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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2023-01-05 12:39:55 教案 投訴 投稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15篇

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

  平行四邊形的面積

  教學(xué)要求:1、用數(shù)方格和轉(zhuǎn)化的方法探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

  2、經(jīng)歷探索平行四邊形面積的計(jì)算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,抽象概括能力。

  3、平行四邊形面積能靈活運(yùn)用,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  教具準(zhǔn)備:三角板

  電學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具袋、實(shí)物展臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)流程與對(duì)話(huà)

  說(shuō) 明

  評(píng)價(jià)重點(diǎn)

  活動(dòng)一

  出示水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)情景圖。

  師:仔細(xì)觀察情景圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  活動(dòng)二

  師:下面我們一起來(lái)解決“一號(hào)蝦池的面積是多少”這個(gè)問(wèn)題。我們已知道一號(hào)蝦池的形狀師平行四邊形的,那么怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢?

  師:同學(xué)們提出了各自的猜想,到底誰(shuí)是對(duì)的呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證一下你的猜想?請(qǐng)小組線(xiàn)驗(yàn)證商討的方法在一起驗(yàn)證。比一比,那組的方法最合理,最簡(jiǎn)單?

  活動(dòng)三:

  師:那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的想法,結(jié)論是什么?

  師:同學(xué)們真了不起能想到將平行四邊形裝化成一個(gè)長(zhǎng)方形。到怎么計(jì)算面積呢?用件品的方法來(lái)研究。

  師:交流一下你們小組怎樣將平行四邊形裝化成一個(gè)長(zhǎng)方形?

  師:雖然大家的`方法各不相同,但卻有共同點(diǎn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  師:觀察思考,拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形之間有什么關(guān)系?

  活動(dòng)四

  師:下面用平行四邊面積的計(jì)算方法來(lái)解決

  “一號(hào)蝦池能放養(yǎng)多少尾蝦苗”的問(wèn)題。

  活動(dòng)五

  師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?對(duì)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

  學(xué)生觀察情景圖,提出問(wèn)題。

  學(xué)生思考,交流方法。

  學(xué)生分組活動(dòng)。每組中有下列學(xué)局(剪刀、直尺、方格紙、一個(gè)平行四邊形的紙片)

  學(xué)生先討論方法,在動(dòng)手操作,小組合作完成。

  小組匯報(bào)。

  小組合作。

  組內(nèi)研討交流。

  全班交流轉(zhuǎn)化方法。

  學(xué)生觀察不同的剪法(如何轉(zhuǎn)化),后推導(dǎo)計(jì)算公式。

  學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師組織學(xué)生交流算法。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解并掌握方程的意義,弄清方程與等式間的聯(lián)系與區(qū)別。

  2、通過(guò)在不同的情景中建立等量關(guān)系列方程,經(jīng)歷方程模型的建構(gòu)的過(guò)程。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象概括等能力。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  能根據(jù)圖義,找到等量關(guān)系列出方程。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入

  師:生活中經(jīng)常遇到各種各樣的數(shù),對(duì)嗎?比如說(shuō),誰(shuí)愿意告訴我你今年多大了?(學(xué)生說(shuō))只知道自己的年齡還不行,誰(shuí)知道媽媽今年多大了?(學(xué)生說(shuō))自己的年齡,媽媽的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是已知數(shù),那老師的年齡對(duì)你來(lái)說(shuō)是……..(未知數(shù))以此來(lái)引出未知數(shù)。

  二、利用等量關(guān)系,正確列出等式

  1、出示天平圖1:天平左邊10克,天平右邊:2克和一個(gè)櫻桃

  師:看天平的顯示,誰(shuí)能列出一個(gè)等式?(櫻桃的質(zhì)量+ 2克=10克),如果用未知數(shù)X來(lái)表示櫻桃的質(zhì)量,那么,可以列出一個(gè)什么樣的等式呢?(2+X=10)

  2、出示情景圖2:四盒種子的質(zhì)量一共是20xx克。

  你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(4盒種子的質(zhì)量=20xx克)

  師:能根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系寫(xiě)出一個(gè)等式嗎?

  師:請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下你的等式,先說(shuō)字母表示什么意思?

  師:如果用y表示每塊月餅的質(zhì)量,怎樣用數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)等式呢?(板書(shū):4y=20xx)

  師:下面老師加大難度,敢接受挑戰(zhàn)嗎?(同學(xué)們?cè)诩依飵桶职謰寢尩惯^(guò)開(kāi)水嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師倒開(kāi)水的過(guò)程,找一找這里有相等關(guān)系嗎?)

  3、課件出示圖3:一壺水剛好倒?jié)M兩個(gè)開(kāi)水瓶和一個(gè)杯子。

  師:你們找到其中的相等關(guān)系了嗎?(兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升)

  師:如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量,那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示?(板書(shū):2z+200=20xx)

  4.理解方程的意義。

  師:剛才我們通過(guò)稱(chēng)櫻桃,稱(chēng)種子和水壺倒水的三次實(shí)踐活動(dòng),得出了下面這三個(gè)等式:(x+5=10 4y=380 2z+200=20xx)

  (1)同桌交流。說(shuō)一說(shuō):上面的`等式有什么共同特點(diǎn)?

  (2)全班交流。

  教師小結(jié):這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。(板書(shū)課題:方程)

  師:自己讀一讀,你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么?

  (3)鞏固知識(shí)。

  師:說(shuō)一說(shuō)方程必須具備哪幾個(gè)條件?(一必須是等式,二必須含有未知數(shù))

  5、會(huì)寫(xiě)方程師:你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎?寫(xiě)下來(lái)同桌交換檢查。

  (學(xué)生試著寫(xiě)出各種各樣的方程,再在全班展示,當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.判斷

  下面式子哪些是方程,哪些不是方程?

  35+65=100 x -14>72 y +24

  5x+32=47 28<16+14 6(y+2)=42

  2、練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系,再列出方程。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  師:關(guān)于方程還有很多有趣的內(nèi)容,相信同學(xué)們還會(huì)以飽滿(mǎn)的精神、積極地態(tài)度去研究、去探索方程的奧妙。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)技能

  1。學(xué)生通過(guò)實(shí)例觀察,認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段以及了解它們的表示方法。

  2、能正確區(qū)分直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段,掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

  二、過(guò)程方法

  1。引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。

  2、通過(guò)觀察,操作學(xué)習(xí)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線(xiàn)、射線(xiàn)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間概念。

  三、情感態(tài)度

  在自主探究、合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛锛皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、直尺,手電筒、線(xiàn)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎?(課件出示熊大和熊二)

  熊二在森林呆的太久了,想出去看看外面的世界,于是熊大就帶著熊二一起去小鎮(zhèn)看看。

  從森林出發(fā)有三條路到達(dá)小鎮(zhèn),你認(rèn)為聰明的熊大會(huì)選擇哪條路線(xiàn)呢?

  突出:(1)線(xiàn)段的特點(diǎn)

 。2)兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。

 。3)這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。

  反問(wèn):另外兩條路線(xiàn)的的長(zhǎng)度是否是兩點(diǎn)間的距離?

  二、探索新知

  1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)線(xiàn)段

  課件出示一條線(xiàn)段

  師:線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(生:兩個(gè))

  師:我們現(xiàn)在給這兩個(gè)端點(diǎn)做上記號(hào),標(biāo)出A、B兩點(diǎn)。

  板書(shū):線(xiàn)段AB

  師介紹:在數(shù)學(xué)上為了表示方便,可以用端點(diǎn)的字母來(lái)表示這條線(xiàn)段。例如:線(xiàn)段AB。你能用不同的字母表示這條線(xiàn)段嗎?

  學(xué)生嘗試并交流

  2、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

  (1)談話(huà):它們就沿著這條直直的線(xiàn)段路線(xiàn)一路走到了美麗的小鎮(zhèn),看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)?

  課件展示美麗的夜景,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,小結(jié)

 。ㄋ鼈兌加梢稽c(diǎn)出發(fā),直直的射向遠(yuǎn)方,無(wú)限延伸。)

  師:像這樣只有一個(gè)端點(diǎn),筆直的向一端無(wú)限延長(zhǎng)的線(xiàn),我們把它叫做射線(xiàn)。

  板書(shū):射線(xiàn)。

  這些燈射出的.光線(xiàn)都可以看作射線(xiàn)。

 。2)電腦演示同時(shí)口述把線(xiàn)段的一段無(wú)限延長(zhǎng),就得到一條射線(xiàn)。

  你會(huì)畫(huà)射線(xiàn)嗎?試著畫(huà)一下。

  學(xué)生試著畫(huà)射線(xiàn)。

  學(xué)生展示并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

  師簡(jiǎn)單介紹射線(xiàn)的表示方法并小結(jié)射線(xiàn)的特點(diǎn)。

 。3)舉生活中射線(xiàn)的例子。

  學(xué)生舉例教師小結(jié)。

  3、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)

  現(xiàn)在仔細(xì)看屏幕我們繼續(xù)學(xué)習(xí),剛才我們把線(xiàn)段一端無(wú)限延長(zhǎng)是射線(xiàn)

  師:那如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng),你能想象出它是什么樣的嗎?

  課件演示把線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

 。ㄍ瑫r(shí)想象一下兩邊無(wú)限延長(zhǎng),想象著向兩邊無(wú)限延長(zhǎng),延長(zhǎng)出練習(xí)本,延長(zhǎng)出學(xué)校,一直向宇宙中延長(zhǎng)。)

  教師小結(jié):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。

  你會(huì)畫(huà)直線(xiàn)嗎?

  學(xué)生試著畫(huà)直線(xiàn)并展示。

  師將學(xué)生所畫(huà)的直線(xiàn)變換位置,請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線(xiàn)?

  師:你們準(zhǔn)備怎么表示直線(xiàn)?

  學(xué)生相互交流表示的方法。

  師小結(jié):只要具備了直線(xiàn)的特點(diǎn),不管位置、角度怎么變動(dòng),都是直線(xiàn)。直線(xiàn)可以像線(xiàn)段一樣表示,還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線(xiàn)AB或直線(xiàn)l。

  大家畫(huà)一畫(huà)。

  4、大家認(rèn)識(shí)了射線(xiàn)、直線(xiàn)和我們以前學(xué)的線(xiàn)段,直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段相比有異同點(diǎn)呢?

  集體交流,教師小結(jié)。

  課件展示:

  三者聯(lián)系:都是直線(xiàn)的一部分。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

   教學(xué)內(nèi)容:課本第14頁(yè)例3,練習(xí)四第1-3題,三步計(jì)算應(yīng)用題(一)。

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路,會(huì)解答簡(jiǎn)單的兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生分析、推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

  1.板演:

  新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,每個(gè)班40人;四年級(jí)有114人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人?

  2.思路訓(xùn)練。

  全班同學(xué)口答:

 。1)根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題,并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。

  有5個(gè)教室,每個(gè)教室有8盞燈?

  王平同學(xué)每天早晨跑500米,跑了5天?

  8個(gè)打字員共打字1600個(gè)?

  三年級(jí)有160人,四年級(jí)有114人?

 。2)根據(jù)問(wèn)題找條件,并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。

  平均每人采集樹(shù)種多少千克?

  火車(chē)速度是汽車(chē)速度的幾倍?

  香蕉比桔子少多少筐?

  買(mǎi)足球共用多少元?

  訂正第1題,說(shuō)說(shuō)解題思路,是怎樣分析的。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1.新課引入。

  復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題,如果問(wèn)題不變,改變其中的一個(gè)條件,使其為三步計(jì)算的應(yīng)用題,應(yīng)該怎樣表示?(學(xué)生可能想到,四年級(jí)人數(shù)不直接給出,改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人。這樣改是合理的,但它不是三步計(jì)算題了,因此只能改成:四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人。)

  教師點(diǎn)明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'應(yīng)用題。(板書(shū)課題:三步應(yīng)用題)

  2.出示例3。

  新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,每班40人,四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人?

 。1)審題、理解題意。

  學(xué)生讀題后,說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。

  師生共同完成線(xiàn)段圖:

  每班40人

  三年級(jí):

  每班38人共?人

  四年級(jí):

 。2)分析數(shù)量關(guān)系。

  讓學(xué)生結(jié)合線(xiàn)段圖自己分析,并獨(dú)立列式解答,然后集體交流,說(shuō)出解題思路和過(guò)程。

  分析:從最后的問(wèn)題入手分析,要求三、四年級(jí)共有多少人。必須知道三、四年級(jí)各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒(méi)有直接告訴,因此第一步先算三年級(jí)有多少人?40×4=160(人);第二步算四年級(jí)有多少人?38×3=114(人);第三步再把這兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來(lái),160+114=274(人)。就是要求的問(wèn)題,即三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù)。

  教師板書(shū):

  ①三年級(jí)有多少人? 40×4=160(人)

  ②四年級(jí)有多少人? 38×3=114(人)

  ③三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人? 160+114=274(人)

  答:三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人。

  剛才的思考方法是從問(wèn)題入手,找出所需要的條件,然后確定先算什么,再算什么,最后算什么。

  大家想一想,如果從題目的條件入手分析,那么題目中哪兩個(gè)條件有密切關(guān)系?可以得到什么新的數(shù)量?

 。ㄈ昙(jí)有4個(gè)班,每班40人,可以求出三年級(jí)有40×4=160(人);四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人,可以求出四年級(jí)有38×3=114(人);最后把兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合起來(lái),160+114=274(人)就是題中要求的問(wèn)題。)

  3.反饋練習(xí)。

  如果例3的已知條件不變,把問(wèn)題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人,應(yīng)該怎樣解答?

  全班同學(xué)做在練習(xí)本上。

  訂正時(shí)說(shuō)明是怎樣想的。

  小結(jié):

  我們解答應(yīng)用題時(shí),在認(rèn)真審題理解題意的基礎(chǔ)上,最重要的是分析數(shù)量關(guān)系,掌握分析方法,既要根據(jù)條件想問(wèn)題,得到新的已知數(shù)量,也可以根據(jù)問(wèn)題找條件,哪個(gè)條件是已知的,哪個(gè)條件是未知的,因此要先把未知的條件求出來(lái)。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實(shí)掌握。

  三、鞏固反饋。

  1.獨(dú)立解答。

  體育老師買(mǎi)了3個(gè)排球,每個(gè)40元,還買(mǎi)了2個(gè)籃球,每個(gè)62元,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步計(jì)算應(yīng)用題(一)》。一共用了多少元?(先用線(xiàn)段圖表示出已知條件和問(wèn)題,再列式解答)

  解答后,學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路,并訂正。

  2.比較題。

  (1)菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐,每筐25千克,茄子12筐,每筐20千克,運(yùn)來(lái)的黃瓜和茄子共有多少千克?

 。2)如果改變其中一個(gè)條件,茄子12筐,改為8筐,其余條件和問(wèn)題不變,應(yīng)該怎樣解答?

  學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的兩種解法:

  25×8+20×8 (25+20)×8

  =200+160 =45×8

  =360(千克) =360(千克)

  請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么?哪種解法比較簡(jiǎn)便?

  通過(guò)討論明確,有些應(yīng)用題,由于解題思路不同,解題方法就不同,而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣。有的三步計(jì)算題可以用兩步計(jì)算,這樣使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

  同學(xué)們想一想,(1)題能否用兩步計(jì)算?為什么?(從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣,也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和(或差)時(shí),沒(méi)有相同的因數(shù),就不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。)

  3.糧店運(yùn)來(lái)25包大米,共重2500千克,運(yùn)來(lái)40袋面粉,共重20xx千克,一包大米比一袋面粉重多少千克?

  四、全課總結(jié):

  我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題,都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題組合而成的。解答是首先要理解題電,在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵,無(wú)論采用哪種分析方法,都要找出條件與問(wèn)題之間的關(guān)系,計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真,細(xì)心的習(xí)慣。

  五、作業(yè)。

  練習(xí)四第1~3題。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  三步應(yīng)用題(一)

  例3 新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,每班40 菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)黃瓜8筐,每筐25千克

  人,四年級(jí)有3個(gè)班,每班38人。三年 茄子8筐,每筐20千克,運(yùn)來(lái)的

  級(jí)和四年級(jí)一共有多少人? 黃瓜和茄子共多少千克?

  每班40人 解法一:(1)運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克?

  三年級(jí): 25×8=200(千克)

  每班38人共?人 (2)運(yùn)來(lái)茄子多少千克?

  四年級(jí): 20×8=160(千克)

 。1)三年級(jí)有多少人? (3)共運(yùn)來(lái)黃瓜、茄子多少千克?

  40×4=160(人) 200+160=360(千克)

 。2)四年級(jí)有多少人? 解法二:(1)每筐黃瓜和茄子共重多少千克?

  38×3=114(人) 25+20=45(千克)

 。3)三、四年級(jí)共有多少人? (2)運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重多少千克?

  160+114=274(人) 45×8=360(千克)

  答:三、四年級(jí)共有274人。 答:運(yùn)來(lái)黃瓜和茄子共重360千克。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

  第一課時(shí)

  小數(shù)的讀寫(xiě)和意義

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第 49~55頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法,理解小數(shù)的意義;

  2.在合作探索中,掌握小數(shù)各部分的名稱(chēng)和小數(shù)的數(shù)位順序、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力,使學(xué)生在合作與交流過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

  1.談話(huà):同學(xué)們,在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里,除了整數(shù)外,你還知道哪些數(shù)?你能舉一個(gè)我們學(xué)過(guò)的小數(shù)的'例子,并說(shuō)出它表示的意義嗎?

 。▽W(xué)生舉例回答,師訂正。)

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)一組一位小數(shù):0.1 1/10;0.4 4/10)

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組數(shù)據(jù),這些小數(shù)有哪些共同特征?(小組內(nèi)交流)

  學(xué)生小組交流后,再集體交流。教師引導(dǎo)歸納:一位小數(shù)表示十分之幾。

  2.談話(huà):看來(lái)同學(xué)們前面的知識(shí)掌握的不錯(cuò),作為獎(jiǎng)勵(lì),老師帶來(lái)一組美麗的圖片,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(伴隨音樂(lè),出示情境圖。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]本課是在學(xué)習(xí)了一位小數(shù)和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí),為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞信息窗1,引入新知,培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣。

  二、結(jié)合情境,探究新知

  1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)。

  談話(huà):從圖中你都看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生交流。)

 。1)根據(jù)以前的知識(shí),請(qǐng)你從中任選兩種蛋的數(shù)據(jù)試著把它們讀或?qū)懺诰毩?xí)本上。

  (2)全班交流訂正。

  (3)教師根據(jù)學(xué)生的讀、寫(xiě)情況引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)讀、寫(xiě)的基本方法。

  談話(huà):對(duì)于這些小數(shù),你還想了解它們哪些知識(shí)?(學(xué)生自由提問(wèn)。)

  下面我們先來(lái)研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思?

  2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義。

  談話(huà):0.25千克中的0.25表示什么,首先要弄清0.01表示什么。(板書(shū):0.25 0.01)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算:

  54+26= 88-12= 75+15= 100-68= 38+12= 12+45= 33+57=

  18+35= 66+41= 98-64= 35+25= 69-45= 100-25= 36+54=

  2、計(jì)算

  235+516= 8695-4687= 561+687= 1357-898

  3、小結(jié)筆算整數(shù)加減法的計(jì)算法則。

  二、目標(biāo)實(shí)施

  1、教師引出課題:三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法。

  2、循序漸進(jìn),探究新知:

  1)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。

  A、學(xué)生自己想一想,在生活中我們?cè)谀男┑胤浇?jīng)常與小數(shù)打交道。(抽幾名學(xué)生回答)

  B、師出示超市價(jià)目表,請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)做“服務(wù)員”為大家介紹一下商品價(jià)格。

  2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇兩種自己喜歡的商品寫(xiě)在購(gòu)物單上,算一算一共要花多少錢(qián)?并寫(xiě)出計(jì)算方法,寫(xiě)完以后同桌之間說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?

  3)、抽兩名學(xué)生到講臺(tái)上板書(shū)他們的購(gòu)物單,并說(shuō)一說(shuō)他們的計(jì)算方法。

  4)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法。

  5)、老師總結(jié)小數(shù)的加法的計(jì)算方法,并板書(shū):小數(shù)的加法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位再相加。

  6)比一比:同桌之間互相比較,看看誰(shuí)用的錢(qián)多?多多少?

  7)、抽兩名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的計(jì)算方法,并講一講。

  8)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。

  9)、老師總結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法,并板書(shū):小數(shù)的減法的計(jì)算方法:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,相同數(shù)位再相減。

  10)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)?(都是先要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

  8.課堂練習(xí)

  深化練習(xí),鞏固新知:

  “小小采購(gòu)員”:老師準(zhǔn)備用50元班費(fèi)來(lái)布置教室,你們能幫助我想一想該買(mǎi)些什么?算一算一共要花多少錢(qián)?還剩多少錢(qián)?

  9,布置作業(yè):完成課后聯(lián)系1、2題

  10. 附錄(教學(xué)資料及資源)

  (1)口算卡片

  (2)、超市購(gòu)物小票。

  (3)、一些物品如文具類(lèi)(作為商品)

  11、自我問(wèn)答

  小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

  第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

  借助學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購(gòu)物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的.活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買(mǎi)教室裝飾物的問(wèn)題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索

  由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

  第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

  培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用超市購(gòu)物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)購(gòu)物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

  (二)過(guò)程與方法

  在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀察、比較,以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解小數(shù)的.意義,理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  米尺、彩帶、磁條。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,估一估,課桌面的長(zhǎng)度是多少?

  2.你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。

  3.誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家?

  學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):

  學(xué)生1:我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是120厘米。

  學(xué)生2:我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米。

  教師:課桌的長(zhǎng)度如果以米為單位就是1.2米。

 。1)在生活中,人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。

  (2)認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)?今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

  【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在實(shí)際測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果,從而引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確筆算方法,熟練地進(jìn)行乘法的筆算。

  2、用三位數(shù)乘兩位數(shù)解決的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力感受計(jì)算在日常生活里的應(yīng)用,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法

  課前準(zhǔn)備

  電腦課件、學(xué)具卡片

  教學(xué)活動(dòng)

  一、基本訓(xùn)練

  1、口算練習(xí)(想想做做的第5題)

  二、新知熟練

  1、做“想想做做”的第6題學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,指名板演,全班交流。

  2、做“想想做做”的第4和第7題第4題讓學(xué)生先算,再交流都是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算總價(jià)的。要提醒學(xué)生用相對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言表述題中的數(shù)量關(guān)系;第7題要注意通過(guò)計(jì)算和交流,幫助學(xué)生歸納出“速度×?xí)r間=路程”。

  3、做“想想做做”的第8題

  要對(duì)“人均月收入”和人均年收入“的含義作適當(dāng)解釋。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題,選擇必要的信息獨(dú)立進(jìn)行解答。

  2、做“想想做做“的第9題

  這道題基本要求是用乘法解決問(wèn)題。如果有學(xué)生能用除法解決,也是允許的。

  3、做“想想做做“的第10題

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問(wèn)題正確選擇信息。特別是,“已賣(mài)出的'“要按”每個(gè)16元“計(jì)算,而“剩下的”要按“每個(gè)13元”計(jì)算。

  4、完成思考題

  在做思考題時(shí),對(duì)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以適當(dāng)提示思路,讓他們相對(duì)獨(dú)立地分析推理,完成填空。對(duì)思維水平一般的學(xué)生,可以比較具體地逐步引導(dǎo),讓學(xué)生初步了解這類(lèi)問(wèn)題的推理過(guò)程與方法。

  三、全課

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第32、33頁(yè)的例1及“做一做”。

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  教材選擇學(xué)生熟悉的教室情境簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)了“小數(shù)產(chǎn)生”的過(guò)程,通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng),體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性?紤]到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位比較熟悉,教材選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具,以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過(guò)將分米、厘米、毫米改寫(xiě)成米,說(shuō)明把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示,再進(jìn)一步用小數(shù)表示。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。

  2.讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,弄清十分之幾、百分之幾、千分之幾……與一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的關(guān)系,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

  3.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  弄清十分之幾、百分之幾、千分之幾……與一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的關(guān)系。

  教法與學(xué)法

  1.主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,先引導(dǎo)學(xué)生回憶毫米、厘米、分米與米的關(guān)系,并用分?jǐn)?shù)表示,再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),從而了解小數(shù)的意義。

  2.通過(guò)觀察、分析、討論、類(lèi)推、遷移等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

  經(jīng)典文學(xué)引入:你們熟悉《三字經(jīng)》嗎?我們來(lái)一起背幾句好嗎?《三字經(jīng)》中有這樣一句話(huà)“一而十,十而百,百而千,千而萬(wàn)”你知道是什么意思嗎?(意思是十個(gè)一是十,十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬(wàn)。)

  (教師從右往左板書(shū):10000 1000 100 10 1)

  談話(huà):看來(lái)《三字經(jīng)》中也藏著有趣的'數(shù)學(xué)問(wèn)題,觀察剛才的一組數(shù),從左往右看,從1開(kāi)始,10個(gè)1是10,10個(gè)10是(100),10個(gè)100是(1000),10個(gè)(1000)是(10000),按這樣的規(guī)律,接下去應(yīng)該是哪些數(shù)呢?

  提問(wèn):從右往左看,10000、1000、100、10、1,接下去又是哪些數(shù)呢?它們之間的進(jìn)率又是多少呢?就是今天我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的意義”。

  【品析:從《三字經(jīng)》中的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手,吸引兒童的眼球。在學(xué)生還沒(méi)有接觸“擴(kuò)大到、縮小到”這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)之前,教師通過(guò)讓學(xué)生觀察10000、1000、100、10、1這一數(shù)組,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一組數(shù)的規(guī)律進(jìn)行推理,自然地引出了課題。更妙的是,從“大數(shù)”中去看小數(shù),建立了整數(shù)和小數(shù)間的聯(lián)系,并在無(wú)形中滲透了進(jìn)率關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義埋下伏筆! 游戲引入:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?今天老師和你們一起玩?zhèn)游戲,名字叫“估一估、測(cè)一測(cè)”。先請(qǐng)同學(xué)們估一估老師和你伙伴的身高?再測(cè)量他們的實(shí)際數(shù)據(jù)。

  揭示小數(shù)的產(chǎn)生。

  談話(huà):剛才在測(cè)量身高的時(shí)候,得到的結(jié)果是1米多,如果用“米”作單位,就得不到整數(shù)的結(jié)果。像這樣在實(shí)際測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要,從而產(chǎn)生了小數(shù)。

  【品析:由日常生活中熟悉的測(cè)量情景入手,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義!

  二、師生合作,探究新知

  1.小數(shù)的產(chǎn)生。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第32頁(yè)例1,在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)也常用小數(shù)來(lái)表示。

  提問(wèn):我們知道1米=10分米=100厘米=1000毫米,那么以分米、厘米、毫米為單位的整數(shù)怎么用以米單位的小數(shù)表示呢?

  2.認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。(出示米尺)

  (1)在米尺上找出1分米的地方。

  提問(wèn):①用米作單位,1分米怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示? 為什么?(結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明)

 、谟眯(shù)表示是:0.1米。說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么?

  把1米平均分成10份,每份是1分米,是1/10米,也可以寫(xiě)成0.1米。

  板書(shū):1分米=1/10米=0.1米。

  (2)討論:

 、儆妹鬃鲉挝唬3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示?7分米呢?

 、诜謩e說(shuō)說(shuō)0.3米、0.7米表示什么意思。

  3.認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。(出示米尺)

  (1)在米尺上找出1厘米的地方。

  ①用米作單位,1厘米怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示? 為什么?

 、谟眯(shù)表示是:0.01米。說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么。

  把1米平均分成100份,每份是1厘米,是1/100米,也可以寫(xiě)成0.01米。

  板書(shū):1厘米=1/100米=0.01米。

  (2)討論:

  ①用米作單位,3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示?6厘米呢?

 、诜謩e說(shuō)說(shuō)0.03米、0.06米表示什么意思。

  4.認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。(出示米尺)

  (1)在米尺上找出1毫米的地方。

 、儆妹鬃鲉挝,1毫米怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示? 為什么?

  ②用小數(shù)表示是:0.001米。說(shuō)說(shuō)0.001米表示什么。

  把1米平均分成1000份,每份是1毫米,也是1/1000米,用小數(shù)表示是0.001米。

  板書(shū):1毫米=1/1000米= 0.001米。

  (2)討論:

 、儆妹鬃鲉挝,3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示?6毫米和13毫米呢?

 、谡f(shuō)說(shuō)0.003米和0.006米各表示什么意思。

  明確:照這樣分下去,還可以得到萬(wàn)分之一米……也可以寫(xiě)成0.0001米……

  像剛才小數(shù)點(diǎn)后面有一位的小數(shù)叫一位小數(shù),有兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)……

  在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí),先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而由此遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生遷移,類(lèi)比認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù),從而歸納出小數(shù)的意義。

  【品析:此環(huán)節(jié)合理安排引導(dǎo)和放手的時(shí)機(jī),給學(xué)生自主探索的空間,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解!

  三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

  質(zhì)疑1:什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位……小數(shù)來(lái)表示?

  分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)分別可以用一位、兩位、三位小數(shù)表示。

  質(zhì)疑2:小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么?(展開(kāi)討論)

  十分之一、百分之一、千分之一……,分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……

  【品析:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,使學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,通過(guò)比較、歸納、分析和綜合理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語(yǔ)言描述,這個(gè)過(guò)程需要遷移類(lèi)推,更需要抽象概括,這樣能加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力!

  四、課末小結(jié),融會(huì)貫通

  1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?你還有什么問(wèn)題?

  幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí):

  (1)小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)表示。

  (2)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……

  2.認(rèn)識(shí)了新的朋友“小數(shù)”,那么它該怎樣讀呢?聽(tīng)到小數(shù)又該怎樣寫(xiě)呢?在下節(jié)課的研究中你就會(huì)明白了。

  【品析:對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力!课、教海拾遺,反思提升

  示例:

  1.有關(guān)小數(shù),三年級(jí)時(shí)學(xué)生已有了初步認(rèn)識(shí),在生活中也有所接觸,如購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。本節(jié)課,我通過(guò)讓學(xué)生量一量來(lái)引入本課所學(xué)知識(shí),從現(xiàn)實(shí)情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.重視學(xué)生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學(xué)時(shí),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更多地是通過(guò)自主探究、深入感悟開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師給學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),教師利用米尺,將分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生的觀察、體驗(yàn),感悟新知識(shí),掌握新知識(shí),并以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步探究?jī)晌恍?shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學(xué)中始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3.課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先易后難,先扶后放。在本節(jié)課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正好體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計(jì)數(shù)單位教學(xué)中,首先通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生建立正確的概念,如借助直觀工具建立一位小數(shù)的意義。我認(rèn)為,在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)中,我也同樣如此安排。

  我的反思:

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  小數(shù)的產(chǎn)生和意義

  小數(shù)的產(chǎn)生:在進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。

  整數(shù) 分?jǐn)?shù) 小數(shù)

  一位小數(shù):1分米=1/10米=0.1米

  兩位小數(shù):1厘米=1/100米=0.01米

  三位小數(shù):1毫米=1/1000米= 0.001米

  小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是:十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……

  每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第116~117頁(yè)例1、例2,第118頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)二十五中相應(yīng)的練習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示多個(gè)單位),能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

  2.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  1.利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2.運(yùn)用知識(shí)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),主動(dòng)參與新知的探索與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  課件出示:本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子比賽的一段錄像,并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1。

  教師揭示課題:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

  二、合作學(xué)習(xí),探案求知

  1.教學(xué)例1

  課件出示例1的統(tǒng)計(jì)表。

  教師:從收集的統(tǒng)計(jì)表中,你們獲得了哪些信息?學(xué)生可能回答:小紅踢120個(gè),小方踢100個(gè),小紅比小方多踢20個(gè)……

  教師:從統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得很多信息,你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息制成統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么制呢?學(xué)生可能回答:可用我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

  教師:1格表示多少呢?(課件出示1格表示1個(gè))如果1格表示1個(gè),小紅踢的毽子個(gè)數(shù)要畫(huà)多少格?(課件動(dòng)態(tài)展示畫(huà)出120格)學(xué)生產(chǎn)生沖突:畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑:那怎么辦?有什么好的辦法來(lái)表示呢?學(xué)生可能會(huì)想到用1格表示2個(gè),5個(gè),10個(gè),20個(gè)……

  教師:小組合作學(xué)習(xí),思考討論。①用1格表示多少合適呢?說(shuō)說(shuō)想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  課件展示用1格表示2個(gè),5個(gè),10個(gè),20個(gè)時(shí)繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖

  教師:觀察比較這些統(tǒng)計(jì)圖,在這里用1格究竟代表多少合適呢?通過(guò)學(xué)生的觀察比較,他們可能會(huì)有這樣的答案。

  學(xué)生1:用1格表示10個(gè)比較合適;120個(gè)就畫(huà)12格;100個(gè)就畫(huà)10格,90個(gè)就畫(huà)9格。

  學(xué)生2:用1格表示2個(gè),5個(gè)也可以,只是畫(huà)的格子要多些。……教師結(jié)合學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖的美觀方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  教師:現(xiàn)在用1格表示10個(gè)來(lái)完成書(shū)上116頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。

  2.教學(xué)例2

  課件出示例2的統(tǒng)計(jì)表。

  教師:根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你獲得哪些數(shù)據(jù)信息?學(xué)生匯報(bào)所獲得的`信息。

  教師:小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計(jì)圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么?②用1格表示多少千克合適呢?全班交流,匯報(bào)。學(xué)生自己動(dòng)手繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

  課件展示條形統(tǒng)計(jì)圖

  教師:觀察統(tǒng)計(jì)圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  課件出示:小明家蘋(píng)果產(chǎn)量逐年增加;20xx年的蘋(píng)果產(chǎn)量是20xx年的2倍……

  教師:根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),你對(duì)小明家承包蘋(píng)果園有什么想說(shuō)的?還有什么好的建議?

  3.小結(jié)今天學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

  教師:以前在學(xué)習(xí)和生活中,我們接觸的數(shù)據(jù)都比較小,因此我們都用1格表示1個(gè)單位。在生活中,我們還經(jīng)常接觸到更大的數(shù)據(jù)。

  課件出示:為了方便,我們用1格可以表示多個(gè)單位,不僅可表示10個(gè),也可以表示2個(gè),5個(gè),100個(gè),1000個(gè)等,要根據(jù)具體的情況而定。

  三、鞏固練習(xí)

 。ㄕn件出示練習(xí)題)

  四、課堂總結(jié)

  教師:這節(jié)課學(xué)了些什么?有什么收獲或問(wèn)題?

  《條形統(tǒng)計(jì)圖》課后問(wèn)卷

  1.老師用課件出示:本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子比賽的一段錄像,并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1的授課形式,你喜歡嗎?為什么?

  2.老師用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎?有哪些幫助?

  3.你喜歡老師使用多媒體課件講授本節(jié)課嗎?為什么?

  統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

  學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)

  圖表二

  認(rèn)同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數(shù) 認(rèn)同率%

  實(shí)驗(yàn)班(40人) 39 97.5%

  對(duì)照班(40人) 33 82.5%

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

  教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容

  九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第五單元:三角形的分類(lèi)(按角的特征)

  2、教材簡(jiǎn)析

  “三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),能夠在物體的面中找出三角形,學(xué)習(xí)了角的知識(shí),認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角,為學(xué)生研究三角形的特征,從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),而且也學(xué)習(xí)了角的分類(lèi)和線(xiàn)線(xiàn)之間的關(guān)系,因此在教學(xué)中,教師能自然的引入。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較,會(huì)給三角形進(jìn)行分類(lèi),辨認(rèn)出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。

  2、在三角形分類(lèi)的的操作討論活動(dòng)中,總結(jié)、區(qū)別這些三角形的特征。

  3、能舉出三個(gè)以上在生活中見(jiàn)過(guò)的等腰三角形和等邊三角形。

  4、能通過(guò)自主探究和合作交流,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在“做”中,學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。

  教學(xué)難點(diǎn):區(qū)別、總結(jié)各類(lèi)三角形的特征。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

  1、師:同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形?三角形是什么樣的?誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看?

  2、師:從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。(課件出示)

 、黉J角、直角和鈍角。

 、谌切斡腥齻(gè)特點(diǎn),(課件出示)

  有邊,角,頂點(diǎn)。

  (我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ)。)

  3、揭示課題

  在三角形這個(gè)大家族里,你若仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn),這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi),好不好?

 。ò鍟(shū):三角形分類(lèi))

 。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的.意圖是:揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),克服了盲目性。)

 。ǘ⿲(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

  1、根據(jù)角的特點(diǎn),對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。(1)學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作,獨(dú)立探索分類(lèi)。(事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋:一張表格和一張彩色卡紙)

  ①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,再填表。填完表格,再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。

  ②把分類(lèi)的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

 、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄1112

  銳角個(gè)數(shù)

  直角個(gè)數(shù)

  鈍角個(gè)數(shù)

 。2)小組交流

  學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據(jù)。

 。3)展示學(xué)生代表作品,學(xué)生互評(píng)。

 。4)師小結(jié)歸納(邊把分類(lèi)依據(jù)板書(shū)出來(lái))

 。5)鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。

  讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

 。6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較,得出相同點(diǎn):每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。

  2、游戲鞏固

  老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形,分別只露出三角形的一個(gè)角,讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定,露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對(duì)者,就把里面的三角形送給他。

 。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。

 。1)請(qǐng)按邊分類(lèi)的同學(xué)說(shuō)出分類(lèi)的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊,發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

 。2)讓學(xué)生想一想生活中在哪也見(jiàn)過(guò)這兩種特殊的三角形。

 。ㄈ╈柟虘(yīng)用 提高技能

  這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí),提高學(xué)生的技能。

 。ㄋ模┤n總結(jié) 梳理知識(shí)

  今天你學(xué)得開(kāi)心嗎?什么事讓你開(kāi)心?讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書(shū))

  三角形分類(lèi)

  按角分 按邊分

  銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

  三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角 有一個(gè)角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能 理解掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義,認(rèn)識(shí)含有三級(jí)數(shù)位的數(shù)位順序表及相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。

  2、過(guò)程與方法 通過(guò)探索、思考、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中去。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義。

  四、教具準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器、數(shù)位順序表

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┬率。

 。1)了解其他進(jìn)制。

  出示十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。古代有十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,還有十二進(jìn)制計(jì)數(shù)法、十六進(jìn)制計(jì)數(shù)法等等。由于十進(jìn)制計(jì)數(shù)法比較方便,最后逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

 。2)認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

 、侔鍟(shū)課題:十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  看到這個(gè)標(biāo)題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?什么是“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”,十進(jìn)制怎么計(jì)數(shù)的?讓生先試著說(shuō)一說(shuō)。

 、诔鍪疽褜W(xué)的計(jì)數(shù)單位。

  至今為止,我們學(xué)習(xí)的最大的計(jì)數(shù)單位是什么?(億)

  那還有沒(méi)有比億更大的計(jì)數(shù)單位?你猜猜什么?(十億)

  多少個(gè)一億是十億?數(shù)一數(shù)。

  有沒(méi)有比十億更大的.計(jì)數(shù)單位?你猜猜什么?(百億)

  多少個(gè)十億是一百億?數(shù)一數(shù)。

  有沒(méi)有比百億更大的計(jì)數(shù)單位?你猜猜什么?(千億)

  多少個(gè)百億是一千億?數(shù)一數(shù)。

 、鄢鍪拘碌挠(jì)數(shù)單位。

  有沒(méi)有比千億更大的計(jì)數(shù)單位?每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(進(jìn)率都是十)“進(jìn)率都是十”是什么意思?

  相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有十倍的關(guān)系。

  小結(jié):像這種每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。

  (3)學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整課本數(shù)位順序表。

 、偬顚(xiě)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

  按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,為讀寫(xiě)方便,把數(shù)位分級(jí),學(xué)過(guò)的億以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的?

  數(shù)位……

  數(shù)級(jí)……

  計(jì)數(shù)單位……

 。ㄐ〗M合作完成)填寫(xiě)完整并回答下面的問(wèn)題。

 、10個(gè)一是多少?10個(gè)十是多少? ……10個(gè)千萬(wàn)是多少?

 、10個(gè)億是多少?10個(gè)十億是多少?10個(gè)百億是多少?

 、蹆|位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)?每級(jí)各表示什么?

 。2)個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……千億都是用來(lái)計(jì)數(shù)的,叫什么?(計(jì)數(shù)單位)直到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?

  億以?xún)?nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(小組討論)

  每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10,即十進(jìn)關(guān)系。

  寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái),它們所占的位置叫做數(shù)位。

 。ǘ┚毩(xí)。

  1、填一填。

 、僖话賰|有( )個(gè)十億,( )個(gè)百億是一千億。

 、趶膫(gè)位起,第( )位是萬(wàn)位,第( )位是億位。

 、酆蛢|位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是( )和( )。

  ④( )個(gè)一百億是一千億,10個(gè)( )是一百億、10個(gè)億是( )。

 、4在十億位,表示( )個(gè)( )。

  2、寫(xiě)出一些多位數(shù),說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位和表示的意義。

  (三)全課總結(jié)。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13

  教學(xué)內(nèi)容

  四年級(jí)(下冊(cè))第61~62頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運(yùn)算律的過(guò)程,理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,初步體驗(yàn)應(yīng)用乘法運(yùn)算律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,并能進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2.使學(xué)生在探索乘法運(yùn)算律的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力,逐步提高抽象思維的水平,進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。

  3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成主動(dòng)思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

  1.出示:

  你能在下列的 內(nèi)填上合適的數(shù)嗎?

  28+320=320+ ;

  (27+138)+62=27+( + );

  35+ = +35。

  提問(wèn):你能說(shuō)出填數(shù)的依據(jù)嗎?誰(shuí)能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律?

  2.出示:

  在下列○內(nèi)填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

  4○10=10○4 (2○3)○5=2○(3○5)。

  談話(huà):同學(xué)們,這兩道題的○里既可以都填寫(xiě)加號(hào),也可以都填寫(xiě)乘號(hào)。如果填加號(hào)是根據(jù)加法的交換律和結(jié)合律;而如果填乘號(hào),你能聯(lián)想到什么呢?是啊,加法有交換律和結(jié)合律,乘法是否也有交換律和結(jié)合律呢?

  3.導(dǎo)入新課。

  談話(huà):今天我們就來(lái)研究乘法中的運(yùn)算規(guī)律,首先來(lái)研究乘法是不是有交換律呢?

  【說(shuō)明:加法的交換律和結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ),通過(guò)復(fù)習(xí)填數(shù)和在等式中填運(yùn)算符號(hào),一方面可以喚起學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算律的回憶,另一方面可以引起學(xué)生的聯(lián)想和思考:加法有交換律和結(jié)合律,乘法是不是也有交換律和結(jié)合律呢?從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究乘法運(yùn)算律的欲望。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把加法運(yùn)算律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法遷移到乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)!

  二、舉例驗(yàn)證探索規(guī)律

 。ㄒ唬┨剿鞒朔ń粨Q律。

  1.情景中感知乘法交換律。

  出示例題。(略)

  談話(huà):圖中的小朋友在干什么?你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎?

  學(xué)生列式:3×5=15(人)或5×3=15(人)。

  提問(wèn):我們知道,每組有5個(gè)同學(xué)踢毽子,求3組同學(xué)一共有多少人,可以列式3×5,也可以列式5×3。所以,這兩道算式可以用什么符號(hào)聯(lián)結(jié)?

  板書(shū):3×5=5×3。

  【說(shuō)明:充分運(yùn)用例題資源,讓學(xué)生理解求一共有多少人踢毽子,就是求3個(gè)5是多少,根據(jù)乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中初步感知乘法的交換律,有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)對(duì)乘法交換律的理解!

  2.舉例驗(yàn)證。

  談話(huà):我們知道3×5=5×3,你能再寫(xiě)出一些這樣的等式嗎?

  學(xué)生舉例。

  引導(dǎo):你是直接寫(xiě)出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果,然后再寫(xiě)等號(hào)呢?

  學(xué)生交流,教師選擇一些等式板書(shū)。

  電腦驗(yàn)證大數(shù)相乘的結(jié)果。

  談話(huà):像這樣我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)乘數(shù)的位置,積不變。

  3.總結(jié)規(guī)律。

  討論:你寫(xiě)出的每一個(gè)等式左右兩邊的算式中什么變了,什么不變?把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。(每組算式等號(hào)兩邊的`兩個(gè)乘數(shù)相同,積也相同,不同的是兩個(gè)乘數(shù)交換了位置。)

  板書(shū):兩個(gè)數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變,這叫做乘法的交換律。

  提示:你能像加法交換律一樣用字母來(lái)表示乘法的交換律嗎?

  板書(shū):a×b=b×a。

  提問(wèn):等式中的a和b可以分別表示什么數(shù)?你是喜歡用語(yǔ)言來(lái)敘述,還是用字母來(lái)表示乘法交換律呢?

  【說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論等式中變與不變的規(guī)律,幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)用字母表示乘法交換律更加簡(jiǎn)潔明了,有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)!

  4.回憶乘法交換律在過(guò)去學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

  談話(huà):乘法的交換律,我們?cè)诙⑷昙?jí)就遇到過(guò),你能回顧一下,過(guò)去在學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用過(guò)乘法的交換律嗎?(學(xué)生可能想到:根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式;用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗(yàn)算乘法等。)

  【說(shuō)明:通過(guò)情景再現(xiàn)的方式,幫助學(xué)生回憶乘法交換律在過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法交換律,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法交換律的價(jià)值!

 。ǘ┨剿鞒朔ńY(jié)合律。

  1.初步感知。

  談話(huà):我們已經(jīng)通過(guò)舉例的方法研究了乘法交換律,那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來(lái)研究乘法的結(jié)合律。

  出示例題。(略)

  談話(huà):仔細(xì)觀察,現(xiàn)在操場(chǎng)上有多少人在踢毽子呢?你會(huì)列式計(jì)算嗎?

  組織學(xué)生交流。選擇列為(5×3)×4和5×(3×4)的同學(xué)板演。

  2.引導(dǎo)比較。

  提問(wèn):兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?(兩個(gè)算式中都是5、3、4這三個(gè)乘數(shù)相乘,乘數(shù)的位置相同,運(yùn)算的順序不同,計(jì)算結(jié)果也相同。第一道括號(hào)在前,表示先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再和第三個(gè)數(shù)相乘;第二道括號(hào)在后,表示先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘。)

  提問(wèn):兩道題的運(yùn)算順序不同,為什么得數(shù)還相同呢?(都是求操場(chǎng)上一共有多少人在踢毽子,都是把5、3、4三個(gè)數(shù)相乘)

  板書(shū):(5×3)×4=5×(3×4)。

  3.舉例驗(yàn)證。

  談話(huà):從剛才的例子中,我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘。你能再寫(xiě)出幾組這樣的等式嗎?請(qǐng)大家同桌合作,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。

  組織交流,教師有選擇地板書(shū)一些等式。

  4.總結(jié)規(guī)律。

  討論:

 。1)你發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊的算式中什么不變,什么變了?

 。2)你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  師生共同歸納乘法結(jié)合律。

  板書(shū):三個(gè)數(shù)相乘,先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再和第三個(gè)數(shù)相乘,或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘,它們的積不變,這叫做乘法的結(jié)合律。

  談話(huà):如果用a、b、c分別表示三個(gè)乘數(shù),你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎?

  板書(shū):(a×b)×c=a×(b×c)。

  【說(shuō)明:乘法結(jié)合律的教學(xué),教師引出一個(gè)實(shí)例后,就把研究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜測(cè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論”的思路進(jìn)行探究,有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生同桌共同研究,既可以避免學(xué)生因計(jì)算復(fù)雜而影響規(guī)律探究的積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,讓學(xué)生在合作探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。】

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

  1.在操作的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)

  本單元內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,并在操作的過(guò)程中積極地思考。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)(教材第54頁(yè)),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中,可以準(zhǔn)備四張畫(huà)著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90°后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90°,再貼上一張紙,直至形成一個(gè)完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。

  本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生就有操作的機(jī)會(huì)。練習(xí)中的一些問(wèn)題也通過(guò)學(xué)生的操作回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法

  一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得出新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。因此,可以先讓學(xué)生想一想,再在方格紙上試一試,然后全班來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要深入到學(xué)生活動(dòng)中去,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方法,并給予鼓勵(lì)與肯定,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。

  3.在欣賞的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作美麗的圖案

  本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形,當(dāng)它圍繞一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫(huà)下來(lái),那么就會(huì)形成一個(gè)美麗的圖案。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡(jiǎn)單圖形。在教學(xué)中,先請(qǐng)學(xué)生欣賞,然后,每個(gè)學(xué)生用硬紙剪一個(gè)任意的簡(jiǎn)單圖形,接著進(jìn)行變換制作。對(duì)學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對(duì)一些設(shè)計(jì)特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以讓他們當(dāng)場(chǎng)再演示一遍,以帶動(dòng)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。

  2.能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90。

  3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  1.理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的`含義。

  2.探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  2、能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形繞固定點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并說(shuō)出旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

  〖教學(xué)工具〗

  多媒體課件、每桌一個(gè)學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、情景引入:

  這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車(chē)。

  請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起玩一玩。(生操作)

  其他孩子請(qǐng)注意觀察風(fēng)車(chē)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在風(fēng)車(chē)的運(yùn)動(dòng)中,你看出了什么?

  (解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向)

  出示鐘面

  在數(shù)學(xué)里,我把向這個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時(shí)針?lè)较?

  逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

  手勢(shì),比劃。

  小結(jié):在剛才的運(yùn)動(dòng)方式中,我們可以說(shuō),

  風(fēng)車(chē)?yán)@中心點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);

  或者風(fēng)車(chē)?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。

  會(huì)說(shuō)了嗎?

  二、新授:

  在生活中,有各種美麗的圖案,有的是簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到的。

  你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎?(想知道嗎?)

  那我們今天就進(jìn)一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書(shū)課題)

  那么我們選一副簡(jiǎn)單的圖案,由易到難研究它是通過(guò)怎樣的簡(jiǎn)單圖形,怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,請(qǐng)仔細(xì)觀察。

  課件展示

  為了便于研究,老師還專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)這樣模型把它粘貼在黑板上。

  討論:

  小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō),剛才,你看到了什么?

  (形狀、大小都不變)

  師:從圖形A到圖形B是如何變換的?

  是如何旋轉(zhuǎn)的。(繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较颉?

  旋轉(zhuǎn)了多少度?

  你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢?

  (有什么方法,想一想,互相說(shuō)一說(shuō))

  結(jié)合圖例,圖中畫(huà)出對(duì)應(yīng)邊,標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測(cè)量。

  這個(gè)度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)

  小結(jié)出,圖B可以看作圖A繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°

  誰(shuí)能完整地再說(shuō)一遍。

  強(qiáng)調(diào)三要素。

  師:從圖形B到圖形C是如何變換的?

  圖形A到圖形C呢?

  同學(xué)們,我們可以說(shuō)圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180°得到圖形C;還有其他的說(shuō)法嗎?(配合手勢(shì))

  逆時(shí)針?lè)较?/p>

  看到這副圖,你還能像這樣說(shuō)些什么嗎?

  師小結(jié),只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。

  三、鞏固練習(xí):

  1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(動(dòng)手操作)

  說(shuō)一說(shuō)這些三角形是以哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的

  四、欣賞,升華。

  感受旋轉(zhuǎn)的美,數(shù)學(xué)的美。

  由什么簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)而成的?

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的過(guò)程,并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律確定積的小數(shù)位數(shù)。

  2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)提高學(xué)生的自主探究的能力,滲透轉(zhuǎn)化思想。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT。

  課時(shí)安排:

  第三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.單位轉(zhuǎn)換:填一填

  0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米

  0.08平方米=( )平方分米

  2.口算:

  20×40= 4×6= 7×6= 8×9=

  2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=

  [設(shè)計(jì)意圖]在接下來(lái)的新知探究環(huán)節(jié),我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計(jì)算方法,其中就用到通過(guò)單位轉(zhuǎn)化將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算;小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生第一課時(shí)學(xué)的內(nèi)容,復(fù)習(xí)這一知識(shí),為研究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。

  二、探究新知

  1.(出示廣場(chǎng)圖)同學(xué)們看,這是一張會(huì)寧縣城的街心廣場(chǎng)圖,從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息了?

  (板書(shū)) 廣場(chǎng) 花壇 瓷磚

  長(zhǎng): 30米 3米 0.3米

  寬: 20米 2米 0.2米

  2.他們的面積你會(huì)算嗎?試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)

  3.交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算到的結(jié)果是多少?(完成板書(shū))

  要算廣場(chǎng)和花壇的面積,很簡(jiǎn)單,算得都不錯(cuò)。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?

  4.這樣,同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下,聽(tīng)聽(tīng)同伴的方法是不是有道理。

  5.誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你計(jì)算0.3×0.2的方法?你聽(tīng)明白了嗎?

  6.學(xué)生交流:0.3米=3分米,0.2米=2分米,2×3=6(平方分米),6平方分米=0.06平方米,0.2×0.3=0.06(平方米)

  是啊,根據(jù)這樣的方法,我們發(fā)現(xiàn)0.2×0.3=0.06,真了不起!

  7.從老師摘錄的數(shù)據(jù)中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)比較特殊,他們的長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?寬呢?

  8.引導(dǎo)學(xué)生觀察廣場(chǎng)和花壇的數(shù)據(jù):30變成3,縮小到原來(lái)的十分之一,20變成2,也縮小到原來(lái)的十分之一,結(jié)果600變成6,就縮小到原來(lái)的一百分之一。聯(lián)系這個(gè)規(guī)律,你能說(shuō)說(shuō)還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎?

  9.施工人員覺(jué)得用長(zhǎng)0.3米寬0.2米的瓷磚太小了,想改成長(zhǎng)0.5米寬0.3米的'瓷磚,這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)

  10.交流:你是怎樣計(jì)算的?(板書(shū)算式、結(jié)果)

  11.回過(guò)頭再來(lái)看看我們課開(kāi)始時(shí)口算的幾道小數(shù)乘法題,

  觀察0.2×0.3=0.06,0.5×0.3=0.15等一些算式,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,都是小數(shù)乘法,為什么有的結(jié)果是一位小數(shù),有的結(jié)果卻是兩位小數(shù)呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。

  12.全班交流:原來(lái)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)中小數(shù)位數(shù)有關(guān),到底有怎樣的關(guān)系?

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