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八年級(jí)生物教案14篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的八年級(jí)生物教案,歡迎大家分享。
八年級(jí)生物教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、參與調(diào)查動(dòng)物在人類生活中的作用。
2、舉例說(shuō)明現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù):生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。
3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系,形成熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注生命的美好情感。
一、情景導(dǎo)入
列舉說(shuō)己的日常生活中與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)。動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。那么,你想進(jìn)一步了解身邊的生物嗎?你知道生物仿生的奇跡嗎?你了解高科技生物工程的創(chuàng)舉嗎?(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:知道動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)。
小組內(nèi)交流自己的。調(diào)查報(bào)告,結(jié)束后,推舉部分學(xué)生就“動(dòng)物在人們生活中的.作用”進(jìn)行班內(nèi)展示:
提示:
、偈秤脛(dòng)物具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,如牛肉、羊肉、魚(yú)類等;
、趧(dòng)物在娛樂(lè)和旅游中的作用;
、蹌(dòng)物在醫(yī)藥保健中的作用;
、芰信e一日生活中與人有直接或間接關(guān)系的動(dòng)物;
⑤農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:探討動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用
1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第P50-51頁(yè),并完成以下問(wèn)題:
。1)什么是生物反應(yīng)器?
。2)利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)有哪些好處?
。3)利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎?還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)?
。4)課文中有關(guān)動(dòng)物與仿生的實(shí)例,你能解釋嗎?
。5)你還知道哪些動(dòng)物與仿生的實(shí)例?
。6)你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能?
2、各小組選出代表發(fā)言,全班進(jìn)行交流,并得出結(jié)論,動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有著重要的作用。
3、你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究需要哪些方面的科學(xué)知識(shí)和技能?請(qǐng)列舉仿生學(xué)方面的成功事例。小組成員先進(jìn)行思考,然后進(jìn)行討論。
三、系統(tǒng)
動(dòng)物在與人類生活中的關(guān)系,你有哪些收獲?得到了哪些啟示?
四、診斷:
1、選擇題:
①下列關(guān)于生物反應(yīng)器的敘述,不正確的是:
A只能生產(chǎn)一些藥品
B產(chǎn)品的作用效果顯著(或者活性高)
C生產(chǎn)成本低,效率高
D設(shè)備簡(jiǎn)單,能減少工業(yè)污染和環(huán)境污染
②下列屬于動(dòng)物在旅游和娛樂(lè)中的作用的是;
A乳房生物反應(yīng)器
B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲
C仿生研究
D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服
、劭茖W(xué)家通過(guò)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)真觀察和研究,模仿動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明和創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是:
A生物反應(yīng)器
B仿生
C儀器制造
D學(xué)習(xí)行為
、鼙本8奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的建筑被稱為“鳥(niǎo)巢建筑”,下列關(guān)于“鳥(niǎo)巢建筑”的說(shuō)法中,正確的是:
A“鳥(niǎo)巢建筑”是一種生物反應(yīng)器
B“鳥(niǎo)巢建筑”利用了仿生學(xué)的原理
C“鳥(niǎo)巢建筑”美觀但是不夠耐用
D“鳥(niǎo)巢建筑”為危險(xiǎn)建筑
二、非選擇題:
1、通過(guò)調(diào)查我們知道,動(dòng)物可以為人類。
2、利用生物反應(yīng)器來(lái)恒產(chǎn)人類所需要的某種物資,好處有:請(qǐng)你想象一下,如果以動(dòng)物乳房為主要“生產(chǎn)車間”的新興產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展,其意義可概括為。
八年級(jí)生物教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
2、說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。
4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)的行為習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);社會(huì)行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式
教學(xué)過(guò)程
播放錄像片段。
動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng),都是動(dòng)物的行為(animalbehavior)。
提出問(wèn)題:請(qǐng)列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。
運(yùn)動(dòng)方式:如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游泳、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。
動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來(lái)探究。
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成:
向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱,指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,在組長(zhǎng)組織下,有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。
(請(qǐng)你做一做屈肘和伸肘的.動(dòng)作,想一想,這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關(guān)節(jié)受傷了,還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后,相應(yīng)的部位不能正常運(yùn)動(dòng)?)
參與學(xué)生小組活動(dòng)中,注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討,交流。
(觀察與思考)P28—29
哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。
思考:
1、關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?
2、觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖,注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上,還是分別附著在不同骨上,這對(duì)于運(yùn)動(dòng)有什么意義?
討論:
1、大吊車的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?
2、除哺乳動(dòng)物外,其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?
3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒(méi)有骨骼,這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí),哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)?
骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合:
骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。
觀察:屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生
家兔等哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然,運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體,骨在肌肉牽引下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng),使軀體能夠完成各種動(dòng)作,從而具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力,有利于覓食和避敵,以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。
模擬制作:制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
八年級(jí)生物教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn);能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn),說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,養(yǎng)成與他人交流,取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
【難點(diǎn)】
怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
播放“種子的一生”視頻,設(shè)疑:種子一生的開(kāi)始有什么奧秘呢?從而引出新課。
。ǘ┬抡n講授
1、提出問(wèn)題
(1)師提出問(wèn)題:一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子,讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程?
學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑:
。2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中,有沒(méi)有思考過(guò):種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢?根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí),誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)?
2、作出假設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有:陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
。1)針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè),教師向?qū)W生質(zhì)疑:“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢?”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。(排除“土壤、陽(yáng)光、肥料”這幾個(gè)條件)
(2)繼續(xù)設(shè)疑:“種子的萌發(fā)是否需要溫度?”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該如何表述?(引出“適宜溫度”)
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
教師首先以探究“種子的.萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例,師生共同討論,明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
討論提綱如下:
(1)選擇什么樣的種子比較好?(胚完整且是活著的種子)
(2)老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽,除此之外,你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)
。3)怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響?應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度(20℃),該組為對(duì)照組;一個(gè)為較低溫度(0℃),該組為實(shí)驗(yàn)組)
。4)這兩組實(shí)驗(yàn)中,除了溫度這一條件不同之外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢?(強(qiáng)調(diào)控制變量)
(5)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實(shí)驗(yàn)誤差)
待如上問(wèn)題解決之后,引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位,每組選一個(gè)想要探究的條件,設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后,分組匯報(bào)探究計(jì)劃,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、課下實(shí)施、觀察記錄
師:由于時(shí)間關(guān)系,咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次?對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察?(注意每天觀察,同時(shí)觀察)
(三)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終得出正確的結(jié)論,下節(jié)課一起分享。
八年級(jí)生物教案 篇4
一、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí),大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)中段的狀態(tài)。八年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解,在日常生活中對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí),對(duì)肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定了解,但缺乏對(duì)動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。但是,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段,也是思維較活躍的時(shí)期,探索知識(shí)的積極性很高,學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng),教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》是八年級(jí)生物課第五單元第2章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用,以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類的的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開(kāi)的,所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在教材中占有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí),揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此,通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,追求健康生活方式的目的。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
、倭私鈩(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)(骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合)。
②概述結(jié)構(gòu)和功能的`統(tǒng)一性。
③說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、能力目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)分析利用媒體資料的方法。
、谕ㄟ^(guò)觀察動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式,提高學(xué)生觀察生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,養(yǎng)成細(xì)致觀察和科學(xué)推理的科學(xué)素養(yǎng)。
②認(rèn)識(shí)到動(dòng)物世界的勃勃生機(jī)。樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
、壅J(rèn)識(shí)到生命在于運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
、賱(dòng)物運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)(骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合)。
②結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
2、難點(diǎn):結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、直觀教學(xué)法:利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。活躍課堂氣氛,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:通過(guò)探究活動(dòng)的形式,以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和動(dòng)手能力
3、小組合作學(xué)習(xí)法:利用已有的資料,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)教學(xué)手段:多媒體課件、模型
五、教學(xué)課時(shí):1
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課依據(jù)“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念,探索學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。提升學(xué)生在課堂上的主體地位,使課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的場(chǎng)所,是學(xué)生“做中學(xué)”的樂(lè)園,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,再通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成以及結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性,再進(jìn)行講解,使本節(jié)課突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并達(dá)到學(xué)以致用。
七、說(shuō)教學(xué)程序(教學(xué)過(guò)程)
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路,我將重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程中的以下幾個(gè)大環(huán)節(jié)。
(根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路,我將重點(diǎn)闡述我所設(shè)計(jì)的如下教學(xué)程序。)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
播放1.奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片;2.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片
學(xué)生觀察、思考
。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)
興趣。培養(yǎng)學(xué)生
的愛(ài)國(guó)主義情感。
(二)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)
1、設(shè)疑:奧運(yùn)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員要完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)主要是靠身體的哪個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的呢?
學(xué)生討論思考
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、請(qǐng)同學(xué)們做屈肘和伸直的運(yùn)動(dòng)。它是由哪些器官來(lái)完成的?
學(xué)生體驗(yàn)屈肘和伸肘過(guò)程加深理解
設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,
。ㄈ┕
1、設(shè)疑:骨的作用是什么?
學(xué)生在老師指導(dǎo)下,認(rèn)真積極思考、得出下確結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面
2、設(shè)疑:為什么兒童青少年的骨容易變形呢?老人的骨容易骨折呢?
學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣及觀愛(ài)老人。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的良好美德。
。ㄋ模┯^察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)
1、設(shè)疑:如果人的肘、肩、膝等部位如
果不活動(dòng),運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣?
學(xué)生
觀察關(guān)節(jié)模型。
設(shè)計(jì)意圖:
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢?它有哪些適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)呢?
學(xué)生討論并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既牢固又靈活的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。
。ㄎ澹┤梭w關(guān)節(jié)
設(shè)疑:人體有哪些關(guān)節(jié)?我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意哪些?
學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,討論、總結(jié)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自我保護(hù)的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,并突出STS的教育。
。┕趋兰〉慕Y(jié)構(gòu)
1.設(shè)疑:運(yùn)動(dòng)中牽拉骨完成運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是什么?
2.展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀察、思考、討論。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體的優(yōu)勢(shì),激發(fā)興趣,揭示內(nèi)
部的結(jié)構(gòu)。
。ㄆ撸┨骄抗趋兰〉闹闆r和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。
1.設(shè)疑:有了靈活的關(guān)節(jié),骨骼肌牽動(dòng)著骨可以繞著關(guān)節(jié)活動(dòng),然而運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程又是怎樣完成的呢?
學(xué)生制作肘關(guān)節(jié)模型,探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作的能力。
2.制作肘關(guān)節(jié)的模型,探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。播放屈肘和伸肘的動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生體驗(yàn)屈肘和伸肘過(guò)程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。適時(shí)發(fā)現(xiàn)制作不同關(guān)節(jié)模型的典型學(xué)生,請(qǐng)他們?yōu)榇蠹易鍪?范和說(shuō)明。
。ò耍﹦(dòng)物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)
設(shè)疑:動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是,還有哪些方面的參與呢?
學(xué)生討論
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。
(九)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義
設(shè)疑:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有哪些意義?
學(xué)生討論、總結(jié):動(dòng)物通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)能夠有效地獲取食物和逃避敵害。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和
整理信息的能力。
(十)小結(jié)
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成;關(guān)節(jié)具有牢固靈活的特點(diǎn)適于運(yùn)動(dòng);骨骼肌在
運(yùn)動(dòng)中是動(dòng)力器
官。
學(xué)生討論總結(jié):動(dòng)物通過(guò)各種方式的運(yùn)動(dòng)能夠充分適應(yīng)各種各樣的生活環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。
。ㄊ唬┙虒W(xué)反饋
學(xué)生討論、回答文題。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
骨骼
一、哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成 肌腹:具有收縮作用
肌肉
肌腱:具有連接作用
關(guān)節(jié)頭
關(guān)節(jié)面
二、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)及各個(gè)作用 關(guān)節(jié)窩
關(guān)節(jié)囊
關(guān)節(jié)腔
運(yùn)動(dòng)的過(guò)程:神經(jīng)→肌肉收縮→骨骼運(yùn)動(dòng)
三、骨、關(guān)節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合 屈肘運(yùn)動(dòng):肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張
伸肘運(yùn)動(dòng):肱三頭肌收縮,肱二頭肌舒張
九、教學(xué)反思
1、成功經(jīng)驗(yàn)
、倮妹襟w資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利用奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育健兒獲得冠軍的圖片材料,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,讓師生感受到運(yùn)動(dòng)的美麗,健康的寶貴,達(dá)到情感教育的目的。
、谕ㄟ^(guò)制作模型的探究活動(dòng),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)了知識(shí)的獲得過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。
③通過(guò)觀察動(dòng)物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu),增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),從而有利于理性認(rèn)識(shí)的建立和提升,形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。
2、不足之處
在小組合作討論學(xué)習(xí)中,特別是制作模型時(shí),耽誤了時(shí)間,完不成任務(wù),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;模型制作的材料存在一定的缺陷,如固定性還不夠好,使用圖釘?shù)倪^(guò)程中存在安全隱患等。
八年級(jí)生物教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
●能把握本文的說(shuō)明順序,并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容
●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法,并說(shuō)出其作用
●教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后,收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。
●教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
●教學(xué)方法:
1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)出不同的詞語(yǔ))(血雨腥風(fēng),槍林彈雨,硝煙彌漫……)由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))在什么情況下才發(fā)生呢?領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā),這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的,板書(shū)課題,“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
二、展示目標(biāo)(生認(rèn)真識(shí)記)
三、實(shí)施目標(biāo)
。ㄒ唬┬〗M長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué),完成以下問(wèn)題。
1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn):說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文,說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法
2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇
。ǘ└鶕(jù)目標(biāo)朗讀課文,小組討論,合作探究,結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。
1、通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)?
2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?
3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果
4、生物入侵給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?
5、針對(duì)生物入侵增多的'原因和途徑提出一條或幾條防范措施?
。ㄈ┬〗M對(duì)抗,釋疑問(wèn)難(小組為單位,組長(zhǎng)紀(jì)錄,然后提出,讓小組解決,教師點(diǎn)撥)
小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí),深入挖掘,找出有價(jià)值的問(wèn)題,歸納交流。
。ㄋ模┬〗Y(jié):學(xué)習(xí)了本課,你有什么問(wèn)題及收獲?
。ㄎ澹┬纬蓽y(cè)試:生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用(舉例說(shuō)明)
。┩卣寡由
你知道還有那些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施(以小組為單位)
八年級(jí)生物教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程
重點(diǎn)難點(diǎn):生物進(jìn)化的主要?dú)v程
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、研究生物進(jìn)化的方法----比較法
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照,確定它們的相同之處和不同之處。通過(guò)各個(gè)事物特征的比較,可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。
舉例:
1、化石
化石:生物的遺體、遺跡或生活痕跡,由于某種原因被埋在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。
科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn),魚(yú)類的化石在比較古老的地層中出現(xiàn),而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來(lái)越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告訴我們,生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序:越古老的地層,成為化石的生物越簡(jiǎn)單、低等;距今越晚近的地層中,成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。所以說(shuō)在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中,化石是非常重要的證據(jù),也是最直接的證據(jù)。。
2、始祖鳥(niǎo)
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),始祖鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處,又與鳥(niǎo)類有相同之處,由此可以推斷始祖鳥(niǎo)是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥(niǎo)類的中間產(chǎn)物。
3、細(xì)胞色素c
細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì),科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異,發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小,與馬的差異則大一些,而與果蠅、向日葵的差異則更大,因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的控制下合成,基因控制生物的形狀,由此可以推測(cè)人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近,與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。
二、生物進(jìn)化的大致歷程
1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹(shù)
動(dòng)物:原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類
植物:藻→苔→蕨→裸→被
2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì):由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
3、在生物進(jìn)化的過(guò)程中,有一些新的物種產(chǎn)生,也有一些物種滅絕,如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程
一、研究生物進(jìn)化的方法----比較法
二、生物進(jìn)化的大致歷程
歷程:
動(dòng)物:原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類
植物:藻→苔→蕨→裸→被
總體趨勢(shì):由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
課后鞏固:
1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是( )
A化石 B比較胚胎學(xué) C解剖學(xué) D隕石
2、越古老的地層,成為化石的生物( )
A數(shù)量越多 B種類越豐富 C越復(fù)雜、越高等 D越簡(jiǎn)單、低等
3、與始祖鳥(niǎo)相似的生物是( )
A魚(yú)、鳥(niǎo)類 B鳥(niǎo)類、爬行類 C爬行類、哺乳類 D魚(yú)、哺乳類
4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是( )
A魚(yú)類→爬行類→兩棲類→鳥(niǎo)類和哺乳類 B魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類→哺乳類
C魚(yú)類→兩棲類→爬行類→鳥(niǎo)類和哺乳類 D魚(yú)類→爬行類→兩棲類→鳥(niǎo)類→哺乳類
5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是( )
A古代魚(yú)類 B古兩棲類 C古爬行類 D鳥(niǎo)類
6、如果兩種動(dòng)物的`化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn),由此可推測(cè)兩者( )
A血緣關(guān)系很近 B生存年代很近 C生活習(xí)慣很相近 D個(gè)體構(gòu)造很相近
7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn),由此可推測(cè)兩者
A 物種A比物種B數(shù)量多 B 物種A可能是較晚形成的
C 物種A由物種B進(jìn)化而來(lái) D 物種B由物種A進(jìn)化而來(lái)
8、化石證據(jù)表明,有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說(shuō)法最準(zhǔn)確( )。
。粒@些生物體缺乏可遺傳的變異 B.它們的生活環(huán)境太惡劣
。茫@些生物體的食量太大 D.它們的生殖能力太弱
9、細(xì)胞色素c是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì),它是由許多氨基酸組成的?蓪W(xué)家通過(guò)分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨6種動(dòng)物的細(xì)胞色素c,發(fā)現(xiàn)馬的細(xì)胞色素c和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素c的氨基酸有一些差異,其中馬與驢有1個(gè)氨基酸不同,與兔有6個(gè)不同,與蛇有22個(gè)不同,與龜有11個(gè)不同,與鯨有5個(gè)不同。
(1)基于這些數(shù)據(jù),與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ,最遠(yuǎn)的是 蛇 。
。ǎ玻┠阏J(rèn)為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。
。ǎ常┠阏J(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過(guò)程中的親緣關(guān)系嗎?為什么?
答:能。通過(guò)比較生物體的物質(zhì)組成,可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相似,說(shuō)明他們的親緣關(guān)系越近。
八年級(jí)生物教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過(guò)設(shè)計(jì)“草場(chǎng)放牧方案”,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)能力目標(biāo)
1.通過(guò)電腦課件和課本的圖(圖解)的觀察,培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析能力。
2.通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合,將知識(shí)化難為易,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。
3.通過(guò)實(shí)例和結(jié)合課本上例子的分析總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題等思維能力,從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(三)情感目標(biāo)
通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河,培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)
2、難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向性和逐級(jí)遞減的原因
三、教學(xué)過(guò)程:
1、“能量流動(dòng)的過(guò)程”:
問(wèn)題情景:生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么?怎樣輸入生態(tài)系統(tǒng)的?能量流動(dòng)的渠道是什么?能量流動(dòng)的過(guò)程是怎樣的?
學(xué)生探索:閱讀教材“能量流動(dòng)的過(guò)程”部分,并思考討論問(wèn)題。
播放課件:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解
討論回答:生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能。
引導(dǎo)啟發(fā):不是所有的太陽(yáng)能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng),必須是輸入到生態(tài)系統(tǒng)的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量才能開(kāi)始在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)。
師生談話:怎樣輸入?依賴于生產(chǎn)者的光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量就是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。
能量流動(dòng)的主渠道是:食物鏈和食物網(wǎng)。
分組討論:輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動(dòng)的?或者說(shuō)生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能流向什么方向?
播放課件:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能、初級(jí)消費(fèi)者同化的能量的能量流向示意圖
。ㄍ扑]一個(gè)同學(xué)歸納其中心內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
引導(dǎo)啟發(fā):能量流動(dòng)的過(guò)程:生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處:一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了,即通過(guò)細(xì)胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了;儲(chǔ)存在體內(nèi)的能量一部分被初級(jí)消費(fèi)者攝食同化流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),沒(méi)被初級(jí)消費(fèi)者利用的枯枝落葉和初級(jí)消費(fèi)者攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來(lái)。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量,也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為,一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的情況有所不同。
2、“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”:
問(wèn)題引入:?為什么肉類食品的價(jià)格總比蔬菜價(jià)格高?
?俗話說(shuō),“一山不能容二虎”,有沒(méi)有道理?為什么?
引導(dǎo)探索:生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)?形成這些特點(diǎn)的原因是什么?相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是多少?
播放課件:美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼“賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解”
學(xué)生分析:閱讀教材,根據(jù)課本中提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
分組計(jì)算:?流入每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量的百分率是多少?
?一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量,是怎樣分配的?
(每組推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
引導(dǎo)分析:對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程的定量分析,是研究能量流動(dòng)規(guī)律的關(guān)鍵。在賽達(dá)伯格湖,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的13.5%,第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)只獲得第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量的20%。
引導(dǎo)探索:能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率只有10%~20%,那么,其余80%~90%能量哪里去了?
共同分析:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量,不能百分之百流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。這是因?yàn)樽陨硪粑、生物遺體等被分解者利用釋放等,這就決定了能量越流越少,即傳遞率為10%~20%。一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí),可利用的能量相應(yīng)要減少80%~90%,能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。
師生談話:學(xué)生思考、回答前面引入的問(wèn)題。
引導(dǎo)探索:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)除了逐級(jí)遞減還有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)啟發(fā):對(duì)于單向流動(dòng)來(lái)講,是指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而不能反向流動(dòng),即從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的,而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能,即能量必須源源不斷地輸入,又不斷地散失。
課堂延伸:“設(shè)計(jì)草場(chǎng)放牧方案”,怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過(guò)度放牧?
。ㄕn后質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪、探究學(xué)習(xí))
3、碳的循環(huán)過(guò)程:
概念突破:生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)概念中的物質(zhì)是指什么、循環(huán)是指什么?概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么?
引導(dǎo)啟發(fā):概念中的物質(zhì)不是指由C、H、O、N元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的`物質(zhì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),正因?yàn)槲镔|(zhì)可以重復(fù)利用,所以物質(zhì)是永恒的(物質(zhì)不滅定律)。
播放課件:碳的循環(huán)圖解
知識(shí)遷移:學(xué)生回答有關(guān)生理過(guò)程
引導(dǎo)探索:1、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式是什么?碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)?碳進(jìn)入生物群落的主要方式是什么?
2、碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么?碳進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境的方式是什么?
3、碳循環(huán)的范圍怎樣?
播放課件:光合作用和呼吸作用的反應(yīng)式
學(xué)生討論:光合作用過(guò)程和呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程
。拷M推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
師生歸納: 大氣中的CO2進(jìn)入生物群落,主要依賴于綠色植物的光合作用,使無(wú)機(jī)“C”變?yōu)橛袡C(jī)“C”,再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中,因此從“C”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石;除此之外,還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機(jī)物。另外,生物群落中的有機(jī)“C”,通過(guò)呼吸作用和分解作用變成無(wú)機(jī)“C”回到大氣中;還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解,轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤,暫時(shí)脫離循環(huán),但一經(jīng)開(kāi)采燃燒,便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)。
引導(dǎo)探索:在碳循環(huán)中,森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者。但近年來(lái)由于人類大量地采伐森林,再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染,因而使大氣中CO2的濃度明顯增加,這種趨勢(shì)如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化,后果令人擔(dān)憂。
課堂延伸:“溫室效應(yīng)”是怎樣引起的?有什么危害?怎樣解決?
。ㄐ〗M討論,推薦同學(xué)回答)
4、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系:
師生談話:完成缺項(xiàng)的內(nèi)容
交流總結(jié):能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系
(推薦一個(gè)同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
引導(dǎo)啟發(fā):生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的,物質(zhì)是能量的載體,使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng),而能量又作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù),兩者密不可分。
但是,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別:能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減,而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的,最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的,在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn),反復(fù)利用,循環(huán)運(yùn)動(dòng),不會(huì)消失。總之,能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系,又有區(qū)別,是相輔相承、密不可分的統(tǒng)一整體。
課堂延伸:寫小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系。
。▽W(xué)生探究性學(xué)習(xí),課外完成)
四、總結(jié)及反思
八年級(jí)生物教案 篇8
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn):
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問(wèn)題,引出新課:地球上生活著豐富多彩的生物,有綠色開(kāi)花植物,有脊椎動(dòng)物,有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群,是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什么是化石?
、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程
討論:馬的進(jìn)化過(guò)程
觀察、比較、討論,回答下列課題:
、疟容^不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
、票容^不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
、峭ㄟ^(guò)以上比較,你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程
小組討論,研究以下課題:
、抛屑(xì)研究各種鳥(niǎo)化石的結(jié)構(gòu)特征,找出“鳥(niǎo)可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
、蒲芯扛鞣N鳥(niǎo)化石,排列出它們進(jìn)化的順序。
CAI展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論:生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥(niǎo)類的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石,找出化石類型與地層的關(guān)系;
、瓶偨Y(jié)以上研究,得出進(jìn)化規(guī)律。
CAI展示
(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng):生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論,研究以下課題:
⑴小組閱讀、討論,嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫出代表生物的名稱及其所屬的.生物類群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹(shù),嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
、沁M(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
、扔螒颍簩(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖,并在不看書(shū)的情況下,比一比哪個(gè)組配合得好,拼得好,拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
八年級(jí)生物教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
舉例說(shuō)明城市社區(qū)環(huán)境的變化和存在的主要問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作合作交流的能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)的總結(jié),展開(kāi)一系列的討論與交流,通過(guò)真真切切活生生的示例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的計(jì)劃。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
為建設(shè)社區(qū)、美化環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,從而提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
為了將本節(jié)課與生活實(shí)際接軌,我要求學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,進(jìn)行材料的收集與整理,使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀,通過(guò)學(xué)生們的交流與討論營(yíng)造出一種讓人熱血沸騰的氛圍,學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,從而樹(shù)立,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境不能落后的思想,從我做起,共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
課前要求大家分組調(diào)查,下面向大家匯報(bào)他們組調(diào)查情況:
A生:大家好我是XX小組的組長(zhǎng),我們的小記者是XX我們的記錄員是XX,我們的材料員是XX,我們這次采訪的專題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化,下面由我們組的小記者XX向大家匯報(bào)一下我們的采訪情況,通過(guò)攝影展示采訪材料,小記者在旁邊說(shuō)(大家好,我們采訪的對(duì)象是門衛(wèi)的田大爺,他從小就一直生活在我們社區(qū),小區(qū)的 一草一木的變化他都?xì)v歷在目,他告訴我說(shuō)以前這有好多的田地,沒(méi)有這么多的工廠和樓房,天特別的藍(lán),空氣特別的新鮮,可近幾年,樓房等建筑物數(shù)目越來(lái)越多,可綠地的面積卻越來(lái)越少了,社區(qū)上空的藍(lán)天白云,被一層厚厚的濃煙所覆蓋,我們見(jiàn)到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢,我們推開(kāi)窗時(shí),泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先,據(jù)有關(guān)報(bào)道說(shuō)我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染,這種難聞的氣味叫二氧化硫,它的含量過(guò)高會(huì)導(dǎo)致酸雨和致癌,這是我們小組收集到的信息,希望大家能夠引起共鳴。
B生:前幾年我家魚(yú)塘里的魚(yú)長(zhǎng)的可快了,并且成活率也較高,收入還可以,可自從水源上方那個(gè)造紙廠開(kāi)起來(lái)以后,我這兒魚(yú)的成活率越來(lái)越低,現(xiàn)在都快賠錢了,記者:對(duì)于養(yǎng)魚(yú)人的遭遇我深表同情,可事情背后我們是否應(yīng)該把幕后的那雙大黑手抓出來(lái)哪,我們又輾轉(zhuǎn)來(lái)到水泥廠院外,看到了一個(gè)直徑30CM左右的排污管,污水正從工廠里面排放出來(lái),大量的污水排進(jìn)附近的一條小河,仔細(xì)觀察一下河水,顏色暫且不說(shuō),那氣味就能熏死人,試問(wèn)那些可憐的魚(yú)兒每天喝這樣的水,怎能不自尋短見(jiàn),沿著河向下走,不遠(yuǎn)處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無(wú)力的小手,它們似乎要用絕食來(lái)表示抗議,見(jiàn)到此情此景,你在想些什么?
C生:采訪實(shí)錄--------我們是用DV拍攝下來(lái)的,我們的專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場(chǎng)景,旁白配音。
場(chǎng)景(一)堆積如山的垃圾堆里,隱隱約約露出幾個(gè)身影。
場(chǎng)景(二)一個(gè)在大風(fēng)中行進(jìn)的黑衣人,突然被一雙白手捂住了他的雙眼。 (咦,那不是人手,而是一個(gè)白色塑料袋。)
場(chǎng)景(三)一個(gè)高個(gè)子的男士隨手將吃過(guò)的冰淇淋盒扔在了地上。(叔叔你掉東西了)
場(chǎng)景(四)一個(gè)中學(xué)生隨地吐了一口痰,然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴,又扔在了地上(痰:”讓天氣更炎熱些吧,快把我蒸發(fā)掉,我要返回你的身體,那里才是我生長(zhǎng)的.地方“。
場(chǎng)景(五)一個(gè)阿姨到超市買了一斤肉,阿姨要求服務(wù)員多給幾個(gè)袋,怕袋肉漏出來(lái)。(肉哭著說(shuō):阿姨求求你,別在往我身上加衣服了,我都已經(jīng)三件套了,再套,我就要窒息了。”
D生:我們?cè)O(shè)計(jì)的是一幅漫畫(huà),視頻展示(筷子廠門口兩旁的樹(shù)樁各站一只小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)手捧飯碗說(shuō):“我餓,求求你,給我口吃的吧!
師注:以上專題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計(jì)劃性,計(jì)劃好采訪地點(diǎn),采訪時(shí)間及相關(guān)的采訪對(duì)象,設(shè)計(jì)出本組的采訪專題,擬定草稿.
師;同學(xué)們,聽(tīng)了上述同學(xué)的匯報(bào)后,此時(shí)此刻你的心情如何,你的想法如何?
生:我們社區(qū)的環(huán)境太差了,看著我都害怕,我每天就在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師:播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白(此時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆,驚訝的嘆息聲有的 學(xué)生會(huì)對(duì)此情景落淚師:
師:同學(xué)們,你們知道嗎?這種環(huán)境,這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人,就是我們自己,此時(shí),請(qǐng)全班同學(xué)起立,集體宣誓。
誓言:我們要保護(hù),我們要健康(教師板書(shū),氣氛升華,達(dá)到高潮)
師:口號(hào)是喊的,行動(dòng)是要努力的,可你們要怎樣保護(hù)環(huán)境呢?請(qǐng)你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動(dòng)計(jì)劃。
A生:我現(xiàn)在還小,無(wú)能為力,我只能從我做起,從身邊小事做起,我以后吃過(guò)的食品袋,飯盒要扔到垃圾桶里,我將來(lái)要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會(huì)污染環(huán)境了。
B生;老師,我看電視上說(shuō),有些垃圾是可以回收再利用的,我們可以將垃圾分類,可回收的送到廢品回收站,即環(huán)保又節(jié)儉,一舉兩得,不可回收的我們可送到指定的垃圾站進(jìn)行銷毀。
C生;有些外國(guó)人在蓋房時(shí),專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)垃圾箱,一個(gè)是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個(gè)是收集對(duì)人產(chǎn)生傷害的垃圾。如;廢舊電池。通過(guò)這個(gè)故事我了解到外國(guó)人的環(huán)保意識(shí)很濃。我國(guó)國(guó)情決定我們目前還不能那樣,使人們形成這種思想,但我想我們可以對(duì)身邊的人進(jìn)行教育,像廢電池,我們可以準(zhǔn)備一個(gè)廢舊電池回收箱,將他們收集起來(lái)然后深埋。如果你這樣,我也這樣,我們整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái),我們的環(huán)境也會(huì)有改善的。
D生:我爸爸就是焦化廠的,我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如:二氧化硫,剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌,我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,因?yàn)槟抢镉泻枚嗍迨迳习,如果關(guān)閉了,爸爸和叔叔們就失業(yè)了,我們國(guó)家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了,國(guó)家怎么能發(fā)展呢?我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,但我可以勸爸爸降低利潤(rùn),安裝一套環(huán)保設(shè)備,我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí),將來(lái)發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。(學(xué)生鼓掌,表示贊同)
E生:樹(shù)木可保持水土流失,凈化空氣,我們應(yīng)該呼吁社會(huì)多植樹(shù),我們?cè)谏钪锌梢詼p少木材制品的利用量。如:一次性筷子,清山綠水的畫(huà)面真美。
師總結(jié):同學(xué)們,你們的行動(dòng)計(jì)劃太感人了,眾人拾材火焰高,眾人努力環(huán)境肯定會(huì)有改善的,就讓我們的計(jì)劃從今天,從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧。(建議學(xué)生手挽著手)。
師:播放一幅藍(lán)天白云、鳥(niǎo)語(yǔ)畫(huà)香、兒童、老人面帶笑容的記錄片,此時(shí)《祈禱》的伴奏樂(lè)響起(結(jié)束課程)
四、教學(xué)反思
通過(guò)組織調(diào)查和匯報(bào)活動(dòng),學(xué)生們交流和合作對(duì)于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動(dòng)的一課,本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想,對(duì)學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥,使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開(kāi)了,陽(yáng)光進(jìn)來(lái)了,學(xué)生們產(chǎn)生了主動(dòng)參與與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)一:學(xué)生們意識(shí)的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語(yǔ)能說(shuō)服的,本節(jié)課的設(shè)計(jì),是從學(xué)生心理出發(fā),呼吁學(xué)生環(huán)保,使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點(diǎn)二:通過(guò)學(xué)生們的匯報(bào)及學(xué)生們對(duì)未來(lái)的美好計(jì)劃,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、激人奮進(jìn)的音樂(lè),使課堂的氣氛一次次被推向高潮,令人熱血沸騰。
八年級(jí)生物教案 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,并能概述它們之間的關(guān)系。
2、 對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。
3、 說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
4、 培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。
2、 理解基因多樣性。
三、 課前準(zhǔn)備
教師:1、收集有關(guān)我國(guó)生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價(jià)值方面的材料。
學(xué)生:1、搜集生物類群方面的材料。
2、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí),明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物
之間的聯(lián)系。
四、 課時(shí)分配
一課時(shí)
五、 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、生物種類多樣性
1、我國(guó)生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料,小組之間進(jìn)行討論,質(zhì)疑,通過(guò)計(jì)算表中所列我國(guó)生物類群占世界的總百分比,認(rèn)同我國(guó)生物資源豐富。
觀看生物多樣性的錄像片,完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。
組織學(xué)生閱讀分析回答,在此基礎(chǔ)上介紹我國(guó)豐富的資源情況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
組織交流、評(píng)價(jià)。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵(lì)學(xué)生立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的`意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性
4、我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一。
三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
1、系統(tǒng)的概念
2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的類型并舉出所知道的部分相關(guān)生物。
3、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。
4、三個(gè)層次多樣性之間的關(guān)系。
保護(hù)生物多樣性的根本措施
分析案例并思考,小組成員相互交流意見(jiàn),能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結(jié)果,其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因,討論,質(zhì)疑,達(dá)成共識(shí),原因是近親繁殖,根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個(gè)體之間基因是不同的。
分析物種個(gè)體數(shù)量與基因多樣性之間的關(guān)系,理解種類多樣性和基因多樣性的關(guān)系。
了解有關(guān)事例,產(chǎn)生民族自豪感 。
復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
看書(shū),討論,回答。
分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關(guān)系,明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎(chǔ)上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個(gè)體組成一個(gè)基因庫(kù)。
通過(guò)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關(guān)系。
講述美國(guó)大豆產(chǎn)量變化的事例。
袁隆顧通過(guò)雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。
列舉事例:20xx年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎,眼睛是瞎的。
引導(dǎo)分析事例使學(xué)生明確同種生物不同個(gè)體之間的基因型不同。進(jìn)一步明確基因控制生物性狀。
生動(dòng)的遺傳事例介紹我國(guó)是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問(wèn)生態(tài)系統(tǒng)概念。
展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。
提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關(guān)系。
組織引導(dǎo),評(píng)價(jià)糾正。
講解難點(diǎn)。
引導(dǎo)總結(jié),評(píng)價(jià)糾正。使知識(shí)升華。
引導(dǎo)評(píng)價(jià),達(dá)成共識(shí)。
八年級(jí)生物教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系;
3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系
難點(diǎn):描述植物的有性生殖過(guò)程
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
引入:同學(xué)們,我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)花的結(jié)構(gòu),首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)?
。ɑū⒒ㄍ、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)
問(wèn):在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)?
述:現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
問(wèn):大家還記不記得在雄蕊的`花藥里含有什么物質(zhì)?
述:在植物開(kāi)花之后,雄蕊中的花粉會(huì)散落出來(lái),落在雌蕊的柱頭上,這個(gè)過(guò)程被稱為傳粉。
問(wèn):傳粉有哪兩種方式?
1、什么叫自花傳粉:小麥、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)
2、什么叫異花傳粉:油花、向日葵、蘋果 (CAI展示)
補(bǔ)充:花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑,你知道有哪些途徑呢?
蟲(chóng)媒:蘋果花;
風(fēng)媒:玉米花
師生回憶子房的結(jié)構(gòu),結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖
講述:當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上,受到柱頭上粘液的刺激,花粉開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管,在花粉管內(nèi)有兩枚精子;ǚ勐涞街^上便開(kāi)始了受精過(guò)程,要了解受精過(guò)程,我們先來(lái)了解子房的結(jié)構(gòu)。
述:花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱,到達(dá)子房的胚中,(胚珠位于子房?jī)?nèi))
述:接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精,這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中,我們?cè)賮?lái)詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。
子房:子房壁胚珠:珠被、珠孔等
極核:卵細(xì)胞(靠近珠孔)
述:綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱為雙受精,為什么這么說(shuō)?我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。(動(dòng)畫(huà):雙受精)
述:當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后,末端破裂,精子釋放出來(lái),與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,與極核結(jié)合形成受精極核,完成雙受精過(guò)程。
精子與卵細(xì)胞融合——受精卵(受精)兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精
述:由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合,所以這種生殖方式也被稱為有性生殖,請(qǐng)大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。
述:觀在我們?cè)偻ㄟ^(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程(動(dòng)畫(huà))
果實(shí)和種子形成述:在完成了雙受精作用之后,花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢?
述:我們?cè)?jīng)講過(guò),果實(shí)有哪兩部分組成
問(wèn):果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢?
問(wèn):種子又由哪些部分組成?
問(wèn):它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來(lái)?(CAI展示 )
問(wèn):我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子,而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢?
果實(shí)和種子的傳播述:當(dāng)果實(shí)和種子形成后,植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)(果實(shí)中有種子),這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些?
播放影片,展示種子的傳播方法。
課堂小結(jié):(略)
習(xí)題鞏固(CAI及教材)
八年級(jí)生物教案 篇12
課前檢測(cè):
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式屬于 。不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,而由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式屬于 。
2、在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用 、 等無(wú)性生殖的方式來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
3、 昆蟲(chóng)的特點(diǎn):身體可以分為 、 、 三部分;頭部有一對(duì) ,一對(duì) 和一個(gè) ;胸部有三對(duì) ,一般有2對(duì) 。體外還有防止水分散失的 。
教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 家蠶的生殖和發(fā)育
1、 生殖:有性生殖
2、 發(fā)育:受精卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)(P9頁(yè)圖)
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句話,用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過(guò),應(yīng)對(duì)此詩(shī)句稍作改動(dòng),因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了,但并未死亡,只是化為蛹了,所以古人說(shuō)法是錯(cuò)誤的`,應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
3、特點(diǎn):變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、 其它昆蟲(chóng)的發(fā)育
1、 昆蟲(chóng)的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、 變態(tài)發(fā)育的種類:完全變態(tài)和不完全變態(tài)
、偻耆儜B(tài):同家蠶一樣,蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中也經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、 成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期, 這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
②不完全變態(tài):蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,像這樣的發(fā)育過(guò)程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運(yùn)的昆蟲(chóng)還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲(chóng),形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似,只是身體較小,生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟,僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,共蛻皮5次。
3、 蛻皮:昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現(xiàn)象,原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。
完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在幼蟲(chóng)期。家蠶的幼蟲(chóng)要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在若蟲(chóng)期。蝗蟲(chóng)的若蟲(chóng)跳蝻要經(jīng)過(guò)5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn):
比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家蠶
有性生殖,
發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,為完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
蝗蟲(chóng)
有性生殖,
發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期, 為不完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育:完全變態(tài):卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng) 例:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài):卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng) 例:蟋蟀、螳螂等
課后鞏固:
1.蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程是( )
A 卵→若蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng) B 卵→蛹→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) C 卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) D 卵→蛹→成蟲(chóng)
2.跳蝻是蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng),它與成蟲(chóng)的本質(zhì)區(qū)別是( )
A 形態(tài)結(jié)構(gòu)不同 B 生活習(xí)性不同 C 身體較大 D 生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟
3.對(duì)蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是( )
A.受精卵、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蛹 B.受精卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶
C.蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蛹 D.蛹、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蝴蝶
4. 自然界中有些昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要多次蛻皮,如蝗蟲(chóng)要經(jīng)過(guò)5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲(chóng)。那么他們蛻皮的原因是( )
A. 進(jìn)行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)
C. 減輕體重,利于運(yùn)動(dòng) D. 蛻掉原來(lái)的外骨骼,使運(yùn)動(dòng)靈活
5.蠶繭代表家蠶的( )
A 卵期 B 幼蟲(chóng)期 C 蛹期 D 成蟲(chóng)期
6、明辨是非
、伲欣ハx(chóng)的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)五次蛻皮。( )
、冢s的若蟲(chóng)所蛻下的皮稱為蟬蛻。( )
、郏ハx(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現(xiàn)象,原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。( )
、埽认x(chóng)的成蟲(chóng)不再有蛻皮現(xiàn)象。( )
、荩Q的幼蟲(chóng)吐絲作繭是為了人的需要。( )
7、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)
比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家蠶
生殖方式都是
發(fā)育都是 發(fā)育
完全變態(tài)
蝗蟲(chóng)
八年級(jí)生物教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、說(shuō)出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、運(yùn)用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識(shí),列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3、通過(guò)對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辨證地看問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)本章的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2、通過(guò)觀察,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的觀察、分析、思考能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn),樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用;
細(xì)菌和真菌對(duì)人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教學(xué)難點(diǎn):
理解細(xì)菌和真菌在自然界物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中的作用教學(xué)內(nèi)容分析:
細(xì)菌和真菌與自然界的動(dòng)植物和人的關(guān)系非常密切,人們往往都有這樣的印象,細(xì)菌和真菌對(duì)人類都是有害的,可是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一些圖片和具體的'事例,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析逐漸形成更新的觀點(diǎn),細(xì)菌和真菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起著重要作用。沒(méi)有了細(xì)菌和真菌,自然界也就基本停止了物質(zhì)的流動(dòng),生物遺體就會(huì)堆積如山,人們就會(huì)沒(méi)有了生存的空間,甚至讓我們找不到立足之地。細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物的作用是兩方面的,既有有利的一面,又有有害的一面,從而使學(xué)生逐步形成了正反兩方面辯證分析問(wèn)題的觀點(diǎn)。
教學(xué)方法:
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備:
A有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關(guān)圖片。課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
引言:
想象:沒(méi)有植物,世界會(huì)怎么樣
沒(méi)有動(dòng)物,世界會(huì)怎么樣
沒(méi)有細(xì)菌和真菌,世界又會(huì)怎么樣
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
觀察梨子桔子腐爛圖
(1)、學(xué)生相互討論:
A、它們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
B、它們消失后什么都沒(méi)有留下嗎?
想象:如果世界上沒(méi)有了細(xì)菌和真菌會(huì)是怎么樣的呢?
(2)、討論:
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛,它與水果有怎樣的系?
B、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用?
C、細(xì)菌和真菌是怎樣生活的?
腐生的特點(diǎn):從動(dòng)植物的遺體上分解有機(jī)物
(3)、完成相關(guān)的練習(xí)。
二、引起動(dòng)植物和人患病
。1)、展示有關(guān)寄生菌的圖片
(2)、菌類引起動(dòng)植物和人類患病時(shí),自身是如何生活的?
寄生的特點(diǎn):從活的生物體內(nèi)或體表得到有機(jī)物
。3)、完成相關(guān)的練習(xí)
三、與動(dòng)植物共生
。1)、展示有關(guān)共生菌的圖片
共生的的特點(diǎn):共同生活彼此有利
(2)、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)物和人類有哪些好處與害處。
。3)、完成相關(guān)的練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì):
細(xì)菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
腐生
二、引起動(dòng)植物和人患病
寄生
三、與動(dòng)植物共生
共生
八年級(jí)生物教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2、舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
能力目標(biāo):區(qū)分相對(duì)性狀。
情感目標(biāo):關(guān)注生物性狀的差異。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
難點(diǎn):舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
三、教覺(jué)用具
相關(guān)圖片、投影、小黑板、課件、掛圖等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育,了解了植物、昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物以及鳥(niǎo)類的的生殖方式和發(fā)育過(guò)程。了解到通過(guò)生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不斷地延續(xù)。我們?cè)谧母魑欢际墙?jīng)由母親十月懷胎來(lái)到這個(gè)世上的,想一想自己有哪些特征像父親,哪些特征像母親,哪些特征與父母都不像?為什么會(huì)同父母既像又不像呢?……現(xiàn)在我們已進(jìn)入了遺傳和變異現(xiàn)象的探究了。下面看本節(jié)的.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
2、舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
(二)自主學(xué)習(xí)
(自學(xué)教材P25-26內(nèi)容,思考下列問(wèn)題,并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈畫(huà)記憶和思考。)
自學(xué)提綱
(1)什么是遺傳?什么是變異?
(2)什么是生物的性狀?
(3)什么是相對(duì)性狀?
(4)子代的性狀與親代的性狀有關(guān)嗎?
(三)合作探究
1、學(xué)生觀察分析P25觀察與思考內(nèi)容,師生共同補(bǔ)充、歸納、展示完成活動(dòng):小組成員相互觀察人體的下列性狀。
(1)耳朵有沒(méi)有耳垂?
(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮?
(3)能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲?
(4)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?
2、小組分析、討論,完成觀察與思考中的問(wèn)題
(1)僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量,就能知道自己所有的性狀嗎?
(2)試著概括什么是生物的性狀。
(3)通過(guò)觀察,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
(4)任選上述一種人體性狀,看看你與父親或母親是否相同,如果不同,再看看你與父母的父母是否相同,這說(shuō)明什么?
(5)生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎?如果不是,請(qǐng)舉例子說(shuō)明。
(6)在觀察和討論過(guò)程中,你還有哪些問(wèn)題?請(qǐng)與同學(xué)交流,并試著作出解釋。
3、精講點(diǎn)撥
遺傳是指親子代之間的相似性,變異是指親子間和子代個(gè)體間的差異。遺傳和變異是通過(guò)生殖發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。生物體所表現(xiàn)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性及行為方式統(tǒng)稱為性狀。遺傳學(xué)家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。
(四)課堂小結(jié)
1、學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)要點(diǎn),畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2、學(xué)習(xí)這些知識(shí)你運(yùn)用了哪些方法?這些知識(shí)在生活中有哪些作用?
3、學(xué)習(xí)這些知識(shí)在創(chuàng)造和發(fā)明發(fā)明你有哪些想法?
(五)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
選擇題
1、下列是一對(duì)相對(duì)性狀的是:xx
A.豌豆的圓粒和高莖B.圓圓的O型血和芳芳的A型血
C.兔的白毛和雞的單冠D.花貓和花牛
2、轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)證明了xx
A .豌豆的圓粒和皺粒是一種相對(duì)形狀B. DNA是遺傳物質(zhì)
C .基因控制生物的性狀D.基因是DNA上的片段。
非選擇
1、生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象,就叫_________。
2、生物的形態(tài)特征和生理特性,叫做______________。
3、生物的性狀是由______________決定的。
4、同一性狀的不同的表現(xiàn)形式稱為_(kāi)____ ________ _
5、討論:轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用途?
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