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八年級(jí)生物教案

時(shí)間:2023-02-15 12:19:19 教案 投訴 投稿

八年級(jí)生物教案15篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的八年級(jí)生物教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物教案15篇

八年級(jí)生物教案1

  教學(xué)目標(biāo):了解免疫的功能,說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解免疫的功能,說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。

  一、導(dǎo)入

  人體的三道防線分別是什么?有什么特征?

  二、新授

 、迕庖叩墓δ

  免疫:免除疫病,人體的'一種生理功能。

  1.觀察P78圖,說(shuō)說(shuō)免疫的功能。

  2.免疫的功能

  抵抗抗原的侵入,防止疾病的產(chǎn)生

  清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞

  監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞

  思考:免疫是否總是對(duì)人有益?

  3.免疫與人類(lèi)健康

  維護(hù)人類(lèi)健康

  不利排斥移植器官

  過(guò)敏反應(yīng)

  過(guò)敏反應(yīng)原因:人體抵抗抗原侵入的功能過(guò)強(qiáng)。

 、嬗(jì)劃免疫

  1.接種疫苗防病原理

  疫苗通常用殺死的或減毒的病原體制面的生物制品,接種于人體后,可在體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)抗體,提高抵抗力。

  2.計(jì)劃免疫

  根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律,將各種安全有效的疫苗,按照科學(xué)的免疫程序,有計(jì)劃地給兒童接種,以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。

  討論:①你有沒(méi)有參加計(jì)劃免疫?

 、诮臃N過(guò)哪些疫苗?

 、塾(jì)劃免疫有些什么好處?

  小知識(shí):卡介苗預(yù)防結(jié)核病

  百白破疫苗預(yù)防百日咳、白喉、破傷風(fēng)

  脊髓灰質(zhì)炎糖丸小兒麻痹癥

  三、練習(xí)

  P80練習(xí)

  四、作業(yè)

  完成課課練習(xí)

  板書(shū):第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫

  防御感染

  免疫的功能自身穩(wěn)定

  免疫監(jiān)視

八年級(jí)生物教案2

  一、說(shuō)教材

  ㈠.教材分析

  “水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。

  ㈡教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).

 、脐U明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

  2、能力目標(biāo)

  嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo)

  在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

  ㈢.教學(xué)重點(diǎn)

  1.以魚(yú)為例,說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。

  2.探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。

  3.總結(jié)概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

  ㈣.教學(xué)難點(diǎn)

  1.探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

  2.運(yùn)用以學(xué)知識(shí),通過(guò)對(duì)“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動(dòng)探究法,問(wèn)題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對(duì)比法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [情境導(dǎo)入]

  播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木,有活蹦亂跳的各種動(dòng)物,還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。

  問(wèn)題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?

  引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”,以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。

  播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。

 、、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?

  ⑵、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?

 、、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水,那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?

 、、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?

  隱含知識(shí):

  1.海洋魚(yú)類(lèi):表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)

  2.淡水魚(yú)類(lèi):暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)

  3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

  [講授新課]

  一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

  1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。

  1.觀察外形:分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義?

  2.再觀察局部:魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的,思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用,并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí),各種鰭是如何配合的?

  2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能

  例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。

  2.魚(yú)鰭:與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān),幫助魚(yú)在水中游泳。

  3.側(cè)線:感知水流,測(cè)定方向

  【探究】魚(yú)鰭的作用

  提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

  1.提出問(wèn)題

  魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)

  2.作出假設(shè)

  假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力,可以決定方向

  3.制定計(jì)劃

 、欧椒ㄟx用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀

 。苯佑^察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。

 。M法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

  局限性:

  1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。

  2.游動(dòng)時(shí),現(xiàn)象不明顯。

  當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí),魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚(yú)頭就翹起來(lái),感覺(jué)沒(méi)有方向感。

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 、茖(shí)驗(yàn)用具選擇:

 。圻x擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)

 。~(yú)體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)

 。舻丁⒓啿

 、欠纸M實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生共52人,分13小組,每組4人

  每組提供兩條魚(yú)

  1—2組,探究胸鰭的'作用

  3—4組,探究腹鰭的作用

  5—7組,探究背鰭的作用

  8—10組,探究臀鰭的作用

  11—13組,探究尾鰭的作用

  4.實(shí)施計(jì)劃

  小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來(lái)的結(jié)果比較,得出結(jié)論。

  5.得出結(jié)論:

  魚(yú)鰭在游泳中的作用:

  魚(yú)游泳時(shí),主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運(yùn)動(dòng)時(shí),胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用,尾鰭有決定魚(yú)運(yùn)動(dòng)方向的作用。

  6.討論和交流:

 、乓粋(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

 、婆c實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

  [課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

  第二課時(shí)

  [復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]

  播放投影,檢查所學(xué)知識(shí)。

  1.小河、池塘等野生品種的魚(yú),身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

  2.魚(yú)的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來(lái)構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?

  3.魚(yú)的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?

  4.魚(yú)體內(nèi)有個(gè)白長(zhǎng)囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?

  [推進(jìn)新課]

  繼續(xù)探究,魚(yú)除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。

  學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

  觀察魚(yú)的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚(yú)鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿(mǎn)毛細(xì)血管,所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開(kāi)水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣!棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣,所以養(yǎng)魚(yú)缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng))因此,若水域污染對(duì)魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利(滲透環(huán)保意識(shí))。

  得出結(jié)論:魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。

  本章還開(kāi)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè),這是一個(gè)新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。

  最后師生共同總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活的主要特征。

八年級(jí)生物教案3

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、列舉生物多樣性三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

  2、認(rèn)識(shí)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。

  3、說(shuō)明保護(hù)多樣性的重要意義。

  能力目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)課本資料分析,培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力,學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

  情感目標(biāo)

  1、通過(guò)本章學(xué)習(xí),主要在同學(xué)心目中建立起生物(包括人)與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

  2、激發(fā)同學(xué)們保護(hù)生物棲息環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1、生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。

  2、基因多樣性。

  3、說(shuō)明保護(hù)多樣性的意義。

  4、培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1、生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。

  2、基因多樣性。

  ●教學(xué)方法

  多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。

  ●教具準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:

  有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

 。1)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類(lèi)。

 。2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。

  (3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類(lèi)。

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  [創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,抓住重點(diǎn),直接導(dǎo)課]

  教師:請(qǐng)問(wèn)“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字?

  學(xué)生:“多”字。

  教師:那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢?有幾個(gè)層次內(nèi)容呢?“多”的意義何在呢?好,先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。

  投放多媒體課件,有關(guān)內(nèi)容如下:

  畫(huà)外音:“自然界存在著形形色色的生物。”畫(huà)面中出現(xiàn):游戈的魚(yú)群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開(kāi)屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林(配有節(jié)奏較快的背景音樂(lè)隨畫(huà)面一幅幅閃過(guò))

  學(xué)生:積極思維,收集信息,及時(shí)記錄。

  教師:從剛才的片斷中,你收集到多少種生物?

  學(xué)生:近十種。

 。ㄗ⒁猓嚎蛇m當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù))

  教師:自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些,到底有多少,請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P90頁(yè)圖表。

  學(xué)生:分析圖表。

  [概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國(guó)生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性]

  教師:試分析生物多樣性,從種類(lèi)上看,多在什么地方?

  學(xué)生:生物種類(lèi)繁多,植物約有50多萬(wàn)種,動(dòng)物約有150多萬(wàn)種,微生物約10多萬(wàn)種。

  教師:通過(guò)分析圖表,你能得到什么樣的信息?

  學(xué)生1:表中第一豎行表示生物類(lèi)群,共8種。

  第二行表示我國(guó)已知種數(shù),第三行表示世界已知種數(shù),第四行表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。

  學(xué)生2:我國(guó)的_子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以,我國(guó)有“_子植物故鄉(xiāng)”的美稱(chēng)。相對(duì)的,爬行類(lèi)占百分比是5.97%,相對(duì)較少。我國(guó)總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。

  教師:好,同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說(shuō)表中有8種生物類(lèi)群,除了這8種,還有哪些類(lèi)群?

  學(xué)生搶答:苔蘚植物、藻類(lèi)植物、微生物。

  教師:從表中分析我國(guó)生物種類(lèi)現(xiàn)狀如何?

  學(xué)生:我國(guó)總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。

  我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三位;我國(guó)_子植物是世界上最豐富的國(guó)家,被稱(chēng)為“_子植物故鄉(xiāng)”,我國(guó)也是動(dòng)物種類(lèi)最多的.國(guó)家之一,其中脊椎動(dòng)物中的魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的種數(shù)都位于世界前列。

  教師:也就是說(shuō),我國(guó)物種高度豐富,除此之外,我國(guó)的生物多樣性還有其獨(dú)特性,有許多生物是我國(guó)所特有的。581種哺乳動(dòng)物中,特有種約110種,比如……

  學(xué)生搶答:大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚(yú)……

  教師:植物有……

  學(xué)生:銀杉、水杉、珙桐、樹(shù)蕨、蘇鐵……

  教師:很好。偷獵者將我國(guó)特有的生物賣(mài)到國(guó)外其實(shí)是一種_行為,我們一定要和這種行為做斗爭(zhēng)。

  教師:同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題:是不是地球上生存的所有生物都被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了?

  學(xué)生:可能有兩種回答:是/不是。

  教師:回答是的同學(xué),你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。

  學(xué)生:舉例……

 。◤氖吕霭l(fā),過(guò)渡到基因多樣性的概述。)

  教師:老師給大家舉一個(gè)例子:水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化,葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)(白色),分蘗很小,稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病,很難防治。后來(lái),科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群,這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性,從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?梢(jiàn),并不是地球上生存的所有生物都被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了。

  這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物,這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以,不同品種的生物,它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

  請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁(yè),基因的多樣性。

  學(xué)生:仔細(xì)閱讀,努力理解,積極收集信息。

  教師:在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)?

  學(xué)生1:事例一:美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種,挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。

  學(xué)生2:事例二:我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種,創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。

  教師:從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中,你能得到什么信息?

  學(xué)生:分析討論后發(fā)言,可能有如下內(nèi)容:

  1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制,水稻的形態(tài),特征由水稻細(xì)胞的基因控制。

  2、不同種生物的基因有較大差別,同種的個(gè)體之間,在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻,野生水稻和普通栽培水稻基因不同,我國(guó)野生大豆和美國(guó)當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?/p>

  可見(jiàn),每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。

  教師:同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國(guó)水稻有50 000個(gè)品種,這些品種在基因組成上是有差別的,它們構(gòu)成了水稻的基因庫(kù)。也就是說(shuō)每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成,這些個(gè)體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)。

  可見(jiàn),生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。

  我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性,自然表達(dá)了我國(guó)基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性,可見(jiàn),我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一。

  那么研究生物基因的多樣性意義何在?

  學(xué)生:結(jié)合課后練習(xí)題2和書(shū)上例題分析。

  教師:動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的,科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果,你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系?

  學(xué)生:有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖,會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加,這些基因遺傳給后代,就會(huì)使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。

  教師:這便是種內(nèi)的基因多樣性,為動(dòng)植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見(jiàn),基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義;蚨鄻有缘臏p少會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的減少。

 。ê侠磉^(guò)渡,概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。)

  教師:在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類(lèi)的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

  同學(xué)們,你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型?

  學(xué)生:有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

  教師:咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

  學(xué)生1:我家住的附近有湖,湖泊里有魚(yú)藻、魚(yú)、浮游動(dòng)物、水草等多種生物,構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

  學(xué)生2:我家附近有一塊地,地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜,還有各種雜草、害蟲(chóng)等多種生物,構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。

  學(xué)生3:公園里有大面積的草坪,草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲(chóng)等多種生物群,構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。

  學(xué)生4:還有森林生態(tài)系統(tǒng)。

  教師:同學(xué)們都很善于觀察,陳述得也好。

  總之,在各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)中,生活著各種類(lèi)型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?梢(jiàn),生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。

  好,到現(xiàn)在,我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容,它們是……

  學(xué)生:生物種類(lèi)多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

  教師:它們?nèi)叩年P(guān)系,你如何理解?

  學(xué)生:討論后回答。

  學(xué)生1:每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成,這些個(gè)體基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù);比如剛才所說(shuō)我國(guó)水稻有50 000個(gè)品種,每個(gè)品種基因組成上有差別,它們便構(gòu)成了水稻基因庫(kù)。

  每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類(lèi)相聯(lián)系。比如魚(yú)生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng),湖泊或海洋里除了有魚(yú),還有魚(yú)的各種食物,像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚(yú)與其他生物種類(lèi)是相聯(lián)系的。

  學(xué)生2:某種生物的數(shù)量減少或滅絕,必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少,會(huì)直接影響以水草為食的草魚(yú)的數(shù)量。過(guò)度放牧以及鼠害、蟲(chóng)害等原因,我國(guó)草原面積正在不斷減少,有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威脅。

  當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí),也會(huì)加速生物種類(lèi)的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場(chǎng)沙漠化,許多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象,導(dǎo)致種類(lèi)多樣性和基因多樣性的消失。

  教師:可見(jiàn),保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

  [課堂小結(jié)]

  本節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義,還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。

  請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去,做個(gè)有心人,繼續(xù)關(guān)注生物,關(guān)注自然。

  [鞏固練習(xí)]

  判斷題

  1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

  答案:√

  2、地球上所有的植物和動(dòng)物,以及它們所擁有的全部基因,共同構(gòu)成了生物多樣性。

  答案:×

  3、野生動(dòng)物一旦滅絕,就無(wú)法再生出來(lái)。

  答案:√

  4、對(duì)于珍稀瀕危物種,除特殊需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)。

  答案:√

八年級(jí)生物教案4

  第一節(jié)

  生物的無(wú)性生殖

 。ǖ1課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:生物的無(wú)性生殖;實(shí)驗(yàn)——酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力

  1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。

  2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。

  3、說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)生殖種類(lèi)。5、理解營(yíng)養(yǎng)生殖的優(yōu)勢(shì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng),領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。

  2、觀察顯微鏡,制作臨時(shí)玻片,提高科學(xué)技能,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):

  1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)

  1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。

  教師準(zhǔn)備:

  1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。

  3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。

  2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟:

  一、引出生物的繁殖和發(fā)育

  1、情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō),“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,你們知道

  這是表達(dá)的什么樣意思嗎?

  2、診斷性設(shè)問(wèn):這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生

  物千姿百態(tài)的'生命形式、生物習(xí)性及他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但是對(duì)各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解,你們能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子來(lái)嗎?

  3、啟發(fā)問(wèn)題:你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,才能生出新一代來(lái)。那

  么,有沒(méi)有這種情況,不經(jīng)過(guò)受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  4、安排實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、

  載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū),討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn),列出實(shí)驗(yàn)步驟,研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。

  二、酵母菌的出芽生殖觀察

八年級(jí)生物教案5

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

  2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的成因。

  3、 嘗試制定探究計(jì)劃,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,會(huì)選擇并控制變量。

  4、 參與問(wèn)題討論,認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

  5、 參加探究活動(dòng),培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響,并認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化;探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

  難點(diǎn):探究材料的準(zhǔn)備。

  三、 課前準(zhǔn)備

  教師:動(dòng)物行為相關(guān)資料;果蠅的相關(guān)資料;寵物觀察日記;菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng),以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。

  學(xué)生:寵物觀察日記,菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng),果蠅的采集和飼養(yǎng)。

  四、 課時(shí)分配

  兩課時(shí)

  五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

  判斷并說(shuō)出資料1———5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為?

  小組觀察討論。

  直接觀察教材的資料。

  引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析,做出判斷。

  知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的,是動(dòng)物生存的基本條件,動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。

  小組代表閱讀相關(guān)資料。

  閱讀教材資料。

  組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào),在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生,并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

  知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的`基礎(chǔ)上形成的,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。

  先天性行為和學(xué)習(xí)行為 觀察討論,對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5,能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。

  提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。

  在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

  知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境,在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。

  討論“資料分析”中討論題4,能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習(xí)的意義。

  提示對(duì)題4的討論,在討論中作為積極“旁觀者”參與,在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并給予積極的評(píng)價(jià)。

  根據(jù)探究的資料背景,能提出自己感興趣的問(wèn)題,并能作出假設(shè)。

  閱讀探究的資料背景,能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。

  認(rèn)可教材提出的問(wèn)題,填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。

  提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí),注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題;在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

  嘗試制定探究計(jì)劃,能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,會(huì)選擇并控制變量。

  議論教科書(shū)及教師的提示,能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。

  巡視,并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,注意引導(dǎo)的技巧,并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

八年級(jí)生物教案6

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn);

  2、 嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,探究細(xì)菌和真菌的分布;

  3、 小組成員間相互交流、合作,共同完成探 究活動(dòng),體驗(yàn)與人的合作與交流;

  4、 認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

  二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn);

  2、探究活動(dòng)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。

  難點(diǎn):探究活動(dòng)中小組成員要做好分工,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好觀察記錄。

  三、 課前準(zhǔn)備

  教師:

  1、變質(zhì)的牛奶、各種真菌(木耳、香菇、靈芝等)長(zhǎng)霉的'饅頭、面包,腐爛變質(zhì)的水果;

  2、實(shí)物投影儀;

  3、培養(yǎng)菌落實(shí)物;

  4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無(wú)菌棉棒、鑷子、放大鏡。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。

  四、 課時(shí)分配

  一課時(shí)

  五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  引入新課

  積極思考、踴躍提問(wèn)

  展示變質(zhì)的牛奶,提出問(wèn)題,引入新課

  認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌

  仔細(xì)觀察,從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。

  展示大型真菌及霉菌實(shí)物。

  細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法

  請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,提問(wèn)并解答。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同探究解決問(wèn)題。

  區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落分布的特點(diǎn)

  觀察菌落實(shí)物、區(qū)分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。

  將課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,并及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

  細(xì)菌和真菌的分布范圍

  通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片的觀察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。

  展示實(shí)物、圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。

  制定探究活動(dòng)的方案

  制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計(jì)劃及展示觀察記錄的表格

  下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好,送回教室后排的空桌上。

  布置設(shè)計(jì)探究方案,提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì),及時(shí)激勵(lì)。

  每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

八年級(jí)生物教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

  2.認(rèn)識(shí)同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。

  3.通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述:

  (1)生物的變異是普遍存在的。

  (2)生物變異的原因:不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān) 。

 。3)生物變異的類(lèi)型:可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?);不可遺傳變異 ( 僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?)

  (二)能力目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)圖片的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問(wèn)、表達(dá)的能力。

  2.通過(guò)“對(duì)某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1.讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

  2.讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究,使學(xué)生能夠描述:

  1.生物的變異是普遍存在的。

  2.生物變異的原因:不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。

  3.生物變異的類(lèi)型:可遺傳變異 ( 由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?);不可遺傳變異 ( 僅

  由于環(huán)境的改變?cè)斐?)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析生物變異的原因。

  二、學(xué)情分析

  1、學(xué)生對(duì)變異的現(xiàn)象很熟悉,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣可能濃厚。

  2、學(xué)生很愛(ài)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),但部分學(xué)生合作探究能力不夠。

  3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論,可能會(huì)根據(jù)課本上的結(jié)論直接得出,需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意探究中的討論題。

  4、對(duì)變異的原因地分析,通過(guò)教師的講解和探究討論,大部分學(xué)生能夠弄清楚。

  三、對(duì)重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導(dǎo)

  1.本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后,再經(jīng)過(guò)交流討論和教師指導(dǎo)均能解決。

  2.難點(diǎn)的`解決:a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論大多數(shù)是課本上的變異的原因,與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的解讀相關(guān)性不大。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大、小花生的平均值得出所以結(jié)論。

  b.接著,利用探究實(shí)驗(yàn)中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。

  3.在小組探究中,有些小組對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的處理和分析以及做曲線圖有困難,教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

  4.對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)中的討論題,主要依靠小組間的交流和討論解決,教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些常見(jiàn)的實(shí)例幫助理解。

  四、教學(xué)資源

  1、人教版八年級(jí)生物下冊(cè)課本。

  2、大、小花生果實(shí)若干,坐標(biāo)紙。

  五、教學(xué)方法

  自學(xué),學(xué)生探究,師生討論,教師講解。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第五節(jié) 生物的變異

  一、生物的變異現(xiàn)象

  二、探究一種變異現(xiàn)象:花生果實(shí)大小的變異

  問(wèn)題:花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎?

  假設(shè):不同品種的花生果實(shí)大。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。

  結(jié)論:大花生的平均值大,小花生的平均值小,這是由于品種的不同(基因有差異)決定的,但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。

  1、變異的類(lèi)型及原因:

  a.遺傳的變異:遺傳物質(zhì)改變引起的

  b.不遺傳的變異:遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變,是由環(huán)境改變引起的

  2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系:

  表現(xiàn)型(性狀)==基因型(基因組成)+環(huán)境

  七、設(shè)計(jì)思路

  設(shè)計(jì)思路概述

  本節(jié)內(nèi)容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本設(shè)計(jì)把學(xué)生的探究活動(dòng)放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課時(shí)主要完成對(duì)變異原因的教學(xué)。

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  1.為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前,特利用課本圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

  2.為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo),便于讓老師捕捉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

  課堂組織設(shè)計(jì)1.為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率,把學(xué)生分成 6-7人一組展開(kāi)活動(dòng)。

  2.在“對(duì)某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中,每小組的 6 -7 人自由選擇分工。

  基礎(chǔ)知識(shí)解決措施設(shè)計(jì)

  生物變異的概念通過(guò)學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”,讓學(xué)生觀察P40四幅圖片,歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。

  不同種類(lèi)、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對(duì)先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。

  2.完成課本P45練習(xí)1和配套練習(xí)冊(cè)P19-20的第2、3、7、

  11題。

  生物變異的類(lèi)型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。

  能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)

  突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí),對(duì)于大、小花生的短軸長(zhǎng)度的測(cè)量方法,可讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的探討。

  訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進(jìn)行圖形分析和討論。

  情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)

  對(duì)生物學(xué)及大自然的熱愛(ài)之情。1.利用配套練習(xí)冊(cè)P21第15題,培養(yǎng)學(xué)生的自然審美觀。

  2.學(xué)生列舉常見(jiàn)的變異實(shí)例。

  3.一句結(jié)束語(yǔ):大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>

  回顧和利用俗語(yǔ)引入課題:在本章開(kāi)始我們學(xué)過(guò):生物界普遍存在著變異現(xiàn)象。俗話說(shuō):“一母生九子,連母十個(gè)樣”,那么,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)生物的變異是怎么回事。板書(shū)課題。

  (二)教授新課

  先讓學(xué)生閱讀課本40頁(yè)第一段內(nèi)容和四幅圖片,引出“一、生物的變異現(xiàn)象”的教學(xué)。

  提出問(wèn)題,引出探究:同學(xué)們對(duì)上述變異及前面研究過(guò)的各種相對(duì)性狀(由變異產(chǎn)生的),你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)深入的探究嗎?引出“二、探究:花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動(dòng)。

  讓學(xué)生分組探究,教師巡回指導(dǎo),然后小組交流,并利用討論題1~3引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共同的結(jié)論。

  之后,再利用討論題4~5以及教師舉例,師生分析總結(jié)出變異的類(lèi)型及原因,強(qiáng)調(diào)生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。

  (三)當(dāng)堂練習(xí)

  讓學(xué)生做課本45頁(yè)練習(xí)1和配套練習(xí)冊(cè)(甘肅省配發(fā))19~21頁(yè)的2、3、7、11和15小題,學(xué)生不會(huì)的,教師幫助解答。

八年級(jí)生物教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識(shí)。

  2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細(xì)胞之間的關(guān)系。

  3.理解免疫的概念,區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。

  4.用免疫的知識(shí)解釋一些人體的現(xiàn)象。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生確立“對(duì)傳染病積極預(yù)防”的思想。

  重點(diǎn)

  1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。

  2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

  難點(diǎn)1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。

  2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。

  教學(xué)準(zhǔn)備掛圖

  教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫

  一、人體的三道防線

  二、非特異性免疫和特異性免疫

  1.非特異性免疫(先天性免疫):人人生來(lái)就有的,不針對(duì)某一種特定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用。

  2.特異性免疫(后天性免疫):出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。

  教學(xué)過(guò)程

  [設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課]

  教師:同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):當(dāng)流感或乙腦等傳染病流行時(shí),為了大家的健康,家長(zhǎng)會(huì)采取一項(xiàng)措施,就是帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

  學(xué)生:打預(yù)防針。

  教師:對(duì),那么請(qǐng)大家想一想,為什么要打預(yù)防針呢?

  學(xué)生:因?yàn)椴淮蝾A(yù)防針的人往往會(huì)患病,而打過(guò)預(yù)防針的人會(huì)安然無(wú)恙。

  教師:對(duì),這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學(xué)習(xí)的免疫與計(jì)劃免疫的內(nèi)容,學(xué)習(xí)過(guò)這一節(jié)之后,我們就會(huì)清楚其中的奧秘了。

  板書(shū):第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫

 。鄯治鲑Y料,引出重點(diǎn)]

  教師:我們知道,人體的表面覆蓋著一層——

  學(xué)生:皮膚。

  教師:那么皮膚對(duì)我們的身體有什么作用?

  學(xué)生:保護(hù)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)體溫……

  教師:除了同學(xué)們剛才提到的',皮膚以及黏膜還有另外一項(xiàng)重要的功能。下面,先聽(tīng)老師講一件事:曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上,2小時(shí)后再檢查,這時(shí)發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——

  學(xué)生:增加了?

  教師:不,情況恰恰與同學(xué)們預(yù)料的不一樣,那些病菌非但沒(méi)有增加,90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。

  學(xué)生:沒(méi)想到我們的皮膚這么厲害。

  教師:那么請(qǐng)大家想一想,究竟我們的皮膚還具有什么功能呢?為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡呢?

  學(xué)生:說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的功能,涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。

  教師:對(duì),我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體,而且它們的分泌物,如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等,還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線。

  板書(shū):

  一、人體的三道防線

  第一道防線:皮膚和黏膜

  學(xué)生:老師,既然有第一道防線,也就是說(shuō)還有第二道或者還有第三道。

  教師:的確是這樣,人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛才我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線,而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。

  板書(shū):第二道防線:體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞

  學(xué)生:老師,這些知識(shí)可真難記。

  教師:實(shí)際上,上述兩道防線是人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的天然防御功能,人人生來(lái)就有,不針對(duì)某一種特定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御的作用,所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。

  學(xué)生:老師剛才說(shuō)人體有三道防線,那第三道防線是什么呢?

  教師:接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)第三道防線。

  板書(shū):第三道防線:免疫器官和免疫細(xì)胞

  教師:同學(xué)們知道了抗原和抗體之間的關(guān)系,那么請(qǐng)大家根據(jù)上述知識(shí)來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題;為什么出過(guò)水痘的人就不會(huì)再出水痘了呢?

  學(xué)生:水痘病毒侵入人體后,人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體,等人病好之后,抗體還存留在人體內(nèi),這個(gè)人以后就不會(huì)再出水痘了。

  教師:回答得很好。人類(lèi)正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后,通過(guò)接種疫苗的方法,使人體在不受有害病菌侵害的條件下,體內(nèi)提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體,從而避免了許多疾病對(duì)人類(lèi)健康的威脅。利用種牛痘的方法來(lái)預(yù)防天花就是人類(lèi)利用這種方法與疾病作斗爭(zhēng)的一個(gè)成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防的呢?

  學(xué)生:流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……

  教師:同學(xué)們提到的疾病人類(lèi)現(xiàn)在都可以通過(guò)接種疫苗來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)防的目的了。也就是說(shuō)人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能,其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。對(duì)比我們前面所學(xué)的非特異性免疫和先天性免疫的概念,可以把第三道防線稱(chēng)之為——

  學(xué)生:特異性免疫和后天性免疫。

  板書(shū):

  二、非特異性免疫和特異性免疫

  1.非特異性免疫(先天性免疫):人人生來(lái)就有的,不針對(duì)某一種特定的病原體,而是對(duì)多種病原體都有防御作用。

  2.特異性免疫(后天性免疫):出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。

 。壅n堂小結(jié),鞏固練習(xí),結(jié)束新課]

 。垤柟叹毩(xí)]

八年級(jí)生物教案9

  教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo):

  1闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。

  能力目標(biāo):

  嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入

  分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事,引出人類(lèi)一直有想翱翔天空的夢(mèng)想,有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返,有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢?如果給人安上翅膀,人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類(lèi)又是如何能夠自由自在的飛翔的?引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答,教師總結(jié)帶入新課。

  教學(xué)活動(dòng)一:

  多種多樣的鳥(niǎo)

  環(huán)節(jié)一:

  比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)最多,并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)二:

  自主閱讀教材第30-31頁(yè)內(nèi)容,并完成教材中的討論。學(xué)生思考填答,教師總結(jié)。

 。1).征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

  提示:鳥(niǎo)的喙形狀不同,都與其食性相適應(yīng)。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

 。2)鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)?提示:體表覆羽,前肢變成翼;有喙無(wú)齒。

  環(huán)節(jié)三:

  教師可以補(bǔ)充課外知識(shí):

  早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo),眼睛已經(jīng)睜開(kāi),全身有稠密的絨羽,腿足有力,立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo),叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。

  晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng),大多數(shù)晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。

  晚成鳥(niǎo)的成活率明顯高于早成鳥(niǎo),鳥(niǎo)巢的'作用是功不可沒(méi)的。最常見(jiàn)的,早成鳥(niǎo)有雞、鴨、大雁、天鵝,晚成鳥(niǎo)有燕子、麻雀、老鷹等等

  教學(xué)活動(dòng)二:

  鳥(niǎo)的主要特征

  環(huán)節(jié)一:

  不看課本的前提下,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認(rèn)為鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行的原因,教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  環(huán)節(jié)二:

  請(qǐng)寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo),并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現(xiàn)在繪畫(huà)中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征,以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。

  環(huán)節(jié)三:

  組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究,并回答以下問(wèn)題:外觀

  先從外部形態(tài)開(kāi)始觀察。

  1:你們觀察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的?這與他們的飛行生活有什么關(guān)系?流線型,減少飛行時(shí)空氣產(chǎn)生的阻力。2:鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆蓋著什么?有何意義?

  被覆羽毛,起到保溫保護(hù),而且前肢變成了翼,可以扇動(dòng)空氣,使鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行。

  3:將鳥(niǎo)的翅膀展開(kāi),你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎?他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)?

  內(nèi)部

  由此看出鳥(niǎo)的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。鳥(niǎo)類(lèi)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢?請(qǐng)大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來(lái)進(jìn)行探究。

  4:請(qǐng)大家回憶一下,吃雞肉時(shí)哪部分雞肉最發(fā)達(dá)?推測(cè)一下原因。觀看家鴿的骨骼模型,特別是胸部的骨骼有何特點(diǎn)?胸肌最發(fā)達(dá),可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。

  鳥(niǎo)的胸肌重量是體重的五分之一,人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個(gè)可以附著的結(jié)構(gòu)---龍骨突。

  胸部的骨骼突出來(lái),成為龍骨突,有利于增加胸肌的附著面積。除此之外,鳥(niǎo)的骨骼占體重的5%~6%,人的骨骼占體重的18%,可見(jiàn)骨骼的特點(diǎn)是:骨骼輕、薄、堅(jiān)固、長(zhǎng)骨中空——減輕體重

  5:鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行是劇烈的運(yùn)動(dòng),需要消耗大量的能力,你們認(rèn)為能量從食物中獲取,那么鳥(niǎo)類(lèi)在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)?食量大,消化能力強(qiáng)———滿(mǎn)足飛行時(shí)巨大的耗能需求

  一只小烏鴉每天要吃下超過(guò)它體重的食物;一只體重約二公斤的肉食鳥(niǎo)類(lèi)在一天內(nèi)能把二公斤的魚(yú)吃得精光!杜鵑幼鳥(niǎo)的食量更是大得驚人,它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍(lán)蛆、5條金龜子幼蟲(chóng)、4只圓蛛、50只黃粉蟲(chóng)及大量螞蟻卵。

  有喙無(wú)齒,直腸短,隨時(shí)排便———減輕體重

  完成探究,總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)適合飛行的特點(diǎn):身體呈流線型,體表被覆羽毛,前肢變成翼,骨骼輕、薄、堅(jiān)固,長(zhǎng)骨中空,有龍骨突,胸肌發(fā)達(dá),附著在胸骨上,牽動(dòng)兩翼完成飛行。環(huán)節(jié)四:繼續(xù)探究鳥(niǎo)類(lèi)的其他與飛行有關(guān)的特點(diǎn)。

  鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大,大約是靜止時(shí)的20多倍,那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿(mǎn)足這么多氧氣的需求量呢?鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊。這些氣囊與肺相通,分布在內(nèi)臟器官之間,有的還突入到骨的空腔里觀察鳥(niǎo)體內(nèi)的氣囊分布示意圖。

  雙重呼吸:呼吸一次,氧氣兩次經(jīng)過(guò)肺,進(jìn)行兩次氣體交換。(鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)一無(wú)二)

  氣囊作用大

  輔助肺進(jìn)行呼吸,提高了氣體交換的效率,滿(mǎn)足飛行時(shí)對(duì)氧氣的需要?減輕身體比重

  減少內(nèi)臟器官間的磨擦?散發(fā)體內(nèi)熱量

  除此以外,鳥(niǎo)的心跳頻率快,循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善,運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強(qiáng),可快速產(chǎn)能以補(bǔ)充飛行時(shí)能量消耗。

  小結(jié):鳥(niǎo)的主要特征:(1)體表覆羽;(2)前肢變成翼;(3)有喙無(wú)齒;(4)有氣囊輔助肺呼吸。

八年級(jí)生物教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.理解變態(tài)發(fā)育的含義。

  3.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。

  4.關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。[來(lái)源:ZXXK]

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。2.理解變態(tài)發(fā)育的含義

  教具教法:

  課件、掛圖;觀察法,討論法,講述法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、兩棲動(dòng)物的生殖

  師:“稻花鄉(xiāng)里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”,"黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙",這兩句詩(shī)都是描寫(xiě)了蛙的叫聲,那么請(qǐng)大家思考一下一般在什么季節(jié)可以聽(tīng)到蛙叫?青蛙一般生活在什么樣的環(huán)境中?

  生:春末夏初青蛙叫得很厲害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。

  師:說(shuō)的很對(duì)。那么青蛙為什么會(huì)鳴叫呢?是為了顯示自己的歌喉還是有其他原因?是不是所有的青蛙都會(huì)鳴叫呢?

  生:我想青蛙唱歌和孔雀開(kāi)屏差不多,都是為了吸引雌性。

  生:只有雄蛙才會(huì)唱歌。

  師:回答得非常好,看來(lái)平時(shí)大家的觀察很仔細(xì)。雄蛙的口角兩邊或一邊有鳴囊,一到繁殖季節(jié),它們便賣(mài)弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鳴叫聲來(lái)選擇雄蛙。所以說(shuō)青蛙的鳴叫是和生殖有關(guān)的一種現(xiàn)象。那么,除了鳴叫之外,青蛙在繁殖季節(jié)還有那些現(xiàn)象呢?

  生:有時(shí)在水里面會(huì)看到一只青蛙爬在另一只蛙背上。

  生:它們還緊緊的抱在一塊兒。

  師:同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。這就叫“抱對(duì)”。抱對(duì)后,雌蛙排出卵細(xì)胞,雄蛙釋放出精子,雌雄生殖細(xì)胞在水中結(jié)合形成受精卵。那么,大家思考一下“抱對(duì)”有什么意義呢?

  生:雌雄蛙緊緊的抱在一塊兒,可以使卵細(xì)胞和精子更好的結(jié)合形成受精卵。[來(lái)源:]

  師:說(shuō)得很對(duì)。大家見(jiàn)過(guò)這種受精卵嗎?它是什么樣子的?上下兩面顏色一樣嗎?

  生:見(jiàn)過(guò),而且是很多粘在一塊兒,一團(tuán)團(tuán)的。

  生:它上面的顏色深些。

  師:很對(duì)。上面的顏色深有什么好處呢?對(duì),主要是為了吸收光,利于本身的發(fā)育。大家通過(guò)學(xué)習(xí)蛙的生殖活動(dòng),想一下青蛙的生殖有什么特點(diǎn)?必須在水里進(jìn)行嗎?

  生:青蛙是體外受精。

  生:雌雄異體,并且生殖活動(dòng)離不開(kāi)水。

  師:非常正確。青蛙的生殖特點(diǎn)是:雌雄異體,體外受精。

  二、兩棲動(dòng)物的發(fā)育

  師:大家還記得“小蝌蚪找媽媽”的故事嗎?下面請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)故事講一下。大家在聽(tīng)的同時(shí)思考為什么小蝌蚪總是找不到自己的媽媽?zhuān)縖來(lái)源:ZXXK]

  (學(xué)生講《小蝌蚪找媽媽》)

  師:為什么小蝌蚪找不到自己的媽媽呢?

  生:它總是按照自己的樣子找。

  生:小蝌蚪不知道自己和媽媽長(zhǎng)的差別太大,因?yàn)橐话銊?dòng)物孩子和父母都長(zhǎng)的差不多。

  師:蝌蚪和青蛙有哪些主要區(qū)別呢?

  生:蝌蚪像魚(yú),有尾巴,青蛙沒(méi)有。

  生:蝌蚪?jīng)]有四肢,青蛙有。

  生:生活環(huán)境也不一樣,青蛙既能生活在水中也能生活在陸地上,蝌蚪只能生活在水里。

  師:大家看課本P48彩圖思考青蛙的.發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期呢?

 。▽W(xué)生思考、回答)

  生:受精卵--蝌蚪--幼蛙--成蛙

  生:受精卵--蝌蚪--有后肢的蝌蚪--幼蛙--成蛙

  師:大家看那組同學(xué)更正確呢?

  生:第一組。

  師:很好。像青蛙這樣,幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有明顯區(qū)別的發(fā)育過(guò)程叫變態(tài)發(fā)育。大家知道青蛙屬于兩棲動(dòng)物,那么誰(shuí)可以確切的說(shuō)一下什么樣的動(dòng)物是兩棲動(dòng)物呢?

 。▽W(xué)生思考、討論)

  生:像青蛙那樣,幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體可以生活在水中也可以生活在陸地上,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫兩棲動(dòng)物。

  師:很好。那么大家知道有哪些動(dòng)物是兩棲動(dòng)物呢?[來(lái)源:]

  生:蟾蜍也是。

  師:很好,其實(shí)還有很多,像:大鯢,也叫娃娃魚(yú),還有蠑螈等等都是。我們學(xué)習(xí)了青蛙的生殖發(fā)育過(guò)程,那么大家總結(jié)一下兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育有什么共同點(diǎn)呢?

  生:體外受精,變態(tài)發(fā)育。

  師:很好。大家通過(guò)學(xué)習(xí)知道青蛙的生殖和發(fā)育都離不開(kāi)水,那么水環(huán)境的好壞對(duì)青蛙有很大的影響。青蛙是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)青蛙呢?

  生:保護(hù)水資源,使青蛙可以更好的生活。

  生:愛(ài)護(hù)青蛙,不亂捕殺它們。

  師:說(shuō)的很好。那么就讓我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)我們寶貴的水資源,來(lái)保護(hù)青蛙吧!

  測(cè)試題:課后練習(xí)

八年級(jí)生物教案11

  一、預(yù)習(xí)提示

  1、家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈:τ心男?/p>

  2、你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。

  2、改善家居環(huán)境,維護(hù)人體健康。

  三、重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):家居環(huán)境狀況調(diào)查。

  教學(xué)難點(diǎn):改善家居環(huán)境,維護(hù)人體健康。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查,兒童白血病患者的家庭中,有不少在半年之內(nèi)進(jìn)行過(guò)裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì),是導(dǎo)致近年來(lái)兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢?

  2、學(xué)生活動(dòng)

 、僭u(píng)價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量,

  ②提出改善家居環(huán)境的措施或建議。

  3、學(xué)生討論

 、偌揖迎h(huán)境給人們?cè)斐傻奈:τ心男?/p>

 、谀阏J(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?

  4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生指出可能存在的安全隱患。

  5、教師向?qū)W生列舉一些家庭裝修污染帶來(lái)的害處例子。

  6、學(xué)生很據(jù)自己的生活常識(shí)指出家居環(huán)境污染的源頭。

  7、教師向?qū)W生普及一些知識(shí)。

 、倬邮倚l(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)五大原則

  居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。

  ②室內(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)

  起床綜合癥、心動(dòng)過(guò)速綜合癥、類(lèi)煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

  8、教師根據(jù)以上例子,舉出相應(yīng)的事實(shí)作為例證。并提醒學(xué)生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。

  9、根據(jù)教師提出各種安全隱患,學(xué)生分組進(jìn)行討論:如何給自己一個(gè)安全潔凈的家?

  10、教師引出室內(nèi)綠化這一概念,讓學(xué)生討論室內(nèi)綠化有哪些可行的辦法。

  11、教師根據(jù)學(xué)生的'回答狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并指出并不是所有的植物都適合放于室內(nèi)進(jìn)行空氣質(zhì)量改善的。

  12、教師給出一些植物圖片,學(xué)生回答適于放置在室內(nèi)進(jìn)行空氣凈化的植物種類(lèi)。

  13、教師向?qū)W生介紹52種致癌的植物并提醒學(xué)生不可隨意向家中購(gòu)置這些植物。

八年級(jí)生物教案12

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  過(guò)程與方法

  情感 態(tài)度

  價(jià)值觀

  舉例說(shuō)出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象

  理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系

  通過(guò)對(duì)性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察等方法解決問(wèn)題的能力

  嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些遺傳現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛(ài)

  增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

  重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1。區(qū)分性狀與相對(duì)性狀;

  2。 理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)方法□案例教學(xué)法 □問(wèn)題教學(xué)法 □自學(xué)輔導(dǎo)法

  什么是遺傳?什么是性狀?什么是相對(duì)性狀?請(qǐng)舉例。

  生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么?DNA DNA與染色體的關(guān)系是怎樣的?存在與染色體上。

  提出問(wèn)題:生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系?細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的?生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的?或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代?父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母?jìng)鹘o孩子的是什么?

  閱讀資料,尋找答案。

  3、認(rèn)識(shí)基因與染色體

  (1)染色體:

  科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì),這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色,因此,就將這種物質(zhì)稱(chēng)為染色體?茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

  展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖:不同生物染色體形態(tài)不同。

  展示幾種生物染色體的數(shù)目:不同生物染色體數(shù)目不同。

  提問(wèn):從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?

  ——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

  ——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍,或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

  進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體,發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同,可以配成對(duì),所以人的體細(xì)胞中有染色體46條,配成23對(duì),玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

  染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽(tīng)到看到的DNA就是核酸的一種。

  提出問(wèn)題:每種生物都有許多性狀,染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀?

  (2)基因:

  “基因”這一名詞,同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關(guān)系?

  科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì),這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的.小單位叫做基因。如:豌豆的花有紅色、白色,莖有高、矮,人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮,等等,是由不同基因決定的。

  基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段,所以基因也與染色體相同,在體細(xì)胞中成對(duì)存在,

  4、分析基因的傳遞過(guò)程

  提出問(wèn)題,討論:在生殖發(fā)育過(guò)程中,體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的?

  怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母相同呢?

  分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

  我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道,每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的,而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看,聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以,我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣,各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

  只有這樣,孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō),其中一條來(lái)自父親,另一條來(lái)自母親。

  提出問(wèn)題:人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比?

  ——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

  我們知道,生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中,在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體,一條來(lái)自父親,另一條來(lái)自母親,由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對(duì)的基因位于成對(duì)的兩條染色體上,我們是否可以這樣理解:在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因,一個(gè)來(lái)自父親,一個(gè)來(lái)自母親。

  1;蚝腿旧w的關(guān)系是 ( )

  A.染色體又叫基因 B.染色體位于基因之中

  C.一條染色體上由許多基因 D.一對(duì)染色體上有一對(duì)基因

  2)每個(gè)人都是由________發(fā)育來(lái)的,而________又是由________和_______融合而成的,由此可見(jiàn),父母的性狀是通過(guò)他們的___________遺傳給他們的子女的。

  3)基因的作用是 ( )

  A.改變生物體的形態(tài)和功能 B.控制某些生物的性狀

  C.遺傳給后代 D.發(fā)生變異,產(chǎn)生新物種

  4)、下列說(shuō)法不正確的是( )

  A。人的受精卵里有46條染色體,肌肉細(xì)胞里也有46條染色體

  B。控制生物性狀的成對(duì)基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開(kāi)

  C。受精卵內(nèi)既含父方基因,有含母方基因

  D。生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象

八年級(jí)生物教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類(lèi)和特點(diǎn)。

  2.說(shuō)出水生動(dòng)物常見(jiàn)種類(lèi)和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

  4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

  5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

  2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

  課前準(zhǔn)備

  1、教師:制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類(lèi)群、水中自由生活的魚(yú)和魚(yú)鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響,增強(qiáng)直觀性);魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

  2、學(xué)生:預(yù)習(xí)探究魚(yú)鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn);查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  6、四人一組,根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚(yú)類(lèi)的共同特點(diǎn)。

  7、四人一組,根據(jù)問(wèn)題,進(jìn)行分析討論,通過(guò)歸納整理,表述交流,得出結(jié)論。

  觀察各種動(dòng)物標(biāo)本,并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,總結(jié)得出結(jié)論。

  學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題,表述各自的觀點(diǎn),達(dá)成共識(shí),保護(hù)水域環(huán)境非常重要。

  創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界,讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后,組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給他們找個(gè)家。

  利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

  播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑:魚(yú)為什么能適于在水中生活? 魚(yú)的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像,分析問(wèn)題,表述交流,得出結(jié)論。

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚(yú)鰭在游泳中的作用),通過(guò)探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:人為什么不能像魚(yú)一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí),給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭、指?dǎo),最終得出結(jié)論。

  出示掛圖或投影片,組織學(xué)生分析魚(yú)類(lèi)的共同特征。通過(guò)相互交流,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:除了魚(yú)外,你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書(shū),觀察標(biāo)本并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題,在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下,完成答疑、解惑。

  質(zhì)疑:利用錄像展示水域污染情況,并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流,得出結(jié)論,進(jìn)行情感教育。

  教學(xué)過(guò)程

  師:錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó),去領(lǐng)略大自然的神奇。然后,組織學(xué)生填表總結(jié)。

  生:填表總結(jié)后,以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

  師:請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給它們找個(gè)家,然后相互交流。

  生:以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

  師:通過(guò)交流,我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類(lèi)繁多,而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

  質(zhì)疑:這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

  生:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

  師:播放錄像,水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑:魚(yú)為什么能在水中自由的生活呢?我們?nèi)祟?lèi)為什么不能像魚(yú)那樣自由自在地生活在水中呢?

  生:開(kāi)動(dòng)腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

  師:大家的觀點(diǎn)正確嗎?就讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里的活魚(yú),然后提出觀察問(wèn)題。(CAI展示)

  問(wèn)題l:魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?

  問(wèn)題2:魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

  生:以小組為單位,認(rèn)真觀察,根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后,表述交流、補(bǔ)充完善,最后得出正確結(jié)論。

 。.體型呈梭形、鱗片;

  b.外有黏液,可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力;

 。.鰭:鰭是運(yùn)動(dòng)器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進(jìn)的方向。

  師:在科學(xué)探究過(guò)程中,有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái),就請(qǐng)你們以小組為單位,設(shè)計(jì)《魚(yú)鰭在游泳中的作用》的探究方案。

  生:以小組為單位,相互討論研究,提出本組想要探究的問(wèn)題,作出假設(shè)。

  師:組織學(xué)生匯報(bào)交流,相互質(zhì)疑,補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

  生:修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

  師:教師引導(dǎo)學(xué)生參照書(shū)中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略),以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

  生:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  師:巡視指導(dǎo)。

  生:體色的觀察:鯽魚(yú)背面呈__色,腹面呈__色。

  師:這種體色對(duì)鯽魚(yú)在水中生活有什么意義?

  生:體形的觀察:鯽魚(yú)的身體(圓形、側(cè)扁),體呈___。

  師:這種體形有什么好處?

  生:體表的觀察:體表覆蓋__,呈__狀排列,體表(干燥、有粘液)。

  師:體表的這種特點(diǎn)與鯽魚(yú)的水中生活是如何適應(yīng)的?

  生:認(rèn)真記錄,討論并得出結(jié)論,表述交流。

  師:人為什么不能像魚(yú)一樣在水中呼吸呢?

  生:各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  師:要想明白這個(gè)道理,讓我們先看一看魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚(yú)缸里魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方,觀察墨汁流動(dòng)的情況,并認(rèn)真記錄。

  生:實(shí)驗(yàn)操作,輕輕掀起魚(yú)的鰓蓋,看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

  師:質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

  生:討論并填表:魚(yú)鰓位于____兩側(cè),外有___保護(hù),共有____對(duì)鰓,顏色____。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),溶解于水里的____進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而血液中的____擴(kuò)散出毛細(xì)血管,排到水中。

  師:總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

  生:討論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

  師:質(zhì)疑:你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎?

  生:它們體表被有鱗片,用鰓(gill)呼吸,通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳,以此來(lái)適應(yīng)水中生活。

  師:除去魚(yú)類(lèi)以外,還有哪些動(dòng)物生活在水中呢?

  生:舉例說(shuō)明。

  師:組織學(xué)生看書(shū),認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種水生動(dòng)物。

  質(zhì)疑:1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?

  2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?

  3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  師:水中生活的.動(dòng)物有許多,它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。

  質(zhì)疑:發(fā)生赤潮或水華后,水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  生:各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。

  師:錄像展示:煙波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生動(dòng)物的樂(lè)園。然而,人類(lèi)的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動(dòng)物死亡,甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?

  生:進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

  課堂小結(jié)

  1.你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。

  2.你明白了嗎?魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

  結(jié)束語(yǔ)

  在動(dòng)物王國(guó)里,還有許多生活在陸地上的動(dòng)物,它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料,我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思

  在本節(jié)教學(xué)中,教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手,使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片,對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”“魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知,體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念,這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

八年級(jí)生物教案14

  一 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程

  舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖

  說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)

  能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示,進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。

  參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng),體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。

  觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程,閱讀人工種子形成的資料,體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

  二 教學(xué)方法

  講授法

  三 教學(xué)重點(diǎn)

  觀察植物的受精過(guò)程

  四 教學(xué)難點(diǎn)

  概述植物的受精過(guò)程

  五 教學(xué)用具

  cai課件、花模型、果實(shí)(黃瓜、花生等)、土豆

  六 教學(xué)用時(shí)

  1課時(shí)

  七 教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  師:(播放一段短片),同學(xué)們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?

  生:開(kāi)花

  師:同學(xué)們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?

  生:自由回答

  師:多姿多彩的鮮花帶給人類(lèi)芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類(lèi)而開(kāi)嗎?

  生:不是

  師:那花為誰(shuí)而開(kāi)?

  生:為了繁衍后代

  師:是這樣嗎?植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

  師:同學(xué)們,關(guān)于植物的種類(lèi)的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家,(有信心嗎?)

  師:我們?cè)诙唐锌吹降?這些植物屬于植物里的哪一類(lèi)?

  生:被子植物

  師:基本知識(shí)掌握得非常好!那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì):只有被子植物才能開(kāi)出真正的花?

  生:正確

  師:禁得起問(wèn),不錯(cuò)!我們還學(xué)過(guò):被子植物多種多樣,開(kāi)的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢?下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。

  生:活動(dòng):填圖---花的結(jié)構(gòu),請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

  師:一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?

  生:是雌蕊

  師:雌蕊又是由哪些部分組成的?

  生:柱頭、花柱和子房

  師:子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu),它是由哪幾部分組成?

  生:子房壁和胚珠

  師:胚珠里面有什么?

  生:有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核

  師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊:首先有三個(gè)細(xì)胞:卵細(xì)胞和極核,他們有個(gè)家叫胚珠,胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長(zhǎng)高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。

  師:可不要小瞧這個(gè)子房,他是形成果實(shí)和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

 。ㄈ﹤鞣

  師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學(xué)問(wèn),下面讓我們來(lái)看一段短片。

   師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?

   生:依靠昆蟲(chóng)和風(fēng)等

   師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧!

   可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱(chēng)為自花傳粉。(展示圖片)

   (四)受精

   師:條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法,目的只有一個(gè),那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會(huì)。同學(xué)們,你們覺(jué)得在相會(huì)之前會(huì)遇到什么麻煩呢?

   生:自由敘說(shuō)

   師:那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢?讓我們來(lái)看一段短片。

   師:看明白了嗎?那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。

   生:接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉:柱頭會(huì)分泌黏液,它只識(shí)別同類(lèi)的花粉,其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別,就不會(huì)萌發(fā);ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管,穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱,到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中,花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。 受精:一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。

  師:這樣的受精方式我們稱(chēng)為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。

   (五)果實(shí)的形成

  師:萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步,精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師,可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí),無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。

  師:受精以后,子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí),指出各自的果皮和種子部分。

  生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子

  師:大家掌握的非常好!可是我有個(gè)疑問(wèn):不是一個(gè)受精卵只能發(fā)育成一個(gè)種子嗎?可為什么一;ㄉ镉泻脦讉(gè)花生仁呢?

  生:說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。

  師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個(gè)胚珠,那么只有一個(gè)種子,如桃;如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子,如西瓜等。

  師:那還有一個(gè)疑問(wèn):每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎?

  生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。

  師:從植物的開(kāi)花能學(xué)到這么多的學(xué)問(wèn),被子植物真是聰明的生命體,不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物啊!可是,同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法嗎:有的植物一生只開(kāi)一次花,而且開(kāi)花之后就意味著要死了?

  生:竹子開(kāi)花

  師:為什么呢?下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧!

  師:同學(xué)們有何感想?

  生:自由敘述

  師:雖然是生命結(jié)束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧!

   (六) 果實(shí)給人類(lèi)帶來(lái)的好處

  師:植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí),又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)?

  生:動(dòng)物

  師:所以,同學(xué)們,你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi)?

  生:自由表述

   (七)現(xiàn)代科技發(fā)展

  師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類(lèi)生生不息,作為最高等的人類(lèi)在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學(xué)習(xí)植物的方法,可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。

   (八)總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代,植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代,聰明的人類(lèi)在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來(lái)討論。

八年級(jí)生物教案15

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《生物入侵者》教案

  ●教學(xué)目標(biāo)

  閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  ●課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  ●課前準(zhǔn)備

  搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

  明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

  ■題解

  要求學(xué)生合上書(shū),用自己的話說(shuō)一說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。

  要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。

  自主閱讀、整體感知

  教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

  a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

  b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

  a.小組內(nèi)交流:

  學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、

  b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

  主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

  生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取的相應(yīng)措施。

  編寫(xiě)提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

  擺出現(xiàn)象:--(段)

  《生物人侵者》探究原因:--( 段)

  揭示態(tài)度:--(段)

  采取措施:--(段)

  寫(xiě)法探究

  O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

  a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

  b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

  學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

  探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

  a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

  學(xué)生討論后教師板書(shū):列數(shù)字、舉例子、打比方

  b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

  (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

  C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

  可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

  小結(jié)

  要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

  入侵帶來(lái)的.巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不

  僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

  延伸拓展

  教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

  自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

  學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

  要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

  布置作業(yè)

  抄寫(xiě)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

  查閱資料,了解達(dá)爾文的物競(jìng)天擇和適者生存的理論。

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