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《窮人》教案

時間:2024-07-25 16:50:51 教案 投訴 投稿

《窮人》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《窮人》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《窮人》教案

《窮人》教案1

  教學(xué)要求:

  1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點、難點:

  通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

  (1)指名讀劃下來的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

  (1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

  (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

  (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

  (4)處理五個省略號

  A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

  B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

  (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

  6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

  (1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

  (2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

  (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說……這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的.美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。

  人教版六年級語文上冊《窮人》教案3

  教學(xué)要求:

 。薄⑹箤W(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

 。病Ⅲw會含義深刻的句子,歸納文章中心。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、抓重點詞“忐忑不安”,引讀課文。

 。、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。

  2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。

 、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他會怎么說?

  自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過來。

  如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

 、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?

 、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過來?

  如今叫我怎么對他說呢?

  他會說什么呢?

 。场⒗斫猓话。

  4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。

 、、

  1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

 。病⒛銖恼n文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

 。场ⅱ賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)

 、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

 、妗W(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?

 。、請同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?

  2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。

 、佟⑷绻D炔话堰@兩個孤兒抱過來,()。

 、、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。

 、邸⑸D认耄号c其(),不如()。寧可(),也要()。

 。、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

 、、

 。、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”

 。病⒆杂衫首x桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

  3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)

 。、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫為什么沉默?心里在想什么?

 。、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫為什么沉默?心里會想什么?

 。、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

  筆頭訓(xùn)練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。

  如果把這兩個孩子抱來,()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

 、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

  如果把他們抱來()

  這種矛盾憂慮的心理?

 、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  ——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

  7、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。

 。、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結(jié):

  (略)

《窮人》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面:

  ⑴ 生字新詞,理解重點詞句,體會句子思想感情。

 、 理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

  ⑶ 有感情地朗讀課文。

  2、思想教育方面:

 、 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。

  ⑵ 增強學(xué)生正視困難,克服困難的信心。

  3、技巧能力方面:

  訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力,學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。

  2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入過程

  1、出示詞語、句子:(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。

  2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境,教師縱深引領(lǐng):“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課,板書課題:窮人。

  二、初步感知課文

  1、“你怎樣理解這個課題?”學(xué)生自由發(fā)言,教師提出質(zhì)疑:窮人是生活上的貧窮,他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”,有待于課文學(xué)過之后再解答。)

  2、列夫托爾斯泰比下也有一個關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文,之后概括課文主要內(nèi)容。

  3、“讀過課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對課文的初步感受。)

  根據(jù)學(xué)生的交流,教師適時點撥引導(dǎo),有選擇性地將本文主要人物板書:桑娜、漁夫。

  三、細讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

 、 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

  (一是學(xué)生進入當(dāng)時故事情境,二是通過小屋雖然簡陋,但是打掃的干凈整潔,體會桑娜家貧窮,體會桑娜能干。)

  ⑵ 學(xué)生畫一畫有關(guān)句子,并讀一讀,想一想:你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書:貧窮)

 、 你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

 、 是呀,桑娜家的生活是這樣艱難,課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會:主人能干,家里人員互敬互愛和睦相處。)

 、 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)

  過度:在這樣風(fēng)急浪高的夜晚,桑娜會想些什么,做些什么呢?

  2、學(xué)習(xí)第二段:

  ⑴ 讀課文,想一想這段寫了什么。

  (桑娜出門看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個孩子。)

 、 自瀆課文,哪些句子讓我們感動呢?畫一畫,讀一讀,想一想,為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會:

 、 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說,正因為桑娜善良、富有同情心,才會去看望鄰居西蒙。

 、 本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。(心理活動和行動)

  A、“他的心跳的很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺的非做不可!薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

  體會:桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素,完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使,因此才會” ……不知道為什么這樣做,但覺得非做不可”。

  B、“他忐忑不安的想:他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不,還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

  (通過理解省略號的作用,體會桑娜的`內(nèi)心活動的內(nèi)容:因為生活太艱難了,丈夫的擔(dān)子實在太重了,自己的五個孩子剛剛能填飽肚,再加上兩個孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

  你從省略號體會到了什么?

  a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫,也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?

  (學(xué)生接讀:他忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)

  b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了,桑娜的心呀,七上八下。(學(xué)生接讀:是他來啦?不,還沒來!)

  c、桑娜對自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀:明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)

  d、接著她猜測丈夫會打她,但是她一點也不后悔。(學(xué)生接讀:誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,只要這兩個孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

  ⑶ 再游覽課文,你認(rèn)為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點符號)

  教師小結(jié):我們在寫作文時,要想把人物寫活,把文章寫生動,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài),正確使用標(biāo)點符號也是非常重要的。同時,我們在閱讀過程中,理解語言文字的同時,標(biāo)點符號也表達人物感情起著不可忽視的作用。

  ⑷ 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句,從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  通過理解人物的語言,來感受漁夫的美好品質(zhì)。

  課文對桑娜的這個人物,主要通過對她什么描寫,突出人物品質(zhì)?(心理)那么,對于漁夫這個人物,主要進行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫,讀一讀,體會一下。

 、 “得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定:得把他們抱回來,同死人呆在一起,是不行的!從這句話中你體會到什么?

  (漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

 、 “快去,別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?

  (不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。)

 、 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”,你同意嗎?為什么用“熬”?

  (通過這個“熬”,可以看出漁夫的美好心靈,不管遇到多大困難,也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

  四、總結(jié)全文,提升中心

  再次讀課文,你想說什么?

  根據(jù)學(xué)生的交流,板書(善良)。同時解決上課之初提出的質(zhì)疑:“窮人”是真正的窮嗎?“不窮!彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的精神是高尚的,他們勤勞、善良,他們是精神上的富翁!(板書:富有)

  五、課后作業(yè)

  選擇:(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)

  窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長,他們怎樣克服困難的?請同學(xué)們做一回文學(xué)大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?

  六、續(xù)寫練習(xí)

  一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力,二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

《窮人》教案3

  一、導(dǎo)入

  1.出示卡片:列夫托爾斯泰 問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?

  2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.打開課本,通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請你按照主次說說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?

  2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?

  出示卡片:濺起浪花(jian起浪花) 填飽肚子(tian飽肚子) 抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

  濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)

  3.這篇課文中有兩個地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。

  4.解決了這些詞句,請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細聽,如果對方有錯誤,請及時指出。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?

  ▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

  ▲默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。

  ▲交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆) (補)

  吃的(黑面包、魚) (只有)

  穿的(光著腳) (不論)

  請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下,把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處?突出了家境貧窮

  2.從這兩個自然段中,你感覺到桑娜是個怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。 交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)

  從早到晚地干活

  3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。

  四、寫話練習(xí)

  請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

  古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、解題知窮人。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

  板書:桑娜漁夫西蒙

  二、學(xué)習(xí)17自然段。

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的.是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

  2、學(xué)生練習(xí)填寫。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。

  2、同學(xué)讀自己畫的句子。

  3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

  (1)幻燈內(nèi)容:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?

  (2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

 。3)學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

 。4)練習(xí)有感情的朗讀。

  四、體會漁夫的品質(zhì)。

  1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

  2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!

  3、體會這句話的意思。

  漁夫、桑娜可能。

  孩子們可能。

  五、再造想象。

  那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

  板書設(shè)計:

  窮

  桑娜 漁夫 西蒙

  人 抱 熬

  擔(dān)憂 害怕 堅定

  善良

  寧可自己受苦,也要幫助別人

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計10,窮人,希望對你有幫助!

《窮人》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

 。、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點:

 。薄Ⅲw會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1.板書課題:窮人

 。1).同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,再次面對《窮人》這一課題時,大家來談一談,自己的疑問、想法、收獲。

 。2).你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語嗎?

 。ㄐ『诎宄鍪荆

  洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

  體悟“窮困”

  引入:

  《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢?我們一起來看看。 人物:板書:

  漁夫與妻子桑娜 西蒙(死亡)

  (困難)

  五個孩子 西蒙的孩子

  他們之間發(fā)生什么事:

  西蒙死了,漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養(yǎng)的事。

  二、質(zhì)疑激趣

  1.師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點。

  B老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式:第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。

  2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點。

  3、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理,把握下面幾個要點:

 。1)從“住”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

  (2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。

  三、感受環(huán)境描寫的作用。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦?我不在,你在家里做些什么呢?”

  相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。

  四、介紹作者寫作背景

  為什么會這么窮人呢?原因呢?

  《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭時期。在這時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。這篇課文作者真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了窮人的'窮困和悲慘。

  五、體悟那四處流溢的“富有”

  窮人的生活、物質(zhì)上確實窮,可以說是一無所有,作者說是要告訴我們這些嗎?他們倆做了什么事?說明了什么?----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實、寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點:

 。1)家的整潔與溫馨。

 。2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

 。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  六、留下問題:

  感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。

  板書:漁夫與妻子桑娜 西蒙(死亡)

 。ɡщy)

  五個孩子 兩個孩子

《窮人》教案5

  【設(shè)計理念】

  《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  具體設(shè)計有以下幾點:

  首先,抓住教材特點,長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

 。、理解不懂的詞語。

 。场⑼ㄟ^補充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

 。础⑼ㄟ^對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。

  【重點難點】

  通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。

  【教法】

  〖情境教學(xué)法

  1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

 。、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達情感。

  【教具】

  課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

 。薄⒔涣鲗ψ髡叩牧私。

 。康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

 。病⒆寣W(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。

  教師評價。

  (這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

 。、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

  (教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的.自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)

  三、直奔中心,激發(fā)想象

  學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。

  1、指名讀劃的句子。

 。病⒊鍪菊n件

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

 。ǔ鍪菊n件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  指名讀這段話,其他學(xué)生仔細觀察,看看這短話有什么特點。

  再讀這段話,邊讀邊感受,此時此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]

  讓學(xué)生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

 。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

  四、深入探究,拓展思維

  1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。

 。、出示課件

  哦,我們,我們總能熬過去的!?

  通過對“熬”進行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文,升華中心

  師生互動:教師進行課堂小結(jié),同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!

《窮人》教案6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、注意細節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

  教學(xué)重點:

從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

  教學(xué)難點 :

續(xù)編《窮人》的故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀,自制投影片。

  課堂教學(xué)活動流程

  階段目標(biāo) 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 評價

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。

  這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

  師板書

  等待丈夫:溫暖、舒適

  抱回孤兒:探望西蒙、

  坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

  2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

  深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來大家討論

 。2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書 (1) 三名同學(xué)分角色朗讀

  (2) 學(xué)生自由組合角色朗讀

  三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點 。

  給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。

  生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

 。1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

 。2)當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時候,又娜的神態(tài)如何?

 。3) 兩個沉默是什么意思。

  (4) 漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

 。5) 漁夫是怎么決定的.?

  四、評讀 評寫法學(xué)習(xí)用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

  說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?

  指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

  續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。

  (1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點。

  (2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

  桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

  本文講的是

  反映了

  表現(xiàn)了

  根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

  附板書設(shè)計 :

  溫暖 舒適

  窮 等待丈夫

  人 抱回孤兒

《窮人》教案7

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

 。ㄕn件一)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文

  回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜 漁夫 西蒙

  學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

  板書:勤勞、堅強

  自學(xué)探究,小組合作交流

  師:他們除了勤勞、堅強,還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學(xué)們打開課本,翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)

  問題我解決:

  用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:

  桑娜還具有什么品質(zhì)?

  你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

  小組成員互相交流

  匯報交流:

  體會桑娜品質(zhì)

  師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?

  學(xué)生讀課文語句并談體會

  生:桑娜很善良(板書:善良)

  她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家

  生:桑娜是一個熱心腸的人。

  師:你從哪句體會到的。

  生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細想,就把這事給做了

  師:體會得真好。

 。ㄕn件三)

  同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

  生:不這樣做,孩子會凍死,會餓死;

  生:不這樣做,桑娜覺得對不住自己的良心,對不起西蒙

  ……

  師:就是因為桑娜的善良,她才會毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個孩子抱回家。

  誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良

  一生讀。

  互評:他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點)

  師評:你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?

  師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話時,除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語氣。

  學(xué)生練讀,試讀,齊讀

  師:在抱孩子的時候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?

 。ㄕn件四)

  “她忐忑不安的想……也好!

  師:這是對人物的什么描寫?文中大量使用的標(biāo)點符號是——

  生:省略號

  師:省略號的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)

  同學(xué)們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動?

 。ㄉ壕o張、激動、擔(dān)憂、害怕、堅定……)

  師:這么復(fù)雜的心理活動,誰能通過讀體現(xiàn)出來?

  一生讀:

  師:復(fù)雜的心理活動讀出來了嗎?還不太明顯。沒關(guān)系,因為咱們對這段話還不太理解,所以讀起來有點難度,那么,我們就先來理解這段話

  同學(xué)們,如果你是桑娜,當(dāng)你把西蒙的兩個孩子抱回家,你會擔(dān)憂什么?試著把第一個省略號補充完整

  生:……

  原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅定呢?這兩個問題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個省略號加以補充。

  學(xué)生小組討論、交流

  師:同學(xué)們,剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進行了補充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動了嗎?好,下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時,應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)

  學(xué)生試讀

  一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號)

  誰還想試試(自評:自己覺得哪兒讀得好?教教大家)

  學(xué)生齊讀

  盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會出來的?

  師:從這句話,你體會到什么?

  生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎

  生:善良:只要丈夫同意收兩個孩子,自己受點皮肉之苦也沒什么)

  師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。

  老師也被桑娜這種行為深深地打動了,也想讀讀這段話,行嗎?

  (師范讀)

  老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)

  再齊讀

 。ǘw納學(xué)習(xí)方法

  師:同學(xué)們,通過剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識了桑娜的善良,我們是怎么體會到的?

  (課件五)

  學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點詞

 。ㄈ┨岢鰧W(xué)習(xí)問題

  師:漁夫又有什么別的品質(zhì)呢?我們就用體會桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來體會漁夫的品質(zhì)。如果你是老師,你會為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)?

 。ㄕn件六)

  問題我解決:

  用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:

  漁夫還具有什么品質(zhì)?

  你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法

  小組成員互相交流

 。ㄋ模w會漁夫品質(zhì)

  師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?

  生:漁夫很善良

  師:從哪里體會到的?

  生:……

 。ㄕn件七)

  師:善良的漁夫決定收兩個孤兒,聰明的孩子,你告訴我,這一決定對桑娜、對漁夫意味著什么?對他們的五個孩子來說,孩子們可能會怎樣?

  這些漁夫想到了沒有?從哪句話體會到的`?

  生:……

  在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會出來的

  (課件七)

  哦,我們,我們總能……的)

 。ㄕn件七)

  “熬”這個字如果能替換,你想用哪個字?

  生:

  哪個最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子)

  師:也就是說,

 。ㄕn件八)

  漁夫為了————,做好了————的準(zhǔn)備)

  從這句話,你體會到什么?

  同學(xué)們,為了體現(xiàn)漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì),在讀這段話時,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?

  生:……

  主題的升華

 。ㄕn件九)

  師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么?

  生:……

  師:回答得真精彩!現(xiàn)在咱們再回味一下課文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”?你認(rèn)為他們哪兒不窮?

  師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅強。學(xué)到這,你心中有什么疑問?

  生:他們這樣勤勞、善良,為什么會成為窮人呢?

  師:問得好!為什么這樣的人會成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫作背景的)(課件十)

  就是因為沙皇的專制統(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。

  (課件十一)你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個孩子和西蒙的兩個孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個孩子的?他們又會遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個故事編下去?那就讓我們進入下一個環(huán)節(jié)(課件十一)

  師:編寫的時候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)

  師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫一定會風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。

  五、布置作用

  師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價。

  托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書:(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀,你一定會受益匪淺!

《窮人》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字,會寫本課17個生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語,理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重、難點:

  1、 理解內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測題

  自學(xué)提示:

  1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。

  2、正確流利地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字,會寫本課17個生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語,理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。

  4、默讀課文,畫出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句,說一說從這些描寫中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

  5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?

  6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

  7、你還有哪些不懂的問題?

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),明標(biāo)定向。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、認(rèn)識他嗎?來,認(rèn)識的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?

  2、今天我們走進他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。

 。ǘ┰~語展示

  1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文,生字會寫了嗎?我們試試,聽寫本準(zhǔn)備好了嗎?抽生到黑板上寫,其他同學(xué)在本上寫,注意聽好我的描述。

  2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的`好不好,先從整體上感覺怎么樣?

  3、對照黑板,同桌互相檢查一下。

 。ㄈ├首x展示

  1、我們來看自學(xué)提示的第2題:正確流利的朗讀課文,想一想課文講了一件什么事?

  這篇課文比較長,來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

  2、同桌兩個互相檢查。

  3、那這篇課文講了一件什么事呢?

  板書:桑娜 漁夫

  (四)展示對課文內(nèi)容的理解

  1、接下來看第4題,誰來讀一下要求?

  2、找到相關(guān)的語句了嗎?學(xué)生交流。

  3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?

  善良 樂于助人 勤勞 淳樸……

  三、精讀示導(dǎo),品評賞析

 。ㄒ唬┉h(huán)境描寫的段落

  1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢?

  2、誰愿意再讀這段話?(出示環(huán)境描寫的段落)體會外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。

  3、回答:那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎?相機引導(dǎo):通過對比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

  4、練習(xí)有感情地朗讀。

  5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

 。ǘ┥D刃睦砻鑼懙亩温

  1、看到這樣的情況,桑娜毅然決定把孩子抱回家,在等丈夫回來的過程中,她都想了哪些事呢?為什么這樣寫呢?體會這樣寫感受到桑娜的忐忑不安,寧可( )也要( )的優(yōu)秀的品質(zhì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,找到這段還用到了大量的省略號,體會這樣心理描寫寫法的好處,讓我們真實看到了桑娜的善良。

  3、師生合作、生生合作練讀。

 。ㄈ┟鑼憹O夫的段落

  1、孩子是抱回來了,那漁夫說什么了?引導(dǎo)學(xué)生交流。

  2、從體會“熬”字,感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅強、樂于助人的品質(zhì)的妙處。

  3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的?

 。ㄋ模┗仡櫛磉_方法

  引導(dǎo)體會把思想感情含在對環(huán)境和人物的描寫中這種表達方法。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑

  三、驗標(biāo)檢測,教法反思

  1、選詞填空

  寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

  桑娜覺得( )看著西蒙的孩子活活餓死,( )自己多受些苦,把他們抱回來。

  漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

  2、閱讀下面一段話,回答問題。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  1)用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句,說明

  2)用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句,說明

  3)用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句,說明

  4)從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人?

  3、小練筆:學(xué)習(xí)本課的表達方法,寫一個小片段。

  上課鈴響了,我站在教室的門口,

  四、知識遷移,提煉升華

  1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

  2、續(xù)寫《窮人》

  板書設(shè)計: 27 窮人

  桑娜 善良 漁夫

  勤勞

  表達方法:環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)描寫

  自學(xué)提示

  1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。

  2、正確流利地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字,會寫本課17個生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語,理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。

  4、默讀課文,畫出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句,說一說從這些描寫中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

  5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?

  6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

  7、你還有哪些不懂的問題?

  目標(biāo)檢測題

  1、選詞填空

  寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

  桑娜覺得( )看著西蒙的孩子活活餓死,( )自己多受些苦,把他們抱回來。

  漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

  2、閱讀下面一段話,回答問題。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  1)用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句,說明

  2)用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句,說明

  3)用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句,說明

  4)從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人?

  3、小練筆:學(xué)習(xí)本課的表達方法,寫一個小片段。

  上課鈴響了,我站在教室的門口,

《窮人》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會1.2.個生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

  4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  二、教學(xué)重難點

  通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

  教學(xué)課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

  今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

 。ò孱},讀題)

 。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:

  指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

 。ǘ┳灾魈骄,體悟情感

  理清故事中描寫了哪幾個人物

  誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個人物用筆墨最多?

  對于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象?

  請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

  自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

 。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

 。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時,相機評價,并引導(dǎo)學(xué)生互評,體會桑娜的特點)

  1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段

  從課文的第一自然段,能體會到什么?

  文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點。

  (通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會環(huán)境描寫的作用。)

  教師引讀,學(xué)生接讀。

  2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

  朗讀可以幫助我們理解文章的`內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢?

  指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達的順序體會桑娜的善良,重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。ń處熢u價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號)

  教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

  教師范讀后學(xué)生評點,由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會心理活動描寫的作用)

  列夫·托爾斯泰用2.70個字,形象、細致地描繪出桑娜的心理活動,把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

  (四)拓展閱讀,情感提升

  同樣一個故事內(nèi)容,俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

  在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象,漁夫這個人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書:

  9.窮人

  桑娜:貧窮能干善良義無反顧

  預(yù)習(xí)卡

  《窮人》

  1.讀讀課文,請你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。

  舒適潮濕魁梧憂慮

  抱怨掀起撕破傾聽

  心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安

  2.想一想,說說課文主要講了一件什么事?

  3.關(guān)上書本,回憶課文內(nèi)容,完成下面填空。(你能填幾個詞就填幾個詞,看

  看誰能干!)

  桑娜是個()的人。

  窮人

  漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。

  睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。

  “寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過。∵M去看看吧!”

  桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。

  “喂,西蒙!”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了?她猛地推開門。

  屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

  桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

  “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進屋子?圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進來,一邊:“嘿,我回來啦,桑娜!”

  “哦,是你!”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。

  “瞧,這樣的夜晚!真可怕!”

  “是啊,是啊,天氣壞透了!哦,魚打得怎么樣?”

  “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?”

  漁夫說著,把網(wǎng)拖進屋里,坐在爐子旁邊。

  “我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”

  “是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”

  兩個人沉默了一陣。

  “你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了。”

  “哦?什么時候?”

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  但桑娜坐著一動不動。

  “你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”

  “你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_了帳子。

《窮人》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識6個生字,會寫17個生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

  2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

  3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動,感受桑娜善良的品質(zhì)。

  4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動;進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點

  1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動,感受桑娜善良的品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

  1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題《窮人》。

  2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進《窮人》來感受一下吧!

  3、出示預(yù)習(xí)紙,在預(yù)習(xí)紙上,老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字,有些同學(xué)寫的不漂亮,怎樣把它寫好?

  4、師范寫,生練寫,師生評議。(展示學(xué)生寫的字)

  5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?

  6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

  “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

  “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫人心理活動的詞語。生再讀)

  7、生齊讀。

  二、整體感知,粗知大意

  1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

  2、指名說。(生說的啰嗦,教師點撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,我們可以按照六要素來總結(jié),事情發(fā)生在什么時候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語,寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

  3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

  4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長,我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?

  三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

  1、切入課文,同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?

  2、生說,對漁夫和桑娜……

  (我對妻子桑娜印象深刻,因為她雖然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)

  第二課時

  一、多角度理解“忐忑不安”

  1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,心里是——

  2、忐忑不安的。(板書:忐忑不安)

  3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

  4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來。咳缃窠形以趺磳λf呢?……)

  5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

  出示:

  (1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

  (2)為什么把他們抱過來。

  (3)如今叫我怎么對他說呢?

  (4)他會說什么呢?

  6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

  7、指名說,因為桑娜心里很緊張,生怕丈夫會揍她……

  8、這就是“忐忑不安”的意思。

  9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。

  10、指名有感情讀“忐忑不安”。

  11、請你再默讀9——11自然段,你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

  12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了,不,沒有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)

  13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

  14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細看文中的標(biāo)點)

  15、省略號。為什么?(因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

  16、這么多的感嘆號、問號,你讀懂了什么?

  17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

  18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子,來走進他們的心理世界。

  二、解讀桑娜心里想法

  1、出示:“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

  2、課文第二自然段。

  3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

  4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫!堑模@是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……)

  5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

  6、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?

  出示:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

  如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,意味著……(家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會心痛……)

  7、這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁矗

  出示:寧可( ),也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

  8、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

  9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。

  10、這源自一種善良、母愛、良心。

  11、我想和你們合作一下,想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

  三、解讀丈夫心理想法

  1、抱是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個學(xué)生讀)

  2、這里有個字讓人聽了掉眼淚,哪個詞?(熬)

  3、能給“熬”換個詞嗎?(挺——堅持——挨——撐)

  4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅強的性格,寧可自己苦點,也要抱過來。)

  5、將來將更苦,他想到了嗎?

  6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊,你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!)

  7、其實,漁夫心里也曾想到很多,趕快動手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法,配樂朗讀評議)

  8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

  9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

  四、首尾呼應(yīng),點題提升

  1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。

  2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的,美麗的。他們的`窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)

  3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。

  4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點的巧妙運用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

  5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

  一、教學(xué)要求

  1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點詞句。

  3、展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點

  1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

  2、續(xù)編故事,展開想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  1、生字生詞卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時間:三課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、聽寫詞語。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

  2、同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

  2、《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

  3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1、開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個部分。

  2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1、同座互相練習(xí)朗讀。

  2、指名分段朗讀。

  五、識記生字。書寫生字詞

  每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進一步自學(xué)課文。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:抓住重點語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解

  1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>

  2、學(xué)生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。

  二、指導(dǎo)理解第一段

  1、指名朗讀第一段。

  2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

  (學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

  3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

  (從兩個方面來體會:首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1、指名朗讀第二段。

  2、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)

  3、從“非這樣做不可”這幾個字中,你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4、把兩個孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

  5、從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)

  四、指導(dǎo)理解第三段

  1、指名朗讀第三段

  2、漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)

  3、從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什么?(這個“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)

  五、練習(xí)概括課文的中心思想

  1、提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

  2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

  3、作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

  2、看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。

《窮人》教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在閱讀中識字,理解詞語的意思,并積累文中描寫天氣的句子,體會它們的作用。

  2、根據(jù)板書的主要人物概括課文主要內(nèi)容。

  3、默讀課文,進一步學(xué)習(xí)通過人物的言行,了解人物的品質(zhì),并作出評價。

  4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  出示圖片

  板書: 窮人

  師:同學(xué)們,請你看看圖片,再聯(lián)系你的生活,你能說說什么樣的人是窮人?你對窮人的看法是怎樣的?

  師:“窮人”就是窮苦的人。

  今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文,反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。

  板書:14、窮人 (出示課題,齊讀。)

  介紹作者和時代背景。

  二、整體感知

  1、師:先聽老師來講一個故事,仔細聽一聽這個故事中講了哪幾個窮人?在他們之間發(fā)生了什么事情?

  2、配樂簡述課文內(nèi)容。

  根據(jù)學(xué)生交流板書: 發(fā)現(xiàn)

  桑娜 西蒙 (愛孩子)

 。ㄉ屏 、有同情心、堅強)

  漁夫 死了

  收養(yǎng) 留下

  兩個孩子

  (可憐)

  3、師:現(xiàn)在再請大家快速瀏覽課文,然后說說文中這些窮人都給你留下什么印象?

  4、交流板書:(善良 、有同情心、堅強)、(愛孩子)、(可憐)

  三、研讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—8節(jié)

  1、師:你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良,輕聲讀讀課文的2—8小節(jié),用“——”劃出有關(guān)的句子。

  2、根據(jù)生交流,隨機出示句子,進行學(xué)習(xí)。

 。1)“沒有一個人照顧她!” 點撥:是啊,他對女鄰居的遭遇充滿了同情。

 、僦该x ②齊讀

  (2)“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進去看看吧!”

  點撥:桑娜為女鄰居想得真多,居然都忘了丈夫的安危,她可真善良。

 、偃w男生讀 ②全體女生讀

  (3)莫不是出什么事了?

 、冱c撥:此時桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀

 。4)桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。

  ①點撥:可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀

  3、師過渡: 因此,當(dāng)桑娜看見女鄰居死了,她毫不猶豫地……

  生:用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。

  師:她的心跳得很厲害。她自己……

  生:也不知道為什么要這樣做

  師:但是她覺得……

  生:非這樣做不可

 。◣熞x過程中出示句子:

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。)

  4說話練習(xí):是呀,桑娜自己也不知道為什么要這樣做,她可能沒有想過……,可能沒有想過……,可能沒有想過……(省略號部分均由學(xué)生作答)

  5 師:但是它覺得應(yīng)該把孩子——(生呼應(yīng):抱回家),必須把孩子——(生呼應(yīng):抱回家),非要把孩子(生呼應(yīng):抱回家)不可!這就是桑娜善良的.天性。

  6、師:讓我們再一次來讀這句話。

  (二)學(xué)習(xí)9—11節(jié)

  1、師:善良的桑娜做出了一個非常果斷的決定?僧(dāng)她真的把孩子抱回家中時,她的內(nèi)心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什么?輕聲讀9—11節(jié),用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

  2、媒體出示句子:

  她忐忑不安地想:“他會說些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”

  “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”

  此時此刻,桑娜心中充滿矛盾。這一個個省略號就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺得她會想些什么呢?選一個省略號,說出她的想法。

  (復(fù)雜心情:

  憂慮、心疼丈夫的辛苦

  害怕丈夫的不同意

  擔(dān)心丈夫的責(zé)備

  家庭生活已夠艱辛,對于自己是否該這樣做矛盾極了

  雖然憂慮,但善良的本性又使她變得堅定 )

  師:桑娜的心中充滿對丈夫的愛,對孩子的愛。正因為如此,她的心里七上八下,猶豫不定,這就是忐忑不安。

  3、齊讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12—27節(jié)

  1、過渡:雖然桑娜的愿望很美好,但現(xiàn)實是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重,忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢?我們一起來聽一聽,并用括號括出有關(guān)句子。

  2聽課文錄音。交流,并齊讀。

  媒體出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同四人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  句中“熬”是什么意思?

  通過學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮,那么在抱回孩子之前,他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢?讀讀課文,想一想。

 。ㄐ量喙ぷ鳎瑓s還是吃不飽,穿不暖。)

  原本的生活就已夠艱難了,現(xiàn)在又多了兩個孩子,他們又將面臨怎樣的困難呢?

 。O夫?qū)⒏优Φ爻龊4螋~,桑娜也更辛苦的工作,自己的孩子更加吃不好,穿不暖,生活變得更加難。)

  生齊讀。透過這個“熬”字,你感受到了什么?

  (漁夫的善良、樂觀、堅強、寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì))

  8、小結(jié):是呀,堅強而又善良的漁夫,他堅信一定能夠熬過去,在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受,再一次讀讀這句話。(生齊讀)

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1、小組學(xué)習(xí):合作朗讀課文,試著用自己的話評價一下課文中的人物。

  桑娜:

  漁夫:

  西蒙:

 。1) 小組討論。

 。2) 交流。

  五、拓展作業(yè)

  1、抄寫詞語:洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂慮

  2、拓展:課文最后,當(dāng)桑娜拉開帳子后,漁夫看到了什么?他們之間會說些什么?做些什么?

  學(xué)生討論交流。

  3、作業(yè):請你展開想像,續(xù)寫課文。(選做)

  板書設(shè)計

  14 窮人

  發(fā)現(xiàn)

  桑娜 西蒙 (愛孩子)

 。ㄉ屏 、有同情心、堅強)

  漁夫 死了

  收養(yǎng) 留下

  兩個孩子

 。ǹ蓱z)

《窮人》教案12

  教學(xué)內(nèi)容

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。

  教材分析

  本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學(xué)本課時,應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,以深化對課文的理解。

  設(shè)計理念

  依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)!陡F人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風(fēng)格看,都是實施研究性閱讀的好課。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會句子的`含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

  教學(xué)重點

  理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學(xué)習(xí)文章的表達方法,展開合理想象。

  教學(xué)難點

  體會桑娜矛盾的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  教學(xué)過程

  一啟發(fā)質(zhì)疑

  圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)

  二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?

  2學(xué)生自學(xué)課文,在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。

 。▽W(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。)

  【設(shè)計意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。】

  3學(xué)生匯報。

  4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

  【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力,并使學(xué)生體會人物的特點!

  三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。

  現(xiàn)在就第二個問題展開討論。

  1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

  【設(shè)計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點!

  2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?

  學(xué)生提問并歸納整理。

 。1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。

 。2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

  (3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。

  【設(shè)計意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求!

  3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

  (和小組同學(xué)交流,表達自己的想法。)

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)!

  4匯報展示。

 。▽W(xué)生個性化表達,暢談自己的體會。)

  【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達能力!

  5教師小結(jié)。

  6練習(xí)朗讀。

  四學(xué)習(xí)最后一部分。

  1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會。

  【設(shè)計意圖:體會漁夫的高尚品德。】

  2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

  (學(xué)生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)

  【設(shè)計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)。】

  3出示文中的重點句。(小黑板)

  4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

  5學(xué)生匯報。

  6教師小結(jié)。

  五總結(jié)全文

  1通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)

  2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。

《窮人》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  【教學(xué)重點】

  從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集列夫·托爾斯泰的資料

  【課時安排】

  3課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、窮人是什么意思?看著這個課題,你心里想到什么?

  2、為了更好地解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

  3、同學(xué)們交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

  本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》,教師板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況,規(guī)范并幫助學(xué)生正音。

  3、再讀課文,想想課文講了什么事?

  桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

  4、理清課文的敘述順序

  開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段:

  第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  第二段(3-11):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的'鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(12-27):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

  二、默讀課文,學(xué)習(xí)第一段

  1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?

 。1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

  (2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

  “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

 。3)體會到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。

  2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

  三、朗讀課文,研讀課文

  1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來?

  之后小組交流討論,教師重點引導(dǎo)下面句子:

 。1)“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。

 。2)“快去,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

  (3)“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達了漁夫的堅強精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

  教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。

  2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號的作用。

 。1)表示停頓、間歇;(2)內(nèi)容上的省略。

  3、師生共同總結(jié)。

  教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說明窮人和窮人的心是相通的。

  第三課時

  一、圍繞重點,學(xué)習(xí)表達

  1、剛才,通過學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?

  2、學(xué)生集體議答:

  (1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”!扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙,預(yù)感有所不測,集中力量猛地推開門,這些細致動作的描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。

 。2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。

  小結(jié):我們在寫作文時,要把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)、

  二、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問題。

  三、作業(yè)設(shè)計

  1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

  2、續(xù)寫課文,寫后和同學(xué)交流。

《窮人》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)重點】

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  【教學(xué)難點】

  練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。

  西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的.手像要抓住什么似的,從_____垂下來。

  母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫生字詞

  第二課時

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1、回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。

  三、細讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  1、交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

 、 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

  ⑵ 對西蒙家場景的描寫。

  2、描寫心理活動的句子:

 、 桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

 、 她忐忑不安地想:……

  為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

 、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

 、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

 、 說說自己體會到了什么?

 、 同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

  ⑷ 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個熬字說明什么?

  4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2、學(xué)生續(xù)寫。

  3、學(xué)生交流續(xù)寫,評價作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

《窮人》教案15

  16日上午,我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外,要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本,對于從未擔(dān)任過六年級語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn),對于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番思量,我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰(zhàn)象》,選擇了《窮人》。

  仍然堅持一直以來的備課習(xí)慣,選好課文之后,我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實錄,也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著,勤勞善良的漁夫一家,可憐的西蒙和她的孩子,逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個人物的個性品質(zhì)為突破點來進行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后,我開始閱讀教學(xué)參考書,大量瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,最后開始了備課。

  課文分兩課時進行。最初預(yù)設(shè)第一課時初讀課文,解決生字詞,感受“窮人真窮”,第二課時感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進行了調(diào)整,將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

  第一課時,這樣可以留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生走進字里行間,感悟?qū)W習(xí)通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法。

  40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時,教學(xué)內(nèi)容已進行完畢?v觀這節(jié)課,感覺較好的地方有三處:首先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良,其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子,通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié),最后是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動,進行了心理活動的仿寫練筆。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題:

  指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的`心理活動較為成功,學(xué)生也說得比較好,但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有沉下心來,走進桑娜心里去,只是點了幾個學(xué)生匆匆走了過場。

  西蒙這個人物的處理耗時略嫌多,有喧賓奪主之感。如果將時間挪一部分到漁夫這個人物身上,抓住他的神態(tài)、動作再細致一點的品位漁夫的善良,可能效果更好,也更能突出教學(xué)重點。

  學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時跟進,這是整節(jié)課最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課,讓學(xué)生在品讀語言文字的同時,習(xí)得方法再遷移運用,是不可或缺的一環(huán),而我竟然忘記了!

  沒有遺憾的人生不能稱其為人生,沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點點遺憾,常反思,常審視,常總結(jié),常修正,今天的遺憾,也許會成就明天的精彩!

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