:光的傳播速度比聲音的傳播速快。

  師:光的傳播速度很大,光在真空中的速度是3×108米/秒。(板書)

  光在空氣中的速度比真空中略小,但也近似認(rèn)為是3×108米/秒,光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小,關(guān)系是:v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

  三、小結(jié)與練習(xí)

  師:誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下?

 。▽W(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充。)

  練習(xí):同學(xué)們都在路燈下走過(guò),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?

  生:人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。

  師:誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下,為什么人的影子會(huì)長(zhǎng)短變化呢?

  (學(xué)生回答,教師鼓勵(lì),微機(jī)輔助。)

  六布置作業(yè)

《光的傳播》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

  2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。

  3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測(cè)量方法。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入環(huán)節(jié)

  現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí),在初中我們學(xué)習(xí)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題:

  1、什么叫光源,生活中有哪些物體是光源?

  2、光線如何表示?

  3、小孔成像說(shuō)明了什么?

 。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)

  1、光源:

 。╨)光源:(自身)發(fā)光的物體、如:太陽(yáng)、蠟燭的光焰等。(charutupian)

  注意:月亮不是光源,因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光,而是反射的太陽(yáng)光。

  在研究光現(xiàn)象時(shí),為了方便研究,我們通常研究點(diǎn)光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象,所謂點(diǎn)光源,就是可忽略自身尺寸的光源,象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣,是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。

  (2)光源發(fā)光的過(guò)程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過(guò)程,光照到物體上,光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺(jué)。

  光能:光具有的能量,包含在光束中。

  分類:

  1)、天然光源和人造光源:

  A、太陽(yáng)等恒星都是天然光源(火星不是恒星)。

  B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。

  2)、按光的激發(fā)方式分:冷光源和熱光源。

  A、熱光源:利用熱能激發(fā)的光源(白熾燈、弧光燈等)。

  B、冷光源:利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源(螢火蟲、霓虹燈等)。

  3)、按光線特點(diǎn)分:點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。(著重介紹點(diǎn)光源)

  A、定義:凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計(jì)時(shí),這樣的光源都可以看作是“點(diǎn)光源”。

  B、點(diǎn)光源是一種理想模型。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn),而是物理意義上的點(diǎn),即光源本身有一定線度。

  2、光的直線傳播

 。1)光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭,表示光的傳播方向。

 。2)介質(zhì):光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如:空氣、水、玻璃等。

  注意:光能在真空中傳播,說(shuō)明光的傳播并不依靠介質(zhì)。

 。3)光直線傳播的條件:同一種均勻介質(zhì)中。

  光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有:小孔成像、影的形成、日食和月食等。

  光的傳播過(guò)程,也是能量傳遞的`過(guò)程。

  3、影:

  (l)點(diǎn)光源的影

  點(diǎn)光源發(fā)出的光,照到不透明的物體上,物體向光的表面被照明,在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。

 。2)較大發(fā)光面的本影和半影。

  完全不會(huì)受到光的照射的范圍是本影,本影周圍還有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域,是半影,比較以上兩圖,光源的發(fā)光面積極大,本影區(qū)越小,無(wú)影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。

  注意強(qiáng)調(diào):本身能夠發(fā)光的物體叫光源,光源發(fā)出的光可用光線表示,但光線實(shí)際上是不存在的;光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播,正因如此,才能在障礙物的背面留下影子。

  4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多,例如日食月食現(xiàn)象:

 。1)日食:發(fā)生日食時(shí),太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線上,月球在中間,在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面,這就是日全食,如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面,這就是日偏食如b區(qū),在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部,能看到太陽(yáng)周圍的發(fā)光環(huán)形面,這就是日環(huán)食,如c區(qū)。

 。2)、月食:發(fā)生月食時(shí),太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線上,地球在中間,如圖所示,當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食,如圖a區(qū);當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食,如圖b區(qū);但要注意,當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。

  5、光速:光的傳播速度。

  1)、真空中的光速:各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同,均為:

  C=3.0×105km/s=3.0×108m/s。

  2)、光在空氣中的速度近似等C=3.0×105km/s=3.0×108m/s。

  3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C,其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外,還與光的頻率有關(guān)(這一點(diǎn)與機(jī)械波不同,機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)

  6、光年:

  1)、定義:光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離叫做光年。

  注意:光年不是時(shí)間單位,而是長(zhǎng)度單位。

  2)、大小:1光年=Ct=3.0×108m/s×365×24×3600s=9.46×1015m。

《光的傳播》教案10

  一、課前練習(xí)

  1、光在____中是沿直線傳播的,光在真空中的傳播速度是____km/s.在其他透明介質(zhì)的傳播速度____這個(gè)速度

  2、閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的.我們先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲的原因是_________________.

  在太陽(yáng)、月亮、蠟燭、白熾燈中,不是光源的是__________.

  3、判斷下列說(shuō)法是否正確

  (1)小明在地面上的影子是光沿直線傳播的結(jié)果.

  (2)早上起床后小紅拉開(kāi)窗簾,整個(gè)房間立刻亮了,可見(jiàn)光的傳播不需要時(shí)間

  (3)聲音在水里的傳播速度比在空氣中快,所以光在水中的傳播速度也比在空氣中快

  (4)彩色電視機(jī)畫面上的豐富色彩是由七種色光組成的

  (5)黃色顏料和藍(lán)色顏料可混合出綠色顏料,所以黃光和藍(lán)光可混合出綠光.

  4、光源是指能_________的物體,如_________、_________、_________.我們能看見(jiàn)光源是由于發(fā)光物體發(fā)出的光進(jìn)入了我們的_________.

  二、分組合作交流

  三、反饋練習(xí)

  1、能夠____的物體叫光源。①太陽(yáng)②月亮③星星④碎玻璃片⑤蠟燭的火焰⑥鉆石螢火蟲⑦小彩燈。上述物體中一定是光源的是______,一定不是光源的是_____,可能是光源也可能不是光源的是______

  2、如果眼睛看見(jiàn)一個(gè)物體,那么()

  A、 這個(gè)物體一定是光源 B、這個(gè)物體一定和眼睛在一條直線上

  B、 物體一定有光線進(jìn)入眼睛 D、無(wú)論什么方向都能看見(jiàn)此物體

  3、太陽(yáng)光照到月球上經(jīng)過(guò)1.28s后反射到地面,則地球到月球間的距離為()

  A、3.84108m B、3.84105m C、1.92108m D、1.92105m

  4、下列物體中屬于光源的是

  A.表面光滑的金屬板 B.正在工作的小電珠

  C.小鏡子 D.晴天的月亮

  5、下列現(xiàn)象不能用光沿直線傳播解釋的是

  A.栽小樹時(shí)用眼檢查可栽成一條直線

  B.日食現(xiàn)象

  C.在岸邊可看見(jiàn)水中的'月亮

  D.燈光下物體的影子

  6、.晚上,人在馬路上走過(guò)一盞路燈的過(guò)程中,其影子的長(zhǎng)度變化情況是

  A.先變短后變長(zhǎng)

  B.先變長(zhǎng)后變短

  C.逐漸變短

  D.逐漸變長(zhǎng)

  7、在紙上剪一個(gè)很小的方形孔,讓太陽(yáng)光垂直照在方形孔上,那么地面上產(chǎn)生的光斑

  A.是方形的

  B.是圓形的

  C.它是太陽(yáng)的像

  D.是長(zhǎng)方形的

  8、下列現(xiàn)象中能說(shuō)明光的直線傳播的是

  A.射擊時(shí),常提到的三點(diǎn)一線

  B.黑板上筆直的粉筆線

  C.夏天樹陰下的圓光斑

  D.月食的形成 文 章來(lái)

《光的傳播》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

  2.知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.

  能力目標(biāo)

  1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,利用物理模型研究問(wèn)題的能力.

  2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

  3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

  情感目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

  2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律,知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

  教材首先介紹了光源,并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的,從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述,教師要注意加以引導(dǎo),避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速,并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

  教法建議

  1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

  利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進(jìn)行演示,從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,如:射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

  2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

  影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋,再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行討論,然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

  3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念

  光沿直線傳播是有條件的,對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.

  4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

  對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識(shí),從而培養(yǎng)他們的探索精神.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).

  教具:

  裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、新課引入

  方法1:從本章的引言導(dǎo)入新課

  首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性,說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源,而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展,提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.

  方法2:由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課

  課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源,上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示),展示各自準(zhǔn)備的光源,提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.

  二、新課教學(xué)

  1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

  方法1:由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論

  由于生活中光沿直線傳播的可視性較差,學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少,最好能演示給學(xué)生看看.

  [演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤),觀察光在玻璃中的傳播路線.

  [演示2]用水槽,讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水),觀察光在水中的傳播路線.

  [演示3]用激光筆照射白墻,看到墻上有一紅斑,但光在空氣中的路徑不可見(jiàn),用噴霧器在筆和墻之間噴水物,可觀察到激光的傳播路徑.

  總結(jié)得出結(jié)論:光沿直線傳播.

  [演示4] 用水槽,讓光斜射入水水中,觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

  得出光沿直線傳播的條件:在均勻介質(zhì)中.

  介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.

  方法2:探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)

  給學(xué)生提供一定量的器材,如:各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),目的是觀察到光傳播的路徑.

  由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

  介紹光線的概念.

  2. 光的直線傳播的應(yīng)用

  方法1:對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲,激光器的準(zhǔn)直等,最后老師簡(jiǎn)介日食月食.

  方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析.

  根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論:

  1)小孔成像.可在課前提前布置,要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒,制作一個(gè)觀察器(底部開(kāi)有小孔,頂部蒙一片半透明薄紙的屏),教學(xué)進(jìn)行到此時(shí),進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析,使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.

  2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針,一塊方木板,一張白紙,圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,并使其與木板垂直,在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針,用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái),可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.

  3. 光速

  以教師講述介紹為主,可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題,然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家,都思考過(guò)這一問(wèn)題,并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力,隨著人們物理知識(shí)的豐富,解決了許多測(cè)量上的困難,才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

  三、總結(jié)擴(kuò)展

  光是客觀存在的,它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律,因此用光線表示光的傳播路徑和方向,“光線”是抽象出的一種理想化的模型,但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí),可以幫助我們解決許多問(wèn)題,如栽樹時(shí)要使其成一直行,并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象,如日食、月食等,有助于我們破除迷信.

  四、板書設(shè)計(jì)

《光的傳播》教案12

  【教學(xué)任務(wù)分析】

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解光源,

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用

  3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

  過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力

  2.經(jīng)歷探究過(guò)程,有初步的探究意識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

  2..探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

  難點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】

  環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及問(wèn)題解決方案

  創(chuàng)設(shè)情境光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人(出示迷人夜景圖),同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎?回憶、思考并交流。聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,激發(fā)興趣

  自主學(xué)習(xí)1.下列物體不屬于光源的是:

  A.月亮。B.螢火蟲。C.水母。D.霓虹燈。

  2.請(qǐng)列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子。學(xué)生課前完成

  合作共建知識(shí)點(diǎn)1:光源

  問(wèn)題1:光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人(出示迷人夜景圖),同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎?

  問(wèn)題2:同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢?

  問(wèn)題3:除了太陽(yáng)、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

  知識(shí)點(diǎn)2:光的傳播

  問(wèn)題1:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?

  問(wèn)題2:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。

  問(wèn)題3:到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材(水、激光手電、汽水瓶、玻璃磚、白紙、平面鏡)去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想是否確。

  問(wèn)題4:請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比比看,哪個(gè)小組想出的辦法多。

  問(wèn)題5:下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的'現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。

  問(wèn)題6:讓學(xué)生討論、歸納后,老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件

  知識(shí)點(diǎn)3:光沿直線傳播的應(yīng)用

  問(wèn)題1:光的直線傳播在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用?

  知識(shí)點(diǎn)4:光速

  問(wèn)題1同學(xué)們,喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候,先看到禮花,還是先聽(tīng)到響聲呢?你知道這是什么原因?:

  問(wèn)題2:日常生活中,你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子?

  問(wèn)題3:關(guān)于光速究竟有多大呢?請(qǐng)自查課本。

  觀察思考、討論

  太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母

  火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈等

  教師手里拿著一個(gè)激光手電,它可以發(fā)光,是一個(gè)光源。學(xué)生觀察、思考

  猜想、讓學(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  小組實(shí)驗(yàn)(合作)

  討論、交流

  討論、歸納(光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;光在不均勻介質(zhì)中,傳播路線是彎的)

  1.請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演手影。

  2.用多媒體動(dòng)畫模擬演示日食、月食的成因。

  聯(lián)系實(shí)際(討論回答)光速大于聲速。

《光的傳播》教案13

  第1節(jié)

  光的直線傳播

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.了解光源,知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.

  3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108

  m/s.

  教學(xué)重點(diǎn):光的直線傳播.

  教學(xué)難點(diǎn):用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.

  教學(xué)用具

  激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺(tái)燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.

  教學(xué)過(guò)程

  一、利用多媒體課件播放:播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。

  同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光,正是有了這色彩斑斕的光,世界才被打扮得如此美麗,如此迷人。對(duì)于光,同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。

  二、推進(jìn)新課

  探究點(diǎn)一

  光的直線傳播

  1.光源

  提問(wèn):同學(xué)們,剛才我們看到了美麗的山城夜景,那么,這些把山城點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢?結(jié)合課本中的圖,閱讀課本。然后討論交流。

  點(diǎn)評(píng):光是光源發(fā)射出來(lái)的。

  提問(wèn):除了課本上舉的例子,你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢?

  太陽(yáng)、星星、月亮、點(diǎn)燃的火柴、點(diǎn)燃的蠟燭、點(diǎn)亮的日光燈、反光的鏡子、點(diǎn)亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎?

  點(diǎn)評(píng):月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的,星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光,行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。

  像太陽(yáng)、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。

  板書:能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。

  2.探究光的直線傳播的條件

  引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

  提問(wèn):同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

  (先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

  方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

  方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。

  方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

  方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

  組織學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

  演示實(shí)驗(yàn):

  教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

  提問(wèn):這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

  教師演示:如圖,在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線傳播的情形,所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

  板書:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  光線:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

  3.光的直線傳播應(yīng)用

  方法1:對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準(zhǔn)直等,最后老師簡(jiǎn)介日食、月食。

  方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用原理來(lái)分析。

  小孔成像演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。

  提問(wèn):如果打開(kāi)電燈,一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?打開(kāi)電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?

  點(diǎn)評(píng):“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點(diǎn)。

  板書:光的直線傳播現(xiàn)象:影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。

  小孔成像的原理:光的直線傳播。成像特點(diǎn):倒立的實(shí)像。

  探究點(diǎn)二

  光的傳播速度

  提問(wèn):同學(xué)們快速閱讀課本,讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?

  說(shuō)明:光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108

  m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

  擴(kuò)展:光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行,在1s的時(shí)間內(nèi),能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

  教師小結(jié):這里涉及了一個(gè)新的物理量——光速,物理學(xué)上用符號(hào)c表示,它的單位和速度一樣都是米/秒,符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的.速度,c=3×108

  m/s,在空氣中,光速也可以近似地看為3×108

  m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。

  板書:c=3×108

  m/s

  [說(shuō)明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小?諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑伲部梢哉J(rèn)為是3×108

  m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的,在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。

  (4)光年:光在一年內(nèi)通過(guò)的路程。

  [注意]光年是一個(gè)長(zhǎng)度單位而不是時(shí)間或速度的單位。

  三、板書設(shè)計(jì)

  四、教學(xué)反思

  本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律,讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié),即“提出問(wèn)題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流與評(píng)估”的科學(xué)研究方法,這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,給學(xué)生提供大量器材,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選擇器材,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中思考,交流,動(dòng)手,探索,感悟。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法

  初二的學(xué)生對(duì)光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗(yàn),比如從手電筒的光,汽車車燈的光,陽(yáng)光照射過(guò)樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識(shí),因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷制作過(guò)程,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲,活躍了課堂氣氛,是學(xué)生對(duì)光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識(shí)。

《光的傳播》教案14

  教學(xué)目的、要求

  1、通過(guò)本教學(xué),使學(xué)生知道:發(fā)光的物體叫做光源,光是沿直線傳播的。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說(shuō)明光是直線傳播的對(duì)比實(shí)驗(yàn),歸納推理能力(根據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象,推想光傳播的一般規(guī)律),動(dòng)手能力(制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置)

  3、通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

  教具準(zhǔn)備

  1、分組實(shí)驗(yàn)材料——電燈(或其他光源),細(xì)、直、能彎曲的塑料管(或紙管),蠟燭,火柴,半透明的白紙,膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過(guò)的光。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:兩個(gè)大小差不多、能套在一起的紙盒,剪刀,針。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課

  1、談話:光是一種自然現(xiàn)象,關(guān)于光你們有什么問(wèn)題?

  2、講述:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于光的知識(shí):什么物體能發(fā)光,光是怎樣傳播的。

  學(xué)習(xí)新課

  l、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源

 。1)談話:說(shuō)一說(shuō),哪些物體能發(fā)光?

 。2)出示掛圖或投影片:光源。

  (3)講解:在我們周圍,有很多物體能發(fā)光:有的是燃燒發(fā)光,例如蠟燭、松明(點(diǎn)燃后用于照明的松枝)、火柴、煤等;有的是靠電能發(fā)光,例如手電筒、各種各樣的電燈;有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光,如螢火蟲發(fā)出的熒光;有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光,例如太陽(yáng)光,星光。發(fā)光的物體叫做光源。

 。4)討論:鏡子是不是光源?月球是不是光源?為什么?

  2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播

 。1)講述:光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢?讓我們來(lái)看一看光傳播的方向。

  (2)談話:

 、?gòu)拈T窗或密林縫隙中透過(guò)來(lái)的陽(yáng)光是什么樣的?

 。▽W(xué)生發(fā)言后再出示掛圖或投影片,加深學(xué)生的印象。)

 、谑蛛娡不蚱嚐羯涑龅墓馐鞘裁礃拥模

 。3)討論:以上現(xiàn)象說(shuō)明光是沿什么方向傳播的?

  (通過(guò)討論,得出"光是沿著直線傳播的"假設(shè)。)

  (4)實(shí)驗(yàn):

 、僦v述:為了證明光是否沿直線傳播,我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的材料是這盞開(kāi)著的電燈和一根細(xì)而直的塑料管。

  ②討論:如果光是沿直線傳播的,通過(guò)這根直管能看見(jiàn)電燈光嗎?如果將直管弄彎,還能看見(jiàn)電燈光嗎?為什么?

  ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

  ④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象?

 。5)討論:以上現(xiàn)象證明什么?

 。6)教師:通過(guò)以上討論及正、反兩方面的事實(shí)我們可以知道光是沿直線傳播的。(還可以補(bǔ)充:光源發(fā)出的光,可以沿著直線向四面八方傳播。)

 。7)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。

  3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)

 。1)講述:下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。各組都帶來(lái)些紙盒,選兩個(gè)能套在一起的盒;在大盒底部正中扎一個(gè)小孔;去掉小盒的底,在底口粘一張半透明紙;然后把兩個(gè)紙盒套在一起。(以上方法需邊講解邊演示)

 。2)學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo)幫助)

 。3)講述:下面,我們就用制作的這個(gè)器材實(shí)驗(yàn)。將蠟燭點(diǎn)燃,立在桌上;將盒子扎有小孔的那面對(duì)著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒,看到什么現(xiàn)象?

  (4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:看到了什么現(xiàn)象?(蠟燭火焰的.像)在什么地方?(白紙做的屏幕上)像是什么樣的?(倒立的)

 。6)討論:

  ①你怎樣解釋這種現(xiàn)象?

  ②蠟燭的像為什么是倒的?這與什么有關(guān)系?

 。7)教師:合用紙盒的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭的時(shí)候,蠟燭光就會(huì)小孔射入盒內(nèi),照在紙屏上。

  因?yàn)榭缀苄,光是沿著直線傳播的,所以蠟燭火焰上部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的下部(畫圖說(shuō)明),蠟燭火焰下部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的上部。這樣,在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。

  這種現(xiàn)象叫做小孔成像,利用這種原理可以制成照相機(jī),如果在紙盒后面粘的不是紙屏,而是照相的底片,在底片上就會(huì)出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機(jī)就是應(yīng)用小孔成像原理制成的。

  鞏固應(yīng)用

  l、講述:這節(jié)課我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了什么是光源和光的傳播方向。

  2、提問(wèn):

 。1)什么是光源?舉例說(shuō)明。

 。2)光是沿什么方向傳播的?

  討論:光的直線傳播與影子的形成有沒(méi)有關(guān)系?假如光是可以轉(zhuǎn)彎的,還會(huì)有影子嗎?

  布置作業(yè):用小孔成像盒給室外的景色“照相”,觀察像是什么樣的,有沒(méi)有彩色?

《光的傳播》教案15

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倭私夤庠,并知道光源的分類,理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.

 、诹私夤饪梢苑从秤钪娴男畔ⅲ形蛴钪嬷甏。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)研究物理問(wèn)題的重要方法。

 、塾^察、實(shí)驗(yàn)以及探究活動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  二、使用說(shuō)明

  用15分鐘閱讀課本69-72頁(yè)并完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué),A層全部完成,BC層完成探究部分,分層達(dá)標(biāo)。

  三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析:本節(jié)的重難點(diǎn)是光的直線傳播及用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象

  2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué):依據(jù)啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)光源,理解光沿直線傳播的條件,掌握光速。

  四。課內(nèi)探究

  (一)光源(3分)

  1、生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?

  2、那么上面的物體有何共同特征呢?

  (二)[探究]光是如何傳播的?(15分)

  1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?

  (學(xué)生實(shí)驗(yàn)):打開(kāi)教室的白熾燈,每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板,讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源。

  (探究一): ①光在均勻的液體中的傳播

  ②光在均勻的空氣中的傳播

 、酃庠诰鶆虻耐该鞴腆w中的傳播

  (學(xué)生總結(jié)):光的傳播特點(diǎn)

  2、如何描繪光傳播路徑?

  3、學(xué)生看教材圖4.1-3同時(shí)請(qǐng)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例

  (三)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象(5分)

 、儆白拥男纬

  (探究二)用白熾燈對(duì)著墻,把乒乓球放在燈和墻之間。

  現(xiàn)象: 總結(jié)影的形成:

 、(教師引導(dǎo))用光的直線傳播總結(jié)分析日食的成因

  (四)光速(5分)

  學(xué)生閱讀課本71頁(yè),自主完成如下問(wèn)題:

  1.雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生,但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這說(shuō)明什么問(wèn)題?

  2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的速度。

  看課本71頁(yè)科學(xué)世界回答:

  1.“光年”是什么物理量的單位?

  2.牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎?

  五、課堂小結(jié)(2分)

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(10分)

  1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽(yáng)、月亮、熒火蟲、其中不是光源的是_________. 請(qǐng)你列舉一個(gè)能說(shuō)明光沿直線傳播的例子__________.

  2.最新一年6月8日,出現(xiàn)了百年難遇的.天文奇觀的“金星凌日”,它是由于金星運(yùn)行到地球與太陽(yáng)之間,地球上的人們可以看到一個(gè)小黑點(diǎn)從太陽(yáng)的表面移過(guò)。這個(gè)神奇現(xiàn)象的原理與日食相似,是由于光的___________而形成的。

  3.下列物體屬于光源的是( )

  A.反射陽(yáng)光的平面鏡 B.月亮

  C.放電影時(shí)所看到的銀幕 D.收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕

  4.關(guān)于光的傳播,下列哪種說(shuō)法是正確的( )

  A.光只在空氣中才沿直線傳播 B.光在任何情況下都沿直線傳播

  C.光在玻璃中不是沿直線傳播的D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播

  5.下列現(xiàn)象不是由于光的直線傳播而形成的是( )

  A.手影的形成 B.日食的形成

  C.月食的形成 D.早晨,我們看到了還在地平線以下的太陽(yáng)

  6.夜晚,當(dāng)你向-盞路燈走近,并逐漸遠(yuǎn)離路燈的過(guò)程中,你的影子的長(zhǎng)度將:( )

  A.由長(zhǎng)逐漸變短,再由短逐漸變長(zhǎng) B.由長(zhǎng)逐漸變短,到逐漸消失

  C.由短逐漸變長(zhǎng),到無(wú)窮長(zhǎng) D.以上說(shuō)法都不對(duì)

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