窮人教案范文（精選29篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的窮人教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　窮人教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、提出不理解的字詞，全班交流。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3、默讀課文，完成練習(xí)。

　　第一步：學(xué)生思考：

　�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

　�。�2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

　�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

　　第二步：檢查自學(xué)情況

　�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

　�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

　　（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

　�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　�。�2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　�。�4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

　　5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　　（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”

　　“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。’”

　　5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

　�。�3）通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：

　　一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

　　二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

　　三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏�在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。

　　這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

　　四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

　　2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓�桑娜，傾聽她的心聲。

　　二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

　　1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

　　從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

　　2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

　　思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來��？如今叫我怎么對(duì)他說呢？

　　3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——

　　（學(xué)生交流）

　　出示：

　�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來��？③這是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說什么呢？⑤如今叫我怎么對(duì)他說呢？

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

　　4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

　　5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）

　　桑娜心里慌張、不安。

　　6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）

　　讀了描寫心理活動(dòng)的'句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

　　這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？

　�。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心�。�為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

　　下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

　　師生合作讀。

　　8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

　　（男生女生合作讀）

　　9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）

　　自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

　　——桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

　　“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

　　就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

　　教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�

　　家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

　　可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

　　五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。

　　口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，

　　寧可 ，也要 。

　　交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

　�。ㄒ馕吨�他們拯救了兩條孤兒的性命）

　　師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

　�。ㄉＤ燃依镞�能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）

　�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）

　　師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？

　　（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）

　　師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

　�。ǔ鲎陨屏迹�出自互相幫助的習(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）

　�。ò鍟�：善良）

　　下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？

　　——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

　　三、感受丈夫的態(tài)度

　　1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？

　　自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

　　A、出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？

　　但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

　　B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

　　“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

　　C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

　　朗讀指導(dǎo)：

　　①“嗯”“哦”的讀音和意思。

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）

　�、趶乃�“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。

　　4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

　　四、體會(huì)“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……

　　這些話桑娜說出來沒有？

　　2、對(duì)呀，千言萬語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤�開了帳子。

　　我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚�忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

　　3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�

　　也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？

　　——好人、善人

　　是的，人不是因?yàn)槊利惗�可愛，而是因�(yàn)榭蓯鄱�美麗�?/p>

　　窮人教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

　　四、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　�。ò孱}，讀題）

　　（交流預(yù)習(xí)成果）

　　交流收集的作者的資料。

　　出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

　　(二）默讀課文，整體感知。

　　生默讀課文，概括主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

　　要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）自主探究，體悟情感

　　文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

　　對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下桑娜給你留下的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。

　�。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

　�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

　　文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

　�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的`含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。） 教師引讀，學(xué)生接讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，補(bǔ)充出來，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

　　教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用270個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x，情感提升

　　列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對(duì)善良的桑那，你想對(duì)她說點(diǎn)兒什么呢？

　　（六）小結(jié)。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　窮人教案 3

　　一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

　　通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

　　3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

　�。�1）指名讀劃下來的句子。

　�。�2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

　　把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

　�。�2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

　�。�3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

　�。�4）處理五個(gè)省略號(hào)

　　A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

　　B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

　�。ㄏ茸约簻�(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

　　C、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的.心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

　　6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　�。�1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　�。�2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

　　（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。這些話桑娜說出來沒有？

　　師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

　　師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

　　窮人教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　難點(diǎn)分析從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教具準(zhǔn)備小黑板

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的.語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

　　2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，完成填空。提出明確的要求：

　　3、引導(dǎo)找合作伙伴交流

　　4、組織集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　1、導(dǎo)入：列夫.托爾斯泰是俄國(guó)著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”

　　2、組織研讀交流：

　　（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”

　　“我們，我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

　�。�2）引導(dǎo)交流“桑娜的矛盾心情”

　　（3）組織朗讀體會(huì)。

　　（4）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　2、啟發(fā)談話，完成填空，提出明確的要求

　　3、引導(dǎo)讀文，組織交流感受

　　四、續(xù)編《窮人》的故事

　　續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的后來怎么樣了?今天請(qǐng)你也來當(dāng)一回小作家，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　�。ǎ┑奈髅桑ǎ┑纳Ｄ龋ǎ┑臐O夫

　　1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　5、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。

　　6、研讀交流：

　　（1）交流“桑娜的矛盾心情”

　�。�2）朗讀體會(huì)。

　�。�3）交流對(duì)省略號(hào)的用法的體會(huì)。

　　7、分角色朗讀。

　　8、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　9、討論填空：括號(hào)中填入的詞語(yǔ)，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。

　　10、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

　　11、續(xù)編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。

　　窮人教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

　　4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開想象。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　　（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

　�。ㄈ�）理清文章的層次。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

　�。ǘ�）理清文章的層次。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　�。ǘ�）解題，介紹作者及時(shí)代背景。

　　1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的.知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　�。ㄈ�）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　�。ㄋ模┫葮�(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

　　窮人教案 6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　續(xù)編《窮人》的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀，自制投影片。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)流程

　　階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

　　師板書

　　等待丈夫：溫暖、舒適

　　抱回孤兒：探望西蒙、

　　坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

　　2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的'孩子抱回了家。

　　3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

　　深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論

　　（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀

　�。�2） 學(xué)生自由組合角色朗讀

　　三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。

　　給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。

　　生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

　　（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

　　（2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？

　�。�3） 兩個(gè)沉默是什么意思。

　�。�4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

　　（5） 漁夫是怎么決定的？

　　四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

　　說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

　　指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？

　　續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

　�。�1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　�。�2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

　　桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

　　本文講的是

　　反映了

　　表現(xiàn)了

　　根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　溫暖 舒適

　　窮 等待丈夫

　　人 抱回孤兒

　　窮人教案 7

　　一、交代課題，板書課題

　　簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

　　板書(桑娜，漁夫)

　　2、誰來讀讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

　　三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?

　　瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象?板書(善良)

　　4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的'感受。

　　四、學(xué)課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來嗎?

　　五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家�；貋砗笏�想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來，體會(huì)體會(huì)。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會(huì)省略號(hào)的作用

　　你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

　　1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不，還沒來!……)

　　3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

　　4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書：善良)

　　說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

　　1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

　　小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

　　5、再出示課件：

　　描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

　　七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

　　同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結(jié)全文

　　再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

　　窮人教案 8

　　一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

　　(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

　　1、多音字組詞。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模 強(qiáng) qiǎng( )得 作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再組詞。

　　怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )

　　祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )

　　3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。

　　保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )

　　(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

　　(三)挑戰(zhàn)自我

　　再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個(gè)部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤兒：( )——( )自然段。

　　丈夫歸來：( )——( )自然段。

　　(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流

　　疑問一：

　　疑問二：

　　二、合作探究

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

　　學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。

　　1、 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?

　　2、課文中的心理描寫很多，請(qǐng)你找出來讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

　　4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?

　　三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)交流。

　　四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、聽寫目標(biāo)中的詞語(yǔ)。

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子

　　3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。

　　(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

　　(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。

　　l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )

　　l “謝謝上帝，總算活著回來啦�！�…我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一塊小面包

　　從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來，對(duì)他們說：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包�！�

　　這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。

　　但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的.面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。

　　媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心�；丶野�，告訴你媽媽這些錢是你的了�！�

　　2、何為貧窮

　　一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”

　　兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

　　認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫下來。

　　窮人教案 9

　　一、導(dǎo)入：

　　課文中沒有一個(gè)窮字，卻讓我們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語(yǔ)言和思想。

　　二、目標(biāo)出示：

　　這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。

　�。�、梳理課文重要的寫作方法，結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。

　　２、運(yùn)用環(huán)境、對(duì)話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　３、從人物的對(duì)話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)

　�。�、人人參與，熱情投入，在合作中提高

　　三、小組展示，梳理寫法：

　　先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問題：哪一部分寫得最好？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果，最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長(zhǎng)說說，小組交流時(shí)你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說說，這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么？一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組做什么？

　�。�、環(huán)境描寫：通過室內(nèi)外的環(huán)境的對(duì)比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。

　　齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。

　　不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會(huì)有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的'。

　　課前布置大家背誦這一段，請(qǐng)同位檢查一下。

　　2、心理描寫：通過對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫，讓我感覺到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。

　　出示這段話。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測(cè)，在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng)，讓我們?cè)隗w會(huì)到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

　　再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)？（板出：設(shè)身處地）

　　此時(shí)此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想……

　　3、對(duì)話描寫：通過這些對(duì)話描寫，這些對(duì)話非常樸實(shí)，他們沒有交流一些豪言壯語(yǔ)，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個(gè)非常善良的人。

　　對(duì)話確實(shí)要樸實(shí)，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對(duì)話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動(dòng)作和表情，這樣使對(duì)話更形象。）

　　師出示：完全說在前，對(duì)比讀。談?wù)勛x后的感受。

　　這些對(duì)話是運(yùn)用了說的四種不同形式，使對(duì)話不單一，很靈活。

　　小結(jié)：語(yǔ)言描寫要符合人物的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用說的四種形式，而且提示語(yǔ)的運(yùn)用至關(guān)重要。

　　課文的結(jié)尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現(xiàn)在，我們要接過作者的筆，把這個(gè)故事續(xù)寫下去。

　　接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問題：發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，老師有一點(diǎn)要求，匯報(bào)時(shí)，不要照搬導(dǎo)綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時(shí)間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)�？凑l的概括能力強(qiáng)。

　　小組合作練筆：

　　出示合作要求：

　�。�、選擇故事，確立方法：選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法

　�。�、口頭續(xù)編：小組成員口頭合作續(xù)編片斷

　�。场�個(gè)人練筆：在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上，個(gè)人練寫

　　４、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。

　　小組展示，評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請(qǐng)這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)布置作業(yè)：

　　在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。

　　窮人教案 10

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3、展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2、續(xù)編故事，展開想象。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、生字生詞卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

　　灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

　　2、同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

　　3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1、開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j 講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來?yè)狃B(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1、同座互相練習(xí)朗讀。

　　2、指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書寫生字詞

　　每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？

　　怎么看出來的？

　　3、桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

　�。◤膬蓚�(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。）

　　3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

　　4、把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯�活�?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

　　5、從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1、指名朗讀第三段

　　2、漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

　　3、從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1、提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的'中心思想寫一寫。

　　2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

　　3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

　　2、看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　16 窮 人

　　↓

　　寧可自己吃苦 桑娜：樸實(shí)善良

　　也要幫助別人 漁夫：樸實(shí)善良

　　教學(xué)反思：

　　“ 讀 ” 是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地表達(dá)情感。除了重點(diǎn)之處，我認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)具體情況導(dǎo)讀，如在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。

　　窮人教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)小說中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應(yīng)；

　　2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。

　　3、深入體會(huì)漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)思路：

　　一、讀書，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　針對(duì)學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達(dá)出來的內(nèi)容是否讓聽者感動(dòng)”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點(diǎn)對(duì)文本主旨表達(dá)所起的作用。

　　二、用刪改對(duì)比的方式，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　1、體會(huì)第一二自然段的作用。

　　討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。

　　學(xué)生認(rèn)真閱讀刪掉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)這兩段話所寫出來的“窮”的特點(diǎn)，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達(dá)的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對(duì)比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。

　　2、認(rèn)識(shí)這是環(huán)境描寫。

　　作者寫出來的.環(huán)境包括：

　　室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境

　　認(rèn)識(shí)這些環(huán)境與窮的關(guān)系。

　　3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫

　　（1）一個(gè)月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……

　　與原文環(huán)境對(duì)比討論：這樣修改行不行？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì)到：環(huán)境描寫是與文本要表達(dá)的住址相聯(lián)系的，要能夠增進(jìn)表達(dá)效果。

　�。�2）修改家庭環(huán)境：

　　五個(gè)孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。

　　討論：這樣修改行不行。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實(shí)了。

　　體會(huì)：環(huán)境描寫，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實(shí)的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。

　　4、在全文的聯(lián)系中體會(huì)“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。

　　（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學(xué)生讀書，體會(huì)：這段描寫，讓讀者體會(huì)到了什么。

　　桑拿勤勞、對(duì)生活熱愛，充滿希望。

　�。�2）討論：作者寫桑娜勤勞，對(duì)于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學(xué)生體會(huì)“抱回兩個(gè)孩子后，他們會(huì)怎樣熬？”

　　講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會(huì)到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提�！笆覂�(nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進(jìn)一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：

　　三、體會(huì)心理描寫的作用。

　　提出課文中桑娜抱回孩子后的`心理描寫，體會(huì)在這篇文章中，心理描寫的作用。

　　1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會(huì)心理描寫內(nèi)容。

　　體會(huì)具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會(huì)當(dāng)時(shí)桑娜的復(fù)雜心理過程。

　　2、用刪改對(duì)比的方法，研讀心理描寫的作用

　　討論：如果刪掉著一個(gè)自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實(shí)，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實(shí)。如果不寫，后面就不會(huì)出現(xiàn) “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對(duì)丈夫的擔(dān)憂，讀者也會(huì)跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會(huì)暢快的松一口氣。

　　四、體會(huì)結(jié)尾表達(dá)的感情。

　　閱讀課文最后三個(gè)自然段，要求學(xué)生朗讀“他們?cè)谶@里了”，體會(huì)文本結(jié)尾給人帶來的“松了一口氣”的感覺

　　比較強(qiáng)調(diào)“在”和強(qiáng)調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會(huì)：那種讀法更符合桑拿當(dāng)時(shí)的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。

　　五：彈性作業(yè)：

　　安排一個(gè)情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為情節(jié)補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　窮人教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩(shī)改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

　　【流程預(yù)設(shè)】

　　第一板塊 溯“窮”，整體感知

　　1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。

　　2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫而來的。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

　　4.課文寫了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

　　第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)

　　1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

　�。�細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）

　　2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：

　　A 惡劣的天氣環(huán)境；

　　B 家中的陳設(shè)和衣食起居；

　　C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

　　D 漁夫的憂慮；

　　E 西蒙死后孩子們?nèi)胨�的�?xì)節(jié)。

　　……

　　3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

　　4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩(shī)歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！

　　第三板塊 品“窮” 以寫促悟

　　1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。

　　2.分享與點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：

　　A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比；

　　B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的'憂慮；

　　C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比；

　　……

　　3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫作。

　�。▌�(chuàng)生寫話語(yǔ)境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）

　　4.引讀小說中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。

　　5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。

　　自選作業(yè)：

　　A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》；

　　B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；

　　C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

　　D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）

　　窮人教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受漁夫和桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

　　今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

　　二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你肯定有不少的收獲吧

　　1、檢查生字詞。

　　2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。

　　3、全班交流，提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚，不能說重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽。)

　　三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?

　　課件出示：

　　1、桑娜明明知道自己的'五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來?

　　2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?

　　3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

　　讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

　�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

　　四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍螅�她在想什�?要讀進(jìn)去，在想開去

　　播放影片。

　　出示：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好!”

　　五、隨文練筆

　　桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

　　【教學(xué)反思】

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

　　這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來�？墒�，在實(shí)際用起來時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉(cāng)促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。

　　請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。

　　窮人教案 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

　　3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

　　【難點(diǎn)】

　　感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）出示課題，導(dǎo)入新課

　　板書“窮人”二字，提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

　　（擱、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

　　明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

　�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）

　　（三）抓住重點(diǎn)，體悟道理

　　過渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

　　1、“桑娜用頭巾裹住睡著的.孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�

　　明確：桑娜自己家里過得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

　　2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的`了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……”

　　明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

　　（五）課后作業(yè)

　　找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。

　　窮人教案 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　二、過程與方法

　　通過抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　懂得這個(gè)世界需要愛心，有愛心才會(huì)充滿溫暖。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文，出示要求：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考：這是（）的窮人。

　　2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。

　　3.注意讀書姿勢(shì)要端正。

　�。ǘ�）交流匯報(bào)：

　　1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

　　2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

　　3.這是（貧窮但善良）的窮人。

　　4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅

　　（1）各種形式讀詞語(yǔ)。

　�。�2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來說一說。

　　5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的后果。

　　6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。

　　7.作者簡(jiǎn)介：列夫.托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國(guó)作家，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　（一）全文共分幾部分？

　　第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

　　第三部分（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。

　�。ǘ�）了解貧窮。

　　1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

　　2.了解背景：《窮人》一文的'寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　�。ㄈ�）品讀人物，學(xué)習(xí)寫法。

　　1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

　　2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

　　3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

　　4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？

　　（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

　　5.交流描寫環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　�。�1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。）

　　（2）有感情地朗讀這一段話。

　�。�3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛心的母親，找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫的句子。（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會(huì)到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

　　6.交流描寫心理活動(dòng)的句子：

　�。�1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”）從中你體會(huì)到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛。）

　　（2）她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　桑娜為什么會(huì)想到這些？這么多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會(huì)給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān)，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）

　�。�3）生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　（4）讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

　　7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　　（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

　　（2）說說自己體會(huì)到了什么？

　�。�3）生自由說，師總結(jié)：讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。

　　（4）同桌再次分角色讀。

　�。�5）讀完后，你有什么疑問？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？

　�。�6）（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢�怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)�這件事有什么反應(yīng)。）

　�。�7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�。

　　漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　�。�1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

　�。�2）學(xué)習(xí)了課文通過對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

　　桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。

　　桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

　　（因?yàn)椋┧�認(rèn)真學(xué)習(xí)，（所以）他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。

　　2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　顧惜——（愛惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂）

　　張羅——（料理）傾聽——（聆聽）

　　六、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　　勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

　�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）

　　窮人教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前搜集資料、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　3、抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

　　1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人(精神上的富有)

　　1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

　　2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的`道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

　　3、你是從作者的哪些描寫中感受到的'?

　　4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1、交流描寫環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　�、� 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

　�、� 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。

　　2、描寫心理活動(dòng)的句子：

　�、� 桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

　　⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?

　　3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　�、� 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

　�、� 說說自己體會(huì)到了什么?

　�、� 同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

　�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

　　這個(gè)熬字說明什么?

　　4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

　　1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

　　2、學(xué)生續(xù)寫。

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

　　四、推薦閱讀

　　列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

　　窮人教案 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》

　　教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　�。ò孱}，讀題）

　　（交流預(yù)習(xí)成果：

　　指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）

　　（二）自主探究，體悟情感

　　理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

　　誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

　　對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

　　自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。

　�。ㄈ�）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

　�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

　　文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

　�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）

　　教師引讀，學(xué)生接讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的'詞意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

　　教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的`含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升

　　同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī)，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　窮人教案 18

　　《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

　　本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。

　　走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)�！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的`是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

　　三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：

　　“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　窮人；

　　等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；

　　探望生病的鄰居；

　　抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

　　忐忑不安的心情。

　　丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）

　　窮人教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書寫“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

　　2.介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸��?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　�。�2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

　　A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）

　　詞語(yǔ)過關(guān)：“讀記寫”

　　舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

　　蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受

　　根據(jù)詞意，選詞填空：

　�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）

　�。�2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）

　�。�3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃 ）

　�。�4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（ 自作自受 ）

　　（5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）

　　B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？

　�。ò鍟�：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子）

　　師：這些人物中主要人物是誰？

　　生答，師板書：桑娜 漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）

　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

　　一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的`鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來?yè)狃B(yǎng)。

　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　　（三）品讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的.“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。

　�。◣煟荷Ｄ纫患页缘氖澄锊睿�穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）

　　孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）��！

　　屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)： 9 窮人

　　列夫·托爾斯泰（俄國(guó)文學(xué)泰斗）

　　等待丈夫

　　桑娜 抱回孩子 漁夫

　　催促桑娜

　　生活：艱難困苦

　　教學(xué)反思

　　《窮人》一課是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時(shí)候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。

　　讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語(yǔ)句，仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí)，我順勢(shì)告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。

　　這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí)，也沒能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。

　　窮人教案 20

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)“寡、忐、忑、魁”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)會(huì)寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的內(nèi)容，能比較正確地評(píng)價(jià)人物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題談話，導(dǎo)入新課

　　1、介紹作者及背景

　　同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

　　（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的`創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

　　2、課題引入

　　板書課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、提出不理解的字詞，全班交流。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3、說說：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　4、理清課文的敘述順序。

　�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

　�、平o課文劃分段落。

　�、侵该�反饋，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　3、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

　　4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　�、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

　　⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。”

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的`夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！�”

　　5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　　⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　　⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

　　⑶通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹�身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　窮人教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的.物質(zhì)世界一樣窮。（板書：20窮人）

　　（二）介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸��?jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2.檢查自學(xué)情況

　�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

　　學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

　�。�3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　窮人教案 22

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作，是很好的范例。

　　本文作者是俄國(guó)文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求,“加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多，如細(xì)致的環(huán)境描寫，入微的人物的心理描寫，傳神的對(duì)話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀，結(jié)合本課的思想內(nèi)容，并根據(jù)本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節(jié)課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會(huì)比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)讀并理解本課詞語(yǔ)，如寡婦、勉強(qiáng)，忐忑不安等

　　2、 能概括課文主要內(nèi)容

　　3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識(shí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

　　4 、完成心理描寫的小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法

　　2、完成心理描寫的小練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的`詞語(yǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、初讀感知

　�。ㄒ唬�、概括課文內(nèi)容

　　要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？

　　提醒：我們?cè)诟爬ㄕn文內(nèi)容的時(shí)候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？

　　(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)

　　提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。

　　如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒

　　的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。

　�。ǘ�）、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。

　　2、交流

　　師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？

　　作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？

　　四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法

　　（一）、品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　1、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)其表達(dá)效果

　�、牛ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

　　師：這樣的家庭，如果再增加兩個(gè)孩子，哪怕是增加一個(gè)，他們會(huì)過得怎么樣？

　　師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。

　�。ㄟ^渡語(yǔ)）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語(yǔ)言文字來感受來體會(huì)這樣的生活，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　�、啤⑸Ｄ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　（桑娜“跳得很厲害”是因?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需撫養(yǎng)五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。

　　“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）

　�、�、她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。

　�、凇⒔M織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時(shí)候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動(dòng)搖她收養(yǎng)孤兒的決心。

　　③、說說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。

　　結(jié)合交流，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程：緊張 擔(dān)憂

　　自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決

　�、�、說說：你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄉ屏�，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）

　　小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個(gè)善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。

　　2、比較閱讀，體會(huì)省略號(hào)在心理描寫上的表達(dá)效果。

　　（課件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊�…他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　比較寫法；

　�。�1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號(hào)；

　　第二段有省略號(hào)，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。）

　�。�2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。

　　五、學(xué)寫漁夫的心理活動(dòng)，體會(huì)他的善良

　�。ㄒ唬�、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：

　　提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對(duì)桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。

　�。ǘ�）交流小練筆

　　小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。

　　六、總結(jié)

　　這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。

　　齊讀列夫.托爾斯泰的名言：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！

　　窮人教案 23

　　教材分析：

　　《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈尤為重要。

　　教學(xué)目標(biāo)：從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。

　　知識(shí)與能力：

　　1、 掌握12個(gè)生字，正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　3、 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　過程與方法：

　　1、讀題質(zhì)疑，設(shè)問激趣。

　　2、 通讀全文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文。

　　3、 深層研讀，品悟形象。找出心理、對(duì)話等描寫，體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　4、 合理想象，續(xù)寫課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良，學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

　　2、 續(xù)寫課文。

　　教學(xué)突破：

　　在研讀的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境，桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。

　　續(xù)寫前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，展開合理想象，寄托美好的希望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 讀題質(zhì)疑，設(shè)問激趣

　　1、 師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學(xué)生交流看法）

　　2、 師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示：列夫〃托爾斯泰，俄國(guó)著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。

　　4、 師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》（板書課題：窮人）

　　（我的設(shè)計(jì)意圖是：簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位及作品特點(diǎn)，讓學(xué)生肅然起敬，學(xué)習(xí)更入情入境。）

　　二、 通讀全文，整體把握

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

　　2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。

　　3、 理清課文的敘述脈絡(luò)。可采用先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的方式。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞過程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文來設(shè)計(jì)的） 。

　　三、 交流品讀，體會(huì)“貧窮”

　　1、 師：課文中寫了哪些窮人？你是從哪些描寫中體會(huì)到他們的窮的？

　　2、學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)句子體會(huì)窮人的'“窮”

　　3、 學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書。

　　抓住重點(diǎn)句子來體會(huì)。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會(huì)。

　　4、通過有感情的朗讀來體會(huì)其貧窮。

　　此處設(shè)計(jì)，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫來理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對(duì)比。

　　第二課時(shí)

　　一、 交流品悟，體會(huì)“富有”

　　師：有人這樣說，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫他們?cè)谖镔|(zhì)上是那樣的貧困，你覺得他們擁有精神財(cái)富嗎？（學(xué)生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有？

　　1、 學(xué)生思考交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在此，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫心理、環(huán)境、對(duì)話的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句，比如：1、屋外寒風(fēng)呼嘯，……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫2、她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象桑娜當(dāng)時(shí)是怎么想的？她會(huì)說些什么？從而進(jìn)一步體會(huì)他們精神世界的富有：勤勞！善良！

　　2、 指導(dǎo)朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對(duì)話。通過有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺中突破的本課的重難點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：是的`，自己過的非常拮據(jù)，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，本文讀來既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實(shí)也是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。

　　二、 緊扣課題，拓展升華

　　1、 本文以“窮人”為題目，你覺得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來形容？

　　2、 學(xué)生自由填空交流：（ ）的窮人

　　3、 為何取這樣的題目，說說你的理由�？梢匀「呱械母F人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵(lì)。

　　三、 鞏固拓展，續(xù)編故事

　　1、 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開帳子之后”以后。

　　2、 學(xué)生續(xù)寫，提醒無論故事多么動(dòng)人，多么曲折，人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過續(xù)寫要寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

　　3、 學(xué)生交流作品，評(píng)價(jià)作品。

　　續(xù)寫的設(shè)計(jì)，意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。

　　窮人教案 24

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　2、通過劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。

　　——善良

　　3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

　　請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�

　　（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 板：非不可

　�。�2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　�。�3）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來�。克麜�(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學(xué)生交流（2---3人） （桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）

　�。�1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�忑”，心七上八下，形容心神不定。

　�。�2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的`，此時(shí)，她想到了什么呢？

　�。ㄗ杂山涣鳎�

　　小結(jié)：桑娜想到了

　�。�3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？

　�。�4） 師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

　　指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5） 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說說。

　　師：是��！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來說一說嗎？

　�。ㄉＤ葘幙砂ぷ�，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

　�。�6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

　　（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？

　　（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

　　學(xué)生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

　　能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　�。�1） 請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？

　　（2） 學(xué)生交流

　�。�3） 同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化�！八�的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為

　　什么而憂慮？

　�。�4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　�。�5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？

　　（6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學(xué)生想象交流

　�。�7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來的生活會(huì)是怎樣的熬呢？ 教師小結(jié)：是�。�漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來越重，日子也會(huì)越來越難，可以說是度日如年�？伤�還是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？

　�。�漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　5、過渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。

　　學(xué)生練習(xí)

　　指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結(jié)：是的，此時(shí)無聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？

　　學(xué)生交流

　　三、總結(jié)全文，升華中心

　　1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹?托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美好。

　　3、讓我們?cè)谝魳仿曋�，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今天的課。

　　四、作業(yè)

　　任選一題進(jìn)行小練筆：

　　1、續(xù)編《窮人》的故事 要求：A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；

　　B人物的善良本性不能變

　　C人物的悲苦命運(yùn)不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜 善良

　　忐忑不安

　　得 怎么行 寧可自己受苦，也要幫助別人 漁夫

　　熬

　　在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕�語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會(huì)說話。 但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來說，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。

　　窮人教案 25

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　由于《窮人》是篇外國(guó)小說，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。文章的最大特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈，而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此，在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的指導(dǎo)思想就是抓住文中兩段心理描寫作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行探究性閱讀。在讀的過程中，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行文本感悟與品析，引領(lǐng)學(xué)生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)情感交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)文章中細(xì)致的心理活動(dòng)描寫。

　　3、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)，使學(xué)生了解在剝削統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們雖身處境，卻有寧可自己受苦，也要幫助別人的崇高品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)： 1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2、展開合理想象，理解人物感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)方法：以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。

　　五、教學(xué)過程

　　片段一：質(zhì)疑問難，問題導(dǎo)學(xué)。

　　師：今天，我們來認(rèn)識(shí)俄國(guó)一位偉大的作家列夫.托爾斯泰，課前，讓大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，誰可以來介紹一下。

　　生：列夫.托爾斯泰是俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作者。

　　生：他的代表作有《復(fù)活》《安娜�？�列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

　　生：他有自傳體三部曲《童年》《少年》《青年》。

　　生：……

　　師：（適當(dāng)補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828一1910年）。俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名著。我們?cè)鴮W(xué)過的課文《跳水》就是他的作品。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)另一篇他非常著名的作品——《窮人》（板書課題）。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，并試著用一兩句話說一說課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　（生讀書，思考）

　　生：本文主要講了漁夫的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，不顧自己的貧窮，毅然將她的兩個(gè)孩子抱回來?yè)狃B(yǎng)的故事。

　　師：你很會(huì)讀書，在短短的時(shí)間內(nèi)讀懂了課文。下面是老師在文中找到的兩段話，請(qǐng)大家讀一讀，看看這是在什么情況下對(duì)女主人公桑娜的描述，并分別用一個(gè)詞語(yǔ)來概括她當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　1、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，他的心跳得很厲害。他自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

　　2、“他會(huì)說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他回來啦……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做……如今叫我怎么對(duì)他說呢……”

　�。ㄉ�讀句子，思考）

　　生：第一句描寫的是桑娜在看到鄰居西蒙死后的動(dòng)作，此時(shí)她的心理可以用“毫不猶豫”來概括。

　　生：第二句是桑娜在抱回孩子后的心理描寫，可以用“忐忑不安”來概括。

　　師：（相機(jī)板書這兩個(gè)詞語(yǔ)）看到這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想說的嗎

　　生：可以看出桑娜的心理是前后矛盾的。

　　師：那么，為什么桑娜會(huì)在抱孩子前后產(chǎn)生這樣矛盾的心理變化呢下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文1—7段，讓我們走進(jìn)桑娜與西蒙的家里，去找問題的答案。

　　片段二：探究閱讀，深入體會(huì)。

　�。ㄉ�自由讀文1—7段，思考。）

　　生：桑娜在抱孩子時(shí)毫不猶豫，是因?yàn)樗�的善良、�?duì)鄰居的同情和關(guān)心，所以，她覺得自己“非這樣做不可”。

　　生：抱回來后又忐忑不安是因?yàn)樗�怕丈夫不同意，因�(yàn)樗麄兲�窮了。

　�。◣熛鄼C(jī)板書詞語(yǔ)）

　　師：課文哪里表現(xiàn)了他們的貧窮

　　生：“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”

　　師：由這句話你想到了什么

　　生：帆已經(jīng)用了很久、很破了，可是他們很窮，沒錢買新的，只好補(bǔ)了再補(bǔ)，說明他們真的很窮。

　　師：同學(xué)們很會(huì)讀書，抓住了重點(diǎn)字詞幫助理解，用同樣的方法再找一找文中還有那些地方可以體現(xiàn)“窮”。

　　生：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！庇蛇@幾句話也可以看出桑娜家里很窮，孩子很多，丈夫要冒險(xiǎn)打漁，可還是只能勉強(qiáng)度日。

　　生：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！笨梢钥闯鲟従游髅杉依镆彩呛芨F的。

　　師：剛才我們走進(jìn)了桑娜和西蒙的家里，看到了他們的貧窮。那么，除了貧窮，你還感受到了什么

　　生：我感受到了桑娜家的溫暖。

　　師：從哪些句子感受到的

　　生：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，但這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

　　生：從“干干凈凈、閃閃發(fā)亮”還可以看出桑娜很勤勞。

　　生：從“感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的�！笨梢钥闯�，桑娜很體諒丈夫，很滿足。

　　生：桑娜在擔(dān)心丈夫的同時(shí)還一直惦記著生病的鄰居說明她的善良，我感受到了窮人之間的互相同情與關(guān)心。

　　師：你能找到描寫桑娜探望鄰居西蒙時(shí)的句子嗎讀一讀，說說你體會(huì)到了什么

　　生：“她側(cè)著耳朵聽”可以看出她確實(shí)很擔(dān)心西蒙。

　　生：“桑娜一次又一次地敲門”“猛地推開門”這些動(dòng)作都說明了她心里的著急，說明她是真心實(shí)意的關(guān)心鄰居。

　　生：“寡婦的日子真難呀！”這句話桑娜說了兩次，說明她此時(shí)沒有考慮到自己的艱苦處境，而是在發(fā)自內(nèi)心地同情西蒙，這就更說明了她的善良。

　　生：我還看到了西蒙臨死前對(duì)孩子的牽掛與疼愛。

　　師：可以讀一讀相關(guān)的句子嗎

　　生：“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　　師：你覺得該怎樣讀這句話來表現(xiàn)偉大的母愛

　　生：朗讀。

　　師：聽到這句話我很感動(dòng)，同學(xué)們可以通過文字體會(huì)出那么多的感情。正是桑娜的善良、淳樸、她對(duì)西蒙的同情與關(guān)心，讓她毫不猶豫的抱回了兩個(gè)孩子。下面，就請(qǐng)你讀一讀第一段話，通過你的讀來體現(xiàn)桑娜的毫不猶豫。

　　生：朗讀。

　　師：可是他們實(shí)在太窮了，抱回孩子后桑娜忐忑不安地等待丈夫的歸來。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

　　生：用了多處省略號(hào)。

　　師：你能體會(huì)出省略號(hào)的`含義嗎

　　生：表現(xiàn)了桑娜的焦慮、不安、不知所措。

　　師：對(duì)。老師在這段話中還發(fā)現(xiàn)了兩句話“他會(huì)揍我的！那也是我活該，是自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好。”這兩句話又讓你讀懂了什么

　　生：說明桑娜覺得只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。更說明了她的善良。

　　師：那么，你會(huì)怎樣來讀這段話

　　生：朗讀。

　　片段三：深入探究，情感升華。

　　師：那么，漁夫回來后，究竟會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢讀下面的課文，看看你能讀懂什么

　�。ㄉ�自讀課文）

　　生：漁夫進(jìn)門說的話“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！闭f明了他打魚的艱苦與危險(xiǎn)，這也更加劇了桑娜的擔(dān)心與不安。

　　師：是啊，所以說，桑娜臉色——

　　生：發(fā)白。

　　師：文中寫桑娜的話同樣用了多個(gè)省略號(hào)，說明了什么

　　生：說明她說話斷斷續(xù)續(xù)。

　　生：說明她擔(dān)心，害怕，在試探丈夫。

　　師：請(qǐng)你試著來讀一讀她說的話。

　　生：朗讀。

　　師：在桑娜說出這些話后，漁夫是什么表現(xiàn)。

　　生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。

　　師：此時(shí)，他在想什么

　　生：他想到了生活的現(xiàn)狀。

　　生：他也許回想起剛才打魚的可怕場(chǎng)面，更加劇了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的擔(dān)憂。

　　生：他在擔(dān)心那兩個(gè)孩子。

　　師：讀一讀他搔搔后腦勺后說的話，找到這句話的“文眼”。

　　生：熬。

　　師：對(duì)，你很會(huì)讀書，抓住了文眼就可以幫助我們更好地理解課文。那么，從這個(gè)“熬”字你體會(huì)到了什么

　　生：體會(huì)到他們生活的艱辛。

　　生：也體會(huì)到了漁夫要收養(yǎng)兩個(gè)孩子的堅(jiān)定態(tài)度。

　　師：該怎樣去讀漁夫的這段話

　　生：朗讀。

　　師：想象一下，當(dāng)桑娜聽后拉開了帳子，漁夫會(huì)看到怎樣的畫面

　　生：西蒙的兩個(gè)孩子和自己的五個(gè)孩子安靜而香甜地睡在一起。

　　師：多么感人的一幅畫面呀！現(xiàn)在，你有什么想說的

　　生：桑娜是高尚的，漁夫也是高尚的。

　　生：我被桑娜和漁夫的善良深深感動(dòng)著。他們寧愿自己受苦也要幫助別人。（師板書）

　　片段四：總結(jié)拓展，課外延伸。

　　師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們看到了桑娜的勤勞、善良與淳樸，被他們深深感動(dòng)著。那么大家想一想，課文為什么不以“桑娜”為題，而是以“窮人”為題呢

　�。ㄉ�思考、討論）生：故事反映的不僅是桑娜一家，而是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮人們的悲慘生活，以“窮人”為題更寬泛。

　　生：更能體現(xiàn)故事主旨。誠(chéng)心去幫助別人的肯定不止桑娜一家，所有的窮人都會(huì)這么做的。

　　師：是啊，一百多年前，在沙皇統(tǒng)治下，成千上萬的貧苦人民過著朝不保夕、艱難困苦的日子，他們之間互相同情、互相關(guān)心，互相幫助，像桑娜一家的故事每天都會(huì)發(fā)生許許多多。其實(shí)，這是一個(gè)未完待續(xù)的故事，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，為這個(gè)故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮 人

　　抱孩子時(shí)：毫不猶豫 抱孩子后：忐忑不安

　　善 良 貧 窮

　　寧愿自己受苦， 也要幫助別人

　　教后反思：　愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。新課標(biāo)也提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主提出問題，由描寫女主人公桑娜的矛盾心理的兩段話，引起學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。這個(gè)問題既提綱挈領(lǐng)又層層推進(jìn)，刪繁就簡(jiǎn)直奔主題。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生指明了讀書思考的方向。將較為松散的人物對(duì)話集中到問題之中，避免了生硬的分析，讓學(xué)生在疑問的促使下自己讀文，自己思考，談自己的體會(huì)，努力做到問題導(dǎo)學(xué)，探究閱讀。大大縮短了閱讀途徑，提高了閱讀效率，真正做到了長(zhǎng)文短教。這一教學(xué)過程也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生的個(gè)性化朗讀不是無源之水無本之木，要保證朗讀的個(gè)性化首先就必須讓學(xué)生有獨(dú)特而深刻的感悟與體驗(yàn)。以此審視閱讀教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。因此，在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先把書“讀薄”，再把書“讀厚”。即：首先，在初讀的過程中，我讓學(xué)生先明白自己“讀懂了什么”，讓學(xué)生將文本讀出了“一條線”，文本的整體便被清晰地勾勒了出來；接著，在帶問題探究閱讀過程中，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句將文本讀成了“一幅畫”，窮人的生活再現(xiàn)于我們的腦海；最后，在聲情并茂的朗讀中，情感迸發(fā)順其自然，文本化成了“一片情”。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。讓學(xué)生在不同層次的“朗讀”中，完成了與文本的“對(duì)話”，與人物的“交流” ，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。 也避免了教師純技術(shù)性、機(jī)械的朗讀指導(dǎo)。

　　同時(shí)，在教學(xué)中，我還注重于潤(rùn)物無聲中教給學(xué)生讀書的方法，品析的方法，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，如“補(bǔ)、破、熬”等，培養(yǎng)學(xué)生通過找“關(guān)鍵詞”品讀人物，品讀課文。學(xué)生通過品讀研讀，讀中悟情，理解教材內(nèi)涵之美，與主人公進(jìn)行情感交流，用美好的心靈去感受心靈的美好，使桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸�，也要幫助別人的美好形象躍然眼前。學(xué)生在閱讀中享受到了樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”。

　　新課改要求中高年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，我將續(xù)寫故事作為本課學(xué)習(xí)的延伸，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由說到寫，由閱讀到實(shí)踐。

　　總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。但在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在著很多問題，我會(huì)在以后的探究與實(shí)踐中，不斷改進(jìn)，不斷提高。

　　窮人教案 26

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析（評(píng)改）自己的作文和他人的作文。

　　2、在評(píng)講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，看了大家的習(xí)作，我被深深的感動(dòng)了，你們的作文也把老師帶到了故事當(dāng)中。

　　2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評(píng)析本次作文，好嗎？

　　二、回顧習(xí)作要求：

　　1、教師：千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉、無數(shù)次修改才得來的。相信在大家的精心評(píng)改后，大家的文章定會(huì)更加出色。

　　2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請(qǐng)大家一起回憶一下，想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評(píng)改應(yīng)注意那些問題？

　　學(xué)生自由交流。

　　3、除此之外，大家在批改時(shí)還應(yīng)注意哪些問題？

　　4、俗話好：說得好不如做得好，讓事實(shí)來檢驗(yàn)我們的評(píng)改水平，比一比，看一看誰的評(píng)析水平最高？好嗎？

　　三、典型共評(píng)：

　　1、這次的作文，老師覺得咱班黃琳同學(xué)的.作文寫得不錯(cuò)，今天我們先來評(píng)價(jià)一下她的作文。讓我們掌聲有請(qǐng)黃琳為大家朗讀她的習(xí)作。

　　2、大家可要仔細(xì)聽啊！在聽的過程中要注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足，并做好標(biāo)記。

　　3、同學(xué)們，請(qǐng)看，這是老師提供給大家的評(píng)介導(dǎo)航：誰來讀？

　�。�1）交流對(duì)這篇作文的整體感受；

　�。�2）結(jié)合精彩段落或語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析。

　�。�3）品評(píng)作文中的字詞、等。

　　4、請(qǐng)大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)介導(dǎo)航認(rèn)真評(píng)價(jià)這篇作文。

　　5、誰來談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木�彩之處或不足�?/p>

　　學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文進(jìn)行修改評(píng)介

　　6、結(jié)合大家的意見，誰能給這篇作文下一個(gè)總評(píng)？

　　7、請(qǐng)聽老師的總評(píng)：黃琳同學(xué)的這篇文章成功地運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、心理描寫來烘托主人公的心境，情節(jié)能把握故事的主線，想象合理大膽，并且做到了對(duì)原文進(jìn)行延伸，文章的語(yǔ)言流暢自然。

　　如果能注意個(gè)別錯(cuò)別字和語(yǔ)句的通順，并加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫和，會(huì)更加生動(dòng)，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下她！

　　四、小組評(píng)改：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合剛才的批改，運(yùn)用學(xué)過的批改方法，同桌互相改一改對(duì)方的作文，看哪一對(duì)同桌合作得好，評(píng)改得最出色。

　　五、交流評(píng)賞：

　　師：看到同學(xué)們的評(píng)改興致這樣高漲，老師也非常高興，下面，誰來告訴老師，你們兩個(gè)同桌是怎樣進(jìn)行合作評(píng)改的？你們?cè)谂�改過程中有什么感受？

　　六、佳作欣賞：

　　1、在評(píng)改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，也可以推薦一部分最精彩的片段。請(qǐng)你推薦給大家。

　　2、師：同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯(cuò)，老師覺得能當(dāng)伯樂的同學(xué)也很棒，因?yàn)樗�有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，我們?cè)谧�的同學(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞的，課后請(qǐng)大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？

　　七、反饋?zhàn)愿模?/strong>

　　時(shí)間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時(shí)候，我們?cè)俅握J(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

　　八、教師總結(jié)：

　　剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點(diǎn)，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，尤其是心理描寫與環(huán)境描寫，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡(jiǎn)潔，敘述沒有條理，想象不夠合理，還有的作文偏離了主題，還有的同學(xué)存在大量的錯(cuò)別字，希望同學(xué)好好修改。

　　剛才批改的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)第X小組合作得很默契，批改得很認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)比較規(guī)范。但是有些評(píng)語(yǔ)沒有針對(duì)性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　窮人教案 27

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納xx中心。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文

　　1、板書：

　　忐忑不安。

　　讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀懂9課──窮人。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：

　�、� 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情? 他會(huì)怎么說?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

　�、� 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?

　�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?他會(huì)說什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、練讀9-11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

　　5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文

　　1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的.了。

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思) ⑵ 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么? 學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來啊?

　�、� 請(qǐng)同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?

　�、� 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　�、� 如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，( )。

　�、� 如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，( )。

　�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　　3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。

　�、� 下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說?

　　⑵ 自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?

　�、� 此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書：沉默、沉默)

　　⑷ 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默) 想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?

　　⑸ 學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?

　　⑹ 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么? 筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，( )。 如果把這兩個(gè)孩子抱來，( )。

　　與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。

　�、� 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理? ② 你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

　�、� 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。

　�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　窮人

　�。ǔ了迹保� 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 （忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１） （沉思２） 如今叫我怎么對(duì)他說 他會(huì)說什么呢 （沉默２）

　　【練習(xí)紙】

　　一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整 桑娜心里想：xxxxxxxxxxxxxxxx。 如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，xxxxxxxx_; 如果把這兩個(gè)孩子抱過來，xxxxxxxx_;

　　與其xxxxxxxx_，不如xxxxxxxx_;寧可xxxxxxxx_，也要xxxxxxxx_。

　　二、想象

　　第一次沉默時(shí)，桑娜心里想：xxxxxxxx_;漁夫心里想：xxxxxxxx_。

　　第二次沉默時(shí)，桑娜心里想：xxxxxxxx_;漁夫心里想：xxxxxxxx_。

　　三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整 漁夫心里想：xxxxxxxx_，如果不把這兩個(gè)孩子抱過來;xxxxxxxx_;如果把這兩個(gè)孩子抱過來，xxxxxxxx_;與其xxxxxxxx_，不如xxxxxxxx_;寧可xxxxxxxx_，也要xxxxxxxx_。

　　窮人教案 28

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀二、三段課文

　　教學(xué)過程：

　　一、課文第一段主要寫了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　　１.默讀課文，思考分層。

　�。ǎ保┠�讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

　　（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

　　師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

　�。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

　�。�.理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

　　３.理解第三層：

　�。�1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

　　（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

　　（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

　　理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的'意思。出示課件

　　4.歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　�。�.默讀全段，思考分段：

　　（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？

　�。ǎ玻┯懻摲謱�，并講出道理。

　�。�.理解第一層：

　�。ǎ保�漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

　　（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

　�。�.理解第二層：

　�。ǎ保┻@層主要講什么？（學(xué)困生）

　　（２）桑娜說這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

　　（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

　�。ǎ矗┱f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　�。�.理解第三層：

　�。ǎ保�漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說？

　�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀。

　　（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

　　歸納段落大意。

　　五、作業(yè)：

　�。�.有感情的朗讀課文。（必做）

　�。�.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

　　窮人教案 29

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示卡片：列夫.托爾斯泰

　　問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

　　2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

　　2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

　　出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

　　填飽肚子（tian飽肚子）

　　抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

　　濕淋淋(濕linlin)

　　黎黑(li黑)

　　模樣(mu樣)

　　忐忑不安(tante不安)

　　3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

　　4.解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1.自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

　　▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

　　▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

　　▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的.(破帆)

　　(補(bǔ))

　　吃的(黑面包、魚)

　　(只有)

　　穿的(光著腳)

　　(不論)

　　請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

　　2.從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。

　　交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

　　從早到晚地干活

　　3.再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

　　四、寫話練習(xí)

　　請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

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