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去年的樹(shù)教案

時(shí)間:2024-07-04 16:04:47 海潔 教案 投訴 投稿

去年的樹(shù)教案(精選17篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的去年的樹(shù)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

去年的樹(shù)教案(精選17篇)

  去年的樹(shù)教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類(lèi)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)一類(lèi)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排,以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感,學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、談話引入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?《去年的樹(shù)》一文。請(qǐng)大家回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話向大家講述一下。

  多媒體提示:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)( )?墒,第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)( )。它到處尋找,問(wèn)了( )、( )和( ),知道了( )。于是,鳥(niǎo)兒( )。

  2、這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話?分別是哪幾次?相應(yīng)板書(shū)如下:

  11 去年的樹(shù)

  鳥(niǎo)兒———樹(shù)

  樹(shù)根

  門(mén)先生

  小女孩

  二、新授

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一部分:“鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話”

  1、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào)“天天唱”,“天天聽(tīng)”。

  2、寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬。兩個(gè)好朋友不得不分別,這是多么無(wú)奈、傷感啊!想想:它們會(huì)是怎樣的心情呢?又說(shuō)了什么呢?該如何讀出這種心情?

  多媒體出示:樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給你聽(tīng)。”

  鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  3、指導(dǎo)感情朗讀:樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼,還有淡淡的傷感。而鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決。

  師:請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀?

 。ǘW(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的對(duì)話部分。

  1、師:冬天過(guò)去,春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥(niǎo)兒又回到了這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是,她的好朋友卻不見(jiàn)了。她找啊找,問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光,只剩下點(diǎn)燃的燈火。

  想想:A、鳥(niǎo)兒尋找好朋友樹(shù)時(shí)的心情是怎樣的'?B、當(dāng)她一次次沒(méi)找到好朋友時(shí),心情又會(huì)怎樣?C、她會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?D、第一次對(duì)話該如何感情朗讀?

  2、學(xué)生自讀,體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。

  3、集體交流。以讀為主,抽生示范,并說(shuō)出這樣讀的理由。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):

  A、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

  B、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。)

 。、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。

  去年的樹(shù)教案 2

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“等、!钡13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.初讀課文,理清脈絡(luò)。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、播放動(dòng)畫(huà),交代任務(wù)。

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

  2.(課件出示2)播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。

  3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀要求:(課件出示3)

  1.請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。

  2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

  3.標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的`批注。

  4.想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋:

  1. 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)

  寒冷 融化 離開(kāi) 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

  2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車(chē)讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。

  3.教師適時(shí)歸納

 。1)正音。

  翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。

 。2)識(shí)記字形。

  你有什么好辦法記住這些字嗎?

  形聲字記憶:媒-煤 由-油 箏一睜

  熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸

  熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

  4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

  三、朗讀讀文,整體感知。

  師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

  1.練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

  2.教師引讀。

  師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

  師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)

  師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)它。

  3.談話過(guò)渡:就這樣,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?以后又發(fā)生了什么事呢?

  4.學(xué)生接著讀后面的課文。

  四、規(guī)范寫(xiě)字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

 。ㄕn件出示5)(課件出示生字田字格課件)

  冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

  1.觀察生字,書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么?

  預(yù)設(shè):

  (1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬;而“!睍(shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。

 。2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫(xiě)得太寬,是上窄下寬的字。

  2.練習(xí)寫(xiě)字,教師指導(dǎo)

  (1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。

  (3)小結(jié):書(shū)寫(xiě)美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!

  去年的樹(shù)教案 3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  材料配套:教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·去年的樹(shù)》。

  活動(dòng)指導(dǎo):

  1、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》①,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

  引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么?他們心情怎樣?

  2、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》④小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面(其他部分事先用白紙遮蓋),引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。

  設(shè)置問(wèn)題引出故事:發(fā)生了什么事兒?小鳥(niǎo)為什么哭了?

  3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。

  (1)引導(dǎo)語(yǔ):小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎?

  (2)提問(wèn):為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì)是好朋友呢?

  4、再次講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)一步理解故事。

  再次欣賞故事前先提問(wèn):①小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應(yīng)了大樹(shù)什么要求?②春天,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化?③最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?大樹(shù)變成了什么?

  5、感受故事里的情感。

  (1)提問(wèn):你喜歡故事里的.小鳥(niǎo)嗎?為什么?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)講信用,答應(yīng)大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的心情;啟發(fā)學(xué)生懂得如果任意砍伐森林,小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了,萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

  (3)討論:如果小鳥(niǎo)回來(lái),又見(jiàn)去年的那棵樹(shù),又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。)

  活動(dòng)延伸:

  1、區(qū)域活動(dòng):

  (1)在表演區(qū)提供小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾,設(shè)置簡(jiǎn)單的道具,讓學(xué)生自由進(jìn)行情境表演。

  (2)在語(yǔ)言區(qū)提供大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓學(xué)生講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。

  2、生活活動(dòng):在日常生活中,教育學(xué)生為人要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事情要說(shuō)到做到;不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。

  3、家園共育:

  (1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的教育。

  (2)教育學(xué)生要說(shuō)到做到,做人要誠(chéng)實(shí)守信。

  去年的樹(shù)教案 4

  【教學(xué)目的】

  1、品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  入情入境地朗讀課文,體會(huì)情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  (出示課件)大家看,小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上,為好朋友唱歌呢!樹(shù)呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕。

  二、演讀課文,傾心對(duì)話

  1、交流,指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話:

  ⑴ 學(xué)生自由讀。

 、 學(xué)生交流,指名讀。

  ⑶ 男、女生合作讀。

  2、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句:

 、 學(xué)生找出三組對(duì)話,自讀,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

 、 學(xué)生交流。

 、 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的`三句問(wèn)話。

 、 分角色朗讀:

 、 小組內(nèi)分角色練讀。

  ② 小組展示,學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

 、 表演讀。

  三、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  1、學(xué)習(xí)課文最后一部分:

  ⑴ 出示課件后,學(xué)生說(shuō)感受。

 、 角色體驗(yàn):

  此時(shí)此刻,你就是那只小鳥(niǎo),請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

  2、想象,對(duì)話:

  ⑴ 讀后問(wèn): 小鳥(niǎo),你深情地看著燈火,你在想些什么呢?

 、 學(xué)生自由交流。

 、 寫(xiě)友情卡。

  ⑷ 交流友情卡。

  四、課外延伸

  1、師:你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

  2、學(xué)生自由交流。

  五、總結(jié)

  六、布置課外作業(yè)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  11、去年的樹(shù) 好朋友

  小鳥(niǎo)圖

  大樹(shù)圖

  遵守諾言

  珍惜友情

  去年的樹(shù)教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知:在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);能正確填寫(xiě)量詞。

  操作:

  1、默讀課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  情感:體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥(niǎo)兒的守信。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類(lèi)不能肆意破壞,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間誠(chéng)信。

  教學(xué)過(guò)程

  媒體激趣、導(dǎo)入新課

  播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)(出示句子)

  好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。(注意讀好小鳥(niǎo)的話)

  師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》

  出示課題,齊讀

  整體感知課文內(nèi)容

  自由讀文

  要求:

  1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文

  2)思考:鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù) 。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、 和 ,最后見(jiàn)到了 的大樹(shù)。

  2、交流

  3、默讀,用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話

  4、交流、出示

  三、研讀對(duì)話,讀中感悟

  1、快速默讀課文,用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠大門(mén)、小女孩的對(duì)話

  2、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去,問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)小組分角色朗讀對(duì)話

  3、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心)

  3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛。∵@回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),練習(xí)朗讀。

  鳥(niǎo)兒________地問(wèn)樹(shù)樁:“大樹(shù)到哪里去了?”樹(shù)樁回答……

  鳥(niǎo)兒________地問(wèn)工廠的大門(mén)……

  鳥(niǎo)兒________地問(wèn)小女孩…

  4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話,要努力記住。

  鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的.這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。

  四、加深感悟、升華情感

  1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,鳥(niǎo)兒--師引讀最后一節(jié)

  2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?

  1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

  2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn),如:它希望能找回大樹(shù);它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過(guò),唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……

  3、說(shuō)話訓(xùn)練

  示:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ 。”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ !

  回歸課題

  去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題)

  去年的樹(shù),為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)

  五、課外拓展

  鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?(結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳)

  去年的樹(shù)教案 6

  [設(shè)計(jì)理念]

  以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

  3.通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  [課前準(zhǔn)備]

  1.老師準(zhǔn)備:課件、背景音樂(lè)。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  一、初讀課文,整體感知

  1.導(dǎo)入。

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話:

  2.播放媒體課件:動(dòng)畫(huà)版的課文

  二、學(xué)習(xí)字詞:

  1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ);

  2、我們來(lái)看一下這個(gè)字,左邊是單人旁,右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?

  3、師板畫(huà):古時(shí)候有一種兵器,它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄,上面橫著一把大刀,下面的樣子像個(gè)叉子一樣,頂上還有一點(diǎn)裝飾,這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,這把大刀就變成了一橫,這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾,下邊的就變成了撇,這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人,這把大刀剛好橫在人的脖子上,這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁,這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。

  4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣,每一個(gè)字都像一幅畫(huà),每幅畫(huà)后面還都有故事呢。

  三、學(xué)文:

  1、出示大屏幕:

  我們一起來(lái)填一填:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(),它到處尋找,問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是,鳥(niǎo)兒()。

  2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。

  3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)

  4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候,你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢,讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū):)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。

  過(guò)渡:這對(duì)好朋友天天在一起,可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái),臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話,你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)

  1、樹(shù)應(yīng)該怎么跟鳥(niǎo)兒說(shuō)呢?誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀,請(qǐng)問(wèn)這只小鳥(niǎo)你還愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫(xiě)今年的部分。(師板書(shū))看看讀了這部分課文之后,你的心情又是怎樣的?

  1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))

  2、到底是哪里讓你越讀越悲傷,越讀越難過(guò),甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話,讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話,把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái),把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái),你看看一共有幾組對(duì)話?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。

  過(guò)渡:鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話,樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了;鸩褚呀(jīng)用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著,同學(xué)們,你們接著讀一讀下面的文字:

  8、通過(guò)這個(gè)"看"字,你知道鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話,你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)兒說(shuō):""可是他的朋友卻聽(tīng)不見(jiàn)了,所以鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字,透過(guò)這個(gè)看字,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)…

  9、樹(shù)已經(jīng)不在了,鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了,可是它卻給燈火留下了歌聲,留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

  10、課文學(xué)到這里,你一定有許多的話想說(shuō)吧,你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

  四、總結(jié):

  我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理,也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年,伴隨你一生。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  去年的樹(shù)

  珍愛(ài)友情

  信守諾言

  我的反思:

  《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的.教學(xué)設(shè)計(jì)中,我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo):

  1、正確有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句,讀懂文本。

  2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

  3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,感受到誠(chéng)信的可貴。

  綜觀一堂課的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本,初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法,比如:利用想象讀文、識(shí)字等,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn),我放在了漢字的構(gòu)造上,意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣,并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征,用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理,形象地展示板書(shū)給學(xué)生;最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。

  現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路,在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新,但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架,如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。

  去年的樹(shù)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字;

  2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

  3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

  4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  難點(diǎn):體會(huì)童話揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入揭題

  利用歌曲《朋友》引入課題

  二、檢查生字

  讓學(xué)生讀生字,提醒注意的字,師范寫(xiě)

 。–AI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

  三、自主讀文,初步感知

  1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)

  3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容:

  鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),還答應(yīng)__________________。

  第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)_______________。

  她四處尋訪,問(wèn)了______、_______和__________。

  最后找到__________________,唱起了__________。

  四、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

  1.師:讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的`圖片

  一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

  師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。

  2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話:

  “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

  3.師過(guò)渡:正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言,鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了,可是樹(shù)不見(jiàn)了!

  默讀5—14自然段,找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

  4.出示對(duì)話生交流體會(huì),通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

  5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí),小鳥(niǎo)師怎么做的的呢?

  生讀出語(yǔ)句談體會(huì)

  五、延伸拓展,自主發(fā)展

  1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理:

  2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

  3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;

  六、新美南吉的其他作品

  板書(shū):去年的樹(shù)

  守諾言重情誼

  去年的樹(shù)教案 8

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)用具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,引出課題

  師:小朋友們,你們好!誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)?

  生:小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……

  師:小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù),她的名字叫《去年的樹(shù)》

  板書(shū)課題:去年的樹(shù)

  師:她會(huì)說(shuō)話,你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧!

  二、初步感知課文

  師:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的'好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。

  播放媒體資源中的范讀視頻:

  三、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

  教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

  2.默讀課文:

  (l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

 。2)畫(huà)出自己不理解的詞句。

  3.匯報(bào)交流自讀情況。

 。1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

 。2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?

 。3)朗讀自己喜歡的段落。

  四、合作探究

  師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。

  1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

  教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

  2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

  鼓勵(lì):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。

 。1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥(niǎo),就是樹(shù)根,你該怎么讀?

 。2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

 。3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?

 。4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

  3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見(jiàn)中,我們感覺(jué)到了,作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要,應(yīng)該好好體會(huì)把握。

  課后習(xí)題

  抄寫(xiě)好詞佳句。

  去年的樹(shù)教案 9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的溫情。

  2、了解樹(shù)木的作用,懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  3、感受小鳥(niǎo)的信守諾言,能用較連貫的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  去年的樹(shù)PPT,誠(chéng)信卡。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、找朋友導(dǎo)入。

  師:孩子們,在這里的小朋友中有你的好朋友嗎?(有)好,和你的好朋友抱一抱,拉拉手,緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺(jué)怎么樣呀?和好朋友在一起真是見(jiàn)快樂(lè)的`事,拉著你的好朋友一起坐下來(lái)吧。

  二、欣賞、感受故事內(nèi)容。

  1、引出故事。

  師:有一只小鳥(niǎo)和大樹(shù)也是一對(duì)好朋友,它們之間還有一個(gè)美好的約定,是什么約定呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》,叫什么呀?

  2、傾聽(tīng)故事第一段“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友……它一直思念著它的朋友)――樹(shù)!

  師:小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間有個(gè)什么樣的約定?小鳥(niǎo)離開(kāi)前大樹(shù)是怎么說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)。小鳥(niǎo)又是怎么回答的?

  練習(xí)對(duì)話,教師扮演大樹(shù),幼兒扮演小鳥(niǎo)。

  師:你們猜猜小鳥(niǎo)會(huì)回來(lái)嗎?為什么?那它回來(lái)了嗎,讓我們繼續(xù)聽(tīng)故事。

  3、傾聽(tīng)故事至結(jié)尾。

  師:小鳥(niǎo)回來(lái)了嗎?(回來(lái)了)

  可是大樹(shù)還在那兒?jiǎn)幔浚ú辉诹耍?/p>

  小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落?(樹(shù)樁)

  樹(shù)樁告訴它大樹(shù)哪去了?(被砍掉拖到山谷那邊去了)

  小鳥(niǎo)知道大樹(shù)被砍掉了,他會(huì)怎么想,心情怎么樣呢?

  大樹(shù)在被砍前,會(huì)帶伐木人說(shuō)些什么呢?

  接著小鳥(niǎo)又向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落呢?它怎么問(wèn)的,大門(mén)怎么說(shuō)的?和你的好朋友一起說(shuō)說(shuō)。要說(shuō)出小鳥(niǎo)傷心、著急的感覺(jué)。

  最后小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落,小姑娘告訴它什么?當(dāng)小鳥(niǎo)知道大樹(shù)只剩下一團(tuán)燈火時(shí),它的心情怎么樣?小鳥(niǎo)為什么要那么辛苦的尋找大樹(shù)?那它實(shí)現(xiàn)它對(duì)大樹(shù)的諾言了嗎?

  你們有著不同的看法,是呀,小鳥(niǎo)多么希望能對(duì)著大樹(shù)唱去年的歌,可是大樹(shù)不在了,它只能無(wú)奈的對(duì)著燈火唱歌。它多么希望每天都有大樹(shù)陪伴在身邊,為它擋風(fēng)遮雨。

  三、經(jīng)驗(yàn)遷移,了解大樹(shù)的作用。

  1、了解大樹(shù)的作用。

  師:在我們的地球上,還有誰(shuí)也是大樹(shù)的朋友,也離不開(kāi)大樹(shù)?

  小結(jié):樹(shù)是動(dòng)物的朋友。

  樹(shù)是大地的朋友。

  樹(shù)是人類(lèi)的朋友。

  2、觀看人類(lèi)行為圖。

  師:大樹(shù)是我們的朋友,可是我們又對(duì)它做了些什么呢?觀看PPT。

  看了這些圖片,你認(rèn)為我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)大樹(shù)?

  四、制作誠(chéng)信卡

  師:今天,讓我們對(duì)著大樹(shù),許下我們的承諾,像小鳥(niǎo)一樣信守諾言保護(hù)大樹(shù)。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張誠(chéng)信卡,先和你的朋友說(shuō)說(shuō),你想對(duì)大樹(shù)許下什么承諾,想好后到后面找個(gè)老師,請(qǐng)老師幫你寫(xiě)下來(lái),簽上你的名字。

  (幼兒制作誠(chéng)信卡。)

  師:誰(shuí)來(lái)對(duì)著大樹(shù)說(shuō)說(shuō)你的承諾。

  師:誠(chéng)信卡上寫(xiě)下了大家對(duì)大樹(shù)的承諾,讓我們把它帶回家,掛在附近的大樹(shù)上,常常去看看它,讓它時(shí)刻提醒你,像小鳥(niǎo)一樣信守諾言,保護(hù)好身邊的每一棵大樹(shù)。讓我們手拉手護(hù)綠造林,心連心保護(hù)地球。

  去年的樹(shù)教案 10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  大圖書(shū)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、看圖討論:你看到了什么?小鳥(niǎo)怎么了?小鳥(niǎo)為什么流淚?

  2、欣賞故事:小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友?小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),大樹(shù)變成了什么?

  3、理解故事:

  小鳥(niǎo)和大樹(shù)為什么是好朋友?小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí),它們說(shuō)了什么?

  春天,小鳥(niǎo)回來(lái)看到什么?大樹(shù)到哪兒去了?

  工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?

  小姑娘告訴小鳥(niǎo)什么?

  最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了么?大樹(shù)變成了什么?

  4、談話:和樹(shù)做朋友小鳥(niǎo)為什么哭?你喜歡大樹(shù)嗎?為什么?

  大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友,也是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話,主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  整個(gè)活動(dòng)《去年的樹(shù)》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?小鳥(niǎo)為什么會(huì)哭?在讓幼兒欣賞故事,了解故事內(nèi)容。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境,我抓住故事中的對(duì)話,讓幼兒逐幅觀看圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上,我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景、鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景,讓幼兒感悟故事,感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情。

  整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,其次,我讓幼兒通過(guò)交流,運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像,面對(duì)自己的.生活,釋放自己的情懷,去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能,讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理,使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現(xiàn),在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。

  去年的樹(shù)教案 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

  3、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感

  自讀課文,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  二、理清文脈

  1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,哪些是寫(xiě)今年的事?

  2、反饋:引讀:去年的──……今年的──……

  3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎? (學(xué)生分段,標(biāo)好段落符號(hào)。)

  三、研讀課文

  板塊一:

  1、師導(dǎo): 剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼,小鳥(niǎo)很守信,你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

  2、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:

  ⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?

 、 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?

  板塊二:

  想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

  四、朗讀加深理解

  你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

  五、收獲與暢想

  【感動(dòng)的一幕】

  課上了一半,我讓學(xué)生想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來(lái)說(shuō):“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的`朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

  為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹(shù)拼命喝著春水,終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,長(zhǎng)出新葉,茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……

  我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

  去年的樹(shù)教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

  2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

  2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

  1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

  2.課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

  2.檢查字詞掌握情況。

  3.默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

  1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

  重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);

  分手時(shí)的約定

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2.鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?

  默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

  3.(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

 。1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

 。2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

  四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

  1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

  2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  板書(shū)預(yù)設(shè):

  大樹(shù)(圖)

  小鳥(niǎo)(圖)

  珍惜友情

  信守諾言

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

  1.談話激趣。

  2.小結(jié)上節(jié)課情況。

  二、分角色表演故事。

  1.四人小組自由分角色讀。

  2.指名一小組上臺(tái)表演。

  3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

  三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

  1.指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

  3.小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。

  去年的樹(shù)教案 13

  教材簡(jiǎn)析:

  《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

  設(shè)計(jì)理念:

  《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。

  讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

  入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,“你”就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

  設(shè)計(jì)思路:

  1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。

  2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥(niǎo)的情感一致。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染

  教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,看,他們是誰(shuí)?(板書(shū):鳥(niǎo)兒、大樹(shù))聽(tīng),(媒體播放)鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了,鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。

  2、齊讀課題:去年的樹(shù)二、自讀課文、多元對(duì)話

  1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。(出示閱讀提示)?借助拼音讀準(zhǔn)字音,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情?

  2、交流初讀心得。你讀懂了什么?

  小鳥(niǎo)和大樹(shù)是,小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),它四處尋訪,問(wèn)了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

  3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開(kāi)的`。課文共寫(xiě)了對(duì)話,分別是小鳥(niǎo)與xx的對(duì)話。

  三、演讀課文,傾心對(duì)話

  師:老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱,分享快樂(lè),是非常幸福的事。這棵樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎?你從課文的哪些句子中看出來(lái)的?你能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀嗎?

  師:這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?墒呛涞亩炀鸵獊(lái)了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的?(依依不舍、難過(guò)……)

 。ㄒ唬└鎰e

  (課件出示對(duì)話)自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

  (讓學(xué)生在讀中體會(huì),著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。)

  小結(jié):他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪恰门笥选?/p>

 。ǘ┗貋(lái)

  漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái),他這樣興匆匆的回來(lái)干什么呢?然而結(jié)果呢?

  1、(課件出示:鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

  2、在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。(找好朋讀、分小組讀)小結(jié):聽(tīng)了樹(shù)根的話,鳥(niǎo)兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?

 。ㄈ⿲ふ

  鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),心情怎么樣?(傷心、焦急)

  1、誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)?

  2、生讀。

  3、加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情。

 、倏纱箝T(mén)的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹(shù),變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。(播入動(dòng)畫(huà))

  這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎?你們是鳥(niǎo)兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。

 、跒槭裁茨?他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢?

 、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹(shù)嗎?(想)讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢?(生呼喚大樹(shù))

  小結(jié)過(guò)渡:也許是鳥(niǎo)兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話,老師和你一起來(lái)讀。(出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話)你們是鳥(niǎo)兒,老師是小女孩。

 。◣熒纸巧x)

  師:從小女孩的回答中,你知道了什么?(大樹(shù)——火柴——用光了)

  師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動(dòng),老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

 。▽W(xué)生四人小組練讀)師:你們的對(duì)話多么地投入!誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話,也可以用課本的話。(生演課本。┧、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  師:鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來(lái)說(shuō),你來(lái)演,有信心嗎?(出示最后三段)

 。◣熒献餮菡n本劇)

  師:他的表演是多么的精彩,請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問(wèn)?

  主要解決問(wèn)題:

  1、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

  2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),鳥(niǎo)兒在想:?

  3、鳥(niǎo)兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥(niǎo)兒又在想?

  小結(jié):多么守信用的鳥(niǎo)兒!大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。

  五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

  同學(xué)們,在我們生活中,你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎?想想看,你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

  六、回歸課題,升華理解

  鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎?同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)

  板書(shū):

  11去年的樹(shù)

  好朋友

  鳥(niǎo)兒———大樹(shù)告別—回來(lái)—尋找

  (依依不舍)(傷心)(焦急)

  講信用重情義

  去年的樹(shù)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思

  2、初讀課文,練習(xí)把課文讀流利,了解課文的大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

  1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

  2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。

  三、自主讀文,初步感知

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

  3、抽讀、評(píng)議、正音。

  四、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

  五、作業(yè)

  查一查有關(guān)環(huán)保的資料

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà),教師配音。

  同學(xué)們,讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面:一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)是很要好的朋友,聽(tīng),這只美麗的'小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的畫(huà)面呀。同學(xué)們,你們說(shuō),是嗎?

  (是)

  圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘)

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。

  第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問(wèn)過(guò)了()、()和(),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。

  過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。

  三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

  (1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢?(小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù)好朋友)冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)……小鳥(niǎo)說(shuō)……(學(xué)生串讀對(duì)話。)(幻燈片出示對(duì)話)

  (2)你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

  (3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)

  (4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

  過(guò)渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)

  你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)

  2、自學(xué)三組對(duì)話。

  過(guò)渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))

 。1)、指定一個(gè)小組讀,問(wèn):同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))

  A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。

  B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

  C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

  從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。

  幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。

 。2)再指定一個(gè)小組朗讀。

  同學(xué)們,通過(guò)剛才的朗讀,你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎?(板書(shū):火柴、燈火)

  四、角色扮演,體驗(yàn)感知。

  是!小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù),那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,

  小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?(沒(méi)有)

  可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎樣?你說(shuō)

  你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜模?/p>

  你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢?(小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。)(板書(shū):珍惜友情)那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的全過(guò)程,體會(huì)他們之間的深厚情誼。

  五、觀看動(dòng)畫(huà),融入情境。

  播放全部動(dòng)畫(huà),教師配上音。

  過(guò)渡:同學(xué)們,小鳥(niǎo)為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景,(板書(shū):唱歌)讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的最后三段。

  小鳥(niǎo)看了燈火幾次,她會(huì)怎么想,有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo),請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火,把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào))

  同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信(板書(shū):信守諾言)。

  六、拓展延伸,交流升華

  同學(xué)們,作為這一篇美麗的童話的讀者,你還有什么話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

  (1)對(duì)小鳥(niǎo)

 。2)對(duì)伐木工人

 。3)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  七、總結(jié)全文

  同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹(shù)的離去而傷心,那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿:愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放;友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

  去年的樹(shù)教案 15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  【流程設(shè)計(jì)】

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1、播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

  2、揭題:去年的樹(shù)。

  二、初讀課文、多元對(duì)話

  1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

  2、交流初讀心得:

  讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

  ⑴ 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。

 、 疑問(wèn):破折號(hào)的意思,為什么用“落”?

 、 感受:為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

  (著重引導(dǎo)⑴。) 收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。

  詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

  3、小結(jié): 同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對(duì)話

  1、讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴:

  不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?

  ⑴ ……是好朋友。

  ⑵ ……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

 、 ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

  2、交流:

 、 “天天……”一句:

  真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

 、 分別時(shí)的對(duì)話:

  從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的.心情了嗎? (傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

 、 怎么找的語(yǔ)句:

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

 、 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話: “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

  “門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

  “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  任選一句自由練,指名讀。

  你著急了。

  你在為大樹(shù)擔(dān)心。

  你體會(huì)得真好。

  你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

  這回,我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。

 、 讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

 、 學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。

 、 小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

 、 教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)

 、 總結(jié):小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

  2、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

  (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

  讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。

  這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

  多么守信的小鳥(niǎo)啊。

  小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。

  同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。

 。銈兊睦首x,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

  你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

  總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

  小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

  五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  交流。(大樹(shù)、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。

  六、回歸課題,升華理解

  去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

  去年的樹(shù)教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教時(shí)安排:

  2教時(shí)

  流程設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一.媒體激趣,導(dǎo)入新課

  1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

  2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)

  二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

 。▽W(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)

  2.交流初讀心得

  讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè)疑問(wèn):

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

  B.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹(shù)”?

 。愕膯(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

  ……

  3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書(shū)!

  三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索

  師:孩子們愛(ài)讀書(shū),也很會(huì)讀書(shū),邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法,在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情?

  請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心 。

  同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

  A、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

  B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))

  C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。

  小結(jié):孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。

  師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。

  相互交流

  1.“天天……”一句。

  讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?

 。ㄒ粋(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友。。

  多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!

  2.分別時(shí)的對(duì)話。

  師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話該怎么讀?小鳥(niǎo)的話該怎么讀?跟你的'同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情。

  請(qǐng)男女生對(duì)讀。

  小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書(shū):約定)

  師:然而第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了,做成火柴,賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的?

  3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。

  師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)

  鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?

  4.出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。

  (1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?

 。2)門(mén)先生,我的好朋友??樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

 。3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:

 。1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。

  (2)“樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹(shù)擔(dān)心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎?你怎么呼喚的?

 。3) 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情!讓我們一起再來(lái)感受一次。

  二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

  1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

  2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

  什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

  3.想象說(shuō)話

  A、現(xiàn)在,你就是那只小鳥(niǎo),你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?

  B、小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊!

  當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

  三、想象寫(xiě)話,深化主題

  師: 故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言,那么樹(shù)呢?樹(shù)是不是也這樣?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫(xiě)下來(lái)。

  四、拓展延伸,多向?qū)υ?/strong>

  師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),對(duì)小鳥(niǎo),對(duì)大樹(shù),對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  約定

  板書(shū):小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)

  尋找

  信守諾言

  去年的樹(shù)教案 17

  【我的思考】

  這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文雖沒(méi)華麗的詞句,但字里行間里蘊(yùn)含著鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。文章構(gòu)思獨(dú)到,略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。這種執(zhí)著的愛(ài),傳達(dá)的是人類(lèi)最美好,最恒久的愛(ài),具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此,閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程,本文的閱讀對(duì)話應(yīng)體現(xiàn)多元性。我想對(duì)課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致,如,要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。同時(shí)在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)讀,鋪墊基調(diào)

  1、導(dǎo)入:

 、 課件出現(xiàn)悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。

  師:什么聲音?

  生:鳥(niǎo)叫聲。

  (鳥(niǎo)鳴聲、鳥(niǎo)兒在唱歌等。)

 、 師:一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事,請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看。

  2、FLASH 畫(huà)面下,范讀全文:

  伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面,教師充滿激情地范讀全文,學(xué)生入情入境地傾聽(tīng)著。

  3、交流感受并揭題:

  ⑴ 聽(tīng)了故事,你有什么想說(shuō)的嗎?學(xué)生交流。

  ⑵ 看來(lái)大家已經(jīng)被故事打動(dòng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事,齊讀課題──《去年的樹(shù)》。

 。ǔ浞纸柚襟w渲染情境,直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的FLASH畫(huà)面,自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振,使孩子們身臨其境,為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。)

  二、入情朗讀、品味友誼

  1、初讀:

  請(qǐng)大家打開(kāi)課文,帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事,相信大家一定又會(huì)有很多收獲。

  2、交流:

  ⑴ 剛才大家都講到大樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,你能讀讀書(shū)中的一些句子,并說(shuō)說(shuō)它們是一對(duì)怎樣的好朋友?

  ⑵ 出示課文第一小節(jié)并自讀思考:

  這是一對(duì)怎樣的好朋友?根據(jù)學(xué)生回答邊板書(shū)“形影不離、朝夕相處”等詞語(yǔ)。

  3、積累:

  大家可以把這些好詞語(yǔ)積累起來(lái),寫(xiě)在相應(yīng)的小節(jié)邊上。

  4、朗讀:

  能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎?為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào)?

  5、小結(jié):

  真是一對(duì)令人羨慕的好朋友。

  6、同法學(xué)習(xí)3、4小節(jié),并指導(dǎo)朗讀對(duì)話:

 、 還能從其他句子中讀出它們是一對(duì)怎樣的好朋友?出示對(duì)話板書(shū):依依不舍、難舍難分等,并讓學(xué)生積累在書(shū)上。

 、 天到了,大樹(shù)知道小鳥(niǎo)必須要去過(guò)冬了,可是小鳥(niǎo)真要離開(kāi)大樹(shù)時(shí),大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)是那樣的依依不舍,讀讀分別時(shí)的對(duì)話。

  ⑶ 小鳥(niǎo)也是多么不愿離開(kāi)大樹(shù)。∮谑菍(duì)大樹(shù)承諾,讀句子。

 、 指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

 、 真是一對(duì)難舍難分的好朋友啊!

  (初讀交流時(shí),教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累,引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”,自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言,課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中,孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。)

  三、質(zhì)疑研讀、感悟真情

  1、追問(wèn):

  樹(shù)到哪兒去了?

 、 就這樣,轉(zhuǎn)眼春天終于到了,小鳥(niǎo)馬上回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)來(lái)了,可是,出示句子(可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)……讀 。

  ⑵ 去年的好朋友大樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)多著急!它到處找,到處問(wèn),結(jié)果找到?jīng)]有?

  ⑶ 追問(wèn):

  樹(shù)到哪兒去了?生說(shuō),

  板書(shū):

  砍倒。樹(shù)到哪兒去了?

  板書(shū):

  切成細(xì)條:樹(shù)到哪兒去了?

  板書(shū):

  做成火柴:樹(shù)到哪兒去了?

  板書(shū):

  化為燈火。

  2、研讀最后三小節(jié):

  ⑴ 最后在一個(gè)村子里油燈旁,兩個(gè)好朋友終于相見(jiàn)了,請(qǐng)大家讀讀課文

  最后3小節(jié)。

 、 想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間,提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào),突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理,并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍,讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著,為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。)

  四、練筆交流、升華真情

  1、練筆:

  ⑴ 鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,大樹(shù)能體會(huì)到嗎?瞧,這搖曳的燈火,不正是大樹(shù)跳動(dòng)的心嗎?就在他將要被燃盡的時(shí)候,大樹(shù)也有多少話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)啊。你們能幫助他說(shuō)出來(lái)嗎?

  ⑵ 請(qǐng)寫(xiě)下大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話,并一邊指導(dǎo),引導(dǎo)多元體會(huì)。

  2、交流:

  在抒情的音樂(lè)中學(xué)生深情朗讀所寫(xiě)的大樹(shù)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話,師生邊激情點(diǎn)評(píng)。

  3、小結(jié):

  今天,我們不但在課堂上與同學(xué)、與老師一起進(jìn)行了交流,我們還走進(jìn)課本,跟文章中的角色進(jìn)行對(duì)話,這樣的讀書(shū)才真的把書(shū)讀懂、讀活了。

  以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對(duì)話,思考作者為什么要寫(xiě)這樣的文章。

  (“情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線,入情導(dǎo)讀,真情對(duì)話,激情點(diǎn)評(píng),使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí),小練筆“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感,在這時(shí)得以充分抒懷,孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話語(yǔ)讓人動(dòng)容,對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷。語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是我們想要的語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧!)

  【我的反思】

  一、自感成功之處

  1、從整體來(lái)看:

  我深深感受到整堂課充滿了濃濃的人文關(guān)懷,教師、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿的'激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,親身觸摸文本,感受深層內(nèi)涵。師生互動(dòng)自然和諧,創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話,設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn),使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài),個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受由此自然生成。

  2、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看:

  ⑴ 揭題環(huán)節(jié):

  充分借助媒體渲染情境,直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)情的 FLASH 畫(huà)面,自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的世界。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊帶來(lái)的情感上的共振,使孩子們身臨其境,為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。

  ⑵ 初讀環(huán)節(jié):

  初讀交流時(shí),教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累,引導(dǎo)學(xué)生將積累的語(yǔ)言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”,自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言,課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中,孩子們深深感受到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼,對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。

 、 精讀交流環(huán)節(jié):

  對(duì)于第二年鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹(shù)到哪兒去了?”這一看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,依次追問(wèn)一位位學(xué)生,層層推進(jìn),使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài),在與老師的問(wèn)答對(duì)話中自然追隨著鳥(niǎo)兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)──“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間,提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠(chéng)摯的語(yǔ)調(diào),突出了小鳥(niǎo)想找到好朋友的急切心理,并與學(xué)生共同營(yíng)造了“追尋”的氛圍,讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信與執(zhí)著,為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí),配以真情的朗讀,學(xué)生在教師的循循引導(dǎo)下,感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式。

 、 練筆展示環(huán)節(jié):

  “情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線,入情導(dǎo)讀,真情對(duì)話,激情點(diǎn)評(píng),使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語(yǔ)言上的訓(xùn)練。此時(shí),小練筆:寫(xiě)寫(xiě)“大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感,在這時(shí)得以充分抒懷,孩子們贊美鳥(niǎo)兒與大樹(shù)友誼的真純的話語(yǔ)讓人動(dòng)容,對(duì)大樹(shù)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng),對(duì)于大自然的愛(ài)護(hù)與關(guān)注讓人感懷……語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語(yǔ)文教學(xué)的美好境界吧!

  二、對(duì)不足之處的思考

  1、在課堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,我想這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來(lái)的師生對(duì)話可能更為精彩,也可能更多元深刻:

  如兩次“看了又看”的設(shè)計(jì),我覺(jué)得如果有充裕的時(shí)間,教師能充分引導(dǎo)的話,可能挖掘得能更深一些吧。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限,有時(shí)真的不知如何妥善安排,尤其是在這種很想相對(duì)完整展示自己教學(xué)思想的課里。

  2、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本,似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài),個(gè)性化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感受也不斷生成。這些曾使自己感到竊喜與得意之處,現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚(yú)式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富,有些理解學(xué)生一時(shí)沒(méi)有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來(lái)呢?也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:這個(gè)故事發(fā)表以來(lái),人們都很喜歡,每個(gè)人讀它,同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會(huì)有不同的感受。今天我們讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼,讀出了鳥(niǎo)兒的執(zhí)著與誠(chéng)信……課后大家再去讀讀、討論討論,你還能讀出更多。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢?

  3、由上面的1、2兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問(wèn)題:

  課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人?還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下,更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿完成、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示?是真正的為學(xué)生還是為自己?我不禁自問(wèn),但我明白自己以后更該怎么做了。

  4、另外,今天的課沒(méi)有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié),使得最終配樂(lè)下學(xué)生與文本角色的真情對(duì)話、師生間的激情點(diǎn)評(píng)這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒(méi)有亮出來(lái),而且課上沒(méi)有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件,對(duì)課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響,留下了少許遺憾?陀^原因:今天早上所在班級(jí)的電腦出不了聲音,學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少,且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因:自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到,尤其是多媒體(如課件)的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

  由此想到:平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì)、利用與創(chuàng)設(shè)等。如今天的課上我就沒(méi)有估計(jì)到 FLASH 動(dòng)畫(huà)和朗讀配樂(lè)的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問(wèn)題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備,其間千萬(wàn)別忽視了教學(xué)環(huán)境,這也是我今天的收獲之一。

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