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語文教案

時間:2022-10-30 10:54:06 教案 投訴 投稿

語文教案模板8篇

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案模板8篇

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識作者反對臆斷、重視考察的觀點(diǎn)。

  2.了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1.結(jié)合語境揣摩詞類活用后的具體含義。

  2.理清思路,背誦全文。

  3.安排二課時。

  三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):簡介作家作品;疏通文意。

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實(shí)詞析疑:

  鼓:①樂器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓;例:一鼓作氣。③彈秦。例:令趙王鼓瑟。④鼓動、掀動。例:微風(fēng)鼓浪。

  是:①是。例:問今是何世。②正確。例:辨清是非。③這、這樣。例:是說也。所在皆是也。

  得:①得到、找得。例:得雙石潭上。②能夠。例:因得觀所謂石鐘者。③收獲。例:此余之所得也。

  遺:①遺留;例:先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例:得遺金一餅。

  鳴:①鳥叫。②一切物體發(fā)出聲音。例;雖大風(fēng)浪不能鳴也。

  徐:慢慢的。與”疾”相反。

  適:往。

  固:①鞏固。例:固國不以山溪之險。②堅決。例:相如固止之。③本來。例:余固笑而不信也。

  莫:①不要。例:莫用眾人之廣議也。②沒有誰。例:莫不響震失色。③通暮(mù)。例:莫夜月明。

  磔磔:見注釋。

  罅:見注釋。

  當(dāng)①對、向。例:當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例:豺狼當(dāng)?shù)。③抵(jǐn)场@悍莿⒃ブ菽梢援?dāng)操者。④在。例:有大石當(dāng)中流。

  向:①去向。例:聞操已向荊州。②從前、剛才。例:尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。

  斤:①重量單位。②斧頭。例:乃以斧斤考擊而求之。

  (二)導(dǎo)入新課。

  提問:這篇就是說跟我們剛學(xué)過的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎?請說出主要的。(都有記游的內(nèi)容,都有相當(dāng)多的議論成分,”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。)

  指出:能看出這些相同點(diǎn),說明同學(xué)們能夠舉一反三,這是閱讀能力提高的一個標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn),而且是很大的不同。這一點(diǎn)現(xiàn)在先不討論,但同學(xué)們在誦讀過程當(dāng)中要認(rèn)真加以領(lǐng)會,F(xiàn)在請看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。

  提問:“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對蘇軾的批評嗎?(是。)這個批評是嚴(yán)了一點(diǎn)?

  教師作解釋后,進(jìn)一步指出:人們對事物的認(rèn)識有一個過程,一開始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久,這是很了不起的。

 。ㄈ┙處熓痉侗痴b全文和學(xué)生齊讀全文。

  要求學(xué)生在聽教師背誦的過程當(dāng)中給難字注音,并認(rèn)真品味每句話的語氣。

  教師背誦完畢,出示小黑板,再次正音:

  蠡(lǐ)枹(fú)鏗(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)鏜鞳(tāngtà)識(zhì)無射(wúyì)

  指出哪些通假讀的字(莫、識),哪個字是古音異讀(射)。

  正音后學(xué)生齊讀全文。

  (四)劃分結(jié)構(gòu)的探究主旨。

  說明:本文說的是石鐘山命名的來由,文中的敘事因此而發(fā),言論也因此而發(fā),用的是卒章顯志的寫法,全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白,首先抓住作者的“志”,全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此,這五項內(nèi)容擬采用“倒析法”,也就是從最后一段著手分析,先探究文章主旨。這種分析是綱要式的,目的是使學(xué)生獲得一個統(tǒng)率全文的初步概念,然后在誦讀過程當(dāng)中逐步加深體會。

  1.主旨的分析。

  提問:先將最后一段讀一遍,從中找出兩句話來說明作者的意圖(“嘆酈元之簡,萬而笑李渤之陋”)。從什么地方看出來的?(①文章開頭提的正是這兩個人關(guān)于石鐘山山名來由的說法,前后對照,可見作者用心;②這兩句被置于文末,正是“立片言以居要,乃一篇之警策”。)

  提問:作者這一“嘆”一“笑”,有什么深刻含義?(酈元是經(jīng)過實(shí)地考察的`,然而“言之不詳”,所以使人有“以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎”之疑,這是可嘆的;李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑,是自欺欺人之談。)

  提問:作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點(diǎn)?(反對臆斷——“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎”;擔(dān)倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。)

  2.結(jié)構(gòu)的分析。

  現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>

  學(xué)生概括第1段大意。(“對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑”。)

  問:這是作者的言論,它跟下文敘事有什么關(guān)系?(疑而后察。)作者對酈說用“人常疑之”,對李說則用“余尤疑之”,從這里可以看出什么問題來?(“人常疑之”,我未必疑,或疑參半,不是完全否定,但僅據(jù)文字表面意思,又難以肯定;“余尤疑之”,疑的程度勝過他人,有否定之意,而又拿不出證據(jù)__可見對酈、李二說的態(tài)度是不相同的。)指出:這是為下文寫“察”作鋪墊的。

  學(xué)生概括第2段大意。(通過實(shí)地考察證明李說純系臆則,而酈說是正確的。)

  問:這段話中哪些語句是對上述二說的表態(tài)?(對李說——“笑而不信”;對酈說——“古之人不余欺也”。)為什么說酈元沒有欺騙他?(作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處,一是山下石穴罅,一是中流之大石,都是因“水石相搏”而發(fā)聲。)到此可以指出:全文的結(jié)論,即由這里所說的事實(shí)導(dǎo)出。

  (五)誦讀第1段。

  1.學(xué)生齊讀一遍。

  2.教師領(lǐng)誦一遍,并作簡釋、簡評。

 、佟啊端(jīng)》云:‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層,為下文質(zhì)疑張本。按:湖口縣有石鐘山二座:上鐘山在城西,下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋,筆法何等簡潔。

  ②“酈元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話,“水中相搏”一語耐人尋味。,下文寫作者的發(fā)現(xiàn),可謂道貌岸然盡“相搏”之狀,但世人不親臨其境,便無法想象。由此導(dǎo)出第二層。

 、邸笆钦f也……而況石乎”——這是第二層。“也”字作一頓,以示將有所論!叭顺R伞,作者政治性疑,恨無證耳!耙早婍嘀盟小笔恰俺H恕钡念惐戎。“疑”之所由生也,亦“不耳聞目見”過之。④“到唐李渤始訪其遺蹤……于潭上”——敘事何等簡潔。由此句至段未為第三層。

 、荨翱鄱鲋囗嵭煨薄髡呷绱嗣鑼,頗有譏李之意。李文《辨》今已不可見(《文苑英華》不收,)估計是作者轉(zhuǎn)述,有意作夸張描寫。

 、蕖白砸詾榈弥印薄宋幢匦,一句話寫盡俗人情態(tài)。為下文“笑陋”張本。

 、摺叭皇钦f也,余尤疑之”——“余尤疑”三字為一篇之一骨。全文重在“笑李渤之陋”

  ⑧“石之鏗然有聲者——何哉”——駁得有力。

 。┎贾米鳂I(yè):

  練習(xí)一、二。

  第二課時

  教學(xué)要點(diǎn):講析課文;課堂練習(xí)。

  (一)檢查練習(xí):

 。ǘ┱b讀第2段。

  1.學(xué)生齊讀這一段。

  2.教師范讀,加簡釋及評語。

 、俣问字痢耙虻糜^所謂石鐘山”——敘述考察機(jī)會到來的緣由,僅14字,何等簡潔。

 、凇八律剐⊥Χ恍乓病薄思蠢畈持讨恰@钗恼`人之深,于此可見!肮獭,這里應(yīng)訓(xùn)“當(dāng)然”、“本來”,引申為“自然”之意。作者不寫親訪寺僧問山名來由,而直書小童擇石而叩之,又省卻不少筆墨。

 、邸爸聊乖旅鳌他X鶴也”——此數(shù)句寫景。問學(xué)生:有哪些細(xì)節(jié)?(大石、鶻、鸛鶴。)渲染了怎樣的氣氛?(陰森恐怖。)要求學(xué)生將作者的描寫語劃出來(“如猛獸奇鬼,森然欲博人”、“磔磔云霄間”、“若老人咳且笑于山谷中者”)。

 、堋坝喾叫膭佑……如鐘鼓不絕”——妙在“欲還”而未還!按舐暋蓖蝗缙鋪恚挛摹翱帧弊!叭珑姽摹,點(diǎn)出山名來由,照應(yīng)開頭“聲如洪鐘”。

 、荨爸廴舜罂帧!敝廴思取翱帧,作者焉得不“恐”?但忽悟酈元所云,又繼之以喜,喜而后“察”。前此所有之“疑”頓失。

  ⑥“徐而察之……而為此也”——具體道出“水石相博”之狀。為“嘆酈元之簡”伏筆,下句亦然。

 、佟爸刍刂羶缮介g……如樂作焉”——又一“水石相搏”之狀。問學(xué)生:“噌吰”與“窽坎鏜鞳”有別乎?(前者出自絕壁下,有共鳴,顯得雄渾;后者出自大石中,風(fēng)來時則有,一吞一吐,節(jié)奏鮮明。)

 、邸耙蛐χ^邁曰……不余欺也”——作者將長子邁寫入文中,其意在此——邁是他的宏論的第一位聽眾。以此結(jié)束考察過程,恰到好處!肮胖恕,指酈元。

 。常畬W(xué)生討論層次劃分,然后分層練習(xí)背誦。

  說明:這一段是誦讀的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生記誦,除了劃出大的層次而外,還可以板書行文順序。待學(xué)生能基本上背出這一段后,拭去板書,再做檢查。板書形式如下(括號中的話可略而不書):

  第一層(段首至“此鸛鶴也”)發(fā)現(xiàn)聲源之前

  訪石鐘山緣由→小重扣石→絕壁下所見所聞:大石、棲鶻、鸛鶴。

  第二層(“余方心動欲還”至段末)發(fā)現(xiàn)聲源

  石穴罅中的“噌吰”之聲→大石中的“窽坎鏜鞳”之聲→語邁作結(jié)。

 。矗畽z查背誦。

  (三)討論作者對酈、李二說的態(tài)度。

  問:酈、李二說的不同點(diǎn)是什么?(酈說認(rèn)為“水石相搏”而發(fā)聲,李說認(rèn)為潭石有聲。)這意味著什么?(李說是對酈說的否定。)從寺僧使小童擇石而扣之一事,能看出什么問題來?(說明信李說者多,俗見之誤人。)

  問:從這一段的內(nèi)容來看,作者對酈、李二說的態(tài)度有什么不同?

  問:作者對李說“尤疑”,為什么寫小童扣石事僅用一句帶過?(不值一駁。)試品味這句話的語氣。(輕蔑、譏笑。)本段著重寫聲源,有什么作用?(證實(shí)酈說。)還有什么作用?(證實(shí)酈說,正所以批李說。)本文不是游記,而是考察記,為什么要渲染絕壁下的陰森恐怖氣氛?(唯其如此,故士大夫不至,而淺人之無知妄說遂行于世。)

  小結(jié):本段是為破疑案而寫,作者對酈說是信中有疑(故結(jié)句是“古之人不余欺也”),疑既釋而益信;對李說則是絕對否定。

 。ㄋ模┱b讀第3段。

 。保畬W(xué)生練習(xí)誦讀2~4遍。

 。玻處熖釂。

 、佟笆虏荒恳姸劇珊酢闭諔(yīng)上文哪一句?(“今以鐘磐……而況石乎”。)是什么辭格?(反問。正意是:不目見耳聞而謂“不能鳴”,便是臆斷。)

 、凇按c余同”的“殆”能換成“蓋”字嗎?(不能。作者只能據(jù)文字推測,而無法證明,用“蓋”則會加重肯定的意味。)跟“言之不詳”相照應(yīng)的上下文是哪些詞句?(上文是“水石相搏,聲如洪鐘”;下文是一個“簡”字。)

  ③“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”與上文哪些話呼應(yīng)?(“至莫夜月明……此鸛鶴也”。)這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想?(強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察,不盲從。)怎樣的情緒?(坡公何嘗不自得?然與李渤有別:李是臆斷,坡公是以事實(shí)為據(jù)。)

  補(bǔ)充問:有人說這句話中的“夜”字可刪,對此你有什么看法?(討論此題不必涉及科學(xué)原理,而要著重探究作者的意圖,其實(shí)“不肯”后暗含“如我之”三字,是坡公得意處。)

 、堋岸摺闷鋵(shí)”——再次譏評李渤。上文評李渤只說事實(shí),至此才出現(xiàn)一“陋”字,貶斥之意昭然若揭,何等筆力。

 、荨坝嗍且杂浿畈持病薄湔嘛@志。

  3.教師領(lǐng)誦。

  4.檢查背誦。

 。ㄎ澹┍容^、辨析。

  將本文跟(游褒禪山記)作比較。

  說明:先檢查練習(xí)第二題的完成情況,然后做具體分析,不是簡單地列出異同之點(diǎn),而是從文章的整體構(gòu)思出發(fā),用列表的形式來進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式:

  課文

  項目《游褒禪山記》《》

  內(nèi)容記游。

  從游未盡興生發(fā)感受,談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游,實(shí)際是記考察所得。用事實(shí)破千古疑案,提倡實(shí)地考察,反對主觀臆斷。

  結(jié)構(gòu)先記游,后議論。議論——記游——議論。

  寫法敘與議緊密結(jié)合,議論統(tǒng)率敘事,議論重在“立”。敘與議緊密結(jié)合,議論統(tǒng)率敘事;議論有“破”有“立”。

 。┎贾米鳂I(yè):

  1.學(xué)生自己朗讀課文,力爭能全文背誦。

  2.練習(xí)三、四。

語文教案 篇2

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.交流自己前一階段的課余生活。

  2、交流時做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):交流時做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  教學(xué)過程:

  1.通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動,認(rèn)真執(zhí)行計劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

  2.前后四位同學(xué)組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?

  a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動;

  b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;

  c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;

  d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫,有多少長進(jìn);

  e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;

  ……

  全班交流。

  每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

  3.共同評議。

  a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿,誰的課余生活項目記錄得多?

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計劃安排得切實(shí)可行,課余生活計劃中的各項安排得到真正落實(shí)。

  b.評選出活動新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>

  c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。

  3、 讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)過程:

  我的發(fā)現(xiàn)。

  1.各自輕聲朗讀課本中的詞語,注意每一行兩個詞語中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

  2.指名朗讀,要求橫著逐行讀。

  師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。

  3.比賽:誰的眼力準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

  交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同。思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn),這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚(yáng),并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。

  4.齊讀鞏固。

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1.各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的'借助注音拼讀。

  2.比賽:誰讀得正確、流利。

  3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

  這一題中除了后兩組“窮——穴”外,其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外,這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4.齊讀鞏固。

  總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲?

  第三課時

  教學(xué)目的:

  1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2. 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

  3、積極參與展示活動,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):積極參與展示活動

  教學(xué)過程:

  讀讀背背

  1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

  2.短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。請大家各自試著讀一讀,不認(rèn)識的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準(zhǔn)韻律。3.朗讀比賽。指名朗讀,看誰讀得正確,讀得有韻味。4.師生合作,表演古詩短劇。

  教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣,教師演路人,詩句作臺詞,師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

  5.競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。

  展示臺

  1.課前觀察展示臺中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

  2.班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

  3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。

  4.評選最佳展示組,視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎,教師頒獎。

  總結(jié):你有什么收獲?

語文教案 篇3

  教材分析

  《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,但故事生動,通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

  學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯,較易理解。對于我班的學(xué)生來說,他們接觸文言文雖然不多,但對文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯,老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可,不用逐字逐句翻譯。

  知識與技能

  1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

  過程與方法

  1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

  2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.感受“孰能生巧”這個道理,并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

  2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

  2、感受“熟能生巧”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 由人及己,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

  教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

  教學(xué)過程(第一學(xué)時)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、道具:(因?yàn)檎也坏姐~錢)一個小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。

  2.一名學(xué)生上臺,把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

  3.師:要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有),誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

  4.引入課題《賣油翁》

  5.解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中,這類能工巧匠多的不計其數(shù),但由于他們處在社會的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

  6.作者簡介:歐陽修,字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位,他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的.古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)袖,為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

  二.初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1.學(xué)生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字詞。

  2.播放朗讀錄音,要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,給不認(rèn)識的字注音,并劃分朗讀節(jié)奏。

  3.師巡視,檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

  4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,要求學(xué)生訂正。

  5.齊讀課文,把握節(jié)奏。

  三.再讀課文,理解文意。

  1.分角色朗讀課文。

  2.小組合作,翻譯課文。

  3.成果展示。(學(xué)生主動翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)

語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象,體會大自然景物的美。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。 教學(xué)難點(diǎn) 體會雨水流進(jìn)人們的心窩里這句話的意思。

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程

  一、審題入手,激發(fā)興趣 (一)板書課題,齊讀題目。 (二)據(jù)題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。 學(xué)生可能提出: 1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨? 2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么? 3、下雨時自然景物有哪些變化? (三)教師導(dǎo)入: 同學(xué)們都見過下雨,但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,雨會給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時候的景色?一起學(xué)文來解答。

  二、初讀課文,整體感悟 學(xué)生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

  三、再讀課文,讀中感悟 1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考:這場雨是在什么時間,什么季節(jié)下的?下雨前有什么特點(diǎn)?你是從哪些地方看出來的? (這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點(diǎn)是:天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。) 2、學(xué)生提出問題。 我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,流進(jìn)果園里,流進(jìn)人們的`心窩里 (1)提問:這句話是什么句?表達(dá)了作者什么心情? (這句是作者的想象和推斷,因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠辏煤捣暧,人們打心里高興,這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,給人們帶來了喜悅,作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地,果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。) (2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。 3、齊讀最后一段。思考:雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么? (作者視覺和嗅覺并用,從天上的太陽,觀察到地上的樹木,突出太陽的亮,樹葉的綠和泥土的清香,更加烘托出了這場雨的及時和適度,抒發(fā)了作者的喜愛之情。)

  四、總結(jié)全文,朗讀體會

  (一)總結(jié): (這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情,本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。)

  (二)找出全文中你最喜愛的語句讀讀

  (三)朗讀全文,體會情感。

語文教案 篇5

  一、教材簡說

  在景色秀麗的江南水鄉(xiāng),一個男孩撐著小竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光,感覺自己如同字畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥兒唱,魚兒游”,表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩按樹木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩形象生動,語言優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),適宜學(xué)生誦讀。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識10個生字。會寫“王、中、葉、打、江”5個字,認(rèn)識“豎鉤”和“提”兩個筆畫和偏旁“艸”。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  3.了解課文內(nèi)容,知道江南是美麗、富饒的地方,萌發(fā)熱愛祖國的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  識字、寫字和朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集江南有關(guān)圖片。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)認(rèn)字入手 導(dǎo)入課題

  1.小朋友,現(xiàn)在看老師寫一個字,如果你認(rèn)識就把小手舉起來。(板書“排”)

  2.(指名讀)你是怎么認(rèn)識這個字的?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價)誰愿意當(dāng)小老師帶大家認(rèn)識這個字?(板書“排”的拼音)

  3.用這個字可以組哪些詞語呢?

  4.老師也有一個詞,你們想不想知道是什么?(板書“竹”)

  5.齊讀“竹排”。誰知道“竹排”是什么?(先指名說,然后播放課件,讓生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子,是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具)再次齊讀。

  6.今天,我們要學(xué)一首與竹排有關(guān)的兒歌。(補(bǔ)充課題其它的字)誰愿意讀一讀課題?(指名讀然后齊讀)

  7、讀了這個課題,你想知道什么?有什么不懂的地方?

  8、你們可真會提問題。如果你認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,這些問題你自己就會弄明白,想不想通過自己的努力弄明白這些問題呢?

  (二)初讀課文,文中識字

  1.要想弄明白這些問題,首先我們要讀兒歌,我們來讀一讀兒歌好不好?

  2.讀兒歌之前老師想問問小朋友,如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?你有什么好辦法解決呢?

  3.現(xiàn)在翻到課本56頁,請小朋友們豎起小耳朵聽好讀書的要求:讀兒歌的時候遇到不認(rèn)識的字用筆圈出來,用自己最喜歡的方式認(rèn)識它,遇到難讀的句子,你就多讀幾遍,老師要看看哪個小朋友讀的認(rèn)真,識字最快。(生讀師巡視指導(dǎo))

  4.檢查認(rèn)字情況。

  ⑴誰愿意說說通過自己的努力你都認(rèn)識了哪些字?

 、拼蠹叶加孟矚g的`方式認(rèn)識了字,現(xiàn)在老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?

 、牵ㄆ聊伙@示不帶拼音的生字)誰能勇敢地站起來讀一讀這些字?(指名讀。如果有些字讀得不太準(zhǔn),可請別的小朋友當(dāng)老師教,然后點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)拼音,讓生自己讀一讀,最后再去掉拼音讀)。

  ⑷你們用什么好辦法牢牢記住這些字的樣子呢?(引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的識字方法,提高識字能力)。

 、衫米R字卡片開火車,識字組詞。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,入情朗讀

  1.播放配樂課件(根據(jù)課文內(nèi)容制作)

  2.你看到了什么?

  3.看到這些你有什么感覺?(引導(dǎo)生感受畫面的美)

  4.就讓我們帶著這種美的感覺讀一讀兒歌好不好?(齊讀)

  5.“小小竹排順?biāo)鳌痹趺淳徒许標(biāo)髂?(指名回答后播放“順(biāo)鳌闭n件)

  6.你看,這小小的竹排流得多自在呀,如果你坐在上面,會看到哪些美麗的景物呢?(指名自由說)

  7.在課件畫面中(出示從“鳥兒唱——綠油油”齊讀)

  8.小朋友們“樹木密”是什么意思?(利用課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“樹木密”就是樹木一棵挨著一棵而且長勢旺盛)!昂堂纭痹谀膬海磕隳芟聛碇敢恢竼幔ㄖ该?這禾苗什么樣子呢?“綠油油”是什么意思呢?(理解后,練習(xí)“綠油油”的正確讀音!坝汀弊兂梢宦暎。

  9.你還看到了什么綠油油的呢?(拓展練習(xí))

  10.小朋友看著這么美的景色快樂嗎?那就帶著快樂的心情讀一讀這幾句話。(出示前后句,配樂熟讀成誦)誰愿意自己快樂的讀一讀?……誰還能比他更快樂?(采用多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受江南的美景,為學(xué)習(xí)最后一句打下基礎(chǔ))

  11.小朋友們,看著美麗的畫面,聽著你們快樂的朗讀,老師都要陶醉了,也很想讀一讀,可以嗎?你們閉上眼睛,在腦中想像江南的美景好嗎?

  12.從老師的朗讀中你感覺到了什么?(美)

  13.江南是個好地方,還有更美的呢。(播放課前收集的有關(guān)圖片,簡介江南,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情)

  14.看到這些美景,你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí))

  15.看到這些美景,老師情不自禁地想說——(屏幕出示最后一句師感情朗讀。)

  16.小朋友們,喜歡江南的美景嗎?請你也發(fā)自內(nèi)心的發(fā)出你們的贊嘆吧(指導(dǎo)感情朗朗最后一句,再讀中感悟)。

  如:師:小竹排……魚兒游。——生接:(最后一句)

  師:兩岸樹木密……綠油油!樱海ㄗ詈笠痪洌

  師:多美的江南啊,看著這美景,我們要高聲說——生接最后一句。

  17.小朋友們,現(xiàn)在弄明白小小竹排為什么在畫中游了嗎?這“畫”字指的是什么呀?這“游”是指……(游玩……)

  (四)課內(nèi)拓展

  1.小朋友們,我們背過一首詩就是描寫江南景色的,誰能背這首詩?(指名背誦《江南》)

  2.出示詩齊讀

  (五)課外延伸

  當(dāng)小導(dǎo)游,把江南美景介紹給爸爸媽媽。并背一背課文。

  板書:

  小小竹排畫中游

  第二課時

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.老師想欣賞一下美麗的江南景色,哪個小導(dǎo)游愿意帶我去?

  2.小朋友們上節(jié)課我們學(xué)過的生字還認(rèn)識嗎?(出示生字,單個讀,齊讀)

  3.試背課文:小朋友,江南的景色這么美,你有沒有永遠(yuǎn)把它記在腦中呢(指名背誦)?

  (二)完成練習(xí)

  1.出示課后“我會讀”(采取各種方法練讀)

  2.(繼續(xù)擴(kuò)詞)除了這些詞,你還能說出哪些詞?并練習(xí)用本課要認(rèn)的其它字組詞。

  3、選擇其中的一、兩個詞說一句話。

  (三)指導(dǎo)寫字

  1.小朋友們,字我們認(rèn)識了,課文也背下來了,F(xiàn)在我們應(yīng)該動手寫一寫了。今天我們要學(xué)寫五個字,老師要看一看誰寫得最認(rèn)真,寫得最漂亮。

  2.范寫生字。指導(dǎo)學(xué)生寫“木”“十”的寫法。然后要求學(xué)生依照課后練習(xí)描紅。再認(rèn)真觀察字的每部分在田字格的位置,注意把字左右兩部分寫的勻稱、美觀。

  3.生寫師巡視指導(dǎo)。

  4.在實(shí)物投影上評價部分生的字(從正反兩方面評價)。

  5.同桌作業(yè)互相找找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

  6.鞏固練習(xí)

  (四)課后拓展

  畫畫你心中的江南,把這節(jié)課寫得最漂亮的字寫在畫面中。(將來在教室粘貼板上展覽)

  板書:田字格生字

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,認(rèn)識17個生字,會寫7個生字。

  2.通過品讀課文,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)新引思,目標(biāo)定向

  同學(xué)們,今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞,它呀!十分苦惱,因?yàn)樗鞗]有事情做。今天,它打算出門去尋找快樂,你們想不想和它一起去呢?(想。

  好的,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。

  既然是快樂的小公雞,我們應(yīng)該怎么讀?是的,高興地讀,那讓我們一起高興地讀一遍課題,好嗎?(齊讀課題)

  引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,進(jìn)行質(zhì)疑。

  一(7)班的同學(xué)很愛動腦筋,勤學(xué)好問是你們最大的優(yōu)點(diǎn)。今天,你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎?讀了題目以后,你最想知道什么?

  讓學(xué)生自由地說,老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  小結(jié):同學(xué)們的想法都很好,老師和大家的想法一樣,想知道小公雞去哪里尋找快樂?它找到的快樂是什么?好!現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧!板貼:小公雞的圖片

  二、穩(wěn)抓生詞,整體感知

  1.播放課件,聽課文錄音

  先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音,邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。

  生:課文一共有七個自然段

  2.播放課件,趣味讀詞

  剛才大家聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

  整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

  田野 池塘 報時 耕種

  傳播 莊稼 苦惱 花叢

  (1)老師大聲讀,全班同學(xué)小聲跟讀,老師小聲讀,全班同學(xué)大聲跟讀

 。2)男女生賽讀,男生女生,誰先來?(我先來)女生先來。

  老師及時表揚(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

  三、深讀交流,探究體驗(yàn)

  1.自由讀2、3、4 自然段,想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?

 。1)個別學(xué)生反饋:小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

 。2)老師放課件,并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

  2.引導(dǎo)質(zhì)疑,你們想不想知道,小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?

  (1)分小組讀2、3、4自然段

  小公雞在——遇到正在——的老牛

  小公雞在——遇到正在——的青蛙

  小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

  (2)齊讀句式

  小結(jié);原來小公雞遇到它們時,它們正在做自己能做的事呢,咱們來看看,小公雞會跟它們說些什么呢?

  3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件),品讀并體驗(yàn)

 。1)齊讀對話。

  (2)個別讀,引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛,老牛才會樂意回答呢?

  (有禮貌),那你來問問吧!誰還愿意問老牛?

  表揚(yáng)學(xué)生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

  (3)齊讀老牛說的話

  老師隨機(jī)板書;耕地

 。4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢?

 。5)演一演;老師扮農(nóng)民,學(xué)生扮老牛。

  請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛

  農(nóng)民:好大的一片田地,我用鋤頭什么時候才能翻好呢?

  老牛:我來幫你耕地吧

  農(nóng)民:謝謝你!

 。6)采訪老牛:聽了農(nóng)民的感謝,你現(xiàn)在心情如何?你為什么高興?

  預(yù)設(shè):很開心、很高興,因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

  你作為老牛,愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地,就很快樂了!

 。7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話

  過渡:小公雞遇到了老牛爺爺,知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它們又會說些什么呢?

  4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)

 。1)請個同學(xué)來讀一讀第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?

  預(yù)設(shè):小青蛙教它說為莊稼抓害蟲,就會快樂了。(板書:抓害蟲)

 。1) 這就是青蛙哥哥的辦法,如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話,為——齊。

 。2) 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥,它找到快樂了嗎?(沒有)

 。3) 它又接著去找了,你瞧,路上遇見了蜜蜂姐姐,小公雞就問它(引讀):“蜜蜂姐姐,怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的,女生一起把這句讀一讀。(板書:傳花粉)

  小結(jié)并過渡;哦,原來小公雞一路走來,遇到了勤勞的`老牛爺爺,莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它們都說了自己的快樂,小公雞走呀走,還會遇到誰?它們又會說什么?

 。1)讓學(xué)生自由地想象

  (2)反饋(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)

  小結(jié)并過渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂,它請教了老牛爺爺,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了,它還是不知道怎么樣才能快樂,于是,它回到家來問誰?

  5.(1)齊讀5、6自然段

 。2)學(xué)生反饋;它回到家來問爸爸

 。3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

  引導(dǎo):它們雖然說的不一樣,但它們都在幫助別人做自己能做的事。

  它們覺得這就是快樂。

  引讀:所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)

  出示重點(diǎn)句;幫助別人,你就會得到快樂

  過渡:是啊,他們都是在 ——幫助他人(出示“幫助”

 。4)(出示帶田字格的幫)師:你能用什么方法記住它?”

  預(yù)設(shè):加一加,拼拼音……

 。5)引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  (6)師:“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化,這樣就能把字寫好看了。”

 。7)師范寫,生書空,描紅。

 。8)師:“但是這個‘幫’自己一個人很孤單,于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’),這種找朋友的方法我們叫他組一組,那你能不能用老師教過你的方法,觀察一下這個字,怎樣才能寫好它呢?”

 。9)引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  (10)師:“小朋友們都擁有一雙火眼金睛,看看大林老師怎么寫,咱們一起來書空,F(xiàn)在請你們拿出本子,將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

 。11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)

 。12)師:“小朋友通過自己的觀察,寫得又端正又整潔”

  老師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸,你會對小公雞說————(個別讀)

  你們都是公雞爸爸,會對小公雞說————(齊讀)

  老師隨機(jī)板書;幫助別人,就會快樂

  6.(1)齊讀最后一個自然段。

 。2)小公雞聽到你們的聲音了,它真的找到了快樂,那就是——報時

  四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

  下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

  1.配樂朗讀

  剛才老師從你們的朗讀聲中,我感覺到了你們的高興與快樂,哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎?

  2.說一說;你生活中快樂的事。

  讓學(xué)生自由說,老師及時引導(dǎo)并表揚(yáng)。

  3.總結(jié):是啊,幫助別人做些力所能及的事,你會覺得很快樂,這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多,誰就是最快樂的人。

  板書設(shè)計:

  快樂的小公雞

  小公雞 報時

  老牛爺爺 耕地 幫助他人

  青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

  蜜蜂姐姐 傳花粉

語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖,體察作者的愛國之情;

  2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象;

  3、背誦課文。

  教學(xué)課時:3

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):疏通字詞

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  “六王畢,四海一”,在《阿房宮賦》里,杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促,歷二代便驟然滅亡,所以后人總愛在秦的暴滅上作文章,而忽視了一個極為重要的課題:秦為什么能夠以少勝多,以小勝大?或,六國何以由強(qiáng)趨弱,轉(zhuǎn)勝為敗?歷史學(xué)家語焉不詳,文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

  賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過,但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析:在六國,“爭割地而奉秦”,使秦國“有余力而制其弊”;在秦國,“內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之備,外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方,是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確,因?yàn)椴⒎沁@六個國家都爭著割地奉秦。

  歷史的年輪又增加了一千二百余年,北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了,于是有《六國論》出。

  《六國論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行,而剖六國之痼疾的文章,所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局,乃是有感而發(fā),它具有現(xiàn)實(shí)批判的.針對性(這一點(diǎn),我們在學(xué)習(xí)課文中會進(jìn)一步認(rèn)識);它不足600字,言簡意賅,機(jī)鋒雄辯,又有很強(qiáng)的文學(xué)性!叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W(xué)價值和文學(xué)價值。

  今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——

  二、作者簡介

  (學(xué)生自讀注釋一)補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對聯(lián):

  萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;

  悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

  一門父子三詞客;千古文章八大家。

  三、閱讀課文

  學(xué)生先初讀,掃清語音障礙;再齊讀。

  四、疏通字詞

  學(xué)生自譯。補(bǔ)充(板書):

  重要字詞:率、厥、彌、判、速、洎、殆

  詞類活用:小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

  古今異義:其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

  通假字:厭、當(dāng)

  特殊句式:而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

  一詞多義:暴、與、猶、亡、始

  五、布置作業(yè)

  完成練習(xí)

語文教案 篇8

  教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花 雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。

  課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很 有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

  我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

  目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識 藍(lán) 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字

  2.正確 流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂

  教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的.字音;會寫 的 等字

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語

  教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字

  教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)

  2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)

  第一課時

  一、感受美

  1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

  師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

  2.引入課文題目。

  (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。

  設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

  二、領(lǐng)略美

  1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

  2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。

  3.標(biāo)出自然段。

  4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。

  設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

  三、集中識字

  1.出示本課生詞卡片。

  師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。

  2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

  3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。

  4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。

  預(yù)設(shè):

  形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金

  數(shù)筆畫:又、向

  加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

  減一減:又(叉)、白(的)

  形近字:娃——掛、貝——見

  換一換:著(看)

  反義詞:笑——哭

  同音字:向——象、又——右、和——合

  師隨機(jī)引導(dǎo):

  掛:做動作“掛”。

  5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。

  (2)和:認(rèn)識新偏旁“”。

  (3)學(xué)生練寫“的”“又”。

  6.去掉拼音讀一讀。

  7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

  (開火車檢驗(yàn)詞語卡片)

  (開火車檢驗(yàn)生字卡片)

  設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。

  四、布置作業(yè),課后延伸

  找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

  設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。

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