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《光的傳播》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《光的傳播》教案，歡迎大家分享。
《光的傳播》教案1
【授課地點(diǎn)】 多媒體教室
【授課時(shí)間】 1課時(shí)
【儀器材料】
�。�1）教師演示實(shí)驗(yàn)的器材：激光演示儀（平面鏡、平行玻璃磚）；酒精燈；光具座；清水；密度均勻的糖水
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材：蠟燭、自制的小孔成像儀等；
�。�3）多媒體設(shè)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道什么是光線。
�。�2）知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。
（3）知道光的反射和折射現(xiàn)象。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。
�。�2）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中現(xiàn)象的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 ，讓學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。�3）通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入課前利用課間休息，滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂(lè)：影、倒影、霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關(guān)的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
�。蹎�(wèn)題一］我們?cè)鯓訉⒐庋刂本�傳播的規(guī)律表示出來(lái)？
�。蹖�(shí)驗(yàn)探究一］將激光射入空氣中，可以看到光在空氣中的路徑是直線。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時(shí)帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來(lái)表示物質(zhì)，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時(shí)提醒學(xué)生規(guī)范作圖）引導(dǎo)學(xué)生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
�。蹎�(wèn)題二］光總是沿直線傳播的嗎？
�。蹖�(shí)驗(yàn)探究二］光在空氣的傳播過(guò)程中遇到平面鏡。
［實(shí)驗(yàn)探究三］光在空氣的傳播過(guò)程中遇到透明的玻璃磚。學(xué)生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡管光遇到不同的物體會(huì)在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
［問(wèn)題三］光在同種物質(zhì)中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會(huì)怎樣？
�。蹖�(shí)驗(yàn)探究四］演示光在被酒精燈加熱的空氣中、非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的`條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
［設(shè)問(wèn)一］請(qǐng)同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現(xiàn)黑影。
�、谌帐�、月食
�。墼O(shè)問(wèn)二］太陽(yáng)也是一個(gè)發(fā)光體，如果有一個(gè)很大的不透明的物體將太陽(yáng)光擋住，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？播放視頻：日食。由日食自然過(guò)渡月食并解釋怎樣才能看見(jiàn)月亮。
�、坌】壮上�
�。墼O(shè)問(wèn)三］如果我們將擋光的物體弄個(gè)小洞，會(huì)在小洞后的光屏上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：小孔成像引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國(guó)古代對(duì)光沿直線傳播的記載，《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。播放視頻：引導(dǎo)學(xué)生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？
四、課堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對(duì)象的影響等等問(wèn)題需要課后繼續(xù)完成，你在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再研究…
五、作業(yè)
�、僬�(qǐng)?jiān)俅瓮瓿尚】壮上駥?shí)驗(yàn)。②試完成能效作業(yè)本上的作業(yè)。
《光的傳播》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過(guò)各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具：
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學(xué)過(guò)程：
一、光的神奇
學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）
自然光源：太陽(yáng)、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽(yáng)光）
2、光的傳播
與聲音的.傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時(shí)V固>V液>V氣。
提問(wèn)：光是通過(guò)怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
�。�2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
�。�3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
《光的傳播》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1．通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。
3、會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，歸納推理能力和動(dòng)手能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個(gè)大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動(dòng)畫、視頻、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒(méi)有光，會(huì)是怎么樣一個(gè)世界？
2、講述：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)光的知識(shí)——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源
1、談話：請(qǐng)你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多物體，學(xué)生在回答的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己會(huì)發(fā)光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
�。�、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的'是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽(yáng)光，星光。
�。�、光源定義：發(fā)光的物體叫做光源。
�。怠�(wèn)：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播
１、播放動(dòng)畫或視頻（陽(yáng)光透過(guò)門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現(xiàn)象說(shuō)明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。
３、實(shí)驗(yàn)：
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
�、谟懻摚和ㄟ^(guò)直管能看見(jiàn)燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見(jiàn)燈光嗎？為什么？
③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
４、教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ�、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)
１、談話：下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明光是沿著直線傳播的。
�。病⒔處熯呏v述邊演示：選兩個(gè)能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個(gè)小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個(gè)紙盒套在一起。
�。�、學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）
�。�、講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對(duì)著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
�。�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）
�。丁R報(bào)實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？
７、問(wèn)：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？
�。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。
9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭光會(huì)通過(guò)小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄�，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應(yīng)用
１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無(wú)影燈應(yīng)用）
�。病⑻釂�(wèn)：
�、偈裁词枪庠矗颗e例說(shuō)明。
�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ模�
板書：
《光的傳播》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1 、通過(guò)本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，初步學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說(shuō)明光是直線傳播的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動(dòng)手能力 （制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置）
3 、通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
重難點(diǎn)
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
引入新課
進(jìn)行新課
激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┕庠�
光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？
觀察課本32頁(yè)“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。
引題
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
�。ò鍟禾�(yáng)、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
反饋練習(xí)1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問(wèn)題
�。ǘ┕獾膫鞑�
手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。
有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組實(shí)驗(yàn)
（合作）分析實(shí)驗(yàn)
下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：
（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的'直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。
反饋練習(xí)2：開(kāi)鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？
（三）光速
同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽(tīng)到響聲呢？
你知道這是什么原因？
�。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀佟�
日常生活中，你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。
同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習(xí)3：下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽(tīng)到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習(xí)
觀察、思考 猜想假設(shè)
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結(jié)論
討論、歸納 舉例
練習(xí)貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設(shè)計(jì)
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學(xué)小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。
2. “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。
《光的傳播》教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象，物理教案－光的直線傳播。
2、 了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。
3、 了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、光的直線傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用
[設(shè)計(jì)思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 新課引入
師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、 新課教學(xué)
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗(yàn)
師：“能否壓��？為什么會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
�。ㄕf(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：回答
（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）
師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光沿直線傳播？
（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）
生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線傳播》。（對(duì)于光線顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻�。�?/p>
師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”
生：回答
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕。“同學(xué)們，我們?cè)僮鲆粋�(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演
師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”
生：回答
（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請(qǐng)同學(xué)們觀看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答
師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會(huì)看到什么？”
（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“請(qǐng)代表發(fā)言。”
生：回答。
師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”
生：回答。
�。ㄕf(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書上的'內(nèi)容，來(lái)黑板畫圖說(shuō)明？”
“光線可以用帶箭頭線表示”
生：代表上黑板畫
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“
生：回答
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線傳播？”（板書）
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”
生：討論
師：講解光速并板書，然后要求同學(xué)們閱讀P79光速
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”
生：練習(xí)
�。ㄍㄟ^(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）
三、 課堂小結(jié)
1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
四、 鞏固練習(xí)
1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）
A、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高 B、烈日下用傘擋陽(yáng)光 C、挖隧道用激光準(zhǔn)直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？
五、 布置作業(yè)
課本P66 WWW
附1：板書設(shè)計(jì)
三、光的直線傳播
影子的形成 小孔成像圖
小孔成像 光沿直線傳播
日食、月食 光速----每秒3×108m
附2教學(xué)建議
1、 游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、 光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。
3、 小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、 日食、月食可用多媒體演示。
《光的傳播》教案6
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程和方法；
2.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；
2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛�，稱為天然光源；開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問(wèn)：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。
2.光的直線傳播
提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過(guò)樹叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問(wèn)題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組
實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì)“反彈”；
�。�3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用
實(shí)例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時(shí)，前面的擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的'形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語(yǔ)言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí)，讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。
�。ㄈ┬抡n總結(jié)
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
例1：下列說(shuō)法中，正確的是(B)
A．光是沿直線傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽(yáng)和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規(guī)則的D．成條形的
《光的傳播》教案7
課題 光的直線傳播
課型 新授課
教學(xué)目標(biāo)能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
過(guò)程與方法初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
重點(diǎn)光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。
難點(diǎn) 光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí)，會(huì)對(duì)眼睛有損傷，實(shí)驗(yàn)前、后及實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問(wèn)題引入活動(dòng)：同學(xué)們?cè)谛W(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動(dòng)〗點(diǎn)燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開(kāi)個(gè)小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開(kāi)個(gè)小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光？〖思考〗通過(guò)這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導(dǎo)鼓勵(lì)：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過(guò)嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的.硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí)，此時(shí)我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái)，還看到嗎？
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
第二課時(shí)
過(guò)渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
閱讀后說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖�，才使得后�?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測(cè)得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離，這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈
【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
三、光的直線傳播
1、光沿直線傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的
2、影子的形成說(shuō)明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學(xué)生計(jì)算，給出地球半徑6.4×103km
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
《光的傳播》教案8
一教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過(guò)程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
2、了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法，
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值感
1．通過(guò)本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．
2．通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的教育．
3、通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、結(jié)合光速測(cè)定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
二學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，在教學(xué)中請(qǐng)起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點(diǎn)：運(yùn)用光的直線傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè)瓶。
四引入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因?yàn)槭裁矗?/p>
生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。
師：對(duì)！實(shí)際上我們的周圍就是一個(gè)光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界�。ò鍟�
五教學(xué)過(guò)程（一學(xué)時(shí)）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
�。ò鍟庠吹母拍睿�
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？
生：太陽(yáng)、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請(qǐng)看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)（演示），請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的'猜想正確嗎？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光沿直線傳播的實(shí)例嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，比如穿過(guò)樹林的陽(yáng)光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究，實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
�。�3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒(méi)有條件限制呢？
�。▽W(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過(guò)有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過(guò)燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟汗庠凇橘|(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線傳播嗎？
�。ɡ脤�(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請(qǐng)看射向地面的陽(yáng)光還是沿直線傳播嗎？
（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線，下面找一位同學(xué)來(lái)觀察一下燈光，我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線處于什么狀態(tài)！
（師生配合演示）
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊(duì)，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要"三點(diǎn)一線"等等。
師：有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家討論，鑿火車隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？
（學(xué)生討論方法，教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道。）
師：（演示手影）請(qǐng)看，這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢？
�。▽W(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會(huì)形成影子。
�。ò鍟河白拥男纬�，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識(shí)有限，所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋，誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？
（學(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
（分析日食、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說(shuō)明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習(xí)
師：誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
�。▽W(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）
練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過(guò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。
師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下，為什么人的影子會(huì)長(zhǎng)短變化呢？
（學(xué)生回答，教師鼓勵(lì)，微機(jī)輔助。）
六布置作業(yè)
《光的傳播》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測(cè)量方法。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)，在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說(shuō)明了什么？
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、光源：
�。╨）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽(yáng)、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，而是反射的太陽(yáng)光。
在研究光現(xiàn)象時(shí)，為了方便研究，我們通常研究點(diǎn)光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點(diǎn)光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點(diǎn)的距離時(shí)就可看作點(diǎn)光源。
（2）光源發(fā)光的過(guò)程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過(guò)程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺(jué)。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽(yáng)等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點(diǎn)分：點(diǎn)光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點(diǎn)光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計(jì)時(shí)，這樣的光源都可以看作是“點(diǎn)光源”。
B、點(diǎn)光源是一種理想模型。點(diǎn)光源并非數(shù)學(xué)上的點(diǎn)，而是物理意義上的點(diǎn)，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。
�。�2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說(shuō)明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
�。�3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的傳播過(guò)程，也是能量傳遞的`過(guò)程。
3、影：
（l）點(diǎn)光源的影
點(diǎn)光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域。
�。�2）較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會(huì)受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無(wú)影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的。
注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。
4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：
�。�1）日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部，能看到太陽(yáng)周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
�。�2）、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食。
5、光速:光的傳播速度。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點(diǎn)與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時(shí)間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時(shí)間單位，而是長(zhǎng)度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。
《光的傳播》教案10
一、課前練習(xí)
1、光在____中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是____km/s.在其他透明介質(zhì)的傳播速度____這個(gè)速度
2、閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的.我們先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的原因是_________________.
在太陽(yáng)、月亮、蠟燭、白熾燈中，不是光源的是__________.
3、判斷下列說(shuō)法是否正確
(1)小明在地面上的影子是光沿直線傳播的結(jié)果.
(2)早上起床后小紅拉開(kāi)窗簾，整個(gè)房間立刻亮了，可見(jiàn)光的傳播不需要時(shí)間
(3)聲音在水里的傳播速度比在空氣中快，所以光在水中的傳播速度也比在空氣中快
(4)彩色電視機(jī)畫面上的豐富色彩是由七種色光組成的
(5)黃色顏料和藍(lán)色顏料可混合出綠色顏料，所以黃光和藍(lán)光可混合出綠光.
4、光源是指能_________的物體，如_________、_________、_________.我們能看見(jiàn)光源是由于發(fā)光物體發(fā)出的光進(jìn)入了我們的_________.
二、分組合作交流
三、反饋練習(xí)
1、能夠____的物體叫光源。①太陽(yáng)②月亮③星星④碎玻璃片⑤蠟燭的火焰⑥鉆石螢火蟲⑦小彩燈。上述物體中一定是光源的是______，一定不是光源的是_____，可能是光源也可能不是光源的是______
2、如果眼睛看見(jiàn)一個(gè)物體，那么()
A、 這個(gè)物體一定是光源 B、這個(gè)物體一定和眼睛在一條直線上
B、 物體一定有光線進(jìn)入眼睛 D、無(wú)論什么方向都能看見(jiàn)此物體
3、太陽(yáng)光照到月球上經(jīng)過(guò)1.28s后反射到地面，則地球到月球間的距離為()
A、3.84108m B、3.84105m C、1.92108m D、1.92105m
4、下列物體中屬于光源的是
A.表面光滑的金屬板 B.正在工作的小電珠
C.小鏡子 D.晴天的月亮
5、下列現(xiàn)象不能用光沿直線傳播解釋的是
A.栽小樹時(shí)用眼檢查可栽成一條直線
B.日食現(xiàn)象
C.在岸邊可看見(jiàn)水中的'月亮
D.燈光下物體的影子
6、.晚上，人在馬路上走過(guò)一盞路燈的過(guò)程中，其影子的長(zhǎng)度變化情況是
A.先變短后變長(zhǎng)
B.先變長(zhǎng)后變短
C.逐漸變短
D.逐漸變長(zhǎng)
7、在紙上剪一個(gè)很小的方形孔，讓太陽(yáng)光垂直照在方形孔上，那么地面上產(chǎn)生的光斑
A.是方形的
B.是圓形的
C.它是太陽(yáng)的像
D.是長(zhǎng)方形的
8、下列現(xiàn)象中能說(shuō)明光的直線傳播的是
A.射擊時(shí)，常提到的三點(diǎn)一線
B.黑板上筆直的粉筆線
C.夏天樹陰下的圓光斑
D.月食的形成 文 章來(lái)
《光的傳播》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 光的直線傳播的應(yīng)用
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器(底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設(shè)計(jì)
《光的傳播》教案12
【教學(xué)任務(wù)分析】
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解光源，
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力
2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.．探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
難點(diǎn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】
環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及問(wèn)題解決方案
創(chuàng)設(shè)情境光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？回憶、思考并交流。聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)興趣
自主學(xué)習(xí)1.下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈。
2.請(qǐng)列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子。學(xué)生課前完成
合作共建知識(shí)點(diǎn)1：光源
問(wèn)題1：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？
問(wèn)題2：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？
問(wèn)題3：除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
知識(shí)點(diǎn)2：光的傳播
問(wèn)題1：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。
問(wèn)題3：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材（水、激光手電、汽水瓶、玻璃磚、白紙、平面鏡）去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否確。
問(wèn)題4：請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。
問(wèn)題5：下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的'現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
問(wèn)題6：讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件
知識(shí)點(diǎn)3：光沿直線傳播的應(yīng)用
問(wèn)題1：光的直線傳播在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用？
知識(shí)點(diǎn)4：光速
問(wèn)題1同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽(tīng)到響聲呢？你知道這是什么原因？：
問(wèn)題2：日常生活中，你還見(jiàn)到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
問(wèn)題3：關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。
觀察思考、討論
太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈等
教師手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。學(xué)生觀察、思考
猜想、讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
小組實(shí)驗(yàn)（合作）
討論、交流
討論、歸納（光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的）
1.請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演手影。
2.用多媒體動(dòng)畫模擬演示日食、月食的成因。
聯(lián)系實(shí)際（討論回答）光速大于聲速。
《光的傳播》教案13
第1節(jié)
光的直線傳播
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108
m/s.
教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播.
教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.
教學(xué)用具
激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺(tái)燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.
教學(xué)過(guò)程
一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。
同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。
二、推進(jìn)新課
探究點(diǎn)一
光的直線傳播
1．光源
提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。
點(diǎn)評(píng)：光是光源發(fā)射出來(lái)的。
提問(wèn)：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？
太陽(yáng)、星星、月亮、點(diǎn)燃的火柴、點(diǎn)燃的蠟燭、點(diǎn)亮的日光燈、反光的鏡子、點(diǎn)亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？
點(diǎn)評(píng)：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。
像太陽(yáng)、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
板書：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。
2．探究光的直線傳播的條件
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
提問(wèn)：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？
(先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
演示實(shí)驗(yàn)：
教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
提問(wèn)：這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
教師演示：如圖，在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。
板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。
3．光的直線傳播應(yīng)用
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食、月食。
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用原理來(lái)分析。
小孔成像演示：仍然運(yùn)用前邊的器材，保持電燈不動(dòng)，用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
提問(wèn)：如果打開(kāi)電燈，一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開(kāi)電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？
點(diǎn)評(píng)：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點(diǎn)。
板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。
小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。
探究點(diǎn)二
光的傳播速度
提問(wèn)：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？
說(shuō)明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108
m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。
教師小結(jié)：這里涉及了一個(gè)新的物理量——光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的.速度，c＝3×108
m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108
m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。
板書：c＝3×108
m/s
[說(shuō)明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小�？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑伲部梢哉J(rèn)為是3×108
m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。
(4)光年：光在一年內(nèi)通過(guò)的路程。
[注意]光年是一個(gè)長(zhǎng)度單位而不是時(shí)間或速度的單位。
三、板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問(wèn)題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流與評(píng)估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中思考，交流，動(dòng)手，探索，感悟。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法
初二的學(xué)生對(duì)光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽(yáng)光照射過(guò)樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷制作過(guò)程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對(duì)光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識(shí)。
《光的傳播》教案14
教學(xué)目的、要求
1、通過(guò)本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說(shuō)明光是直線傳播的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個(gè)別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動(dòng)手能力（制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置）
3、通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教具準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)材料——電燈（或其他光源），細(xì)、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過(guò)的光。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：兩個(gè)大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
1、談話：光是一種自然現(xiàn)象，關(guān)于光你們有什么問(wèn)題？
2、講述：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于光的知識(shí)：什么物體能發(fā)光，光是怎樣傳播的。
學(xué)習(xí)新課
l、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源
�。�1）談話：說(shuō)一說(shuō)，哪些物體能發(fā)光？
�。�2）出示掛圖或投影片：光源。
（3）講解：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、松明（點(diǎn)燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽(yáng)光，星光。發(fā)光的物體叫做光源。
�。�4）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播
�。�1）講述：光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來(lái)看一看光傳播的方向。
（2）談話：
�、�?gòu)拈T窗或密林縫隙中透過(guò)來(lái)的陽(yáng)光是什么樣的？
�。▽W(xué)生發(fā)言后再出示掛圖或投影片，加深學(xué)生的印象。）
�、谑蛛娡不蚱嚐羯涑龅墓馐鞘裁礃拥模�
�。�3）討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明光是沿什么方向傳播的？
（通過(guò)討論，得出"光是沿著直線傳播的"假設(shè)。）
（4）實(shí)驗(yàn)：
�、僦v述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的材料是這盞開(kāi)著的電燈和一根細(xì)而直的塑料管。
②討論：如果光是沿直線傳播的，通過(guò)這根直管能看見(jiàn)電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見(jiàn)電燈光嗎？為什么？
③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？
�。�5）討論：以上現(xiàn)象證明什么？
�。�6）教師：通過(guò)以上討論及正、反兩方面的事實(shí)我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補(bǔ)充：光源發(fā)出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。）
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)
�。�1）講述：下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。各組都帶來(lái)些紙盒，選兩個(gè)能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個(gè)小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個(gè)紙盒套在一起。（以上方法需邊講解邊演示）
�。�2）學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)幫助）
�。�3）講述：下面，我們就用制作的這個(gè)器材實(shí)驗(yàn)。將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對(duì)著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒，看到什么現(xiàn)象？
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象？（蠟燭火焰的.像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）
�。�6）討論：
①你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
②蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關(guān)系？
�。�7）教師：合用紙盒的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭的時(shí)候，蠟燭光就會(huì)小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。
因?yàn)榭缀苄�，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的下部（畫圖說(shuō)明），蠟燭火焰下部的光通過(guò)小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。
這種現(xiàn)象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機(jī)，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會(huì)出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機(jī)就是應(yīng)用小孔成像原理制成的。
鞏固應(yīng)用
l、講述：這節(jié)課我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了什么是光源和光的傳播方向。
2、提問(wèn)：
�。�1）什么是光源？舉例說(shuō)明。
�。�2）光是沿什么方向傳播的？
討論：光的直線傳播與影子的形成有沒(méi)有關(guān)系？假如光是可以轉(zhuǎn)彎的，還會(huì)有影子嗎？
布置作業(yè)：用小孔成像盒給室外的景色“照相”，觀察像是什么樣的，有沒(méi)有彩色？
《光的傳播》教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倭私夤庠�，并知道光源的分類，理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.
�、诹私夤饪梢苑从秤钪娴男畔ⅲ形蛴钪嬷甏�。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)研究物理問(wèn)題的重要方法。
�、塾^察、實(shí)驗(yàn)以及探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、使用說(shuō)明
用15分鐘閱讀課本69-72頁(yè)并完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，A層全部完成，BC層完成探究部分，分層達(dá)標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)的重難點(diǎn)是光的直線傳播及用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象
2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)光源，理解光沿直線傳播的條件，掌握光速。
四。課內(nèi)探究
(一)光源(3分)
1、生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
2、那么上面的物體有何共同特征呢?
(二)[探究]光是如何傳播的?(15分)
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))：打開(kāi)教室的白熾燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源。
(探究一)： ①光在均勻的液體中的傳播
②光在均勻的空氣中的傳播
�、酃庠诰鶆虻耐该鞴腆w中的傳播
(學(xué)生總結(jié))：光的傳播特點(diǎn)
2、如何描繪光傳播路徑?
3、學(xué)生看教材圖4.1-3同時(shí)請(qǐng)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例
(三)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象(5分)
�、儆白拥男纬�
(探究二)用白熾燈對(duì)著墻，把乒乓球放在燈和墻之間。
現(xiàn)象： 總結(jié)影的形成：
�、�(教師引導(dǎo))用光的直線傳播總結(jié)分析日食的成因
(四)光速(5分)
學(xué)生閱讀課本71頁(yè)，自主完成如下問(wèn)題：
1.雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題?
2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的速度。
看課本71頁(yè)科學(xué)世界回答：
1.“光年”是什么物理量的單位?
2.牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎?
五、課堂小結(jié)(2分)
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(10分)
1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽(yáng)、月亮、熒火蟲、其中不是光源的是_________. 請(qǐng)你列舉一個(gè)能說(shuō)明光沿直線傳播的例子__________.
2.最新一年6月8日，出現(xiàn)了百年難遇的.天文奇觀的“金星凌日”，它是由于金星運(yùn)行到地球與太陽(yáng)之間，地球上的人們可以看到一個(gè)小黑點(diǎn)從太陽(yáng)的表面移過(guò)。這個(gè)神奇現(xiàn)象的原理與日食相似，是由于光的___________而形成的。
3.下列物體屬于光源的是( )
A.反射陽(yáng)光的平面鏡 B.月亮
C.放電影時(shí)所看到的銀幕 D.收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕
4.關(guān)于光的傳播，下列哪種說(shuō)法是正確的( )
A.光只在空氣中才沿直線傳播 B.光在任何情況下都沿直線傳播
C.光在玻璃中不是沿直線傳播的D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播
5.下列現(xiàn)象不是由于光的直線傳播而形成的是( )
A.手影的形成 B.日食的形成
C.月食的形成 D.早晨，我們看到了還在地平線以下的太陽(yáng)
6.夜晚，當(dāng)你向-盞路燈走近，并逐漸遠(yuǎn)離路燈的過(guò)程中，你的影子的長(zhǎng)度將：( )
A.由長(zhǎng)逐漸變短，再由短逐漸變長(zhǎng) B.由長(zhǎng)逐漸變短，到逐漸消失
C.由短逐漸變長(zhǎng)，到無(wú)窮長(zhǎng) D.以上說(shuō)法都不對(duì)
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